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Carte / Écoles et structures actives en éducation dehors

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Carte / Écoles et structures actives en éducation dehors

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Je suis prêt.e à me lancer dans le projet 

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Je suis prêt.e à me lancer dans le projet 

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Méthodologie de mise en place : les étapes à suivre

Sécurité, réglementation, cadre

Equipements et matériel

Trucs et astuces pour le territoire des Vosges

Idées d'activités en lien avec le programme

Les rôles de l'adulte

Intérêt d’éduquer au dehors, outils d'évaluations

Public en situation de handicap

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Accompagnement et formation éduquer dehors : Structures EEDD Vosges / lieux d'accueil

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Carte : structures d'accompagnement en éducation dehors + lieux d'accueil 

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Carte : structures d'accompagnement en éducation dehors + lieux d'accueil 

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Tableau : structures d'accompagnement en éducation dehors + lieux d'accueil 

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Tableau : structures d'accompagnement en éducation dehors + lieux d'accueil 

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Sur cette carte, vous trouverez par lieu, les structures des Vosges Ter'O qui peuvent vous accompagner dans votre démarche d'éduquer dehors.

https://docs.google.com/document/d/1hboHEsMjFsHfV8YilFxoaUybPOkeOqW3O0X7iUNNkXE/edit?usp=share_link

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Structures accompagnement et formation : éduquer dehors

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Je me renseigne sur la démarche d'éduquer dehors

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Je me renseigne sur la démarche d'éduquer dehors

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- Les origines de l'école dehors

- Définition et objectifs

- Les bienfaits d'être dehors

- Les ressources pour démarrer : cf tableau des ressources

- Témoignages dans les Vosges : cf carte

- Formation et accompagnement par structures EDD des Vosges

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École du dehors historique - Asso. BERIAN

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ENSEIGNER, APPRENDRE DEHORS : MATERIELS - CONDITIONS (Louis Espinassous)

Travail en marchant :

Des cheminements « planches » comme disent les québécois, faciles et simples à suivre sans se perdre (carte ou plan facilitant parfois). Pour être efficace, la « pensée en marchant » doit correspondre à une progression sans tension, sans inquiétude (chaleur, se perdre, difficultés physiques, météo.....).

Cours, interventions théoriques devant tout un groupe :

Le CONFORT des apprenants assis est primordial. Chercher les « salles de cours » idéales. Pas de pelouse horizontale avec participants assis « genoux dans la figure ».

Identifier :

1. Soit des sites de type « amphi-salle de spectacle » : prés en pente, participants en cercle ou en ligne étagées vers le haut, intervenant en bas de la pente ;

2. Soit des murettes, bords de talus, rochers... où les stagiaires auront des « sièges » naturels. Piles de bois aussi ; très efficace des salles ou cercles de cailloux et surtout de troncs en bois mort aménagés par l’enseignant ou le groupe lui-même, dans les bois, en lisière, etc.......

Travail autonome assis (individuel ou petits groupes) :

Les élèves trouveront d'eux même quelques sièges naturels pour parler et écrire. Les bancs ou « tables-bancs » (pour repos, point de vue, pique-nique) fréquents en zones touristiques, périurbains... et jardins publics sont forts efficaces.

MATERIEL

Pour les participants :

- Noter / écrire : Soit leurs bloc-notes avec base rigide, soit des livres style BD comme base rigide, soit des planchettes support « 21 x 29 » avec pince à dessin ou à linge et feuilles volantes.

- S'asseoir : Des « sous-culs » sont presque indispensables, à fournir par l’encadrant. Soit chers, des sous-culs en magasin de sport ; soit, pour un coût infime, le découpage (20 x 30 cm) de matelas mousse fins de camping.

Pour les intervenants :

Idéal pour s'asseoir, parler au groupe et manier des tableaux, un « siège de chasse » à trois pieds, pliable. Différents modèles, poids et encombrements.

Pour les interventions :

Plusieurs « tableaux blancs », type véléda, hyper légers de différents formats ; plusieurs « ardoises véléda de classe » et quelques plus grands modèles suffisent. Un support plan, résumé, cours etc.....photocopié et distribué à chacun est aussi très efficace.

Et un grand sac à dos pour fourrer tout ça !

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Comment je monte un abri rapidement : car chez nous, il pleut souvent !

Vidéo : à venir

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Idées d'activités en lien avec le programme

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Idées d'activités en lien avec le programme

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Se référer au tableau des ressources : livres dédiés aux activités sur le terrain

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Lors d'une sortie nature, le ou les adultes présents auront différents rôles à tenir :

Le premier est le plus important, il est le responsable du groupe (enseignant, animateur référent,...). Il est initiateur du projet et donc le référent du groupe.

La présence d'un ou plusieurs accompagnateurs (parents, collègues, ATSEM,...) lors de la sortie est idéale. Celui-ci accompagnera les enfants selon le cadre posé par le responsable du groupe.

Il est aussi tout à fait possible de demander un intervenant extérieur afin d'aborder une thématique ou une pédagogie particulière. Il devra prendre en compte le cadre de la sortie, établi par le responsable.

Il peut arriver que, lors d'une sortie, les différents adultes ne soient pas en accord sur la façon d'agir, ou de se comporter avec les enfants. Il est donc important de faire le point en amont pour clarifier les rôles de chacun.

Pour plus d'informations sur le rôle et les postures des adultes, téléchargez le document "Comment élever des enfants en plein air" édité par le Graine Bourgogne Franche Comté (page 10 à 13).

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La dynamique « Éduquer dehors » est une diversité de pratiques éducatives et pédagogiques qui se déroulent en plein air. L’intention est d’immerger les élèves dans des environnements naturels afin de les inviter à créer des moments de rencontres avec le vivant. Le contenu des activités ont pour objectif d’aborder des notions des programmes éducatifs de l’éducation nationale.

Objectifs :

Explorer les 5 sens

Améliorer notre lien à la nature et sa compréhension

Pratiquer des méthodes d’apprentissage en plein air

Favoriser les méthodes pédagogiques collectifs

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Source : livre « Vivre La nature en ville par Charlène Gruet)

PSYCHIQUE

↗️ bien-être : physique et mentale

↘️ stress, anxiété, colère, agressivité

Ex : dans une expérience de nature, les stimulis visuels et auditifs liés aux êtres vivants ↗️ l’intention, ↗️ le processus de créativité, rend curieux.

SOCIAL

↗️ interactions sociales : cohésion sociale, responsabilité, diversité des relations

ECOSYSTEMIQUE

↗️ Conscience écologique

Permet la reconnaissance de la valeur des êtres vivants

COGNITIVE

↗️ L'attention, nouvelle manière d’apprendre et de porter de nouvelles réflexions, créativité

Occasion de jeux libres, rêveries, constructions, créativité…

PHYSIQUE

↗️ Activité physique et gain en motricité

ex: bain de forêt (sylvothérapie) renforce le système immunitaire : ↘️ le taux de cortisone lié au stress, les sensations d’anxiété, de dépression, de fatigue et de tension.

↘️ Diminution des maladies (diabète, obésité, asthme, difficulté cardiaque, la vue…)

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Formation et accompagnement par des structures EDD des Vosges 

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Formation et accompagnement par des structures EDD des Vosges 

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Se rendre sur la carte interactive des structures des Vosges, ou se référer au tableau des structures en drive.

https://docs.google.com/document/d/1hboHEsMjFsHfV8YilFxoaUybPOkeOqW3O0X7iUNNkXE/edit?usp=share_link

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Structures accompagnement et formation : éduquer dehors

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Intérêt d’éduquer au dehors, outils d'évaluations

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Intérêt d’éduquer au dehors, outils d'évaluations

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Les activités liées à la nature favorisent les apprentissages

Cinq bonnes raisons pour favoriser un enseignement à l'extérieur

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Valorisation de projet concernant l'éducation dehors

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Valorisation de projet concernant l'éducation dehors

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Se référer aux témoignages et vidéos de la carte intéractive

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À venir

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Tableau des écoles et structures actives en éducation dehors

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Tableau des écoles et structures actives en éducation dehors

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Sur cette carte, vous retrouverez tous les établissement référencés des Vosges, scolaires et hors scolaires, pratiquant une éducation dehors.

Bonne exploration !

https://docs.google.com/document/d/1IWNP5xNAWHpKkwAKnyKk40pDec5lR2bMDnwI6TQ7zPA/edit?usp=share_link

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Etablissements scolaires et hors scolaires

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à venir

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Ressources pour se lancer et idées d'activités

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Ressources pour se lancer et idées d'activités

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Document drive : ressources pour me lancer dans le projet d'éduquer dehors

https://docs.google.com/document/d/1j2BcErRjQRL79mcwXmaA1hKIF8_PUGyef6OYj-1bGOE/edit?usp=share_link

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Ressources "Je me lance dans le projet "(Padlet branche 2)

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Où trouver les ressources pour les consulter ou les emprunter ?

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Où trouver les ressources pour les consulter ou les emprunter ?

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Bibliothèques, médiathèques, centres de documentation, centres de ressources d'associations naturalistes

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Pour les activités en bord de cours d'eau :

Prévoir un repérage en amont (éviter les berges trop abruptes);

Vérifier la météo (attention aux orages ou fortes précipitations);

Pour les cours d'eau soumis à des barrages hydro-électriques, demander au gestionnaire si un lâcher d'eau est prévu pour la date de la sortie et s'adapter en fonction (le niveau d'eau peut varier très rapidement, soyez très vigilant!);

N'hésitez pas à renforcer l'effectif d'encadrement.

Taux d'encadrement :

Pour les structures ACM, il faut compter 1 adulte pour 12 enfants de +6 ans et 1 adulte pour 8 enfants de -6 ans

Pour les écoles, consulter le site https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F21765#:~:text=CP%20au%20CM2)-,La%20sortie%20scolaire%20doit%20%C3%AAtre%20encadr%C3%A9e%20par%202%20adultes%20au,Un%20autre%20enseignant

Cadre :

Pour les écoles, les sorties régulières et occasionnelles en lien avec l'école du dehors sont autorisées par le directeur, avec information à l’IEN;

Communes et préfectures peuvent avoir pris des arrêtés en lien avec des dangers potentiels

concernant certaines pratiques (faire du feu par exemple) ou l'accès à certains lieux (plan d'eau, forêt à cause de chute de branches...).

Attention également aux alertes météo : canicule, vents violents, orages, neige et verglas...

Pour se rendre de manière régulière sur un terrain communal (parc, forêt, plage...), il est nécessaire de

demander une autorisation écrite à la municipalité. Si le terrain appartient à un propriétaire privé, il convient d'établir une convention.

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Voici l'analyse d'une sortie de 3h en forêt lors de laquelle on ne se met pas de limite, on explore... à comparer avec les objectifs d'éducation ;)

Analyse réalisée lors d'une formation "l'école buissonnière" avec Louis Espinassous en 2012.

Sortie individuelle (ou non) en forêt :

Consignes :    - courir, crier, chanter…

- disparaître…

- observer, prendre le temps…

- rapporter un objet de son enfance…

- faire peur, se faire peur…

Verbes d’action

J’ai      appris

J’ai      aperçu

J’ai      admiré

J’ai      bifurqué

J’ai      bricolé

J’ai      bruité

J’ai      buissonné

J’ai      caressé

J’ai      chanté

J’ai      communié

J’ai      conté

J’ai      contemplé

J’ai      construit

J’ai      coupé

J’ai      couru

J’ai      crapahuté

J’ai      crié

J’ai      cueilli

J’ai      dansé

J’ai      (re)découvert

J’ai      dessiné

J’ai      discuté

J’ai      échangé

J’ai      écouté

J’ai      écrit

J’ai      enjambé

J’ai      entendu

J’ai      essayé

J’ai      escaladé

J’ai      exploré

J’ai      fabriqué

J’ai      fait de l’équilibre

J’ai      fait du bruit

J’ai      fait pipi

J’ai      fait la sieste

J’ai      frappé

J’ai      frotté

J’ai      goûté

J’ai      gratté

J’ai      grimpé

J’ai      imité

J’ai      imaginé

J’ai      joué

J’ai      léché

J’ai      longé

J’ai      marché (vite)

J’ai      mémorisé

J’ai      montré

J’ai      noté

J’ai      observé

J’ai      oublié

J’ai      partagé

J’ai      photographié

J’ai      pisté

J’ai      ramassé

J’ai      rampé

J’ai      recherché

J’ai      reçu

J’ai      réfléchi

J’ai      regardé

J’ai      ressenti

J’ai      rêvé

J’ai      ri

J’ai      rigolé

J’ai      sauté

J’ai      sculpté

J’ai      senti

J’ai      sifflé

J’ai      soufflé

J’ai      souri

J’ai      testé

J’ai      touché

J’ai      trébuché

J’ai      trouvé

J’ai      tapé

J’ai      taillé

J’ai      traîné

J’ai      transpiré

J’ai      utilisé

J’ai      voulu effrayer

J’ai      (re)vu

Je me suis    accroché

Je me suis    accroupi

Je me suis    allongé

Je me suis    arrêté

Je me suis    baladé

Je me suis    battu

Je me suis    caché

Je me suis    camouflé

Je me suis    coupé

Je me suis    démangé

Je me suis    détendu

Je me suis    désaltéré

Je me suis    effacé

Je me suis    éloigné

Je me suis    endormi

Je me suis    guidé

Je me suis    immergé

Je me suis    imprégné

Je me suis    orienté

Je me suis    penché

Je me suis    perdu

Je me suis    rappelé

je me suis     reposé

Je me suis    souvenu

verbes d’ état

J’étais            attentif

J’étais            absorbé

J’étais            bien

J’étais            calmé

J’étais            content

J’étais            déçu

J’étais            détaché

J’étais            détendu

J’étais            ému

J’étais            émerveillé

J’étais            enrichi

J’étais            étonné

J’étais            éveillé

J’étais            frustré

J’étais            heureux

J’étais            inquiet

J’étais            observateur

J’étais            paisible

J’étais            pensif

J’étais            ressourcé

J’étais            surpris

J’ai                 apprécié

J’ai                 craint

J’ai                 décompressé

J’ai                 flippé

J’ai                 stressé

j’ai eu             chaud

J’ai eu            confiance

j’ai eu             soif

J’ai eu            envie de voir

J’ai eu            mal aux pieds

J’ai été           bluffé

Je me suis    évadé

Je me suis    libéré

Je me suis    transformé

Je me suis    retrouvé

(listes non exhaustives)

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Dans la revue SYMBIOSES, parue à l'automne 2013 (comme quoi ce n'est pas nouveau !), il y a un bel article pour aider les encadrants à sortir leurs élèves dehors.

La première étape est de lever les freins...

A vous de trouver les arguments pour OSER SORTIR!

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Aires éducatives : la campagne de renouvellement des financements est ouverte

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis le 1er mars, les écoles et établissements scolaires déjà engagés dans la démarche Aires éducatives peuvent renouveler leurs demandes de financement pour reconduire leur projet sur deux ans.

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Chantier scolaire : appel à projets scolaires EDD

Les établissements scolaires vosgiens peuvent, chaque année, répondre à l’appel à projets Ter’O et bénéficier d’un accompagnement pédagogique par des membres du réseau, en complément d’un soutien financier du Conseil départemental.

Les élèves et les enseignants s’approprient ainsi les enjeux du développement durable, et donnent du sens aux apprentissages en les engageant dans des actions concrètes en faveur de la transition écologique.

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Classes d’eau : un appel à projets pour les élèves et les professeurs | Agence de l’Eau Rhin-Meuse

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L’agence de l’eau Rhin-Meuse finance chaque année 150 projets en partenariat avec l’Education nationale.
Elle invite à chaque rentrée scolaire les professeurs et les élèves de la maternelle à la 6ème, à plonger au cœur des enjeux de la ressource en eau, des milieux naturels aquatiques et de la biodiversité associée.

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Vous agissez dans le cadre de l'éducation dehors dans les Vosges, vous souhaitez être référencés, envoyez-nous un mail à tero@vosges.fr