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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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Aprender com quem já tem experiência

Um espaço de partilha de experiências e de procura de soluções, para concretizar um modelo de coadjuvação a professores com PLNM e obter ideias para planear o próximo ano letivo

Dinamismo de mudança que leva a escolas a perceber que podem fazer de modo diferente do que faziam antes

Inspiração noutras realidades

Criar uma estrutura organizativa da informação que orienta a ação

Aprendizagem cooperativa - encontrar soluções práticas em conjunto com as outras escolas

Não se consegue conceber o currículo sem se abordar todos os outros domínio/subdomínios

Transformar os dados em informação determinante para cada contexto

Dinâmicas online ou presenciais, adaptando as estratégias aos objetivos definidos

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-Produtos e respostas para problemas comuns.

-Diagnóstico - ferramentas diversas

-Apoio mútuo entre escolas

-"Erasmus cá dentro"

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Partilha, com tempo para o fazer, em momentos formais e informais;

Colaboração;

Troca de "saberes" e de procedimentos;

Exemplos muito concretos do que cada um faz e do que pode ser útil para os outros.

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Manual de acolhimento;

Quadro de referência;

Memorandos;

Motivação;

Turma acolhimento;

Plano de comunicação com as famílias;

Portefólio físico e digital;

Mediadores linguísticos e culturais;

Rede de apoio e aprendizagem contínua;

Sessões para trabalhar a literacia parental;

Projeto "A voz do aluno";

Rentabilização da articulação;

Documento de acolhimento para alunos e famílias migrantes

Assistente virtual para o acolhimento de alunos migrantes;

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1. Necessidade de partilha de produtos e experiências através do alargamento de sessões DGIeP a outras escolas que não tiveram a oportunidade de integrar estes grupos.

2. Premência de certificar as horas de trabalho dos professores no âmbito dos DGIeP.

3. Elaboração e divulgação de um plano/agenda de trabalho para organização atempada da participação dos professores nos grupos.

4. Identificação de formas de ultrapassar alguns desafios: reforçar a autonomia, ultrapassar a cultura individualista e garantir a sustentabilidade.

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1. Relevância das potencialidades da articulação/cruzamento de aprendizagens essenciais comuns a diferentes áreas disciplinares nos ensino básico e secundário.

2. Validade/aplicabilidade da Roda da Inovação (referencial para a inovação pedagógica da CNE) na monitorização e avaliação de processos de inovação nas escolas.

3. Importância dos encontros presenciais para partilha de experiências e práticas para enriquecer o diálogo e aprofundar a partilha (potenciando as partilhas online).

4. Apresentações que refletem um enquadramento abrangente de inovação educativa focado na aprendizagem colaborativa, construção de comunidade e desenvolvimento curricular centrado sempre no aluno.

5. Valor da voz dos alunos na tomada de decisões.

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1 - Troca de ideias e partilha de metodologias:

abordagens diferenciadas no âmbito de questões referentes a alunos migrantes;

construção de documentos estruturantes das UO: planos de comunicação visando a coordenação e a circulação de informação entre pais/EE, alunos, professores e comunidade educativa em geral;

elaboração de memorandos - para divulgar junto da comunidades as decisões tomadas nos diferentes;

criação de um manual de acolhimento para os docentes - para integrar os professores recém chegados à UO;

2 - Troca de experiências: diferentes metodologias da implementação do trabalho interdisciplinar através da construção de Guiões de Trabalho para Professores e também Guiões de Trabalho para Alunos;

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As "nossas" fragilidades e pontos fortes também são dos outros agrupamentos.

Identificação de necessidades que à partida não estavam identificadas

Existência de pontos comuns e reflexão da rede para encontrar soluções

Criação de Redes.

Troca e partilha de conhecimentos / experiências, também com contributos de entidades externas, trazendo uma visão especialista.

Processo contínuo de aprendizagem.

Existência de guiões estruturados facilitou a integração.

Reflexão / Colaboração.

Diagnóstico para os Planos de ação para dar resposta a necessidades dos agrupamentos.

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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O que foi mais relevante nas experiências partilhadas/ experiência no GDIeP?

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Como fizeram o diagnóstico para os planos de ação? Convidaram entidades externas ao gdiep?

Como partilharam produtos?

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_ Reflexão -

Levantamento do que estava a impedir chegar ao nível do sucesso pretendido

Como conseguir dar uma resposta

Reflexão na escola e com as outras escolas, é bastante enriquecedor para se conseguir uma reflexão mais profunda e crítica

-Momentos de Partilha - momentos semelhantes

Colaboração

Momento comum com as escolas como ponto de partida

Ponto de partida - Necessidade da escola

Partir de dinâmicas já implementadas

Recurso a um perito externo

Partilha/reflexão de formas de trabalhar

Através da reflexão partilhada foi possível um diagnóstico com outra visão

Partilha de experiências e de soluções promoveu a definição de novas estratégias

A partilha de experiências com escolas com Planos de Inovação foi inspiradora, proporcionou novas ideias

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O pensar em conjunto, partilhando ideias e dificuldades e formas de as ultrapassar e apostando em trabalho colaborativo entre escolas de diferentes realidades mas que têm desafios semelhantes;

O "romper" de barreiras entres escolas foi apontado como uma mais valia, o que permitiu a "importação" de ideias que promoveram a melhoria do funcionamento da escola como por exemplo o Manual de Acolhimento do professor.

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Envolvimento de todas as estruturas

Decisões estruturantes - em reuniões gerais

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Partilha de experiências em comum, problemáticas, soluções, desafios em conjunto para a melhoria das práticas pedagógicas;

A partilha e reflexão de experiências de outras escolas. Assim, além de termos acesso a novas ideias, sugestões e práticas pedagógicas implementadas noutros agrupamentos, tivemos ainda acesso ao pontos fracos e fortes, ao que correu melhor e menos bem, dando-nos mais alguma flexibilidade e conhecimento para o futuro;

A partilha de experiencias. Percorrer um caminho em conjunto, o que levou a superação de alguns obstáculos;

Partilha de experiências  e apropriação de soluções para alguns constrangimentos que forçosamente vão surgindo no desenvolvimento de planos de inovação e/ou planos de ação. Ao partilhar com outros, damos lugar a uma reflexão conjunta acerca das dinâmicas que temos implementado no nosso agrupamento;

Momentos de partilha e de reflexão; definição de planos de ação;

Preenchimento do Quadro de referência -desafiador; trouxe a consciência/confirmação dos pontos a melhorar ao nível das lideranças;

Partilha de experiências e metodologias. Desenvolvimento e consolidação das aprendizagens dos alunos;

Dar voz aos alunos, professores, encarregados de educação;

Aspetos a melhorar: faltou mais envolvimento de especialistas;

A partilha e diversidade de experiências que tem sido extremamente interessante e enriquecedora;

A partilha das realidades dos diferentes contexto e dos pontos comuns permitiu recolher e aferir medidas de implementadas e desafios e dificuldades encontradas. A realização do documento orientador com compilação das conclusões e sugestões de metodologias, orientações e contextualização das medidas de implementação nas diversas dimensões inerentes ao Acolhimento e Integração de alunos e Famílias Migrantes poderá ser uma mais-valia para outros agrupamentos;

A realização de reuniões de Equipas Educativas e  realização dos guiões do aluno.

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Envolver todas as estruturas

Definir decisões estruturantes em reuniões na escola (Conselho Pedagógico, Conselho Geral,..)

Elaborar de um plano de ação

Dificuldade em consolidar as práticas, seria mais enriquecedor com equipas mais alargadas nas escolas

Trabalho colaborativo semanal, com equipas mais pequenas

Corelação entre o Plano de ação desenvolvido no GDIeP com outros Planos implementados na escola (Plano de Inovação)

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Dar continuidade às redes, através dos CFAE, criando comunidades de prática

Solicitação de interajuda a escolas de outras regiões

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Alargar as redes - envolver mais escolas (exemplo LVT). Partir do grupo fase 1 para criar fase 2

Responder a necessidades diferentes e específicas (partindo do diagnóstico [quadros, roda, voz aos alunos,..])

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Continuação destes encontros, quer por região, quer a nível nacional.

No final dos GDIeP pode existir um produto final, que possa ser usado por todos os AE/ENA de todo o país, procurando disseminá-lo por todo o país, levando às escolas que não participaram nestes grupos.

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Intervisão;

Faço uma Pausa, Projeto: combater a ansiedade;

Envolvimento dos alunos/famílias e comunidades locais de modo a potenciarmos uma escola aberta, transparente e recetiva, através de ações /projetos com uma visibilidade maior;

Compromisso coletivo em manter viva a vontade de aprender e inovar;

Integrar planos de formação contínua;

Avaliação das ações;

Rede colaborativa de partilha;

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Problematizar e aliar os resultados da investigação educacional às práticas pedagógicas e às orientações que norteiam o GDIeP.

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integrando o que aprendemos com as outras escolas no seio da instituição (reflexão interna) para apropriação de práticas e ser interiorizado no seio da escola;

Aprendendo com pares que já integraram os GDIeP numa 1ª fase (referido no caso de escola que integrou numa 2ª fase) tomando como ponto de partida produtos já desenvolvidos previamente.

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As Lideranças são primordiais.

Manter motivadas as equipas GDIeP com acolhimento de novas escolas.

Formar comunidades de partilha para manter a troca entre pares ativa.

Partilhar recursos: criação de um repositório

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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Como consolidar estas práticas de forma sustentável?

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1. Partilha de práticas efetivas/ concretas, através da organização de um Encontro Nacional, por exemplo.

2. Identificar estratégias para ultrapassar a distância entre escolas.

3. Formação externa; necessidade com entidades externas; amigos críticos.

4. Dar continuidade ao trabalho, tornando o projeto num programa

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A consolidação pode ser feita com a monitorização das ações realizadas /desenvolvidas;

Para se consolidarem práticas é necessário dar continuidade aos trabalhos iniciados; revisitar o que correu melhor e menos bem...

As práticas que os planos de inovação/ação trouxeram e pretendem desenvolver assentam em trabalho colaborativo efetivo (disciplinas agregadoras), pelo que seria essencial crédito horário específico para o desenvolvimento destas dinâmicas;

Fazer balanços/reflexões periódicas de modo a aferir o que está a ser concretizado e o que ainda não foi conseguido de modo a definir, se assim se considerar necessário, outro rumo e/ou outro caminho;

Reunir com regularidade as escolas que integram o DGIeP;

Acolher novas "vozes" que possam novos caminhos ou melhores caminhos;

Tornar as práticas efetivas. Implementando um trabalho contínuo, com recursos a guiões de trabalho, monotorização e trabalho colaborativo;

Acolher novas "vozes" que possam apontar novos caminhos ou melhores caminhos;

Realizar uma monitorização regular com partilha;

Haver reuniões, presenciais, para partilha do que se vai fazendo;

a criação, por exemplo, de um «repositório» com atividades/práticas (entre outras) acessíveis a todos ou ações de divulgação onde se dê testemunho do trabalho feito com sucesso;

Para a consolidação é necessário o trabalho consistente bem como a  partilha e reflexão conjunta;

Os GDIeP configuram apoio/segurança para que as escolas possam enveredar por caminhos difíceis como a implementação de articulação curricular no ensino secundário.

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Um documento em que cada um pudesse retirar para o seu AE o que fosse mais adequado: manual de boas práticas partilhado por todos.

Continuar o trabalho dos GDIeP, com possibilidade de se tornarem em encontros de formação creditada.

Encontros presenciais com momentos de convívio.

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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divulgar o trabalho desenvolvido nos GDIeP no último ano aos restantes agrupamentos que ainda não integraram os mesmos por forma a dar a conhecer o valor do trabalho desenvolvido e a mais valia em participar.

encontrar uma forma de haver mais tempo para a partilha de práticas entre escolas para poder aprofundar os detalhes da ações concretas.

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1 -Conceder mais tempo para apropriação, consolidação e implementação das diferentes ações do GDIeP;

2 - Organização de mais eventos como o de hoje no âmbito do desenvolvimento dos domínios e subdomínios do GDIeP;

3 - Envolver e integrar mais UO à iniciativa do GDIeP;

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Consolidar as práticas bem-sucedidas.

Fortalecer a colaboração.

Garantir um impacto duradouro.

Divulgar / Alargar o desafio a um maior número de escolas com mentorias (trazer um amigo).

Mais temas a abordar.

Monitorizar.

Criar intercâmbios entre redes.

Divulgar o trabalho realizado junto de outras escolas.

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Criação de comunidades educativas coaprendentes;

Reforço do crédito horário e da autonomia na gestão curricular e do pessoal docente;

Criação de um repositório digital;

Alargar a outras escolas;

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integração dos "problemas" e necessidade de abordagem abrangente (lideranças, comunicação, currículo, inclusão,..)

Criar um círculo de estudos ou mecanismo de reconhecimento do trabalho

Partilhas entre grupos diferentes (ex.: agenda partilhada entre grupos e atividades conjuntas)

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Mais reuniões presenciais

Alargar os grupos a mais escolas

Constituição de mais Grupos de Desenvolvimento

Criar uma plataforma de partilha (repositório) com escolas de outras regiões

Abertura das escolas à Inovação

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Continuar com o trabalho desenvolvido

Continuar a dar voz às escolas

Potenciar momentos de partilha dentro das escolas, para a consolidação das ações, envolvendo a comunidade escolar neste crescimento

Manter estes momentos de reflexão partilhada

Manter a comunicação entre os agrupamentos

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Experiência renovada

Entusiasmo

Esperança

Desafio

Importante

Partilha

Adaptação a novas realidades

Experiências

Novas ideias

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Partilha, troca, cooperação

Comunicação

Inovação, novas ideias

Melhoria

Aprendizagem/ apropriação

Necessidade de monitorizar

Espírito de equipa/ suporte/ conhecimento

Confiança, sentido de pertença, inspiração biunívoca

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Redes de Partilha

Suporte

Redes de comunicação

Crescimento

Transformação

Contágio

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Enriquecimento;

Partilha;

Disseminação;

Motivação;

Inovação.

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Partilha; Reflexão; Análise; Cooperação; Disseminação.

Partilha, cooperação, orientação, motivação...

Partilha, opções de gestão, olhares comuns

Ideias, Inquietação, Partilhar sempre….

Articulação curricular; difusão; trabalho colaborativo; resistências; curriculo

Cooperação/desafio/cultura de…/partilha

Audácia, contágio, impulso de inovação

Reflexão, inovação, articulação e partilha

Desafios, trabalho colaborativo, novas práticas

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Reflexão;

Transparência;

Motivação;

Colaboração;

Juntos vamos mais longe;

Dinâmicas de todos e para todos;

Enriquecimento pessoal e do grupo;

GDIeP como uma carta escrita ao futuro.

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Colaboração  Inovação Aprendizagem   Monitorização   Partilha

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1 - Colaboração

2 - Partilha

3 - Reflexão

4 -Rede

5 - Desafio

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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Que recomendações para o futuro dos GDIeP?

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partilha

colaboração

desafio

necessidade de organização da informação

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Repositórios;

partilha dos projetos, iniciativas e conclusão por todos os grupos, através de repositório ou noutra modalidade;

Elaboração de e-books para partilha de práticas em temáticas de interesse...
Elaboração de Encontros de partilha e formação para a construção de conhecimento acerca da constituição de comunidades de aprendizagem e comunidades de prática (possível plataforma nacional de partilha, encontro... Em ambiente virtual)

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Partilha;

Enriquecimento;

Incentivo;

Colaboração;

Motivação;

Inspiração

Desafios;

Abertura à mudança