# data[].attributes.body
Mere tænkeskrivning og små skriveopgaver (både tænke- og præsentationsskrivning).

# data[].attributes.body
Fælles sprog - anvende fagbegreberne på tværs af fagrækken.

Didaktisk lægge os fast på nogle af de greb, vi ved, virker - og forpligte hinanden på at anvende dem - hele tiden.

Systematik - progression - bæredygtighed. Alle indsatser skal leve videre - forankring.

Selv være opsøgende, søge hjælp/sparring hos kollegaer, hvis man har behov

LST - alle fag, alle faglærere, pædagoger, støttepersoner skal kunne hjælpe eleverne ind i fagene - italesætte det og være tydelige på, hvordan de skal bruge det didaktisk

Visuelle læringsplakater

# data[].attributes.body
Budget for konfirmation

# data[].attributes.body
Skriftlige opgaver skal have et afsæt i virkeligheden/ være mere virkelighedsnære. F.eks. tage afsæt i en oplevelse eller skal sendes til nogle "rigtige" mennesker - ikke læreren.

Mere og bedre mundtlig og skriftlig feedback, feedforward, peerfeedback osv. på elevtekster

Strategier og skabeloner til at gå til alsidige og forskellige opgaver - gælder alle fag.

I forhold til de 21. århundredes kompetencer: Det er vigtigt at eleverne bliver klar over deres egen proces og kreativitet ifht. tekstproduktion, læsning mm. Det skal vi tydeliggøre mere. Der er ikke én sand vej til at lære, skrive, læse osv.

# data[].attributes.body
Formidling i forhold til turen til KBH

# data[].attributes.body
Kritisk vurdere kilder og information

# data[].attributes.body
I matematik på Mellemtrinnet forventes det, at der er en konsekvent brug af visualisering.

# data[].attributes.headline
9K: At eleverne får en værktøjskasse (erfaringer) hvor de ved hvordan de kan løse opgaver, gerne gennem succes oplevelser.       Som: hvordan skal jeg skrive en god tekst/essay, hvordan bruge læsestrategier, hvordan bruge nøgleord, hvordan skimme en tekst, hvordan skrive sammendrag, hvordan svare på en opgave passende (mænge, sprog, tone, ordbrug).

# data[].attributes.subject
9K: At eleverne får en værktøjskasse (erfaringer) hvor de ved hvordan de kan løse opgaver, gerne gennem succes oplevelser.       Som: hvordan skal jeg skrive en god tekst/essay, hvordan bruge læsestrategier, hvordan bruge nøgleord, hvordan skimme en tekst, hvordan skrive sammendrag, hvordan svare på en opgave passende (mænge, sprog, tone, ordbrug).

# data[].attributes.headline
Hele indskolingen: Nogle mere autentiske afsender-modtager-forhold f.eks. skrivevenner mellem årgange.

# data[].attributes.subject
Hele indskolingen: Nogle mere autentiske afsender-modtager-forhold f.eks. skrivevenner mellem årgange.

# data[].attributes.body
bedre til at bruge tænkeskrivning

Blive mere bevidste om førskrivefasen f.eks. mindmap

At få løftet de læsesvage, så de er klædt ordentligt på til mellemtrinnet blandt andet ift. LST.

Vi skal have retænkt vores indsatser på de læsesvage børn. Holddannelse.

Trække nogle forældre tættere på - mere forældreinvolvering ift. børnenes læring, temaaftener,

# data[].attributes.body
Der er behov for, at de kan forstå og anvende de begreber, vi arbejder med.

# data[].attributes.body
Alle kan lærer - måske udvide med ikke lydrette ord tidligere.

tidligere igennem alle genre - også fakta tekster og tænkeskriving.

Husk at bevidstgøre i alle fag, man kan glemme det i ikke sproglige fag. og italesætte når man arbejder med skriftlighed med eleverne "Denne opskrift er en instruerende tekst"

Hvad med tale-til-tekst programmer? hvordan og hvor meget bruger vi dem? Kan vi lave nogle fælles aftaler.