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Actividad 4.Sopa de letras.
A cada grupo se le presenta una sopa de letras como la que podemos ver arriba. Los niños deben resolverla entre todos, buscando las siete palabras que se piden.

A través de esta actividad trabajaremos la microhabilidad referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer, distinguir y pronunciar las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y reconocer cómo se ordenan las letras.

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Actividad 3.Dominó silábico.
A cada grupo se le presentará varias trocitos de papel a modo fichas de dominó, en los que habrá escrito diferentes sílabas que tendrán que juntar para formar una oración con coherencia. Las fichas serán las siguientes:

Al-ber           to-cor                 ta-flo              res-vio               le-tas

A través de esta actividad trabajaremos varias microhabilidades. En primer lugar,  la referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer y distinguir las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y descifrar la escritura a mano. En segundo lugar, la referente al texto y la comunicación: el mensaje, debido a que los alumnos deberán ser capaces de entender el mensaje del texto. En tercer lugar, la referente a palabras y frases, pues los alumnos deberán ser capaces de reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez y utilizar el contexto para dar significado a una palabra.

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Actividad 2. Encuentra el error.

A cada grupo se le presentan varias frases escritas a mano en papeles diferentes. Entre todos, deben leerlas con atención y averiguar qué palabra o palabras están mal escritas. Las oraciones son las siguientes:

El abrigo está en el almario

El ladróm tenía una pitola

El campeonato de fúbol ha teminado

Esta noche veré mi prorgarma de televisión farovito

A través de esta actividad trabajaremos varias microhabilidades. En primer lugar,  la referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer, distinguir y pronunciar las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y descifrar la escritura a mano. En segundo lugar, la referente a palabras y frases, pues los alumnos deberán ser capaces de reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez y utilizar el contexto para dar significado a una palabra.

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Actividad 1. Dados preguntones.

La profesora repartirá un cuento y un dado para cada grupo. Cada integrante del grupo debe leer un trocito del texto.

‘‘Mi cuento favorito".

Cuando era pequeña, mi abuela me contaba un cuento antes de ir a dormir. Mi cuento favorito era El castillo encantado, y cada vez lo contaba de una manera distinta, con un final diferente. Me encantaba que llegase la noche para ver qué final del cuento se inventaba mi abuela. Para mi cumpleaños, me regaló una colección de cuentos, pero ninguno me gustaba tanto como El castillo encantado.’’

Acto seguido, le presentaremos un dado de 6 caras que nosotros mismos hemos elaborado. En cada cara, habrá una pregunta que los alumnos deberán responder. Se trata de un recurso para formular preguntas, que tiene como objetivo la comprensión lectora del alumnado a partir de tres niveles: literal (ideas principales del texto), que son las dos primeras preguntas; inferencial (deducir información que no está explícitamente en el texto), las dos siguientes; y crítico (opinión personal sobre el texto), las dos últimas. Las preguntas son las siguientes:

¿Quién le leía el cuento a quién?

¿Cómo se llamaba el cuento favorito de la niña?

¿Qué otro título le pondrías a la historia?

¿Dónde crees que le contaba el cuento la abuela a su nieta?

¿Cuál crees que es la idea principal del texto?

¿Te gustaría leer cuentos con distintos finales?

A través de esta actividad trabajaremos todas las microhabilidades. En primer lugar,  la referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer, distinguir y pronunciar las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y descifrar la escritura a mano. En segundo lugar, la referente al texto y la comunicación: el mensaje, debido a que los alumnos deberán ser capaces de leer en voz alta, entender el mensaje del texto, buscar y encontrar datos específicos, identificar la idea principal y leer entre líneas. En tercer lugar, la referente a palabras y frases, pues los alumnos deberán ser capaces de reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez y utilizar el contexto para dar significado a una palabra. Por último, la referente a la gramática y sintaxis, ya que el alumnado deberá ser capaz de identificar el sujeto (quién lleva a cabo la acción) y el predicado (qué hacen) y reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de la frase: qué función cumple cada palabra.

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Actividad 4. Ordena las siguientes oraciones.
tengo     años.     Yo       cinco

hambre.    Isabel      mucha     tiene

amigo Rafa llama se mi

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Actividad 3. Subraya y tacha
Copia el siguiente texto subrayando el nombre de animales y tachando el nombre de personas.

En una selva se encuentra un grupo de niños y niñas que van de excursión. Antonio, que en ese momento jugaba con una mariposa, María, que corría porque escuchó el ruido de una serpiente y Claudia, que gritaba a lo lejos porque había visto un mono encima de un árbol.

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Actividad 2. Observemos la comunicación.

La actividad 2 tratará de analizar y describir elementos de una situación comunicativa como el emisor, receptor o el tema que se habla. Además, en estas microhabilidades cognitivas aparecen las dos últimas actividades, la 3 donde el alumno debe dominar diferentes formas de retocar un texto y la 4 donde debe ordenar las palabras.

A través de la conversación que surjan entre dos alumnos responde las siguientes preguntas:

a) ¿Quién es el emisor?

b) ¿Quién es el receptor?

c) ¿De qué trata el tema sobre el que hablan?

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Actividad 1. Juguemos con mayúsculas y minúsculas.
La actividad 1 desarrollará el movimiento gráfico al trabajar las minúsculas y mayúsculas, así como otros aspectos como la de presentar la letra con colores.

Con 10 rotuladores de colores distintos el alumnado escribe tantas veces letras formando sílabas siguiendo las  instrucciones marcadas en la tabla de arriba.

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Actividad 4. Detectives artísticos.
El o la docente elegirá a un niño o niña, le dará una lámina que no podrá mostrar a nadie más. A continuación, deberá describirla mientras el resto del grupo-clase recrean esa lámina en folios en blanco, haciendo uso de témperas, lápices de colores, distintas texturas, etc.
Cabe destacar, que el niño o niña, tendrá otra consigna: tener que decir la verdad o tener que inventarse otra situación totalmente distinta a la que se plasma en la lámina. Por último, tras todo el proceso de elaboración realizado por el grupo-clase, deberán ponerse de acuerdo y decidir si aquello que ha descrito corresponde con la lámina o si, por lo contrario se lo ha inventado. Tras consensuar la decisión, se volteará la lámina para ver el resultado. Ganará el alumno o alumna que sea capaz de engañar al resto de compañeros y compañeras.

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Actividad 3. Torre charlatana.

Por parejas, deberán con ayuda de unos bloques de madera crear una construcción sobre la mesa. Luego, tendrán que ir desmontándola y leyendo lo que pone en cada una de las maderas. En cada una de las piezas aparecen preguntas, como por ejemplo: “¿Cómo estás?”, “¿Qué vas a hacer el viernes?”, “Cuéntame quién es tu persona favorita”, entre otros. A medida que vayan desmontando su construcción, deberán leer a su compañero o compañera la pregunta y la otra persona responderá y viceversa.

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Actividad 1. ¡El cofre expresivo!.
En el medio del aula, se coloca un cofre del tesoro. En su interior tiene pergaminos. Cada niño y niña del grupo-clase debe extraer un pergamino, leerlo y, a continuación, en el orden que la o el docente considere deberán ir exponiendo aquello que se le pide en el pergamino, por ejemplo: inventa un objeto para volar, describe a un personaje famoso, define la palabra “esternocleidomastoideo”.

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Actividad 2. Bolsas con mucho que hablar.
En la mesa del docente, se colocan 3 bolsas de cartón. Cada una de ellas tiene un letrero: 1. Lugar, 2. Problema y 3. Personaje.

Por parejas deberán extraer un papelito de cada una de ellas. Inventar de manera conjunta un breve relato y, posteriormente, exponerlo a toda la clase.

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Actividad 4. Adivina adivinanza.

En este caso, la maestra leerá en voz alta una serie de adivinanzas que el alumnado deberá de resolver. Un ejemplo de ellas es la que podemos visualizar arriba.

Las microhabilidades que se trabajan en esta actividad son reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener.

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“El roer es mi trabajo, el queso mi aperitivo y el gato ha sido siempre mi más temido enemigo.”

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Actividad 3. La historia encadenada.

La siguiente actividad consiste en formar una historia por grupos de 4 personas. En esta ocasión podrán escribir cada parte de la historia si les resulta más fácil para seguir la actividad. Funciona de la siguiente manera:

La maestra inicia el cuento diciendo, por ejemplo, “Luís fue al supermercado”.

El siguiente alumno debe continuar la historia, incluyendo la frase anterior: “Luís fue al supermercado y compró pan”.

Las microhabilidades que se trabajan en la actividad son: reconocer, seleccionar, interpretar, inferir y retener.

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Actividad 2. ¡A bailar!

A través del vídeo adjuntado arriba, deberán seguir las instrucciones que indican para llevar a cabo los pasos de la coreografía. Dado que deberán utilizar su memoria tanto visual como auditiva, la microhabilidad empleada será la de retener. También, otra microhabilidad que trabajaremos será la de reconocer.

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A La Izquierda, A La Derecha cancion infantil | Los Amiguitos Canciones Infantiles

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Actividad 1. Cuento. "Wonder, todos somos únicos".
Sesión de cuentacuentos. Antes de llevarla a cabo, se hará una breve introducción sobre el bullying, el respeto, la tolerancia y la empatía. Una vez finalizada la introducción, la maestra leerá el cuento a todos sus alumnos y alumnas y, dado que el cuento escogido consiste en la historia de un niño que relata cómo las personas se burlan de él y lo critican por tener un aspecto diferente, aprovecharemos para realizar una tertulia comentando los aspectos que más les han impresionado, relacionándolos con lo hablado anteriormente. De esta manera, comprobaremos si han comprendido el relato. Por ello, en esta ocasión se trabajarán las microhabilidades de reconocer, anticipar, seleccionar, interpretar, inferir y retener.

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Las actividades que pueden ver a continuación para trabajar los diversos aspectos del lenguaje están dirigidas a un aula de 2º de Educación Primaria, pero especialmente para estimular y prevenir las dificultades de un alumno con dislexia, que se encuentra en este grupo, para conseguir mejorar su comprensión y expresión oral y escrita, al  mismo tiempo que favorecemos su inclusión en el aula.
¿Cómo afecta la dislexia a los niños?
https://www.youtube.com/watch?v=eJQdnM5pOvU

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Microhabilidades. Psicomotrices y cognitivas.

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Microhabilidades. El sistema de escribir, palabras y frases, gramática y sintaxis y texto y comunicación .
Todas las actividades están enfocadas para hacerlas en grupos de 4 - 5 alumnos.

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Microhabilidades. Planificación del discurso, conducción del discurso, negociar el significado, producir el texto y aspectos no verbales.

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Microhabilidades. Reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener.