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par Marine Clément-Colson

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« Tout être humain porte en lui un danseur »
- Rudolf Laban, danseur et chorégraphe hongrois.


Chaque année, le programme Art adapté de la Place des Arts permet à 200 adultes ayant des besoins particuliers ou vivant de l’exclusion sociale de s’initier aux arts de la scène en compagnie d’artistes professionnels.

Après une série d’ateliers, les participants performent devant public. Ils en ressortent avec un grand sentiment de fierté.

L’art change des vies.

Réalisé par Marine Clément-Colson

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Et pourquoi ne pas vivre la musique avec le Qi Gong

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Le monde qui m’entoure: Cap sur les peuples autochtones du Canada

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Le monde qui m’entoure: Cap sur les peuples autochtones du Canada

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Centre national des arts

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par Tuncer Ediz Toksoy

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OKUL ÖNCESİ TOP İLE OYUN (Top Oyunu Anlatım)

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Le renard à la guitare - Xylophone virtuel

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Le renard à la guitare - Xylophone virtuel

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Un p'tit brin de culture québécoise - Musique primaire

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École du Beau-Séjour

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Pour découvrir les évènements et perfectionnements Orff-Québec

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Pour découvrir les évènements et perfectionnements Orff-Québec

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Invitation à parcourir dans les prochaines semaines notre site Internet:
https://www.orffquebec.ca

Communiquez avec nous par courriel : orffquebec@gmail.com

Au plaisir!

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Baratanga - Cercle de percussion interactif  #1

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Baratanga - Cercle de percussion interactif  #1

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Cercle de percussion interactif #1 /// Interactive drum circle #1

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par Andréanne Tremblay

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Chapitre Orff-Québec, musique pour enfants

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Chapitre Orff-Québec, musique pour enfants

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Ce padlet est offert à tous nos participants de notre Café-rencontre virtuel du 17 avril 2021, gracieuseté du chapitre Orff-Québec, Musique pour enfants. Comme ce padlet se veut évolutif, bienvenue aux nouvelles contributions. Faites-nous parvenir votre lien à orffquebec@gmail.com

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Ce padlet est offert à tous nos participants de notre Café-rencontre virtuel du 17 avril 2021, gracieuseté du chapitre Orff-Québec, Musique pour enfants. Comme ce padlet se veut évolutif, bienvenue aux nouvelles contributions. Faites-nous parvenir votre lien à orffquebec@gmail.com

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Nouveau site-Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec-1

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Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec

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Centre de services scolaire des Découvreurs

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La musique est un langage qui permet de traduire des émotions, des messages, un vécu, une culture. Elle mène vers la création et l'interprétation, mais aussi à la possibilité d'exprimer ses goûts, ses opinions et de s'ouvrir sur le monde, son histoire et sa culture. La musique est influente, souvent porteuse de messages et permet à l'occasion de traiter de sujets sensibles. Elle contribue également au développement global des enfants et favorise les interactions entre eux. La musique est inspiration et mène à la connaissance de soi.

Ce site Web a été conçu afin de documenter les pratiques enseignantes garantes de la valorisation de la musique. En plus d'un référentiel sur l'évaluation en musique, vous y trouverez des lignes de pensées, des ressources et des activités pour chacune des compétences.

Bonne découverte!

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La musique est un langage qui permet de traduire des émotions, des messages, un vécu, une culture. Elle mène vers la création et l'interprétation, mais aussi à la possibilité d'exprimer ses goûts, ses opinions et de s'ouvrir sur le monde, son histoire et sa culture.

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Pratiquer en toute sécurité

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Un guide pratique pour basculer vers l’enseignement à distance en 24 heures

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Un guide pratique pour basculer vers l’enseignement à distance en 24 heures

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L’École branchée

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Au Centre de services scolaire de la Baie-James (CSSBJ), on estime qu'il est possible de basculer vers l'enseignement à distance en seulement 24 heures... si on est bien guidé et outillé. À cet effet, au cours des trois dernières semaines, sept personnes ont participé activement à la préparation d'un outil de référence pour que la transition se fasse le plus rapidement et efficacement possible, en cas de nécessité.

" Nous craignons de devoir vivre un deuxième confinement en cours d'année scolaire. Pour notre équipe, il était devenu prioritaire de se préparer à vivre cette situation le plus facilement possible, sans coupure, si jamais elle se présente ", indique Marc Nolet, conseiller pédagogique au RÉCIT local du CSSBJ.

Dès qu'il a parlé du projet à la directrice des services éducatifs, il a obtenu son accord pour constituer une équipe et débuter la démarche de création. Deux conseillers pédagogiques RÉCIT, une conseillère pédagogique en math-science, une conseillère pédagogique en adaptation scolaire, deux enseignantes et une adjointe ont été identifiés. " Pour moi, il était essentiel que des enseignants soient engagés dans le projet : ils sont le reflet de ce qui se vit concrètement en classe ", explique M. Nolet.

Sans savoir vraiment à quoi ressemblerait le résultat final, l'équipe a débuté la démarche avec des orientations claires. Il fallait que ce soit facile à consulter, simple à comprendre et à utiliser. Bref, il fallait être pratico-pratique.

Au final, l'outil prend la forme d'une sorte de " napperon cliquable ", disponible entièrement en ligne. Il compte deux sections : " Je me prépare " et " En action ", aussi divisées en trois sous-sections (Volet pédagogique, Volet technologique et Gestion de classe). Tous les éléments sont présentés sous forme de liste concise et pratique.

Bien que chaque section soit importante, dans une capsule vidéo complémentaire, les deux enseignantes qui ont participé au projet ont identifié les éléments qu'elles considèrent comme étant les plus pertinents pour elles.

Par exemple, le Pense-bête pour l'enseignant répond à la question " Par où commencer? " pour basculer vers l'enseignement à distance. Aussi, la matrice comportementale présente un modèle de " règles de vie " attendues de la part des élèves, à leur communiquer au préalable. De même, la section " Je le vis de la maison " est un guide pour rendre les rencontres virtuelles avec les élèves plus interactives et efficaces. La sélection d'outils d'évaluation et de r étroaction est aussi un incontournable.

Un accueil enthousiaste du réseau

Dès que Marc Nolet a partagé le nouvel outil sur les réseaux sociaux en début de semaine, il a été inondé de commentaires positifs et de demandes de partage, ce qui s'est avéré révélateur d'un véritable besoin dans le milieu. " Nous avons bâti le document en fonction de notre réalité, basé sur nos choix technologiques d'organisation. Dans certains centres de services, il pourra être repris tel quel, mais d'autres devront l'adapter à leur situation. Quoi qu'il en soit, on peut certainement s'inspirer de notre démarche. "

Pour d'autres conseils pour basculer à l'enseignement à distance :

En complément à cet article, Carrefour éducation vous propose son guide sur la formation à distance.

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Un guide pratique pour basculer vers l'enseignement à distance en 24 heures

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Peut-être l'avez-vous vu circuler récemment sur les réseaux sociaux : une équipe du CSS de la Baie-James a développé et partagé son " Pense-bête " pour guider simplement et concrètement un éventuel basculement en enseignement à distance. Pour en savoir plus sur cet outil de référence, nous avons discuté avec Marc Nolet, personne-ressource au RÉCIT local du CSSBJ.

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How were these built?

All our experiments are all built with freely accessible web technology such as Web Audio API, WebMIDI, Tone.js, and more. These tools make it easier for coders to build new interactive music experiences. You can get the open-source code to lots of these experiments here on Github.

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Music is for everyone. Play with simple experiments that let anyone, of any age, explore how music works.

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par S. Marcelle Corneille, C.N.D.

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In 1961, Carl Orff established the »Orff Institute« as a centre for elemental education in music and dance at the University Mozarteum in Salzburg. Orff’s Schulwerk designated the interrelationship between music, language and dance as the foundation of musical socialisation and development of person…

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Qi Gong pour les petits - Les deux coccinelles

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Qi Gong pour les petits - Les deux coccinelles

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avec histoire, images et musique

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Qi Gong pour enfants: Qi Gong @ School challenge #1

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Fiches descriptives pour découvrir les 11 nations autochtones du Québec.

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La pédagogie Dalcroze, la petite cousine de l'approche Orff

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La pédagogie Dalcroze, la petite cousine de l'approche Orff

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par Radio France

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Au temps de la Corona Fiesta - Une approche facilitante 

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Au temps de la Corona Fiesta - Une approche facilitante 

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par Chantal Dubois

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L'absence de son constitue une anomalie qui ne relève pas de l'application Mazaam, mais de iOS. Pour résoudre ce problème, rendez-vous à cette adresse https://youtu.be/SDf1LDcE95Q pour y visionner " IPad Sound Problem, No Sound on iPad Games, iPad without Sound on Apps : easy fix - iOS9, iOS 8 & 7 ".

Cette vidéo explique comment vérifier si tous les boutons et réglages sont corrects pour que le son parvienne à destination. Une fois ces vérifications faites, s'il n'y a toujours pas de son, suivez les précisions que la vidéo fournit pour procéder au redémarrage complet de votre appareil.

Malgré les précédentes recommandations, il n'y a toujours pas de son? Cela survient rarement. Certains préconisent alors de modifier les réglages de l'appareil, en optant pour n'importe quelle autre langue pour le système d'exploitation et, ensuite, de sélectionner de nouveau la langue désirée.

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FAQ Sur quels types d'appareils l'application est-elle disponible? L'application mobile est disponible sur les téléphones et tablettes Android et iOS (Apple) et s'installe sur les Chromebooks. Un logiciel Windows pour PC est aussi disponible en s'abonnant à l'Académie Mazaam. Finalement, une version HTML pour navigateur Web est présentement disponible sur demande.

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par Christos Delasito

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Body Avlaia Group - Havana body percussion cover

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Pratiquer en toute sécurité

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Banjo et Mandoline sont des activités musicales suscitant l’intérêt pour la lecture et la musique, tout en s’amusant. L’éveil à la lecture en même temps que l’éveil à la musique, est-ce possible ?

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Orchestre de Paris

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Que la musique soit dans vos cordes ou pas, découvrez les instruments de l'orchestre symphonique grâce aux vidéos présentées par les musiciens de l'Orchestre de Paris. Testez vos connaissances avec le jeu interactif.

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par Marie-Chantal Desjardins

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Le chapitre du Québec de l’association Carl Orff Canada, Musique pour enfants, demeure aujourd’hui une ressource importante en pédagogie musicale au Québec.

En plus des publications, des formations intensives et des ateliers de formation offerts à ses membres, des liens ont été créés avec la FAMEQ (Fédération des enseignants de musique du Québec) afin de développer en partenariat des événements pour stimuler l’éducation musicale au préscolaire et au primaire.

La pédagogie Orff est née de la rencontre de la danse avec la musique. Dans cette approche, l’expérience de la musique s’effectue par le corps plutôt que par l’intellect.

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Pour limiter les aérosols

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Réparation des instruments Orff

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par Hélène Lévesque

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Les petits chanteurs de Laval -Auditions du printemps 

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Les petits chanteurs de Laval -Auditions du printemps 

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MONTEZ LE SON - LES PETITS CHANTEURS DE LAVAL ET LES VOIX BORÉALES SONT EN PÉRIODE D’AUDITION! Inscrivez maintenant votre futur.e choriste préféré.e. AUDITIONS par vidéo ou vidéoconférence.
Garçons - 2e, 3e et 4e année | Filles - 2e, 3e année
Détails au www.petitschanteursdelaval.ca

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, Les Voix + (JVDM    ) "Sur mon épaule" des Cowboys Fringants.

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valider le niveau et les mesures d'aide

Comment s'assurer que c'est l'élève qui a fait le travail?

Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement?

Comment observer la compétence et non seulement les connaissances?

Comment évaluer à distance?
ÉVALUATION À DISTANCE
Les questions et les préoccupations que vous avez nommées au cours des dernières semaines mènent aux réflexions suivantes:

Certaines pratiques évaluatives ne peuvent pas être transposées à distance MAIS

CERTAINES PRATIQUES SE DÉPLOIENT TOUT AUSSI BIEN EN CLASSE QU'À DISTANCE.

MAIS
Il est impossible d'empêcher en totalité la tricherie et le plagiat

IL EST POSSIBLE DE LES CONTOURNER.

Il est nécessaire de planifier en tenant compte d'une éventuelle bascule à distance MAIS

IL EST POSSIBLE DE FAIRE UNE SEULE PLANIFICATION CONVENANT AUX DEUX SITUATIONS.
ÉVALUATION À DISTANCE
" Lorsque les données d'observation proviennent des trois sources (observations, productions, conversations) sur une période de temps suffisante, des tendances et des modèles se dessinent, et la fiabilité et la validité de notre évaluation en classe s'améliorent. Ce procédé a été nommé triangulation. " (Davies, 2008)

Quelques éléments à considérer

En classe, il est facile d'observer des élèves et de converser avec eux, mais à distance, il faut que ces stratégies [modalités] soient planifiées pour faire partie intégrante du cours.

L'évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives.
ÉVALUATION À DISTANCE
Les preuves d'apprentissage des élèves peuvent provenir de trois sources:

Plus nos stratégies d'évaluation tiendront compte de ces trois sources, plus nous aurons un portrait juste du niveau de compétence de nos élèves.

Les conversations et les observations doivent autant peser que les productions dans le jugement professionnel

Envie de faire participer les élèves

au processus d'évaluation?
PRODUCTIONS OBSERVATIONS TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. CONVERSATIONS TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI.
La place de l'élève dans l'évaluation en classe et à distance

Saviez-vous qu'e n plus de renforcer le degré de participation et de motivation de l'élève, impliquer celui-ci dans son processus d'évaluation contribue au développement de l'autorégulation, compétence essentielle pour devenir un apprenant efficace ? Il est possible de le faire en classe et à d istance en privilégiant...

ÉVALUATION À DISTANCE

Des outils à votre disposition

Pour actualiser mes pratiques évaluatives

Pour analyser mes pratiques évaluatives
SPÉCIFIQUE
Pour intégrer le numérique

Elle porte sur un point fort de l'élève et indique une amélioration possible.
La
L'élève peut questionner la rétroaction afin de mieux la comprendre. Elle met en lumière les étapes pour s'améliorer.

Elle s'éloigne du simple jugement et permet de maintenir le lien affectif en insistant sur l'amélioration possible (comment et quoi).

Comment utilisez-vous les erreurs de vos élèves pour les faire progresser?

QUESTION DE RÉFLEXION

Elle porte sur moins d'éléments, mais elle est plus détaillée et approfondie.

Elle est opportune, personnalisée et survient après avoir enseigné un objet d'apprentissage. Elle donne aux élèves l'opportunité d'apprendre et de s'améliorer avant d'être évalués.

Synthèse élaborée par Julie Célestino et Brigitte Lauzon-Fibich, conseillères pédagogiques, CSSP, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

dans les différentes disciplines

Ajouter des commentaires dans un document collaboratif, vis-à-vis le passage ou l'extrait ciblé par la rétroaction;

Prendre connaissance des modifications apportées au document par l'élève pour mieux soutenir son processus;

Utiliser des enregistrements audio pour augmenter votre efficacité;

Enregistrer votre écran et vos commentaires audio pour favoriser la compréhension de vos commentaires par l'élève.

Quelques conseils pour mieux intégrer vos rétroactions à votre pratique.
ÉVALUATION À DISTANCE
Source: Burns, 2020
UNIVERS SOCIAL SCIENCES ET TECHNOLOGIES
Dans les différentes disciplines scolaires:
Résoudre une situation problème et déployer un raisonnement mathématique
MATHÉMATIQUES

Conversations en groupe ou en sous-groupes

(ex. : bavardages ou causeries mathématiques, stratégie "Pense-parle-partage", etc.)

Permet d'observer l'analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d'une hypothèse (secondaire).

Possibilité d'enregistrer les échanges.

Discussion entre élèves

Permet d'observer l'analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d'une hypothèse (secondaire).

Possibilité d'enregistrer les échanges.

Questionnement à l'écrit

Proposer une tâche de résolution de problème ou un questionnaire sur la maîtrise de concepts et processus en format papier qui est ensuite prise en photo.

Inviter l'élève à orienter la caméra directement sur son travail et observer ce qui est fait.

Questionner à l'oral en cours de résolution pour valider les observations.

Utiliser le mode synchrone en groupe ou en sous-groupe.

Proposer un enregistrement audio ou vidéo d'un raisonnement.

Prendre une photo d'une manipulation ou d'un schéma.

Jeu de rôles/ Simulation

Utiliser la visioconférence ou un enregistrement.

ANGLAIS, LANGUE SECONDE Pour consulter les ressources complètes en anglais, langue seconde, ARTS PLASTIQUES MUSIQUE LECTURE cliquez ici .
IDÉES COMPLÉMENTAIRES D'ACTIVITÉS MATHÉMATIQUES

Lecture du texte par l'élève en autonomie ou en synchrone.

L'entretien peut être enregistré pour faciliter l'analyse par la suite.

Peut être utilisé auprès de certains élèves pour valider certains aspects.

Peut être réalisé dans un document numérique où il est possible pour l'élève et l'enseignant d'insérer des commentaires écrits ou audio et des dessins.

En format papier, possibilité de photographier les pages du carnet.

Utiliser un questionnaire interactif ou un document en ligne (Bloc-Notes, Word)

Proposer un questionnaire en format papier qui est pris en photo puis envoyé à l'enseignant.

Au besoin, questionner l'élève à l'oral pour valider certaines réponses.

ÉCRITURE
ÉVALUATION À DISTANCE

Si le critère orthographe n'est pas considéré, utiliser le traitement de texte ou d'autres logiciels offrant des options de mise en page originales.

Demander à l'élève de prendre en photo une production manuscrite.

Utiliser un mode de diffusion numérique (ex.: Padlet) pour partager les écrits.

Proposer des projets interdisciplinaires où l'intention d'écriture s'inscrit dans une situation de communication authentique (ex.: projet de correspondance, réalisation d'une présentation Power point, etc.).

S'assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites.

COMMUNICATION ORALE

Présenter les questions ou sujets de discussion dans un espace collaboratif. Possibilité d'enregistrer pour conserver des traces.

Observation lors des rencontres en visioconférence en grand groupe, en sous-groupe ou individuellement.

Maximiser les liens avec les autres compétences en proposant des présentations enregistrées (vidéo ou audio).

et non les connaissances des élèves à l'aide de traces provenant des trois sources de preuves d'apprentissage (productions, observations et conversations)

La présentation, l'emploi ou l'usage de mots ou d'idées émis par autrui dans un travail sans citer ou fournir adéquatement les références. (TELUQ, 2020)

Actions de donner ou de recevoir de l'assistance dans la réalisation d'une évaluation sans que cela soit permis.
(TELUQ, 2020)

Il est impossible d'éliminer complètement les risques de tricherie et de plagiat.

Toutefois, il est possible d'amoindrir ces risques.

Sensibiliser les parents quant au rôle de l'évaluation à l'école
ÉVALUATION À DISTANCE
dans les différentes disciplines

Sensibiliser les élèves quant au respect de la propriété intellectuelle

Enseigner les compétences méthodologiques nécessaires à la réalisation de la tâche

FÀDFEST 2020-2021

RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES

D'autres questions?
Vous pouvez contacter vos

conseillers pédagogiques.

Envie d'aller plus loin?

Rejoignez votre Teams disciplinaire pour accéder à plus de ressources.

"Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable."

FORMATION DE LA TÉLUQ - J'ENSEIGNE À DISTANCE

LA TRICHERIE ET

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valider le niveau et les mesures d'aide Comment s'assurer que c'est l'élève qui a fait le travail? Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement? Comment observer la compétence et non seulement les connaissances? Comment évaluer à distance?

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The cloud platform where musicians and fans create music, collaborate, and engage with each other across the globe

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L'Association québécoise de musicothérapie (AQM) - Montréal, Québec, Canada

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Qi Gong pour les enfants - Le spectacle du loup

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Qi Gong pour les enfants - Le spectacle du loup

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avec histoire, images et musique

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Qi Gong pour enfants : Qi Gong @ School challenge#2

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Centre national des arts

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par Catherine Laplante

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Teaching With Orff

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Types of Borduns in Elementary General Music - Teaching With Orff

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One way to instantly bring more musical interest and musical independence to the elementary general music classroom is by adding a bordun. Victoria Boler defines what borduns are, looks at four different types, and provides guidelines for making your own musical decisions.

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par Marie-Ève Paquin

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Les capsules d'éveil musical permettent de s'initier à la musique en famille!

D'épisode en épisode, retrouvez Marie-Ève Paquin à l'animation, puis rencontrez des musiciens, ainsi que leurs différents instruments de musique.

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Éveil musical | Orchestre symphonique de Québec

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Les capsules d'éveil musical permettent de s'initier à la musique en famille! D'épisode en épisode, retrouvez Marie-Ève Paquin à l'animation, puis rencontrez des musiciens, ainsi que leurs différents instruments de musique.

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Arrêté ministériel du 15 avril 2021 : les cours de musique à domicile sont de nouveau permis en zone rouge (sauf les zones rouges en mesures spéciales d'urgence)

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Arrêté ministériel du 15 avril 2021 : les cours de musique à domicile sont de nouveau permis en zone rouge (sauf les zones rouges en mesures spéciales d'urgence)

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Guilde des musiciens et musiciennes du Québec

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Raconter une histoire avec des instruments de musique

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Raconter une histoire avec des instruments de musique

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Jeux et compagnie

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Raconter une histoire avec des instruments de musique : astuces et conseils simples

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Je trouve que les instruments de musique ont une valeur énorme pour aider à raconter des histoires. Certains conteurs jouent de la guitare ou de

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10 idées d'activités pour sortir de l'ennui

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10 idées d'activités pour sortir de l'ennui

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[Consulter la version mobile]
Source de l'image : ShutterStock

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for a flyer with more details.

Fee: $10-members / $20-non-members
Presented by the Ontario Orff Chapter
*10-11:30 PST / 11-12:30 MST / 12-1:30 CST / 1-2:30 EST / 2-3:30 AST
or to find the time in your region.

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Ontario Orff Chapter - Orff Workshops Online

# data[].attributes.attachment_link.description
Saturday, April 10, 2021 - 1pm-2:30pm EST* (followed by 30 minute Q & A) Everyone Brings Something Clinician: James Harding Workshop Description: Working in Covid times with Orff Schulwerk for me has meant teaching online, both live and asynchronously, teaching in person, both in classrooms and in

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En 1950 la musique créée par Orff et Keetman est publiée aux Éditions Schott en cinq volumes intitulés Musique pour enfants (titre original allemand : Orff-Schulwerk - Musik für Kinder ). Ces volumes ont été traduits et adaptés en anglais par Doreen Hall et Arnold Walter et en français par Jos Wuytack et Aline Pendleton-Pelliot. Trois ans plus tard, Keetman fait une démonstration de son travail avec des enfants lors d'un congrès international. C'est la consécration. Les pièces de Orff et Keetman seront enregistrées en 1956 et 1957 sur étiquette Columbia. Les textes seront traduits en plusieurs langues. La pédagogie Orff/Keetman s'imposera rapidement dès lors sur tous les continents.

À son retour, soeur Marcelle achète les instruments et commence à appliquer ces pédagogies nouvelles avec les groupes d'enfants et les futures enseignantes de l'Institut Pédagogique de Montréal. Plus tard, elle se rend à Genève pour suivre une formation en pédagogie Dalcroze, à Paris pour travailler avec Maurice Martenot et en Hongrie pour s'initier au système de formation musicale mis en place par Zoltán Kodály. Elle fait ensuite des stages aux États-Unis, elle approfondit les principes psychopédagogiques d'Edgar Willems et de la doctoresse Maria Montessori. Pour elle, il n'y a pas qu'une seule approche qui soit valable.

​

Soeur Marcelle assure la direction de l'École Normale de musique de 1957 à 1976. Cette institution est reconnue comme un centre d'excellence en pédagogie musicale à Montréal. Chaque année, de grands pédagogues européens viennent offrir des formations à l'invitation de soeur Marcelle : Maurice Martenot, Maurice Corneloup, Marguerite Croptier, Jacotte Ribière-Raverlat, Miklós Takács, Jos Wuytack et Jacques Chailley.

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Avec la "révolution tranquille", au début des années '60, le Québec traverse une période d'intenses bouillonnements d'idées. Le gouvernement de Jean Lesage entreprend de laïciser l'éducation. Le rapport Parent (1960) annonce la fin des Écoles Normales et du cours classique (les CEGEPS seront créés en 1966). Soeur Marcelle participe à la construction de cette société nouvelle. Elle est membre de comités sur l'enseignement musical que dirige Georges Little au nouveau Ministère de l'Éducation. Elle rédige un chapitre de l'important rapport Rioux sur l'enseignement des arts (1967). La musique ne fait pas encore partie des programmes d'études des écoles publiques au primaire, mais la formation des maîtres s'organise. En 1964, Myriam Samuelson anime la première session de formation en pédagogie Orff à l'École Normale de musique. Le cours s'adresse aux membres de la FAMEQ (la Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec, fondée par Georges Little en 1967). Lors de la création de l'UQAM en 1969, Soeur Marcelle assure la transition entre la formation développée à l'École Normale de musique et le programme universitaire de la nouvelle université du Québec à Montréal. Elle enseigne les pédagogies Orff et Martenot et introduit les pédagogies de Dalcroze et de Kodály dans le programme du Baccalauréat en enseignement de la musique. Elle travaille à la création de l'École Préparatoire de Musique de l'UQAM dont elle prendra la direction en 1976 et qui sera reconnue par le conseil d'administration de l'UQAM en 1978.

C'est en 1980 que Doreen Hall incite soeur Marcelle à fonder au Québec un chapitre de l'Association Carl Orff - Musique pour enfants. L'association voit le jour officiellement le 13 décembre de cette même année. Le premier conseil d'administration compte trois membres : soeur Marcelle Corneille, Lise Champagne-Lachapelle et Eliane Nugeant. Dès 1984, la jeune équipe prépare le congrès biannuel de l'Association qui se tient sur le campus de l'UQAM. Mario Duchesne y est invité ainsi que des élèves de l'École Nationale de Danse et de l'École Le Plateau. Le chapitre grandit très rapidement. Le rayonnement de la pédagogie Orff continue à l'UQAM avec Chantal Dubois (à partir de 1992) et s'étend à l'Université Laval à Québec et à l'Université de Sherbrooke avec Guylaine Myre et également Chantal Dubois. En 2002, Montréal est pour la seconde fois l'hôte du congrès national Orff. À cette occasion, soeur Marcelle reçoit un certificat en tant que Membre Honorifique du Forum Orff-Schulwerk de Salzbourg.

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Le chapitre du Québec de l'Association Carl Orff - Musique pour enfants demeure aujourd'hui une ressource importante en pédagogie musicale. En plus des publications et des ateliers offerts à ses membres, des liens ont été créés avec la FAMEQ afin de développer en partenariat des événements pour stimuler l'éducation musicale au préscolaire et au primaire.

Pour nous contacter par courriel:

orffquebec@gmail.com

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Historique | Orff-Québec, musique pour enfants

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En 1950 la musique créée par Orff et Keetman est publiée aux Éditions Schott en cinq volumes intitulés Musique pour enfants (titre original allemand : Orff-Schulwerk - Musik für Kinder ). Ces volumes ont été traduits et adaptés en anglais par Doreen Hall et Arnold Walter et en français par Jos Wuytack et Aline Pendleton-Pelliot.

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par Isabelle Désy

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RECORDERS ORFF - Xylophones - Metallophones - Glockenspiels - Bass bars - Orff Percussion - Stands - Replacement parts - Add-ons UKULELES/GUITARS DRUMS PERCUSSION/RHYTHM BELLS/TONECHIMES BOOKS BARGAIN BIN

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Ressources pour la jeunesse

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The easiest way to sing together online. Record yourself singing with friends & our software will handle the video production and editing for you!

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Pour 3e cycle

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Beatmaker - Make Your Own Beat on Splice | Splice

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Make beats online for free with Splice Beatmaker. Choose from millions of royalty-free samples and loops to sequence and experiment with.

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Je suis musicothérapeute, certifiée de l'Ambx de Bordeaux.

Je suis institutrice primaire en immersion anglaise.

J'ai également suivi la formation en pédagogie active. J'ai suivi des formations sur les techniques créatives, le TDAH et le brain gym.

Je suis référencée au Pirem ( pôle international de recherche en musicothérapie) .

Passionnée de musique et de voyages, j'aime également chanter et écrire.

Au plaisir de vous rencontrer lors d'un atelier de musicothérapie.

- Musicothérapie active :

exercices d'animation musicale avec des jeux d'écoute, de voix, de l'expression corporelle, des instruments de musique,....

- Musicothérapie réceptive

Exercices de relaxation musicale:

écoute, détente, connaissance de soi et de ses émotions,.expression par le média artistique à l'écoute d'extraits musicaux:

couleurs, mots et dessin, peinture,...

Email:karingillot@yahoo.fr

Gsm: 0498.66.21.28

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Je suis musicothérapeute, certifiée de l'Ambx de Bordeaux. Je suis institutrice primaire en immersion anglaise. J'ai également suivi la formation en pédagogie active. J'ai suivi des formations sur les techniques créatives, le TDAH et le brain gym. Je suis référencée au Pirem ( pôle international de recherche en musicothérapie) .

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Tai Chi dans la nature - Que du bonheur en temps de pandémie

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Tai Chi dans la nature - Que du bonheur en temps de pandémie

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Très inspirant et bienfaisant!...

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Centre national des arts

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Orff-Schulwerk - Mouvement, rythmique et audition active

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Orff-Schulwerk - Mouvement, rythmique et audition active

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Orff Schulwerk event about movement, improvistion and rhythm

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Techniques de jeu des petites percussions

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Techniques de jeu des petites percussions

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Découvrir les instruments : les percussions (1/3)

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Team building, spectacles, animations, activation de marque

Corporatif

Ateliers, spectacles, animations et plus!

Camps de jour, fêtes communautaires, animations de percussion et spectacles

Spectacles, ateliers, Culture à l'école, animations et plus!

Formations offertes en facilitation, technique, pédagogie scolaire et en animation d'activités

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Team building, spectacles, animations, activation de marque Corporatif Ateliers, spectacles, animations et plus! Camps de jour, fêtes communautaires, animations de percussion et spectacles Spectacles, ateliers, Culture à l'école, animations et plus! Formations offertes en facilitation, technique, pédagogie scolaire et en animation d'activités

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Nous vous souhaitons la bienvenue sur le site du laboratoire Mus-Alpha et de la Chaire de recherche du Canada en musique et apprentissages!

Les recherches que nous menons visent à documenter l'impact de l'apprentissage de la musique durant la petite enfance (0-5 ans) et l'enfance (6-12 ans). Nous étudions notamment les effets de la musique sur le développement des fonctions cognitives, des fonctions exécutives, l'émergence du langage, les habiletés en lecture-écriture et en mathématiques. Notre objectif est de promouvoir des façons complémentaires de favoriser une meilleure réussite scolaire à court, moyen et long termes auprès d'enfants avec ou sans trouble d'apprentissage.

En plus de nos activités de recherche, notre équipe est activement engagée dans la formation continue des éducatrices et éducateurs à la petite enfance, des enseignantes et des enseignants ainsi qu'auprès des musiciennes éducatrices et musiciens éducateurs. Plusieurs ateliers sont offerts annuellement dans notre laboratoire de la Faculté de musique de l'Université Laval et dans différentes régions du Québec et de l'Est du Canada. De plus, nous développons différentes ressources pédagogiques à l'intention de celles et ceux qui travaillent auprès d'enfants d'âge préscolaire et primaire.

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Nous vous souhaitons la bienvenue sur le site du laboratoire Mus-Alpha et de la Chaire de recherche du Canada en musique et apprentissages! Les recherches que nous menons visent à documenter l'impact de l'apprentissage de la musique durant la petite enfance (0-5 ans) et l'enfance (6-12 ans).

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Percussions corporelles à distance

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Waka waka - Body percussion - Mad'Hameçon

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In Cina le
Scuole
Sono già aperte | By Sofia | Facebook

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7M views, 10K likes, 1.6K loves, 5.9K comments, 302K shares, Facebook Watch Videos from Sofia Kong: In Cina le
Scuole
Sono già aperte

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Chaîne Youtube - Plusieurs activités en ligne

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music+education+gamification = musication "musication" is a private channel from Jan Vink, music teacher in the Netherlands (Primary education). He creates visual playalongs for boomwhackers, (body-) percussion and handbells for primary education. https://ko-fi.com/musication https://facebook.com/musication2 https://patreon.com/musication

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par Martin Bellemare

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Le Orff-Schulwerk est une pédagogie musicale active créée et développée par un groupe pédagogique composé du compositeur Carl Orff, de la chorégraphe Dorothée Gunther, de la musicienne Gunild Keetman et de la danseuse Maja Lex. Elle est actuellement diffusée en France par l’Association Carl-Orff Fra…

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par Isabelle Désy

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Long & McQuade is Canada`s biggest music store offering a huge selection of musical instruments and music lessons across Canada. Guitars & Drums!

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par Isabelle Désy

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* Les jeunes voix d'enfants, lorsqu'ils chantent avec une voix douce et légère, ne projettent pas plus d'aérosols qu'en parlant tout simplement.

* Respecter la distanciation
* Chaque enfant chante avec son masque
* Parler-rythmé
* Chant intérieur + audition sur CD : à l'occasion, chanter en poisson
* Chant intérieur + bâtons rythmiques
* Jeu de la marionnette
* Chant chuchoté : minimum d'aérosols avec projection du bout des lèvres, pas plus que parler avec une voix très douce
*Huming
* Enseignement à distance
* Former un petit paravent avec une feuille plastifiée à placer vis-à-vis le nez et la bouche: protection et projection. Feuille personnelle à apporter avec ses effets personnels d'éducation musicale
* Aller chanter dehors
* Avez-vous d'autres idées?

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J'accompagne mon enfant qui apprend à distance 

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J'accompagne mon enfant qui apprend à distance 

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A very easy to use online drum machine. You can choose from various drum kits, create, save and edit your drum patterns and record it as audio files.

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International Sunday Sharing with JaSeSoi and Friends

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International Sunday Sharing with JaSeSoi and Friends

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International Sunday Sharing with JaSeSoi and Friends | Facebook

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The Finnish association for creative music and dance education JaSeSoi invites you to meet with an international group of educators, send virtual greetings to your colleagues around the world and...

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Naître et grandir

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Il a besoin de bouger, mais aussi de se relaxer. Voici des jeux de relaxation à faire dès 2 ans.

Même s'il est plein d'énergie, un enfant a besoin de périodes pour se calmer. Et souvent, il a besoin d'aide pour y arriver. Découvrez des façons amusantes de favoriser la relaxation d'un tout-petit.

Les bienfaits de la relaxation pour les enfants

Un enfant peut apprendre à se relaxer dès l'âge de 2 ans. La relaxation lui permet d'améliorer sa capacité d'attention, la qualité de ses apprentissages et son bien-être. La relaxation peut aussi améliorer son sentiment de sécurité, rendre son humeur plus stable et l'aider à s'endormir.

Contrairement à l'adulte, un tout-petit n'est toutefois pas capable de se détendre en demeurant passif et immobile. Il a besoin d'expériences concrètes qui passent par le corps. C'est pourquoi la relaxation chez les enfants fait appel au jeu.

Deux ou trois minutes de relaxation chaque jour suffisent pour obtenir des effets durables. Choisissez trois ou quatre jeux parmi les jeux d'étirements et les jeux d'automassages suivants. Puis, terminez par des jeux de respiration, car ils sont les plus efficaces pour relâcher les tensions. N'hésitez pas à modifier les jeux ou à en ajouter, au besoin.

Pour en savoir plus sur les moyens de calmer un enfant, consultez notre fiche Apprendre à se calmer.

Jeux pour aider les enfants à relaxer

Jeux d'étirements

Mimez lentement avec votre enfant une fleur qui grandit. Refaites le jeu quelques fois en nommant différentes sortes de fleurs (ex. : " On grandit comme une marguerite, comme une rose, comme un pissenlit... " Laissez votre enfant imaginer différents mouvements pour chacune des fleurs.

Faire appel à la créativité et à l'imagination de votre tout-petit contribue aux bienfaits relaxants des jeux.

Imitez ensemble des animaux : un chat qui fait le dos rond, puis le dos plat; une girafe qui allonge lentement son cou; un chien qui s'étire lentement; un papillon qui ouvre et referme ses ailes.

Invitez votre enfant à cueillir lentement des rayons de soleil après avoir repoussé les nuages qui couvrent le ciel. Vous pouvez aussi l'inviter à cueillir différentes sortes de fruits dans un arbre ou des étoiles dans le ciel.

Demandez à votre tout-petit de bercer un ourson ou une poupée au son d'une musique apaisante ou d'une chanson douce.

Jeux d'automassages

Les jeux de relaxation seront plus efficaces si votre attitude est calme et posée.

Invitez votre enfant à se masser le front, les joues, la nuque, la tête, les mains ou les pieds, en faisant de petits mouvements circulaires pour se détendre. Faites la même chose de votre côté pour lui montrer comment se masser. Votre enfant apprend beaucoup par imitation.

À tour de rôle, faites-vous des dessins dans le dos avec un doigt. Assis l'un derrière l'autre, amusez-vous à tracer lentement des formes ou à faire un dessin imaginaire dans le dos de l'autre.

Jeux de respiration

Les doigts chandelles
Formez un chandelier à trois ou à cinq branches en écartant vos doigts. Dites à votre enfant de souffler doucement sur chacune des chandelles pour les éteindre. Répétez le jeu deux ou trois fois. Une expiration longue favorise la détente.

Que ça sent bon!
Invitez votre tout-petit à sentir un savon au parfum délicat ou l'odeur d'un aliment apprécié. Essayez le jeu avec différentes odeurs.

Souffle chaud ou froid
Demandez à votre enfant de souffler doucement sur sa main avec la bouche grande ouverte afin de sentir la chaleur de son souffle. Ensuite, proposez-lui de souffler avec la bouche en forme de " o " et de sentir le souffle plus frais. Répétez le jeu deux ou trois fois.

Vive le rire!
Encouragez votre enfant à rire lorsque l'occasion se présente. Et profitez de l'occasion pour rire avec lui! Le rire est un excellent exercice pulmonaire et un relaxant musculaire qui permet de réduire les tensions et d'évacuer le trop-plein d'énergie. Rire favorise aussi la sécrétion d' endorphines, des hormones qui apportent une sensation de bien-être.

Un environnement qui favorise la détente

Votre enfant peut avoir de la difficulté à se détendre dans un environnement bruyant et stressant. Voici comment réduire les stimulations sensorielles et le stress autour de votre tout-petit.

Ne vous impatientez pas lorsque vous demandez à votre tout-petit de se calmer. Prenez plutôt une voix douce, parlez-lui plus lentement et réduisez le nombre de vos consignes.

Organisez votre horaire afin d'éviter le plus possible d'avoir à presser votre enfant.

Proposez à votre enfant de regarder un livre ou de dessiner plutôt que de regarder la télévision ou de jouer sur une tablette ou un téléphone intelligent.

Amusez-vous à écouter avec lui " Monsieur Silence " ou de la musique douce à différents moments de la journée.

Faites-lui deviner des mots que vous chuchotez à son oreille. Invitez-le à les répéter avec une voix douce.

Diminuez la luminosité et le bruit en soirée. Évitez aussi les jouets sonores ainsi que les activités physiques intenses (ex. : ne pas courir dans la maison).

À retenir

Faire deux ou trois minutes de relaxation par jour avec votre tout-petit peut améliorer sa capacité d'attention, la qualité de ses apprentissages et son bien-être.

Les jeux d'étirements, d'automassages et de respiration aident votre enfant à se relaxer, car il arrive à se détendre grâce à des activités qui passent par le corps.

Créer un environnement calme en réduisant les stimulations et le stress autour de votre enfant favorise la détente.

Photo : iStock.com/BanksPhotos

ENGEL, Christiane. Le yoga pour les petits. Éditions de l'Imprévu, 2017, 36 p.

MALENFANT, Nicole. Jeux de relaxation. Pour des enfants détendus et attentifs. Bruxelles, De Boeck, 2010, 122 p.

MARTEL, Sylvie et Marie-Hélène TAPIN. Yoganimo. Saint-Lambert, Éditions Enfants Québec, 2009, 32 p.

SNEL, Eline. Calme et attentif comme une grenouille. Éditions Transcontinental, 2013, 144 p.

ST-PIERRE, Louise et autres. Mon premier livre de yoga du rire. Dominique et compagnie, 2016, 32 p.

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Il a besoin de bouger, mais aussi de se relaxer. Voici des jeux de relaxation à faire dès 2 ans. Même s'il est plein d'énergie, un enfant a besoin de périodes pour se calmer. Et souvent, il a besoin d'aide pour y arriver. Découvrez des façons amusantes de favoriser la relaxation d'un tout-petit.

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Centre national des arts

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En anglais seulement

Qu'ont en commun un corniste d'orchestre de formation classique et une artiste visuelle métisse?

Dans le cas de Ken MacDonald et Rhonda Snow, tous deux sont aussi des gardiens du cheval ojibwé, la seule race autochtone de chevaux développée au Canada. Ken et Rhonda associent leur art respectif pour partager leurs histoires et leurs connaissances sur " les petits chevaux des grands bois ".

Objectifs : Musique, Études sociales, Études autochtones

L'atelier peut être adapté à tous les niveaux scolaires.

Appuyez la médiation culturelle dans le domaine des arts de la scène!

Vos dons à la Fiducie nationale pour la jeunesse et l'éducation du CNA permettent au CNA d'offrir des occasions d'apprentissage et d'engagement à toutes et à tous - des jeunes enfants en salle de classe aux artistes, sans oublier quiconque aime apprendre tout au long de sa vie.

La Médiation culturelle est rendue possible grâce aux généreuses contributions de particuliers et d'organisations de partout au pays. Le programme Vive la musique est rendu possible grâce au soutien de la Fondation Azrieli, partenaire national, ainsi que de la Fondation de la famille Slaight et du Groupe Banque TD, souscripteurs majeurs. Merci également à Grant et Alice Burton, à Canada Vie, à un fonds orienté par le donateur à la Fondation communautaire d'Ottawa, aux Amis de l'Orchestre du CNA, aux donatrices et donateurs du Fonds de l'Avenir de la Fondation du CNA, au Fonds Janice et Earle O'Born pour l'excellence artistique, ainsi qu'aux donatrices, donateurs et commanditaires de la Fiducie nationale pour la jeunesse et l'éducation du CNA, principale source de financement des programmes jeunesse et activités éducatives du Centre national des Arts.

Merci d'avoir pris le temps de nous donner votre avis.

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En anglais seulement Qu'ont en commun un corniste d'orchestre de formation classique et une artiste visuelle métisse? Dans le cas de Ken MacDonald et Rhonda Snow, tous deux sont aussi des gardiens du cheval ojibwé, la seule race autochtone de chevaux développée au Canada.

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par Tuncer Ediz Toksoy

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Une image vaut mille mots!

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Les jeux chantés - Un chemin pédagogique

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Les jeux chantés - Un chemin pédagogique

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par Anne-Marie Grosser

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Percussions corporelles à distance

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Normes sanitaires pour les cours de musique en lien avec la Covid-19

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Normes sanitaires pour les cours de musique en lien avec la Covid-19

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par la coopérative des professeur de musique

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Exclusion des personnes symptomatiques des lieux

En cas de symptômes de toux, de fièvre, de difficultés respiratoires, d'une perte soudaine de l'odorat ou du goût sans congestion nasale ou de tout autre symptôme associé à la COVID-19, les élèves et les professeur(e)s ne doivent pas se présenter au travail ou à leurs cours, ce peu importe le lieu d'enseignement. Si un(e) professeur(e) ou un(e) élève présentent les symptômes énoncés ci-dessus, les cours pourront être réalisés par visioconférence. Il est impératif pour toute personne fréquentant les lieux d'enseignement de signaler à l'administration tout cas de COVID-19 dans les plus brefs délais. Nous vous suggérons de consulter l'outil d'auto-évaluation du gouvernement au besoin. https://covid19.quebec.ca/surveys/cdd2/introduction

Hygiène des mains et nettoyage des lieux d'enseignement

- Le lavage des mains à l'eau et au savon est obligatoire pour toute personne entrant sur les lieux d'enseignement. Une solution hydroalcoolique est également disponible sur place.
- Désinfection des surfaces fréquemment touchées minimalement deux fois par jour ou lorsqu'elles sont souillées.
- Désinfection des pianos et autres instruments partagés, du mobilier et des accessoires avec lesquels les élèves entrent en contact direct (lutrins, chaises, etc.), ainsi que des barrières physiques installées entre les professeur(e)s et les élèves, et ce avant et après chaque cours.

Distanciation physique

- Une distance de 2 mètres entre les professeur(e)s et les élèves doit être observée en tout temps.
- Afin de réduire les attroupements dans l'enceinte de la coopérative ou aux domiciles des professeur(e)s :

il est demandé aux élèves d'arriver sur les lieux d'enseignement à l'heure exacte et d'attendre que l'élève qui suit son cours avant eux ou elles ait quitté le local d'enseignement avant d'y pénétrer à leur tour;

les élèves de 11 ans et moins ne peuvent être accompagné(e)s que d'une seule personne. Les élèves de 12 ans et plus doivent se rendre seul(e)s à leurs cours.

Équipement de protection

Si la distance de 2 mètres est respectée

les professeur(e)s sont tenu(e)s de porter le masque chirurgical en tout temps sur les lieux d'enseignement;

Tous les élèves doivent porter un couvre-visage ou un masque chirurgical (fortement recommandé), en tout temps. Par contre, les élèves de 6 ans et moins qui suivent des cours d'éveil musical et d'initiation ne sont pas tenus de porter le masque.

- S'il est impossible de maintenir une distance de 2 mètres :

installation d'une barrière physique (cloison pleine transparente) entre les enseignants et les élèves ;
les enseignants et les élèves doivent porter des masques chirurgicaux (et non de simples couvre-visages).

- Le port du masque et du couvre-visage étant impossible lors des cours de chant et d'instruments à vent, les enseignants et les élèves doivent être séparés par une barrière physique, que la distanciation de deux mètres soit respectée ou non.

* Mis à jour le 22 septembre 2020.
** Les informations et consignes présentées dans ce document sont susceptibles de changer à mesure que les autorités de santé publique annoncent de nouvelles normes sanitaires.

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Normes sanitaires pour les cours de musique en lien avec la COVID 19

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Exclusion des personnes symptomatiques des lieux En cas de symptômes de toux, de fièvre, de difficultés respiratoires, d'une perte soudaine de l'odorat ou du goût sans congestion nasale ou de tout autre symptôme associé à la COVID-19, les élèves et les professeur(e)s ne doivent pas se présenter au travail ou à leurs cours, ce peu importe le lieu d'enseignement.

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Aperçu des deux derniers petits jumeaux, PAYSAGES de la chanson française. FOLKLORE ET TRADITIONS. 50 activités pour petits et grands avec chant, dimension culturelle, instrumentation et mouvement.

Pour écouter les deux pots-pourris, voici les liens SOUNDCLOUD.

Disque 1: https://soundcloud.app.goo.gl/U2ywNyX9dJEFGare6

Disque 2: https://soundcloud.app.goo.gl/n9jHcF2MApxwVqFV7

Bonne écoute et bon printemps!

Site Web: https://www.orffmusiqueenfete.com/paysagesdelachansonfrançaise

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par Isabelle Désy

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par David Moldovan