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Na prática, o DE atua junto aos docentes de modo compartilhado e colaborativo, desde o planejamento da disciplina até a implementação de soluções tecnológicas educacionais em sala de aula. Como ferramenta, utiliza o Modelo ADDIE (2) mostrado na Figura e que compreende cinco fases: Análise, Projeto, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação.

Bem-vindo em todos os espaços do curso onde atua, o DE é uma peça-chave que dialoga com docentes, pedagogos, coordenador de curso e com a equipe multidisciplinar da Instituição, por exemplo: comunicação, tecnologias educacionais e tecnologias da informação. O DE também pode dialogar com alunos para fins de pesquisa e/ou de levantamento de dados.

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Design Educacional como teoria é um processo metodológico capaz de unir educação, comunicação, tecnologia e administração em um único campo do conhecimento. No contexto do Cefor – Ifes, o Designer Educacional (DE) é o profissional responsável pelo aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem de um curso, seja este presencial, on-line ou híbrido.

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Edição Português por João Mattar (Autor)

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Design Educacional. Educação a Distância na Prática

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Compre online Design Educacional. Educação a Distância na Prática, de Mattar, João na Amazon. Frete GRÁTIS em milhares de produtos com o Amazon Prime. Encontre diversos livros escritos por Mattar, João com ótimos preços.

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Tecnologias Educacionais

O que é Design Educacional?

Design Educacional como teoria é um processo metodológico capaz de unir educação, comunicação, tecnologia e administração em um único campo do conhecimento. No contexto do Cefor - Ifes , o Designer Educacional (DE) é o profissional responsável pelo aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem de um curso, seja este presencial, on-line ou híbrido.

Como o Designer Educacional atua?

Na prática, o DE atua junto aos docentes de modo compartilhado e colaborativo, desde o planejamento da disciplina até a implementação de soluções tecnológicas educacionais em sala de aula. Como ferramenta, utiliza o Modelo ADDIE (2) mostrado na Figura e que compreende cinco fases: Análise, Projeto, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação.

Bem-vindo em todos os espaços do curso onde atua, o DE é uma peça-chave que dialoga com docentes, pedagogos, coordenador de curso e com a equipe multidisciplinar da Instituição, por exemplo: comunicação, tecnologias educacionais e tecnologias da informação. O DE também pode dialogar com alunos para fins de pesquisa e/ou de levantamento de dados.

O que o Designer Educacional faz na prática?

Na hora de elaborar uma disciplina, é importante associar o conhecimento e a do docente às competências e habilidades do Designer Educacional (DE). Vamos a algumas dicas para colocar a mão na massa!
→ Na elaboração da disciplina

Auxiliar o docente na busca por soluções tecnológicas educacionais;

Atuar no planejamento de mídias, indicando ferramentas para a produção de conteúdo e/ou de atividades;

Indicar mídias e atividades diferenciadas, interativas e, acima de tudo, adequadas ao público;

Indicar recursos e/ou atividades do AVA;

Indicar a criação de objetos de aprendizagem (OA) como uma solução para uma necessidade de aprendizagem. Exemplos de OA: aplicativo, imagem (fotografia), ilustração (desenho), game educacional, videoaula, podcast, audiobook, e-book, entre outros.

Indicar repositórios de objetos de aprendizagem que já existem, nos quais o docente poderá basear-se ou fazer uso conteúdos e/ou atividades similares às da disciplina que será ministrada, de acordo com os direitos autorais do repositório;

Propor aplicação de metodologias de ensino diversificadas como Metodologias ativas, Abordagem baseada na prática, entre outras.

Propor eventos adequados às necessidades da disciplina e/ou do curso.

Sugerir reuniões de brainstorming com equipe de tecnologias educacionais quando for necessário trabalhar conteúdos complexos e/ou de difícil apreensão por parte dos alunos;

Utilizar ferramentas de Planejamento para avaliação da sala antes de sua efetiva construção: Mapa de Atividades, Plano de Ensino e Planejamento integrado entre disciplinas que são ofertadas paralelamente, no mesmo bloco.

→ Na sala de aula virtua l ↔ Quanto à responsabilidade, é importante destacar:

Verificar se a distribuição de conteúdo e de atividades está de acordo com o que foi planejado (tópico por tópico ou semana por semana).

Testar o funcionamento de links.

Verificar se as imagens e os vídeos estão adequados em relação aos Direitos Autorais.

Conferir se o visual da sala está de acordo com a Identidade Visual criada para o curso e para a disciplina: fonte dos rótulos, cores, ícones e afins.

Verificar a acessibilidade da sala.

A construção da sala de aula virtual é de total responsabilidade do docente, pois o gestor deste espaço junto aos seus alunos. Uma vez construída a sala de aula virtual, é que o DE atuará efetivamente na sala de aula.

Que o professor forneça, com antecedência, o conteúdo e/ou atividade selecionada para tradução em Libras, a fim de que os intérpretes do campus possam se familiarizar com o material da disciplina;Que o vídeo em Libras contenha o material original da disciplina na íntegra, sem necessidade de adequações curriculares (texto, videoaula, Que não se faça traduções com resumos de conteúdos; ↔ Quanto à acessibilidade, recomenda-se:
⋅
⋅ podcast etc);
⋅
⋅ Que os vídeos em Libras sejam embedados e disponibilizados visualmente logo abaixo do conteúdo ou da atividade original.

DICA 2 - Participe do curso de Capacitação Continuada oferecido pelo Ifes - Cefor "Fundamentos do Design Educacional". Para informações sobre oferta do curso e inscrições, visite constantemente o site do Cefor - Ifes.

1 - https://cefor.ifes.edu.br/2 - O acrônimo ADDIE refere-se às palavras de língua inglesa: Analysis, Design, Development, Implementation e Evaluation.: instruções e reflexões sobre um novo campo de ensinar e de saber. Serra: Ifes, 2013.. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.FILATRO, Andrea.
PEIXOTO, Aurélia Hubner; SONDERMANN, Danielli Veiga Carneiro; SILVA, Juliana Cristina.Designer instrucional em foco
FILATRO, Andrea.Design instrucional na prática
MATTAR, João.Como preparar conteúdos para EaD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.
Design educacional : educação a distância na prática . São Paulo: Artesanato Educacional, 2014.

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Designer Educacional: teoria, prática e muito mais!

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Tecnologias Educacionais O que é Design Educacional? Design Educacional como teoria é um processo metodológico capaz de unir educação, comunicação, tecnologia e administração em um único campo do conhecimento. No contexto do Cefor - Ifes , o Designer Educacional (DE) é o profissional responsável pelo aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem de um curso, seja este presencial, on-line ou híbrido.

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Na elaboração da disciplina

Auxiliar o docente na busca por soluções tecnológicas educacionais;

Atuar no planejamento de mídias, indicando ferramentas para a produção de conteúdo e/ou de atividades;

Indicar mídias e atividades diferenciadas, interativas e, acima de tudo, adequadas ao público;

Indicar recursos e/ou atividades do AVA;

Indicar a criação de objetos de aprendizagem (OA) como uma solução para uma necessidade de aprendizagem. Exemplos de OA: aplicativo, imagem (fotografia), ilustração (desenho), game educacional, videoaula, podcast, audiobook, e-book, entre outros.

Indicar repositórios de objetos de aprendizagem que já existem, nos quais o docente poderá basear-se ou fazer uso conteúdos e/ou atividades similares às da disciplina que será ministrada, de acordo com os direitos autorais do repositório;

Propor aplicação de metodologias de ensino diversificadas como Metodologias ativas, Abordagem baseada na prática, entre outras.

Propor eventos adequados às necessidades da disciplina e/ou do curso.

Sugerir reuniões de brainstorming com equipe de tecnologias educacionais quando for necessário trabalhar conteúdos complexos e/ou de difícil apreensão por parte dos alunos;

Utilizar ferramentas de Planejamento para avaliação da sala antes de sua efetiva construção: Mapa de Atividades, Plano de Ensino e Planejamento integrado entre disciplinas que são ofertadas paralelamente, no mesmo bloco.

Na sala de aula virtual

Verificar se a distribuição de conteúdo e de atividades está de acordo com o que foi planejado (tópico por tópico ou semana por semana).

Testar o funcionamento de links.

Verificar se as imagens e os vídeos estão adequados em relação aos Direitos Autorais.

Conferir se o visual da sala está de acordo com a Identidade Visual criada para o curso e para a disciplina: fonte dos rótulos, cores, ícones e afins.

Verificar a acessibilidade da sala.

↔ Quanto à responsabilidade, é importante destacar:

A construção da sala de aula virtual é de total responsabilidade do docente, pois o gestor deste espaço junto aos seus alunos. Uma vez construída a sala de aula virtual, é que o DE atuará efetivamente na sala de aula.

↔ Quanto à acessibilidade, recomenda-se:
⋅ Que o professor forneça, com antecedência, o conteúdo e/ou atividade selecionada para tradução em Libras, a fim de que os intérpretes do campus possam se familiarizar com o material da disciplina;
⋅ Que o vídeo em Libras contenha o material original da disciplina na íntegra, sem necessidade de adequações curriculares (texto, videoaula, podcast etc);
⋅ Que não se faça traduções com resumos de conteúdos;
⋅ Que os vídeos em Libras sejam embedados e disponibilizados visualmente logo abaixo do conteúdo ou da atividade original.

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No contexto da Educação a Distância Superior no Brasil, o material didático tem figurado como um dos principais recursos de mediação, no qual, realiza-se a aplicação dos pressupostos do Design Universal para a Aprendizagem, que se trata de um modelo de universalização que propõem o oferecimento de andaimes que visem a eliminar as barreiras desnecessárias, sem eliminar os desafios cognitivos necessários para beneficiar/proporcionar a aprendizagem do maior número possível de alunos.

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Design Universal para Aprendizagem e Material Didático para EAD: Por um Design Instrucional (Educacional) Inclusivo

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No contexto da Educação a Distância Superior no Brasil, o material didático tem figurado como um dos principais recursos de mediação, no qual, realiza-se a aplicação dos pressupostos do Design Universal para a Aprendizagem, que se trata de um modelo de universalização que propõem o oferecimento d...

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O conteúdo desta obra é de grande valia para o docente da atualidade, tanto aquele que está há bastante tempo na profissão e tem que se atualizar em relação a novas maneiras de educar (ensino a distância, ensino híbrido) como aquele que está ingressando na profissão e domina o conteúdo,
mas ainda não sabe como ensiná-lo e procura meios de fazê-lo de maneira mais inovadora.

O escopo do design instrucional é vasto e só se viabilizou realmente no Brasil com a expansão da internet, em meados de 1990. Ele obteve espaço primeiro nas instituições de ensino superior e educação profissionalizante, escolas de governo e universidades corporativas para depois conseguir lugar na educação básica, que precisava de alternativas para resolver suas deficiências.

Com este lançamento, o Senac São Paulo busca apresentar a educadores em geral e professores soluções tecnológicas e atuais para resolver problemas tão presentes na educação, como evasão escolar, dificuldades de aprendizagem e desmotivação, por meio da discussão de conceitos teóricos e abordagens práticas.

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Compre online Design instrucional para professores, de Filatro, Andrea na Amazon. Frete GRÁTIS em milhares de produtos com o Amazon Prime. Encontre diversos livros escritos por Filatro, Andrea com ótimos preços.

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Este livro tem por objetivo apresentar a construção de materiais impressos e digitais e a aplicação de estratégias pedagógicas e tecnológicas em materiais didáticos. Aborda a escrita dialógica na produção de materiais EaD e o papel do designer instrucional na produção EaD; também mostra qual deve ser o formato dos cursos, quais estratégias pedagógicas podem ser usadas e, claro, a importância do uso da internet no EaD.

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A Produção Do Material Didático Para EAD

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Este livro tem por objetivo apresentar a construção de materiais impressos e digitais e a aplicação de estratégias pedagógicas e tecnológicas em materiais didáticos. Aborda a escrita dialógica na produção de materiais EaD e o papel do designer instrucional na produção EaD; também mostra qual deve...

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O Design Instrucional, ou DI, é “o processo sistemático e reflexivo de traduzir princípios de cognição e aprendizagem para o planejamento de materiais didáticos, atividades, fontes de informação e processos de avaliação” (Smith e Ragan, 1999).

Essa metodologia se distingue de outras formas de criação de materiais e projetos educacionais pelo seu caráter metódico e cuidadoso aplicado aos processos de análise, planejamento, desenvolvimento e avaliação. Sua prática orienta-se por resultados de pesquisas principalmente nas áreas de Educação, Psicologia e Comunicação. Trata-se de uma abordagem sistêmica, que pondera múltiplos fatores que influenciam a implementação de uma iniciativa de educação ou de treinamento.

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Considerada uma área de conhecimento, capaz de auxiliar e orientar os discentes no alcance dos seus objetivos de aprendizagem,  com responsabilidade de desenhar e desenvolver a estrutura educacional de uma instituiçãao.

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O design instrucional tem quatro propósitos básicos:

1. Criar processos e materiais didáticos eficazes, isto é, que atinjam seus objetivos pedagógicos.

2. Estes materiais e processos devem ser eficientes, consumindo o menor tempo possível.

3. Devem ser agradáveis para os aprendizes.

4. Precisam ser viáveis em seu custo-benefício.

E segundo Smith e Ragan (1999), as vantagens do DI incluem:

Situar o foco do processo de ensino-aprendizagem no aluno.

Integrar o trabalho de designers instrucionais, designers gráficos, instrutores, gerentes e outros profissionais por meio de um processo de trabalho sistemático.

Facilitar o desenvolvimento de soluções alternativas às práticas usuais em um determinado campo de ensino.

Levar à convergência dos objetivos, atividades e avaliações.

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Livre Docência Tecnologia Educacional | Cursos de design instrucional, docência on-line e tecnologia educacional

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Obs.: esse texto é parte do curso Teoria e Prática do Design Instrucional, pelo qual já passaram mais de 4.200 profissionais da educação no Brasil. Também disponível em formato PDF.

1. O que é o design instrucional?

O Design Instrucional, ou DI, é "o processo sistemático e reflexivo de traduzir princípios de cognição e aprendizagem para o planejamento de materiais didáticos, atividades, fontes de informação e processos de avaliação" (Smith e Ragan, 1999).

Essa metodologia se distingue de outras formas de criação de materiais e projetos educacionais pelo seu caráter metódico e cuidadoso aplicado aos processos de análise, planejamento, desenvolvimento e avaliação. Sua prática orienta-se por resultados de pesquisas principalmente nas áreas de Educação, Psicologia e Comunicação. Trata-se de uma abordagem sistêmica, que pondera múltiplos fatores que influenciam a implementação de uma iniciativa de educação ou de treinamento. Mais adiante serão analisados alguns desses fatores.

O design instrucional tem quatro propósitos básicos:

1. Criar processos e materiais didáticos eficazes, isto é, que atinjam seus objetivos pedagógicos.

2. Estes materiais e processos devem ser eficientes, consumindo o menor tempo possível.

3. Devem ser agradáveis para os aprendizes.

4. Precisam ser viáveis em seu custo-benefício.

E segundo Smith e Ragan (1999), as vantagens do DI incluem:

Situar o foco do processo de ensino-aprendizagem no aluno.

Integrar o trabalho de designers instrucionais, designers gráficos, instrutores, gerentes e outros profissionais por meio de um processo de trabalho sistemático.

Facilitar o desenvolvimento de soluções alternativas às práticas usuais em um determinado campo de ensino.

Levar à convergência dos objetivos, atividades e avaliações.

Vale observar que o DI pode ser utilizado por qualquer pessoa que precise criar alguma forma de instrução. Sua prática não está restrita aos designers instrucionais, profissionais especializados em todas as etapas dessa metodologia. É essencial também a professores, coordenadores de cursos, gerentes de projetos educacionais, editores, especialistas na produção de mídias, profissionais de RH, dentre outros.

1.1 Aprendizagem, educação, instrução e treinamento

Existem muitas definições para o que seja aprendizagem, conforme a filosofia educacional ou a teoria adotada. No design instrucional a aprendizagem costuma ser definida como "o processo pelo qual um organismo muda seu comportamento em função de suas experiências", ou ainda "o processo da experiência sendo transformada em conhecimento". São exemplos de aprendizagem: uma criança que toma um choque na tomada e nunca mais coloca seu dedo lá; ou um jovem que viaja pelo mundo, adquire novos conhecimentos e muda sua forma de pensar e agir perante povos de outras culturas. No quadro a seguir, Romiszowski (1999) situa a instrução entre outras formas de aprendizagem:

Quadro 1. Uma definição de instrução. Romiszowski, 1999.

Por educação entendem-se todas as experiências criadas para que as pessoas aprendam. Isso inclui a instrução, e as formas de aprendizagem em que não há objetivos claros e predefinidos.

Quando existem objetivos predefinidos e um método para alcançá-los, chamamos isso de instrução, que toma a forma de cursos e materiais didáticos em geral. O termo instrução não é sinônimo de treinamento. A instrução pode ter finalidades acadêmicas ou de capacitação profissional e adotar abordagens didáticas as mais diversas.

As outras formas de aprendizagem também têm valor: estágios ou visitas a ambientes educativos ampliam a cultura e favorecem a aprendizagem diversificada, que dificilmente poderia se dar em contextos estruturados. A aprendizagem incidental (ou "informal" como tem sido chamada atualmente), por sua vez, representa o modo pelo qual desenvolvemos novos conhecimentos em boa parte da vida, isto é, sem qualquer planejamento ou intenção educativa, fora de contextos especiais e sem materiais didáticos.

Todos os tipos de aprendizagem são importantes e precisam estar presentes na vida de uma pessoa. Instrução é apenas uma categoria voltada a iniciativas focalizadas em objetivos bem definidos, que seriam alcançados de modo mais difícil ou mais lento por meios não formais.

Por fim, o termo treinamento se refere a iniciativas para aquisição de competências para o trabalho. Inclui todo tipo de instrução voltado ao uso de algum equipamento ou método específico, ou ainda a determinada ocupação laboral. Também é utilizado para designar a aprendizagem relacionada à prática psicomotora, principalmente em esportes e na aprendizagem de atividades militares.

1.2 Níveis do planejamento educacional

A instrução encontra-se no plano mais elementar do planejamento educacional e diz respeito aos materiais didáticos (livros, apostilas, vídeos, tutoriais digitais), e às atividades educacionais (palestras, aulas, cursos, módulos online etc.).

Os métodos do design instrucional podem ser aplicados também a propostas curriculares no mapeamento de objetivos de aprendizagem amplos. O quadro a seguir mostra a hierarquia entre os diferentes níveis do planejamento educacional:

Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira; Parâmetros Curriculares Nacionais.

Filosofia educacional de base construtivista, adotada no Colégio X.

Currículo do Colégio X para os alunos do ensino médio / currículo de Física para o ensino médio.

Livro didático ou aula de Física em que o professor leva seus aprendizes a inferir as leis da termodinâmica.

Nesse texto, manteremos, então, nosso foco ao nível do planejamento instrucional e usaremos a definição de Gellevij (2001):

Instrução é conseguir, por meio de um método, que um aprendiz, dentro de um sistema e sob certas condições, alcance um objetivo de aprendizagem pré-definido.

Tal definição reflete as etapas que estudaremos a seguir.

2. Etapas do Design Instrucional

O trabalho de um designer instrucional consiste em responder a três grandes perguntas:

Aonde vamos? (os objetivos da instrução)

Como chegaremos lá? (as estratégias e as mídias instrucionais)

Como saberemos quando chegarmos? (a avaliação)

Existem muitos modelos que representam as etapas do processo de DI. O modelo ADDIE é bem simples e um dos mais utilizados. Sua sigla significa:

2.1 Analisar

A fase de análise corresponde ao exame e à descrição do problema instrucional a ser solucionado. A expressão "problema instrucional" refere-se a uma diferença entre o desempenho atual e o desempenho desejado para um determinado público-alvo. Esse desempenho pode ser acadêmico ou profissional.

É muito importante para um designer instrucional saber que o desempenho insatisfatório nem sempre se deve à falta de competências. Diversos outros fatores influenciam o desempenho humano, tais como: baixa motivação, equipamentos de trabalho inadequados ou processos de trabalho ineficientes e mal definidos.

É um erro comum das organizações criar cursos ou materiais didáticos na expectativa de resolver problemas que não podem ser completamente atendidos por iniciativas de educação ou treinamento. Em muitos casos, a solução exige ações integradas de treinamento e comunicação, além de mudanças em práticas organizacionais.

Quando a falta de conhecimento ou de competências é um elemento real e precisa ser atendido para o aprimoramento do desempenho, seja este profissional ou acadêmico, então isso é o que se chama de "problema instrucional".

O designer instrucional precisa compreender os problemas com que se depara e diferenciar os aspectos organizacionais e administrativos dos aspectos instrucionais.

Um exemplo
O Colégio X caiu 23 posições na classificação geral do vestibular e a diretoria deseja melhorar esta situação. Após cuidadoso diagnóstico, um consultor experiente em DI identificou o seguinte:

a) os professores estão insatisfeitos com seus salários e não se dedicam o suficiente;

b) a coordenadora educacional não ouve as sugestões dos professores para melhorar o ensino no colégio; e c) os alunos, por modismo e falta de conhecimento, concentraram suas inscrições nos cursos universitários mais populares e disputados.

Problemas instrucionais
a) após a saída de dois bons professores de Matemática e Física a qualidade do ensino nessas duas disciplinas se tornou deficiente. Análise Combinatória e Termodinâmica foram os assuntos que revelaram maior queda de desempenho perante as provas de vestibulares anteriores;

b) os alunos também mostram pouco interesse nos estudos, pois não compreendem como tudo poderá lhes ser útil algum dia.

Considere o exemplo acima. Adiantaria mudar apenas os livros didáticos ou contratar novos professores? Provavelmente não. Uma solução com chances de sucesso precisaria atender a vários elementos: um designer instrucional poderia propor mudanças na didática de Matemática e Física; um psicólogo poderia orientar melhor os alunos, permitindo-lhes dar mais sentido aos estudos; finalmente a escola poderia estudar formas de aumentar os salários e encaminhar as propostas de melhoria no currículo para atender, assim, às expectativas de seus professores.

Mesmo quando existe de fato um problema que pode ser atendido por meio de instrução, é preciso que esta seja bem planejada. Outro erro comum é a implementação de medidas desproporcionais ou inadequadas ao problema. Por exemplo: um curso online com 200 telas animadas, que só podem ser acessadas diante do computador, pode ser uma solução pior que um guia impresso de consulta rápida acessível durante o trabalho.

Por esse motivo é necessário analisar fatores como o contexto, as características dos aprendizes e os objetivos de aprendizagem, no intuito de fundamentar decisões a respeito de uma solução viável e com boas chances de sucesso.

Uma vez definidos os problemas organizacionais e identificados os problemas instrucionais procedemos com:

A análise do contexto de aprendizagem que inclui fatores como a infraestrutura tecnológica, verbas disponíveis, elementos restritivos, prazos, políticas organizacionais, cultura local etc.;

A análise do público-alvo que verifica as características cognitivas dos aprendizes, seu conhecimento prévio e competências relacionadas ao assunto em questão, características sociais e motivacionais etc.;

A análise dos objetivos de aprendizagem que decompõe objetivos gerais em objetivos específicos e subobjetivos, para permitir que sejam identificados os tipos de aprendizagem necessários para se criar uma solução instrucional completa sem lacunas nem excessos no conteúdo.

São perguntas-chave do DI na fase de análise:

Levantamento de necessidades: qual é o problema? Que tipos de habilidades e conhecimentos se pretende ensinar/promover

Análise do contexto: quais as condições?

Análise do público-alvo: quem são os aprendizes?

Análise dos objetivos: o que os aprendizes devem se tornar capazes de fazer?

2.2 Planejar

Na etapa de planejamento, determinam-se as estratégias que serão aplicadas para atender ao problema instrucional, a fim de estimular as aprendizagens identificadas como necessárias.

Nessa fase selecionam-se os mediadores (professores, tutores etc.), as mídias e as tecnologias que melhor atendem à instrução em seu contexto.

No planejamento, selecionam-se ainda os métodos de ensino/aprendizagem como: presencial ou a distância, supletivo (dar informação) ou generativo (propor desafios), em grupos ou individualizado, estratégias motivacionais etc. O conteúdo é sequenciado em disciplinas, unidades, lições e atividades.

As fases de análise e planejamento da solução costumam ser sistematizadas em um documento chamado "projeto instrucional".

Além dos aspectos educacionais, a criação de materiais didáticos ou a implementação de programas de educação ou treinamento significa bastante trabalho. Iniciativas de grande envergadura exigem projetos gerenciais que tratam de questões como o cronograma de tarefas a cumprir, a composição da equipe de desenvolvimento, orçamento, riscos etc. Com frequência o designer instrucional desempenha o papel de gerente de projeto devido à sua formação abrangente e visão de conjunto sobre o propósito geral da instrução.

São perguntas-chave do DI nesta fase:

Quais são as estratégias mais adequadas para promover os diferentes tipos de aprendizagem?

Como motivar os aprendizes?

Quais são as mídias e as metodologias mais adequadas?

Devem ser usadas abordagens generativas e/ou supletivas?

Como deve ser sequenciada a instrução?

Como os aprendizes serão agrupados?

2.3 Desenvolver

Na fase de desenvolvimento, os materiais instrucionais e as atividades de aprendizagem são criados. Conforme o caso, será necessário capacitar professores, comprar equipamentos ou recursos didáticos que existam no mercado.

É comum fazer protótipos ou rascunhos dos produtos para fins de testes. Diversos modelos de DI enfatizam a necessidade da "avaliação formativa", isto é, a avaliação dos materiais e dos métodos instrucionais ao longo de todas as etapas do desenvolvimento. Existem quatro métodos básicos para a avaliação formativa: a revisão do planejamento, a validação pelos futuros alunos, a validação por especialistas e a avaliação contínua durante a implementação (Smith e Ragan, 1999).

São perguntas-chave do DI nesta fase:

Os produtos em desenvolvimento estão de acordo com o plano instrucional

Como podem ser melhorados antes de sua implementação?

2.4 Implementar

Em seguida, a instrução é oferecida (promovida, realizada) aos aprendizes conforme definido no plano instrucional. Com a finalidade de fazer ajustes e correções, é comum oferecer a instrução a um grupo-piloto antes de aplicá-la em grande escala.

É pergunta-chave do DI nesta fase:

A instrução está sendo implementada corretamente?

Por fim, os resultados da instrução são analisados em sua efetividade em face dos objetivos propostos inicialmente. Isso se chama "avaliação somativa". Com tais resultados, os processos e os materiais didáticos podem ser revisados e melhorados.

São perguntas-chave do DI nesta fase:

Qual a efetividade dos resultados de aprendizagem

Como melhorar processos e materiais didáticos para as próximas implementações?

Edição e autoria

Régis Tractenberg é diretor e professor da Livre Docência Tecnologia Educacional.
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O Design Instrucional e suas etapas | Livre Docência Tecnologia Educacional

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Por Régis Tractenberg . Obs.: esse texto é parte do curso Teoria e Prática do Design Instrucional, pelo qual já passaram mais de 4.200 profissionais da educação no Brasil. Também disponível em formato PDF.1.

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O trabalho de um designer instrucional consiste em responder a três grandes perguntas:

Aonde vamos? (os objetivos da instrução)

Como chegaremos lá? (as estratégias e as mídias instrucionais)

Como saberemos quando chegarmos? (a avaliação)

Existem muitos modelos que representam as etapas do processo de DI. O modelo ADDIE é bem simples e um dos mais utilizados. Sua sigla significa:

A nalize (analisar)

D esign (planejar)

D evelop (desenvolver)

I mplement (implementar)

E valuate (avaliar)

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A importância do design educacional na EAD

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A importância do design educacional na EAD

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material de estudos | produzindo e experimentando recursos educacionais: 1 | contexto

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Um modelo de design educacional para ambientes mistos e EaD

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Um modelo de design educacional para ambientes mistos e EaD

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Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.2/10632

Todos os registos no repositório estão protegidos por leis de copyright, com todos os direitos reservados.

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Um modelo de design educacional para ambientes mistos e EaD

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Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.2/10632 Todos os registos no repositório estão protegidos por leis de copyright, com todos os direitos reservados.

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Design educacional em projetos de educação a distância: abordagens pedagógicas subjacentes

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Design educacional em projetos de educação a distância: abordagens pedagógicas subjacentes

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PALÁCIO, P. P. G. Design educacional em projetos de educação a distância: abordagens pedagógicas subjacentes. Olhar de Professor, [S. l.], v. 8, n. 2, 2009. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1445. Acesso em: 9 out. 2023.

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Design educacional em projetos de educação a distância: abordagens pedagógicas subjacentes

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PALÁCIO, P. P. G. Design educacional em projetos de educação a distância: abordagens pedagógicas subjacentes. Olhar de Professor, [S. l.], v. 8, n. 2, 2009. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1445. Acesso em: 9 out. 2023.

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Aprendizagem e Cognição na EaD: uma contribuição do designeducacional

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Aprendizagem e Cognição na EaD: uma contribuição do designeducacional

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Princípios de design educacional e desenvolvimento de recursos educacionais para os cursos técnicos concomitantes EaD do IFRO

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Exceto quando indicado o contrário, a licença deste item é descrito como Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International

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Princípios de design educacional e desenvolvimento de recursos educacionais para os cursos técnicos concomitantes EaD do IFRO | Manancial - Repositório Digital da UFSM

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As dimensões do design educacional: um estudo sobre os cursos autoinstrucionais na EV.G

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As dimensões do design educacional: um estudo sobre os cursos autoinstrucionais na EV.G

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As dimensões do design educacional: um estudo sobre os cursos autoinstrucionais na EV.G

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Termo::Autorização: O autor da obra autorizou a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) a disponibilizá-la, em Acesso Aberto, no portal da ENAP, na Biblioteca Graciliano Ramos e no Repositório Institucional da ENAP. Atenção: essa autorização é válida apenas para a obra em seu formato original.

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Fundamentos de Design Educacional - FIC Produção de Material Didático

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(SEMEAD 2022 - 18/05) Minicurso: Design Educacional para EaD: teoria e prática

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[WEBINAR] O papel do Designer Educacional na EaD

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Webinário - O papel do Design Instrucional na Educação a Distância

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A siga significa Análise - Design - Desenvolvimento - Implementação - Avaliação. Um dos mais utilizados por educadores, onde cada etapa é importante e pode afetar o resultado final.

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Utilizado para delinear os objetivos de aprendizagem e o planejamento de aula. Contém níveis hierárquicos que os discentes precisam passar até o alcance dos objetivos superiores. Ex: criar (rfetivar), sintetizar (avaliar), analisar (diferenciar), aplicar (construir), entender (resumir) e lembrar (listar).

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Successive Approximation Model (SAM) é um modelo mais simples que o ADDIE, mas bem parecido. Desenvolvido em três etapas recorrentes, preparação, projeto interativo e desenvolvimento interativo, e tem a obtenção de feedbacks e construção de modelos de trabalho como base do modelo.

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Design Educacional - Design instrucional e educacional: dimensões pedagógicas (Jefferson)

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Design Educacional - Design instrucional e educacional: dimensões pedagógicas (Jefferson)

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Design Educacional - Design instrucional e educacional: dimensões pedagógicas

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Abordagem Sistêmica do Desenho Instrucional: O Modelo DSI (Jefferson)

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Abordagem Sistêmica do Desenho Instrucional: O Modelo DSI (Jefferson)

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Na educação em seu sentido mais amplo ou na capacitação profissional, o desenho instrucional (DI) é um recurso de planejamento destinado a garantir o desenvolvimento de atividades de aprendizagem de forma sistemática e coerente2 . Por seu intermédio, é possível estabelecer os princípios, os objetivos e os métodos de ensino mais adequados à intervenção pretendida. Para tanto, é necessária a aplicação de modelos de análise que permitam identificar, tipificar e resolver os problemas que interferem no desempenho. Os modelos mais abrangentes, que podem combinar diferentes estratégias ou opções de DI, auxiliam os processos de decisão em contextos de elevada complexidade e mudança, permitindo determinar para quem, quando e como um programa de capacitação deve ser realizado. Esses modelos sistêmicos permitem a visão geral do processo de aprendizagem e as correções necessárias para garantir a sua efetividade3 , além de se adequarem particularmente às intervenções realizadas nos ambientes de trabalho. Dentre os modelos sistêmicos mais conhecidos, encontra-se o Instructional System Design (ISD), também conhecido como ADDIE4 , que compreende cinco fases: 1) análise; 2) desenho; 3) desenvolvimento; 4) implementação e 5) avaliação.

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DESIGN EDUCACIONAL PARA GESTÃO DE MÍDIAS DOCONHECIMENTO (Jefferson)

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DESIGN EDUCACIONAL PARA GESTÃO DE MÍDIAS DOCONHECIMENTO (Jefferson)

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Tese de doutorado submetida ao Programa de Engenharia e Gestão do Conhecimento da Universidade Federal de Santa Catarina para a obtenção do Grau de Doutora em Engenharia e Gestão do Conhecimento.

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O DESIGN INSTRUCIONAL E O DESIGN EDUCACIONAL SOB A ÓTICADE UMA EDUCAÇÃO PROGRESSISTA (Jefferson)

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O DESIGN INSTRUCIONAL E O DESIGN EDUCACIONAL SOB A ÓTICADE UMA EDUCAÇÃO PROGRESSISTA (Jefferson)

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Resumo

O design instrucional surge como um campo do conhecimento que se encarrega de trazer critérios e planejamento para área da educação. O presente artigo tem o objetivo de analisar as expressões “design instrucional” e “design educacional”, que comumente aparecem como sinônimas, do ponto de vista semântico, histórico e ideológico, numa perspectiva que parte de uma educação de viés progressista. Este trabalho visa ainda apresentar os aspectos do design educacional que são compatíveis com uma visão crítica da educação.

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Autores Saulo Carmo Andrade IFBA Maria de Fátima Luz Santos IFBA

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O DESIGN INSTRUCIONAL E O DESIGN EDUCACIONAL SOB A ÓTICA DE UMA EDUCAÇÃO PROGRESSISTA | Ensino em Foco

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O design instrucional surge como um campo do conhecimento que se encarrega de trazer critérios e planejamento para área da educação. O presente artigo tem o objetivo de analisar as expressões “design instrucional” e “design educacional”, que comumente aparecem como sinônimas, do ponto de vista semân…

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Design instrucional na prática (Jefferson)

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Design instrucional na prática (Jefferson)

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O notável crescimento da educação a distância nos últimos anos trouxe um desafio para todos os envolvidos nessa revolução: planejar, desenvolver e implementar cursos voltados especificamente para o aprendizado eletrônico. Esse desafio torna-se mais complexo por exigir o desenvolvimento e a aplicação de competências totalmente diferentes das requeridas pelo modelo presencial tradicional – competências estas regidas pela área de design instrucional. O livro tem como objetivo ajudar o leitor a entender o que é design instrucional e seu papel na criação de um curso on-line.

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Edição Português por Andrea Filatro (Autor)

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1) Análise: é feita em diferentes níveis que envolvem orientação, instrução e transferência, além das peculiaridades do público-alvo (que é foco da produção de conteúdo).

2) Design e Desenvolvimento: trata-se da percepção didática do que está sendo planejado. Os conteúdos são selecionados de acordo com o que será abordado na produção – quais metodologias e recursos digitais serão úteis para melhor desenvolver as competências que se espera que os discentes alcancem? O que e como o docente deseja ensinar?

3) Implementação: esta etapa é responsável por ordenar o conteúdo produzido considerando planejamento prévio.

4) Avaliação: ocorre durante todo o processo de produção do conteúdo, as orientações, adaptações e construções ocorrem mais de uma vez no decorrer do processo. É uma avaliação feita (e refeita) em vias de produção (texto adaptado do original "ENSAIO TEÓRICO SOBRE O DESIGN INSTRUCIONAL CONTEXTUALIZADO E AS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS NA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA EAD ONLINE", p. 44).

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Ariadne, um modelo de design educacional para gestão (Jefferson)

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Ariadne, um modelo de design educacional para gestão (Jefferson)

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Este modelo teórico-conceitual é resultante de uma pesquisa e processo criativo de doutorado da primeira autora deste projeto. O modelo foi denominado Ariadne, com base na lenda grega "Fio de Ariadne". Está organizado em oito áreas do conhecimento, definidas a partir do PMBOK (escopo, integração, comunicação, partes interessadas, aquisição, tempo, qualidade e risco) e organizadas a partir de três pilares da GC (processos, pessoas e tecnologias).

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Design Instrucional Contextualizado (DIC) como metodologia de produção para material didático para EaD online

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Design Instrucional Contextualizado (DIC) como metodologia de produção para material didático para EaD online

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"O Design Instrucional Contextualizado (DIC), [...] foi pensado para produção

de recursos didáticos digitais para essa modalidade, conforme a identidade filosófica da instituição. O DIC lida com situações didáticas que realçam a qualidade do contexto de aprendizagem no processo de planejamento, desenvolvimento e aplicação dessas situações, com o objetivo de facilitar essa aprendizagem e promover competências no discente. Ele é composto de quatro etapas: análise; design e desenvolvimento; implementação; e avaliação (Filatro, 2003; 2008 apud Marília Maia Moreira et al., 2019, p. 42)".

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A Taxonomia de Bloom é uma teoria que estuda o processo de aprendizagem e se apoia em 3 áreas do domínio psicológico: afetivo, psicomotor e cognitivo.

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DIC: TAXIONOMIA DE BLOOM E SEQUÊNCIA FEDATHI

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DIC: TAXIONOMIA DE BLOOM E SEQUÊNCIA FEDATHI

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A Taxonomia de Bloom e Sequência Fedathi podem ser utilizadas como estratégias didáticas para elaboração de material didático. Sobre a formulação dos objetivos, pode-se imaginar que eles almejam que os discentes desenvolvam conhecimentos através de habilidades e atitudes. Portanto, que o uso da estratégia didática SF (pelo docente) foca tanto na promoção de objetivos educacionais quanto nos discentes, por meio do uso da TN (especialmente no domínio cognitivo), uma vez que ambas (SF e TB) estão contempladas na metodologia de produção DIC. Então, a TB é excelente para a seleção de objetivos educacionais e a SF para a metodologia de ensino.

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As etapas do DIC e as estratégias didáticas SF e TB e

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As etapas do DIC e as estratégias didáticas SF e TB e