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국어 수행평가 밟지말고 밟으세요 광고 패러디

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[노담 50초 영상 공모전] 최우수상 - 친구들이 수상해요 편

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🏕올여름 여행할때 순천어때.🎵 여기어때 패러디 🌴

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2022 충청북도 60초 영상 공모전 최우수

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수업지도안-및-활동지우리학교-UCC만들기고1

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저작권교실_중등29차시

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고등+6차시+뉴스리터러시+활동지

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A4 스토리보드 양식 (나눔고딕 버젼)

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양식과 예시 영상 사이트

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양식과 예시 영상 사이트

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스토리보드 샘플과 완성영상 _ 국민권익위원회 | (주)피티위즈 ptwiz

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국민권익위, 희망찬 미래만들기 스토리보드 샘플&완성영상 스토리보드는 우리가 흔히 접할 수 있는 영화, 만화, 광고 등을 제작할때 꼭 쓰이는 문서입니다. "화면"을 중심으로 정보를 적어놓아 촬영이나 편집을 하는데 유용하게 쓰입니다. 또한 영상의 아이디어나 컨셉, 스케치등을 구체화하여 장면을 구성하는 역할을 하기도 합니다. 영상 뿐 아니라 프레젠테이션에서 문서에서도 유용하게 쓰일 수 있으니 꼭 익혀 두세요!

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(설명)에듀테크 활용 영상 제작

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(설명)에듀테크 활용 영상 제작

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에듀테크를 활용한 국어·도덕 융합 프로젝트 수업: 우정을 소재로 한 영상 제작하기
이화여대병설 영란여자중학교 교사 신윤정
코로나19는 사회 전반뿐만 아니라 학교 현장에서 많은 변화를 가져왔다. 학교의 수업 현장도 이러한 환경 변화에 맞추어 다양한 수업을 시도하고 있다. 다양한 수업 형태가 있으나 교과 간 연게를 기반으로 교육과정을 재구성하여 프로젝트를 수행하는 교과융합 수업이 학교 현장의 수업 트렌드로 자리잡았다. 학생들은 교과융합 프로젝트 수업을 통해서 문제해결력을 키울 수 있는 기회를 갖게 된다.

학생들에게 중요한 역량 중 하나로 문제해결력이 강조되고 있는데 이 역량을 키울 수 있는 교육을 어떻게 할 수 있을까에 대해서 현장의 교사들도 고민하고 있다. 교사는 수업으로 자신의 전문성을 보여주기에 이는 좋은 수업은 무엇인가에 대한 질문으로 이어진다. 대다수의 교사들은 교육과정을 재구성한 수업을 통해서 자신이 생각하는 좋은 수업을 구현할 수 있다고 답할 것이다.

교사들에게 요구 되는 역량 중 하나는 교육과정 재구성 능력이다. 교육과정의 성취기준을 바탕으로 학생들에게 필요한 핵심능력이 무엇인지 파악하여 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 수업을 기획하고 디자인할 수 있어야 한다. 또한 수업 과정에서 학생들에게 피드백을 어떻게 줄 것인지와 구체적인 평가 방법이 포함되어야 한다. 교육과정 재구성은 앞서 언급한 교과융합 프로젝트 수업으로 꽃을 피울 수 있다.

교과융합 프로젝트 수업은 학생의 핵심역량 성장을 위해 교과 간 연계를 기반으로 교육과정을 재구성하고 가치있는 프로젝트를 협력적으로 수행하는 수업으로 학생들은 실생활문제를 자기주도적이며 협력적으로 해결해가면서 다양한 교과의 지식, 기능, 태도 및 미래 핵심역량을 함양하는 학습활동을 경험하고 수업 중 '기획-산출물-실천 및 공유-성찰'의 전 과정에 참여하는 것이다.

교과융합 프로젝트 수업이 필요한 이유는 교육의 목표와도 관련이 있다. 4차 산업혁명이 도래함으로써 교과 간에 분절된 지식이 아닌 융합적인 지식과 소양을 키워 복잡하고 다양한 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 방향으로 변화하고 있다. '변화, 혁신, 연결, 융합'으로 대표되는 시대의 변화에 적응하고 변화를 이끌 수 있는 인재를 키우고 학생들의 역량 강화를 위해서는 교과융합수업이 필수적인 시대가 된 것이다.

교과융합 프로젝트 수업을 통해서 학생들은 하나의 문제가 해결되기 위해서는 다양한 지식이 필요하고 교과목에서 배우는 내용들이 서로 연결되어 있다는 것을 발견하게 될 것이다. 학생들이 인생에서 만나는 문제들은 복잡하고 다양하며 확실한 정답이 없기에 학생 각자가 자신만이 찾을 수 있는 '나다운 방식'을 찾는 것이 필요하다. 교과 경계를 허물고 학습자의 경험과 참여를 중심으로 구성된 교과융합을 통하여 학생들은 직간접적으로 자신의 길을 찾는 방법을 습득해나가는 것과 동시에 학생들의 지적 호기심을 자극하여 자신의 생활을 바로 보고 사회 문제도 자신의 일처럼 생각하여 올바른 판단력을 통해 문제해결에 기여할 수 있다.

교과융합 프로젝트 수업에서 교사는 더 나은 수업을 만들기 위해 새롭게 수업 아이디어를 고민하는 과정에서 수업의 성장과 발전을 이루게 된다. 만날 가르치는 내용이기에 특별할 것이 없다고 생각하지만, 타 교과 선생님과 수업을 준비하는 과정에서 자신의 교과 지식이 다른 과목과 연결되어 있다는 것을 알게 되면 보다 폭넓은 시각으로 자신의 교과를 다른 관점에서 볼 수 있는 기회를 갖게 된다. 교과융합 수업을 통해 자연스럽게 학생과 교사 모두 배움과 성장이 일어나게 된다.

1. 교과융합 프로젝트 수업 설계

교과융합 프로젝트 수업 설계를 위해서는 여러 단계를 거치게 되는데 우선 교과별로 교육과정 성취기준을 분석해야 한다. 교과 간에 융합이 가능한 성취 기준이 있는지 파악하고 이를 바탕으로 주제를 선정한다. 융합 수업을 설계하는 다른 교과의 교사들과 충분한 논의를 거쳐 선정한 성취기준을 살피며 주제를 선정해야 한다. 이때 융합프로젝트를 통해 학생들이 배우는 핵심 지식, 기능, 역량은 무엇인지와 융합프로젝트 주제가 각 교과의 수업 과정 및 결과물과 유의미하게 연계되어있는가를 고려해야 한다.

주제가 선정되면 학생들의 흥미를 유발하는 주제나 실생활에서의 맥락을 선정한 후 교육과정 분석을 통해 주제와 관련된 성취기준을 추출하여 융합수업을 설계해야 한다. 주제를 중심으로 각 교과에서 선정한 교과 내용과 성취기준을 기록하고 수업 주제의 교육 목표와 수업 내용을 구성하게 된다. 이를 바탕으로 수업 내용과 교수학습 방법 등의 세부 수업 활동 계획을 차시별로 계획하고 수업 목표와 성취기준, 차시별 활동을 고려하여 다양한 평가 방법을 계획한다. 이때 융합하는 교과의 역량(성취기준)이 적절히 분배 또는 융합하여 수업설계에 반영되었는지, 프로젝트를 통해 해결할 과업(문제)이 학생들의 경험(삶)과 어떤 관계가 있는지. 산출물을 공유하는 방식은 적절하며 의미가 있는지를 고려해야 한다.

교과융합 프로젝트 수업을 실제 교실 현장에서 적용할 때 고려해야 할 사항들이 있다. 프로젝트 진행 중 학생들은 교사의 안내를 바탕으로 학생 주도적 탐구의 기회 여부, 학생 참여형 협력 수업 및 과정중심 평가가 적용 여부, 지속적으로 교사나 다른 학생들의 피드백을 주고 받는지의 여부, 학생들 자신이 무엇을 배우는지, 어떻게 해나가고 있는지에 대한 성찰의 기회를 수업 마무리 단계뿐만 아니라 수업 과정 중에도 지속적으로 갖는지의 여부를 고려해야한다.

교과융합 프로젝트 수업은 참여하지 않은 교과 교사들에게 참관할 수 있는 기회를 주는 것이 필요하다. 용기를 갖고 시도하고 싶지만 어떻게 해야 하는지 막막해서 시도조차 하지 않고 포기하는 것을 방지하기 위해서라도 먼저 교과융합 프로젝트 수업을 하는 교사들의 공개 수업과 나눔은 또 다른 수업을 만드는 기초가 될 수 있기 때문이다. 수업을 공개하는 것이 교사들의 입장에서 쉬운 일이 아니지만 수업 준비와 연구 과정이 완벽했다 하더라도 실제 수업 현장에서 어떻게 구현되는지 파악하는 것도 중요하다. 수업 공개와 나눔을 통해서 놓치고 있거나 보완할 것이 무엇인지를 파악할 수 있고 더 나은 수업을 만들기 위한 과정이라고 생각한다면 마음이 한결 편해질 것이다.

교과융합 프로젝트 수업 설계 고려사항을 바탕으로 실제 국어 도덕 융합수업사례를 살펴보도록 하겠다. 교육과정의 성취기준을 분석하여 국어과와 도덕과에서 융합할 수 있는 것을 담당 교과교사들의 논의를 거친 후 중학교 1학년 대상으로 국어과에서는 영상으로 표현하기를 도덕과에서는 우정을 주제로 선정하였다. 또래 관계는 중학교 학생들에게 중요한 영향을 미친다. 중학생들의 고민 중 하나는 친구 관계이다. 또한 요즘 중학생들은 휴대폰을 활용하여 영상 제작을 하는데도 능수능란하다. 이를 바탕으로 중학생들이 관심 있는 우정을 주제로 우정의 중요성을 알고 진정한 우정을 맺는 방법과 관련된 내용을 영상으로 제작하는 것을 교과융합 수업의 목표로 설정하였다.

수업 설계 방향을 구체적으로 살펴보면 국어, 도덕 교과가 '우정을 주제로 한 영상 제작'이라는 공동 목표를 중심으로 5단계에 걸쳐 융합수업을 진행했다. 1단계에서는 도덕과에서 진정한 우정과 바람직한 친구 관계의 중요성을 이해하고 타인과 바람직한 관계를 맺기 위해 필요한 자세와 태도에 대해서 생각해보고 배경지식 쌓기 및 토의 활동을 진행했다. 2단계에서는 도덕과에서 진정한 우정과 학생들이 구성한 도덕적 이야기를 토대로 국어과에서 영상 매체의 특성을 고려하여 시나리오를 재구성하여 대본을 완성했다. 3단계에서는 국어과에서 영상 세부 제작 과정을 이해하여 완성된 대본으로 영상 미학 기법이 반영된 이야기판을 제작한다. 대본과 이야기판을 토대로 촬영하고 편집하는 활동을 진행하여 동영상을 완성했다. 4단계에서는 도덕과에서 영상 홍보를 위한 포스터와 초대장을 제작 및 상호피드백을 진행했다. 5단계에서는 시사회를 통해 영상 작품을 발표하고 영상 분석 및 상호피드백 활동으로 마무리했다.
✿ 교과융합 프로젝트 수업 설계 시 타 교과 선생님들과의 협업 도구: 노션(NOTION)
교과융합 프로젝트 수업은 무엇보다 타 교과 선생님들과의 소통과 협업이 중요하다. 같은 학교에서 근무하더라도 학급경영, 수업준비, 행정업무 등을 하다보면 교과별로 협의할 시간을 내기도 빠듯하기에 수업 과정을 공유하고 관리하는 효율적인 협업도구가 필요하다. 노션이라는 협업 도구를 활용해서 교과융합 프로젝트 수업도 훨씬 편리하고 스마트하게 진행할 수 있다

교과융합 프로젝트 수업은 단기간에 끝낼 수 있는 것이 아니라 긴 호흡을 갖고 준비해야 하는 만큼 과정을 기록하고 공유하는 것이 필요한데 노션 하나로 비교적 짧고 빠른 시간 안에 처리할 수 있다는 장점이 있다. 또한 수업을 기획하고 디자인하는 하는 과정에서 준비해야 할 것이 무엇인지 방향을 잡아주고 타 교과 선생님과 수업 아이디어를 자유롭게 공유하는 것도 편리하다.

교과융합 프로젝트 수업을 준비하다 보면 다양한 자료들이 필요하다. 이런 자료들이 여기저기 흩어져 있으면 필요할 때 찾기가 쉽지 않다. 노션을 활용하면 융합수업과 관련된 정보, 기록해 놓은 문서 등을 한 곳에 모아서 처리할 수 있다. 수업 컨셉, 수업 아이디어, 활용 도구, 메모, 회의록, 수업 진도 현황, 수업 일정, 데이터 베이스 등을 한 페이지 안에서 모두 볼 수 있고 처리할 수 있기 때문에 생산적이다. 특히 노션은 하나의 데이터를 다양하게 볼 수 있도록 지원해주는 기능도 있어서 교사의 필요에 따라 자유롭게 데이터의 형태를 바꿀 수 있다.

2. 교과 융합 프로젝트 수업 운영의 실제

교육과정을 재구성한 융합수업을 기획하였기에 진정한 우정을 맺기 위한 방법은 무엇일까?라는 핵심 질문을 바탕으로 우정의 중요성 인식 및 진정한 우정을 맺는 방법을 제시하는 시나리오 제작과 영상발표를 주요 산출물로 정했다.

교수학습 활동 흐름을 구체적으로 살펴보면 1단계 에서는 교과 융합 프로젝트수업의 진행방식과 수업의 흐름에 대해 안내한다. 영상자료 시청 및 친구와 관련된 활동(친구 소개하기, 갈등경험 공유 및 해결방법, 우정라디오 진행, 나에게 친구란?) 등을 진행하면서 친구와의 관계에 대해서 생각해보고 바람직한 친구관계를 형성하기 위해서 어떤 노력이 필요한지 학생들이 서로 토의하면서 스스로 생각을 정리한다. 교사는 학생활동을 수시로 관찰하면서 댓글이나 구두 피드백을 제공하고 학생들은 댓글을 달거나 공감을 표현함으로써 피드백을 제공한다.

✿ 학생 협업 도구①: 패들렛

패들렛은 교사와 학생, 학생 간의 소통과 상호작용을 도와주는 유용한 수업 틀이다. 패들렛에는 7종류의 템플릿이 제공되므로 수업 활동에 적합한 템플릿을 선택할 수 있다. 패들렛에는 파일 업로드, 음성녹음 기능, 사진 및 동영상 올리기, 링크걸기, 화면 녹화 등 다양한 기능이 있어 여러 교과의 수업에서 활용도가 높다. 학생들은 게시된 글에 댓글을 달거나 별점 등을 달 수 있어 서로 공감하고 소통하며 공유하는 활동을 할 수 있는 매력적인 도구이다. 특히 패들렛에서는 학생들의 게시물을 함께 볼 수 있기 때문에 토론, OX퀴즈, 자신의 완성한 작품 올리기, 자료조사 게시, 소감쓰기 등 다양한 수업 활동에서 활용할 수 있는 장점이 있다.

2단계 국어과에서는 영상 매체의 특성을 파악하고 시나리오 예시 자료를 활용하여 기본적인 구성과 단계를 이해한다. 이와 함께 영상 촬영 기법과 용어의 개념을 습득한다. 도덕과에서는 우정과 관련된 영상과 도서를 통해서 바람직한 우정 관계 맺기를 위한 방법 등에 생각해보는 과정을 거친다. 우정에 관련된 생각 정리를 바탕으로 시나리오 구성요소를 활용하여 진정한 우정을 맺기 위한 방법을 주제로 영상 대본을 작성한다. 구글클래스룸의 구글문서에서 모둠원들끼리 논의하고 영상 발표 시간을 고려하여 현실성과 개연성이 있는 주요 줄거리를 작성하도록 안내한다. 교사는 구글 클래스룸에 모둠별로 작성한 대본의 주제와 내용에 대해서 댓글 또는 구두로 피드백을 작성한다. 교사는 진정한 우정을 맺는 방법이 도덕적 이야기로 구성되어 있는지를 파악하고 주제에 맞지 않는 내용이 포함되어 있는지 확인하고 모둠별 활동에 학생들이 적극적으로 참여하는지 관찰하고 수시로 피드백을 제공한다.

✿ 학생 협업 도구②: 구글 문서

구글 문서는 한글과 같은 기본적인 문서 작성 기능을 제공하는 구글 도구이다. 구글 문서로 작업하면 모둠별로 기록을 할 때 따로 기록하는 것이 아니라 실시간으로 모둠원들이 공유된 문서로 들어와 입력이 가능하다. 누가 어떤 글을 쓰고 있는지 작성자의 이름이 뜨기 때문에 확인이 가능해서 자신이 작성하는 내용에 대해서 학생들이 책임감을 갖는 경향이 있다. 각자 찾은 자료를 공유하고 공동 작업을 할 수 있기 때문에 온·오프라인 어느 수업에서도 활용도가 높다. 교실에서 다른 친구가 작성하는 내용을 자신이 갖고 있는 크롬북, 노트북, 탭 등을 통해서 실시간으로 공유할 수 있기 때문에 편리하다. 작업중인 문서는 자동으로 구글 드라이브에 저장되어 문서가 사라질 염려가 없으며 학생들의 활동 이력이 버전 기록으로 남기 때문에 수업 활동 과정을 수시로 관찰하고 기여도가 있는 학생 파악이 수월하며 피드백을 할 수 있다는 장점이 있다.

3단계 에서는 앞서 완성한 영상 대본을 바탕으로 스토리보드를 구성하고 영상을 제작 및 편집한다. 실제 영상을 촬영하기 전에 학생들은 캔바를 활용하여 스토리보드를 작성한다. 모둠별로 계획한 것을 보드 위에 짜 넣어 영상 아이디어를 더 생생하게 시각적으로 표현하는 것이다. 스토리보드를 사용하여 학생들은 영상작업의 동선을 미리 시각적으로 배치하고 계획할 수 있다. 스토리보드를 작성함으로써 학생들은 자신들의 영상에서 나타내고 싶은 우정이라는 주제에 대해서 명확하게 보여지는지 판단하고 자신들의 이야기가 제대로 전달되는지 여부를 확인할 수 있다. 완성된 스토리보드를 바탕으로 학생들은 휴대폰을 사용하여 영상을 촬영하고 다양한 앱으로 편집하여 영상을 제작한다. 교사는 학생들이 스토리보드를 작성할 때 학생들이 자신들이 전달하고 싶은 주제에 대해서 제대로 알고 있는지 질문을 통해 확인한다. 특히 스토리보드를 작성할 때 전문적으로 그림을 그리는 것이 중요한 것이 아니라 설사 그림을 잘 그리지 못하더라도 아이디어가 명확하게 전달되는 것이 중요하다는 것을 안내한다. 학생들은 모둠별로 작업을 하면서 수시로 모둠원 간에 구두로 피드백을 나누고, 교사는 학생들이 스토리보드를 작성하는 것을 관찰하고 모둠 안에서 개인들이 자신의 역할을 제대로 수행하는지 참여도를 파악하여 수시로 피드백을 제공한다.

✿ 학생 협업 도구③: 캔바(CANVA)

캔바의 경우 교사인증을 거치면 무료로 교사에게 유용한 템플릿 디자인을 무한대로 제공하고 있다. 사진, 동영상, 일러스트, 인포그래픽 등 수많은 소스를 활용할 수 있다. 다른 사이트들에 비해서 템플릿의 종류와 양이 월등히 많다. 수업에서 활용할 수 있는 심플하고 전문성이 느껴지는 템플릿들이 있어서 선생님들께서 마음대로 골라서 사용하실 수 있다. 교사용 계정의 클래스로 학생들을 초대하면 과제를 부여할 수 있고 학생들은 교사가 부여한 과제를 확인하고 작업 후 과제를 제출할 수 있다. 학생들에게 피드백을 제공할 수 있기 때문에 상호작용이 가능하다. 학생들이 하나의 파일 안에서 동시에 접속에 자신에게 할당된 슬라이드를 만드는 협업 활동을 진행할 수 있어 활용도가 높다. 모바일 앱이 있고 거의 모든 기능을 앱에서도 사용할 수 있다는 것도 큰 장점이다.

4단계 에서는 학생들이 영상 시사회 전에 영상 홍보물을 제작한다. 영상 홍보물은 포스터와 초대장 제작 및 관객을 대상으로 영상에 대해 설명하는 발표 자료로 구성된다. 학생들은 미리캔버스나 캔바 등을 활용하여 모둠별로 영상 주제와 관련된 홍보 문구를 기획하고 주제가 잘 드러나는 포스터와 초대장을 제작한다. 우정을 주제로 한 도덕적 이야기를 담은 영상이니만큼 학생들은 상호 피드백을 통해 내용을 수정 보완하고 교사는 학생들의 협력적 태도가 나타나는지를 확인하고 포스터와 초대장 문구와 관련된 피드백을 제공한다. 발표자료는 학생들이 영상에 대해서 간략하게 소개하는 내용을 담아 제작한다. 일종의 영상을 소개하는 브로셔의 역할을 담당한다. 북크리에이터를 사용하여 학생들은 발표자료를 제작한다. 북크리에이터를 활용하면 자연스럽게 학생들은 그동안 배운 우정에 관한 자신의 생각과 영상기법을 정리하고 표현할 수 있는 기회를 갖게 된다. 북크리에이터로 발표자료를 만들고 구글 문서로 학생들이 발표 대본을 공동으로 작성하면서 협력의 태도를 기를 수 있다는 장점이 있다.

✿ 학생 협업 도구④: 북크리에이터(Book Creator)

북크리에이터는 온라인으로 쉽게 책을 만들 수 있는 서비스이다. 북크리에이터를 통해서 수업 현장에서 다양한 형태의 책(포트폴리오, 자기소개서, 스토리북, 보고서)을 만들 수 있다. 학생들은 책 만들기를 통해서 지식의 소비자가 아니라 생산자의 역할을 담당하는 기회를 가질 수 있다. 북크리에이터 작업을 통해서 학생들은 자신이 가진 정보와 자료를 조직하고 어떤 방식으로 책에 담을지를 고민하면서 기획력을 향상시킬 수 있다. 북크리에이터에는 다양한 글꼴, 서식, 도형과 화살표 이미지 등이 있으며 원하는 이미지, 파일, 영상, 음성 등을 자유롭게 삽입할 수 있으며 원하는 형태로 책을 만들 수 있다. 책을 만들고 난 후에는 글로 읽을 수 있을 뿐만 아니라 오디오북으로도 들을 수 있다. 특히 온라인 출판으로 다른 사람들과 공유할 수 있으며 전자책이나 PDF파일로 저장을 할 수 있다. 북크리에이터를 유료로 사용하면 학생들이 공유를 통해 함께 작업을 할 수 있다는 장점이 있다.

5단계 에서는 영상 시사회 및 교과융합 프로젝트 수업 성찰의 시간으로 구성된다. 영상 시사회 전에 학생들에게 영상 평가 기준에 대해 설명하고 영상 시청 시 학생들이 갖추어야 할 태도를 안내하는 것이 필수적이다. 영상을 시청하기 전에 모둠별로 영상을 소개 및 제작 의도에 대해 발표를 하고 영상이 끝난 후에는 영상에서 사용된 촬영기법을 소개한다. 다른 모둠은 영상을 시청한 후 구글 설문으로 영상에 대해 평가지를 작성한다. 영상 평가를 작성할 때 우정과 관련된 주제와 내용이 잘 들어가 있는지를 중점적으로 평가하도록 안내한다. 교사는 영상에서 진정한 우정을 맺기 위한 방법이 잘 표현되어 있는지 내용에 맞는 영상 촬영기법을 적절하게 활용되었는지 여부를 판단하고 구체적으로 피드백을 제공한다. 모둠별로 영상 작품의 내용과 표현상 어떤 공통점과 차이점이 있는지 학생들이 자유롭게 나누는 시간을 갖는다. 교과융함 프로젝트 전과정을 돌아보며 수업에 대한 성찰의 시간을 갖는 것도 중요하다. 시작도 중요하지만 마무리를 어떻게 하느냐에 따라 학생들에게 수업의 의미와 가치가 달라지게 되기 때문이다. 영상 발표시 작성한 동료평가를 공유하고 소감을 함께 나누는 시간을 갖는다. 교과융합 프로젝트 수업의 전과정을 살펴볼 때는 알로 프로그램을 활용하여 학생들이 수업 관련 지식을 떠올려 볼 수 있도록 하고 영상을 제작하는 과정에서 자신이 어떻게 활동에 참여했는지에 대해서 생각하고 기록하며 공유하는 시간을 갖는다. 교사는 수업 전 과정에서 이루어진 활동들의 의미가 무엇인지 설명하고 학생들이 영화 감상 소감 등에 대해서 피드백을 제공한다.

✿ 학생 협업 도구⑤: 알로(ALLO)

알로는 비대면 협업도구 중의 하나로 온라인 캔버스라고 생각하면 좋다. 프로젝트 수업의 경우 모둠별로 과정을 기록하고 관리해야 하기 때문에 알로는 적합한 협업 도구로 볼 수 있다. 알로를 활용하면 학생들이 어떤 활동을 하고 있는지 파악이 가능하다. 시각적으로 알로 화면에 학생들의 이름이 둥둥 떠다니기 때문에 수업 시간에 학생들이 활동을 잘 하고 있는지 볼 수 있고 잘 하는 모둠은 칭찬을 조금 더 열심히 해야하는 모둠에는 격려와 코칭이 가능하다. 특히 모둠의 숫자만큼 윈도우 창을 띄워 놓으면 동시에 모둥별로 진행상황을 파악하고 피드백을 제공할 수 있다. 또한 하나의 캔버스에 학생들의 자료가 게시가 가능하고 다양한 플랫폼(구글 문서나 패들렛, 북크리에이터)에서 작업한 내용을 링크로 연결해서 수업의 전 과정을 한 페이지에 볼 수 있다는 장점이 있다. 학생들이 온라인으로 모둠으로 작업하는 것과 동시에 화상통화를 할 수 있다. 다른 부가적인 서비스를 사용하지 않고도 알로 하나만으로 해결할 수 있어 간편하다.

교과융합 프로젝트 수업은 영화 페스트벌이라는 컨셉으로 학생들이 직접 우정과 관련된 영상을 제작하는 경험을 통해 흥미를 갖고 능동적으로 수업에 참여할 수 있었다. 전체 수업의 흐름을 놓치지 않기 위해서 매 수업 이 활동이 갖는 의미를 잊지 않으려고 했으며 맥락을 놓치지 않고 자연스럽게 수업을 이어 나가려고 확인하는 과정이 동반되었다. 요즘 세대들은 문자보다 영상에 익숙하고 제작에도 능숙한 편이므로 미래 세대에게 필요한 역량까지 키울 수 있는 기회였다.

도덕과의 '우정'단원을 바탕으로 '우정'을 소재로 영상을 제작하는 만큼 내용적 구성에서 진정한 우정을 맺는 방법이 영상 매체로 잘 나타났는지가 평가의 중요한 기준이었다. 학생들의 삶 속에서 일어나는 실제적 경험과 관련이 있는 친구와의 관계를 중심으로 도덕 시간에 도덕적 이야기로 대본을 작성하는 과정에서 교사의 피드백과 반복된 수정을 바탕으로 내용적으로 깊이를 더해 우정의 의미에 대해서 성찰하는 과정이 동반되었다. 우정에 관한 토의와 사전 활동 등이 바탕이 되어 심도 깊은 영상 작품으로 만들어 지는 과정에서 학생들 스스로 뿌듯함을 느낄 수 있도록 수업 내용이 구성되었다. 특히 교과융합 프로젝트 수업의 산출물이 국어와 도덕과의 수행평가로 연결되어 학생들의 평가에 대한 부담을 줄여주었다는 점에서도 의미가 있다.

수업의 본질을 잃지 않는 선에서 적절한 에듀테크 도구를 접목하여 수업을 진행하려고 했다. 각각의 에듀테크 프로그램이 균형을 이루며 수업 속에 잘 녹여내는 것이 교과융합 프로젝트 수업에서 중요한 과제였다. 다양한 수업 도구를 사용하되 학생들의 집중력을 잃지 않도록 알로를 핵심 수업 진행 도구로 삼아 한 눈에 프로젝트의 과정을 볼 수 있도록 했으며, 북크리에이터 프로그램을 통해 학생들이 영상의 내용과 영상에서 사용된 기술을 설명하는 발표자료를 구성하는 데 사용하고, 캔바 프로그램을 활용하여 학생들이 스토리보드를 작성하는데 활용하였다.

교과융합 프로젝트 수업에서 중요한 것은 현란한 에듀테크가 아닌 교사의 수업 기획력과 디자인이다. 좋은 수업을 기획하고 디자인 할 수 있는 원동력은 다른 교과 교사와의 협업과 원활한 소통이다. 교사들은 자신의 수업을 공유하고 공개하는 것이 두렵다. 하지만 함께 수업을 연구하고 만들어 가는 과정에서 서로를 통해 배우고 새로운 것들을 습득하는 기회가 된다. 교과서를 재구성하고 프로젝트 수업을 디자인하면서 교사의 수업 전문성을 향상 시키는 기회가 될 수 있으며 교사 스스로도 뿌듯함과 성취감을 느낄 수 있다. 교사는 학생들을 성장시키는 수업을 하고 싶어한다. 학생들만 성장하는 수업이 아니라 교사도 함께 성장하는 수업을 만들어 나가는 것도 의미가 있을 것이다.

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에듀테크를 활용한 국어·도덕 융합 프로젝트 수업: 우정을 소재로 한 영상 제작하기 ** 창의교육 이야기 :: 크레존 창의인성교육넷

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이화여대병설 영란여자중학교 교사 신윤정　코로나19는 사회 전반뿐만 아니라 학교 현장에서...

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[한영외고 홍보영상] 솔직히

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1조 (학교 홍보 영상)

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10/20(금) 마무리 편집 및 동영상 업로드

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