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Teilweise werden die Kompetenzen des FUER-Modells umgesetzt, dabei liegt besonders der Fokus auf der Methoden-, Sach- und Orientierungskompetenz.

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1.

Eigenaktivität

Lebenswelt- und Gegenwartsbezug

kritische Quellenarbeit mit Hinterfragen, Handlungsorientierung

Unterrichtsaufbau: Motivation, Hypothesenbildung, Lösung, Reflexion

Deutungs- und Interpretationskompetenz -> Haltung einnehmen

keine Faktenvermittlung, sondern gemeinsames Aushandeln von Bedeutung

Förderung von v.a. Urteilskompetenz, Fragekompetenz

Sachkompetenz nur sehr eingeschränkt

3.

fraglicher Lebensweltbezug, offenere Fragestellung, Quellenarbeit, Kompetenzorientierung (Urteils- vs. Sachkompetenz), deutlich komplexere Ausrichtung

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Definition: Problemorientierter GU zielt darauf ab SuS aktiv in den Lernprozess einzubeziehen, dabei werden hist. Inhalte im Hinblick auf reale oder fiktive Probleme untersucht. Die Unterrichtsmethode sollte zum analytischen Denken anregen und Problemlösungskompetenz und aktive Teilnahme am Unterrichtsgeschehen fördern. Der PO-GU strebt es an, die SuS in die Lage zu versetzen, hist. Zusammenhänge zu verstehen, kritisch zu reflektieren und die Relevanz hist. Erkenntnisse für aktuelle Fragestellungen zu erkennen.

2)

Sachkompetenz: SuS lernen Begriffe & Konzepte bzgl. des Themas.

Methodenkompetenz: SuS werden in die Lage versetzt, sich Infos zu beschaffen, zu strukturieren und diese auszuwerten. (Re- und De-Konstruktion).

Fragekompetenz: SuS formulieren Fragen, um das "Problem" zu lösen.

Lebensweltbezug problematisch (Inklusion?)

Leitfrage als Ansatz für PO schwierig, viel Eigeninitiative erfordert (holt nicht alle SuS ab)

Ergebnissicherung: nur Diskussion, es wird nichts festgehalten

Unterrichtsentwurf so nur umzusetzen, wenn viel Vorarbeit geleistet wurde bzw. starke Lerngruppe vorhanden

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drei Phasen: Hypothesenbildung, Problemlösung, Reflexion

eigene historische Problembereiche bearbeiten + eigenständige Auseinandersetzung--> LehrerIn bietet max. Denkanstoß

Gegenwarts- und Lebensweltbezug

verschiedene Problemkategorien:

bspw. Forschungsprobleme, Gegenwartsprobleme, Vergangenheitsprobleme, ...

Teilweise werden die Kompetenzen des FUER-Modells umgesetzt, dabei liegt besonders der Fokus auf der Methoden-, Sach- und Orientierungskompetenz.

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1. Problemorientierter Geschichtsunterricht ist so konzipiert, dass die passive Rezeption von Wissen minimiert und eigenständiges, aktives Problemlösen gefördert wird. Diese Art des Unterrichts zielt darauf ab, Schülerinnen und Schülern dabei zu helfen, Probleme zu identifizieren, zu verstehen, kritisch zu hinterfragen und Lösungswege zu entwickeln.

Die identifizierten, gegenwärtigen Probleme werden seitens der Schülerinnen und Schüler mit Hilfe von Quellen und Darstellungen eigenständig bearbeitet.

2. einzelne Phasen der PO sind zu erkennen; problemorientierter Einstieg mit einer Leitfrage, die auch die Gegenwart einbezieht (Rassismus, Sammelbilder)