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Didáctica: Tesis sobre creatividad

Está presente en todas las personas en grado variable. Puede entrenarse, incrementarse y orientarse

Es una cualidad del conocimiento. La creatividad es inevitable: no dejamos de crear

Tan importantes como las aperturas son los cierres (podas neuronales) posteriores, porque posibilitan la lucidez y la calidad del conocimiento

Puede seguir dos grandes caminos interrelacionados: 1) Interior: mediante su creciente experiencia y transformación. 2) Exterior: a través de su conocimiento objetivo e interiorización progresiva.

Las formas distintas de resolver problemas son limitadas, finitas.

No está asociada fuertemente a la madurez personal.

Las realizaciones creativas más elaboradas, han requerido gran trabajo y una buena cantidad de aprendizajes previos no creativos, relativos a los fundamentos y métodos del conocimiento y a sus técnicas de comunicación.

Pudiera parecer positiva pero objetivamente no lo es

La creatividad no es exclusiva de algunos ámbitos o de ciertas personas

La creatividad no es algo aparte del conocimiento

La creatividad formativa no sólo depende de la apertura de nuevas rutas neurológicas

La creatividad es una 'aptitud educable'

La creatividad no es positiva a priori

La formación favorece la creatividad propia

La creatividad puede no estar asociada a la formación

La creatividad no es una capacidad omnipotente

Didáctica: Tesis sobre creatividad

Continuación...

Profundizar en el conocimiento de las cosas, permite reconocer que su avance creativo en el tiempo es considerable.

La rutina es al comportamiento como los conceptos al conocimiento: un medio de administrar elementos y procesos para emprender intenciones de grado superior.

A más rutas neurológicas y más claramente trazadas, más 'recursos didácticos' para explicarse e intervenir en la vida, como consecuencia directa de la formación.

Una persona más creativa que otras, al diferenciarse de los demás, se da cuenta de que lo es, y de que con esa cualidad más desarrollada puede tener más o menos éxito en situaciones y con personas diferentes

Toda técnica de creatividad, bien específica o bien inserta en áreas o materias del currículo, puede serlo de motivacióndidáctica.

El desconocimiento dificulta la valoración de la creatividad ajena

La rutina voluntaria favorece la creatividad

La creatividad está asociada a conocimiento, actividad y experiencia

La creatividad puede ser objeto de autoanálisis formativo

La creatividad es un medio de favorecer la motivación y la formación de los alumnosí

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REFERENCIAS: Herrán, A. de la (2008). Capítulo 8: Didáctica de la creatividad. En A. de la Herrán y J. Paredes, Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: Mc Graw-Hill.

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Free Text to Speech Online with Realistic AI Voices

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Se trata de un audio donde se mencionan los principios para la enseñanza de una creatividad formativa

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Principios didácticos para la enseñanza de una creatividad formativa

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Juego de cartas interactivas sobre la sección "Coordenadas para la evaluación didáctica de la creatividad" (De la Herrán y Paredes, 2008, p. 14-15)

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Coordenadas de la evaluación didáctica de la creatividad

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La creatividad es un proceso universal: Jaime Buhigas at TEDxRetiro

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Encuesta de opinión sobre las experiencias creativas en los centros educativos

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En tu opinión, ¿el alumnado de tu centro educativo tiene suficientes oportunidades para obtener experiencias creativas (como desarrollar la curiosidad, utilizar la imaginación y solucionar problemas)?

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Sí, hay muchas oportunidades para que el alumnado desarrolle su creatividad

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Aprender, sí. Pero ¿cómo?
- Philippe Meirieu -

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Recomendaciones de Meirieu para establecer posibles conexiones con los estudiantes

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Reflexionando sobre la escuela con un poco de humor

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Reflexionando sobre la escuela con un poco de humor