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COMPARTO NUEVAMENTE PROPUESTA.

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La Biología , Química y Física del amor

el amor desde la ciencia

PROPÓSITOS

* Comprender que le pasa a nuestro cuerpo cuando no enamoramos desde la biología, la química y la física.*Reflexionar sobre el vínculo que establecemos entre la privacidad y los espacios digitales.

OBJETIVOS

- Reconocer lo que le pasa a nuestro cuerpo cuando nos enamoramos.-Comprender la base bioquímica del cuerpo humano vinculada con el amor.- Comprender los conceptos de la física que son utilizados como analogías en las descripciones poéticas del amor.-Reconocer las estructuras-órganos involucrados en los procesos bioquímicos del amor.-Reconocer algunas de las consecuencias negativas al exponer la privacidad de una relación.-Impulsar la creatividad en la creacion y difusión de producciónes utilizando herramientas digitles.

¿CÓMO ES LA PROPUESTA?

La Ciencia del AMOR

Física

1. Las leyes del Newton en el amor

2. Fuerza de atracción

3. La energía del amor

Biología

Sistema Endócrino

Sistema Nervioso

Cerebro

Glandulas

Hormonas

Función y estructura química

Química

ESI

UTILIZAR FORMATO EDUCATIVO EN FORMA DE APP PARA CONCIENTIZAR SOBRE EL MANEJO DE LA PRIVACIDAD

CONSECUENCIAS NEGATIVAS DE LA SOBRE-EXPOSICIÓN EN REDES SOCIALES DE LAS RELACIONES. Ley OLIMPIA

¿Cuáles son las sensaciones que sentimos en el cuerpo cuando nos enamoramos?

Elaboramos encuesta para recabar datos sobre cuales son las sensaciones que atraviesa nuestro cuerpo cuando nos enamoramos

¿Cómo realizamos en cuesta digital?

Análisis de resultados de encuesta

La Biología del amor

Qué le pasa a nuestro cerebro cuando nos enamoramos?

Anatomía del cerebro

Observación organo en 3Dutilizando apps

Presentación del Sistema Endócrino

Investigar sobre las hormonas involucradas en el proceso de enamiento indicado glándula, donde son sintetizadas y respuestas fisiológicas que desencadenan.

Elaborar una infografía digital con dicha información para luego compartir

Explosión de Hormonas

La Química del amor

La fuerza de atracción: haciendo referencia a la sensación de conexión y afinidad hacia la otra persona

Energía en una relación: en las relaciones amorosas hablamos de energía que invertimos en la relación.

Leyes de Newton en el amor: describimos al amor como la "Ley de acción y reacción" ya que se sugiere que en una relación amorosa lo que das es lo que recibes.

La Física del Amor

¿Porqué dibujamos corazones cuando nos enamoramos?

El símbolo universal de AMOR

Tu vida en la redes Sociales tiene Público

Invitamos a compartir un video para reflexionar sobre lo que publicamos observando el video

Link:https://www.pantallasamigas.net/smartprivial-trivial-para-el-manejo-inteligente-de-la-privacidad/ Esta herramienta consiste en un Trivial para el manejo inteligente de la privacidad. En formato de aplicación, este juego interactivo está pensado para su uso en compañía de otras personas, y permite aprender de forma divertida una serie de recomendaciones sobre temas tan importantes como la privacidad en la red, la gestión de las redes sociales, etc

Manejo de la privacidad y seguridad en internet

Compartimos lo Trabajado

Historias en Instagram

Planificamos una charla con la comunidad educativa acompañada de un genailly

Hilos de conversacion en twitter

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La Biología , Química y Física del amor el amor desde la ciencia PROPÓSITOS * Comprender que le pasa a nuestro cuerpo cuando no enamoramos desde la biología, la química y la física.*Reflexionar sobre el vínculo que establecemos entre la privacidad y los espacios digitales.

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Hola! Mi nombre es Vanesa Perea, les comparto una propuesta de clase transmedia para dar el tema de la célula procariota y eucariota para alumnos de 2do año de nivel medio. Saludos

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Explorando el mundo celular

Objetivos

Comprender las diferencias y similitudes entre las células eucariotas y procariotas.Reconocer la estructura y función de las células eucariotas y procariotas.

La célula es la unidad estructural y funcional de todos los organismos vivos. Constituye la forma más pequeña y simple de organización biológica ...

Todas las células se pueden clasificar en dos grupos: eucariotas y procariotas.

Actividad 1: visualiza el siguiente video y completa la tabla con las características que corresponden a cada tipo de célula

VS

Célula Eucariota

Célula Procariota

Actividad 2: MODELANDO CÉLULAS- En grupo de a 4 estudiantes realizar dos representaciones, uno de cada tipo de células utilizando plastilinas de colores, etiquetar las partes y discutir diferencias que observan.

En parejas girar la ruleta ingresando al enlace que está en el centro y buscar el concepto de la parte de la célula que salga (libros, internet).Comparte la definición con el resto de tus compañeros (dictar).Giran una vez la ruleta cada vez de a dos compañeros

Actividad 3; La RULETA DE LA CÉLULA

Prof. Vanesa Perea

¡MUCHAS GRACIAS!

Aquí puedes poner un título destacado, algo que cautivea tu audiencia

¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.

Utiliza imágenes en tu presentación

Y usa este espacio para describirla. Puedes subir una imagen desde tu ordenador o utilizar los recursos disponibles en Genially, en la parte izquierda de la herramienta.

Inserta un vídeo genial para tu presentación

Consigue convencer a un 67% de la audiencia. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente.

Utiliza imágenes en tu presentación

Síntesis y organización, los pilares para presentar

Somos seres visuales. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso deotras culturas.

Paso 1

Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.

Paso 3

Contamos miles y miles de historias. ⅔ de nuestras conversaciones son historias.

Paso 2

Contextualiza tu tema con un subtítulo

20XXSorprende

20XXComunica

20XXDiseña

20XXEstructura

Timeline genial, paso a paso

20XX Planifica

20XXSorprende

20XXComunica

20XXDiseña

20XXEstructura

20XX Planifica

Consigue convencer a un 67%de la audiencia.

65%

De la informaciónque asimilamos

90%

Los mapas son un gran aliado, ¡úsalos!

La comunicación visual interactiva mejora los resultados de la comunicación sobre cualquier tema y en cualquier contexto.

1. Sabes que una presentación es aburrida cuando ves que el sopor se apodera de tu audiencia

2. Nadie ha entendido nada de lo que has contado

3. Escuchas los ronquidos de tu público

4. Hay tanto texto que ni siquiera cabe una imagen.

VS

Presentación aburrida

1. Sabes que una presentación es WOW cuando mantienes la atención de tu audiencia.

2. Todo el mundo asimila la información que has contado

3. Conviertes a la interactividad y la animación en aliadas

4. Escuchas los aplausos del público.

Presentación WOW

Utiliza tablase infografías

La comunicación visual es una herramienta clave. Nos resulta más sencillo 'leer' imágenes, que leer un texto escrito.

Presenta al equipo, ¡ponles cara!

Nombre Apellidos

Para gestionar un equipo hay que escuchar

Nombre Apellidos

Ayúdales a ser mejores para que tu equipo te ayude a ti

Nombre Apellidos

Involúcralos en los objetivos y explota sus puntos fuertes

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

¿Tienes una idea?

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Objetivos Comprender las diferencias y similitudes entre las células eucariotas y procariotas.Reconocer la estructura y función de las células eucariotas y procariotas. La célula es la unidad estructural y funcional de todos los organismos vivos. Constituye la forma más pequeña y simple de organización biológica ...

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Bienes Comunes, Áreas Naturales Protegidas, Soberanía y desarrollo sustentable.

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Bienes Comunes, Áreas Naturales Protegidas, Soberanía y desarrollo sustentable.

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Hola.

Comparto mi propuesta de clase transmedia. Pensada para trabajar con estudiantes de 5° año de la escuela secundaria y utilizando Classroom como plataforma de trabajo e intercambios.

Éxitos.

Darío César Bustamante.

¡Gracias INFOD por brindarnos capacitación continua, de calidad y gratuita!

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SUSTENTO NATURAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

COMENCEMOS POR OBSERVAR Y LEER EL SIGUIENTE ESQUEMA CONCEPTUAL...

NATURALEZA

SOCIEDAD

RECURSOS NATURALES

MATERIAS PRIMAS

BIENESCOMUNES

PRODUCTOS QUE SATISFACENNECESIDADES

IMPACTOAMBIENTAL

CONFLICTOSAMBIENTALES

CONTAMINACIÓN

PROBLEMASAMBIENTALES

ESPACIO GEOGRÁFICO

AHORA OBSERVEMOS LOS SIGUIENTES VIDEOS...

NATURALEZA

RECURSOS NATURALES

BIENESCOMUNES

ESPACIO GEOGRÁFICO

MOMENTO DE PONER EN ACCION LA CAPACIDAD DE LECTURA COMPRENSIVA...

SUSTENTO NATURAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

AHORA A AFINAR LOS SENTIDOS Y OBSERVAR ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES VIDEOS

SUSTENTO NATURAL ARGENTINO: DIVERSO Y MARAVILLOSO

Muy bien, llega un paso muy importante en nuestro desarrollo, investigaremos en la pagina oficial de la Administación de Parques Nacionales ...

SUSTENTO NATURAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

LLEGAMOS A LA RECTA FINAL... primero miramos atentamente este material periodístico

LOS BIENES COMUNES DE LA NATURALEZA..... ¿SON RESPETADOS Y PERTENECEN A TODAS Y TODOS?

LLEGAMOS A LA RECTA FINAL...segundo investigamos en articulos periodísticos:

LOS BIENES COMUNES DE LA NATURALEZA..... ¿SON RESPETADOS PERTENECEN A TODAS Y TODOS?

LOS BIENES COMUNES DE LA NATURALEZA DEBEN SER RESPETADOS POR PRIVADOS Y ESTADOS, PERTENECEN A TODAS Y TODOS Y SON GARANTÍA Y EJERCICIO DE SOBERANÍA.

Argentia es un país maravilloso y grandiaso, es nuestro deber y derecho conocerlo, cuidarlo y protegerlo.

ACTIVIDAD N° 3:a) Explicar: ¿Por qué se puede afirmar que el marco natural es sustento natural de la sociedad?b) Explicar: ¿Cuáles son los modos que las sociedades ejercen de manejo de los Recursos Naturales?c) ¿Qué piensan sobre cada una de las perspectivas o modo de manejo de los recursos y bienes comunes de la naturaleza?INVESTIGAMOS EN INTERNET....¿Cuáles son los impactos negativos del explotacionismo o extrativismo en el manejo de los bienes comunes de la naturaleza?

RECUERDEN QUE VAMOS RESOLVIENDO ESTAS ACTIVIDADES EN NUESTRAS CARPETAS o EN EL DOCS COLABORATIVO

ACTIVIDAD INICIAL:A) Luego de observar u leer el esquema conceptual, elabora un texto en tu carpeta o en un Documento Docs, que explique lo que entiendes de su interpretación.

ACTIVIDAD N° 5:a) ¿Dónde se encuentra el Lago Escondido? lo indicamos en el mapa con su contexto geográfico.b) ¿Qué es lo que suede con el Lago Escondico el la Patagonia Argentina?c) ¿Cuáles son los intereses que se ponen en puja en este conflicto?c) ¿Cúal es el rol de la ciudadania en esta situación?d) ¿Cómo podemos vincular los contenidos y aprendizajes desarrollados hasta aquí con esta situación?

RECUERDEN QUE VAMOS RESOLVIENDO ESTAS ACTIVIDADES EN NUESTRAS CARPETAS o EN EL DOCS COLABORATIVO

ACTIVIDAD N° 4:a) Explicar: Cuáles son las funciones de la Administración Nacional de Parques Nacioanles?b) Explicar: ¿Cuál el la historia de las Areas Naturales Protegidas en nuestro país?c) ¿Cúal es el marco legal general qua da respaldo al Sistema Naciona de Areas Naturales Protegidas? ¿Qué categorias se establecen? d)Elaborar un esquema conceptual que plantee las Ecorregiones y sus Areas Naturales Protegidas principales, Parques Nacionales y Areas Naturales Protegidas. Aqui puedemos usar alguna aplicación como Cmaps u otra que conozcamos, que facilite la tarea.e) Elaboremos un mapa con la localización de los Parques Nacionales y Areas Naturales Protegidas.f) ¿Qué maneras de socializar la información tiene esta institución publica dependiente del estado nacional? Te animas a incluirte en algunas de sus redes o newleter.g) ¿A qué reflexiones podemos llegar del trabajo de la Administración de Parques Nacionales?

RECUERDEN QUE VAMOS RESOLVIENDO ESTAS ACTIVIDADES EN NUESTRAS CARPETAS o EN EL DOCS COLABORATIVO

ACTIVIDAD N° 1:Cómo vimos hasta aquí, el espacio Geográfico está constituido por la relación entre Naturaleza y Sociedad en el planeta Tierra. En este eje de trabajo desarrollaremos los aspectos naturales del espacio y los territorios Americanos, su importancia y características. Consignas de trabajo. a) A partir de los conceptos planteados en el esquema conceptual copiado en clases: 1°. Elaborar un glosario con el significado de cada concepto. 2°. Elaborar un texto explicativo a modo de síntesis del esquema. b) Observar los videos que explican la definición de Bienes Comunes y Recursos Naturales. Luego elaborar un texto síntesis que incluya una reflexión.

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Bienes Comunes, Areas Naturales Protegidas y el Desarrollo Sustentable

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SUSTENTO NATURAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO COMENCEMOS POR OBSERVAR Y LEER EL SIGUIENTE ESQUEMA CONCEPTUAL... NATURALEZA SOCIEDAD RECURSOS NATURALES MATERIAS PRIMAS BIENESCOMUNES PRODUCTOS QUE SATISFACENNECESIDADES IMPACTOAMBIENTAL CONFLICTOSAMBIENTALES CONTAMINACIÓN PROBLEMASAMBIENTALES ESPACIO GEOGRÁFICO AHORA OBSERVEMOS LOS SIGUIENTES VIDEOS... NATURALEZA RECURSOS NATURALES BIENESCOMUNES ESPACIO GEOGRÁFICO MOMENTO DE PONER EN ACCION LA CAPACIDAD DE LECTURA COMPRENSIVA...

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Hola! Mi nombre es Natalia Perez, comparto mi secuencia didáctica en el espacio curricular Inglés. Esta pensada para complementar el libro de clase (se incluyen las actividades del libro) en el que los alumnos trabajan. Se pensó para un 4to año de secundaria. Saludos!

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Secuencia Didàctica TransmediaEspacio Curricular: Lengua Extranjera: Inglés

Having fun!

START

index

1) Introduction

2) Vocabulary

3) Book Work

4) Sharing

5) Closing

Información general de la Secuencia Didáctica

introduction

Jamboard

Talk about your holidays

Remember?

Regular or irregular?

+info

+info

Recall

Can you order them?

vocabulary

+info

Work in the book

+info

+info

Voc Bank

Check if you are correct

Work in the book

Webquest

Can you add more?

Work on the internet

+info

+info

+info

+info

book work

Read

Read the travel blog

Answer

Rebuild the story

Study

New grammar topic

Practice

Let's do more exercises

Aca iría el enlace al drive con el audio del libro

SHARE

+info

+info

+info

Write

Plan a visit

Survey

Ask your classmates

Share

Share with the world

CLOSing

En grupos de 4 se les compartirá el enlace de wordwall para que practiquen el vocabulario estudiado de manera lúdica. Ya que la actividad posee un temporizador, el grupo que complete la actividad en el menor tiempo, no tendrá deberes para la próxima clase.

Thanks for participating

Actividad destinada a alumnos de 4to año de escuela secundaria

Objetivo: TICs, trabajo colaborativo, pensamiento critico, uso responsable de las redes

Temas: lugares de vacaciones y presente perfecto

El profesor sugerira que controlen las opciones elegidas en la pagina 113 del libro

Voc Bank

El profesor trabajará con las actividades propuestas por el libro. Los estudiantes escucharan una historia del blog de viajes de Ted Los alumnos revisaran el texto en busca de palabras que no comprendan.

Book Work

En vez de una nota los alumnos completarán un cuadro para un amigo contándoles sobre las cosas interesantes que pueden hacer en San Juan, les preguntaran si ya las hicieron o no y cosas que nunca han hecho y sugiriéndoles que las hagan.

Class Work

Las preguntas que deberán contestar en cada marco de la pizarra incluyen

"¿A dónde fueron o se quedaron?"

"¿Qué vieron o hicieron allí?"

Collaborative whiteboard

El profesor le pedirá a los estudiantes que se concentren en las frases coloreadas en el blog de viajes de Ted que incluye oraciones sencillas en el tiempo verbal Presente Perfecto.El profesor revisará las reglas gramaticales junto con los estudiantes pidiéndoles que identifiquen los ejemplos de los diferentes tipos de oraciones dentro de las frases coloreadas en el texto

Book Work

El profesor les pedirá que trabajen en parejas y escriban notas a sus compañeros de clase siguiendo las instrucciones adaptadas del ejercicio 7

Pair Work

El profesor aprovechará las respuestas en el marco "actividad" para ver si los alumnos recuerdan cuál de los verbos pertenece a la categoría de verbo regular o irregular, poniendo (R) o (I) al costado de cada uno.

Regular or Irregular?

El profesor pedirá a los alumnos que agrupen las actividades que acaban de mencionar en las categorías sugeridas por el libro del ejercicio 1

Vocabulary

Una vez que hayan terminado, el profesor pedirá a los alumnos que ingresen al enlace para realizar una webquest que se relaciona con el tema y ubiquen las actividades inusuales que propone la página web en las 4 categorías anteriores

Webquest

Luego los alumnos volcarán las propuestas para hacer en un muro de padlet para que todos revisen las propuestas

Share time

Los estudiantes releeran el texto para reconstruir la historia a través de las actividades de comprensión que incluyen responder preguntas.

Book Work

El profesor pedirá a los alumnos que lean la actividad número 5 en la sección de práctica para completar con una forma adecuada del presente perfecto simple que acaban de revisar

Book Work

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Secuencia Didàctica TransmediaEspacio Curricular: Lengua Extranjera: Inglés Having fun! START index 1) Introduction 2) Vocabulary 3) Book Work 4) Sharing 5) Closing Información general de la Secuencia Didáctica introduction Jamboard Talk about your holidays Remember? Regular or irregular? +info +info Recall Can you order them?

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"Viaje a Través de las Escuelas de la Administración: Un Recorrido Transmedia"

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"Viaje a Través de las Escuelas de la Administración: Un Recorrido Transmedia"

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Buenas noches. Mi nombre es Angelina Peralta. Soy Contadora Pública, Licenciado en Administración y Profesora de nivel medio y superior en Ciencias Económicos. Soy docente de nivel medio y de nivel superior. La experiencia de enseñanza transmedia que presento la he realizado para el 4° Año "A" del ciclo orientado en Economía y Administración del nivel secundario, empleando una aplicación de inteligencia artificial denominada Gamma; a los fines de crear el sitio en el que he subido mi propuesta.

El diseño lo he realizado para dictar el contenido Evolución del Pensamiento Administrativo correspondiente al espacio curricular Administración.

https://gamma.app/public/Presentacion-de-un-Diseno-Didactico-Transmedia-s87r0nh1ir9r0uw

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A new medium for presenting ideas, powered by AI. Beautiful, engaging content with none of the formatting and design work.

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Hola! Mi nombre es Cecilia Argañaraz Prof- en Ciencias de la Educación, comparto una producción desde mi área de Asesoría Pedagógica y trabajo con Docentes.

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2da JORNADA INSTITUCIONAL - INA JUNIO 2021

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Muy Buenas Noches: Soy Liliana Maricel Cabrera. Me desempeño en el Esja en la catedra de Administración para desarrollar el FODA utilizamos este recurso tecnológico para que ellos puedan interactuar y conocer también de que se trata Genially, a su vez el contenido del FODA para que sirve conocer en mi organización los aspectos favorables y desfavorables. Y también para cerrar la clase se los presento en un Padlet para que ellos también puedan interactuar con sus compañeros dejando sugerencias o preguntas al microemprendimiento que realizaron a través del FODA.

Les fascino aprender de esta manera fue más interesante para los estudiantes

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clase transmedia: Golpe de Estado en Argentina.

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clase transmedia: Golpe de Estado en Argentina.

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Buenas noches, nuestros nombres son, Diaz Noelia y Saracho Rosa, ambas somo pofesoras de Historia, en esta oportunidad decidimos hacer una secuencia didactiva en Geniality, sobre el Golpe de Estado en Argentina ya que estamos actualmente pasando por los 40 años de Democracia, es ante esto que nos parecio importante poder tratar de este tema y sobre todo poder tratarlo con los estudiantes.

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Golpe de Estado

www.loremipsum.com

31 de octubre de 2023

1976 No aprendimos nada de los Derechos Humanos

La Junta militar

Crisis en el Gobierno de Isabelita

El plan puesto en marcha

Manos a la obra

en Argentina

El período de facto transcurrido entre 1976 y 1983 tuvo cuatro jefes de Estado, en el plan que llamaron Proceso de Reorganización Nacional: fueron Jorge Rafael Videla (1976-1981), Roberto Eduardo Viola (1981-1982), Leopoldo Fortunato Galtieri (1982) y Reynaldo Antonio Benito Bignone (1982-1983).

Muerte de Peròn

+ info

El 9 de febrero se produjo la ocupación militar con el desembarco de 1.500 soldados y el establecimiento del Comando Táctico de Acdel Vilas en la Comisaría de Famaillá, para "combatir a la guerrilla instalada en el monte".

31 de octubre de 2023

Agrava escenario en Argentina

Eran tiempos en los que ya habían aparecido células guerrilleras agrupadas en dos líneas principales: Montoneros (peronistas) y Ejército Revolucionario del Pueblo (ERP, marxistas). Tras el fallecimiento de Perón, el gobierno recayó en su viuda, María Estela Martínez de Perón, aunque en realidad se produjo un vacío de poder que permitió el crecimiento de la influencia del ministro de Bienestar Social, José López Rega, hombre de confianza de la presidenta y miembro de la logia anticomunista internacional Propaganda Due.

López Rega lideraba una organización terrorista parapolicial que se autodenominó Triple A, que saldría a la caza de dirigentes considerados "de izquierda" luego de la muerte de Perón. Incluso, muchos de sus efectivos se incorporaron a los grupos de tareas a partir del golpe de Estado del '76.

El 5 de febrero de 1975 comenzó el Operativo Independencia, una intervención militar para combatir bastiones de la guerrilla en la selva de Tucumán, que mantenía una presencia en la zona desde principios de 1974. El 28 de noviembre de 1975 se alumbró el llamado Plan Cóndor, un acuerdo empujado por Estados Unidos y firmado por todos los países del Cono Sur (Argentina, Chile, Brasil, Paraguay y Uruguay), en Santiago de Chile.

El Plan Còndor

Operacion coordinada con la CIA y paises latinoamericanos

+ info

www.loremipsum.com

31 de octubre 2023

La operacion respaldada por Estados Unidos

1976-1983

El plan puesto en acciòn

+ info

Noticia sobre el Golpe del `76

31 de octubre 2023

La etapa mas oscura

El dia que comenzo todo

Militares en camino a la Casa Rosada

+ Actividad

¿Cuàl era el objetivo de la Junta Militar?

El claro objetivo de la Junta Militar

www.loremipsum.com

31 de octubre 2023

El terrorismo de Estado en Argentina

Manos a la obra

Actividad: ingresa al link en padlet y colabora para completar una linea de tiempo con los hechos mas importantes que ocurrieron en la Dictadura de 1976

31 de octubre del 2023

Trabaja de forma colaborativa

Noticia sobre el Golpe del `76

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Golpe de Estado www.loremipsum.com 31 de octubre de 2023 1976 No aprendimos nada de los Derechos Humanos La Junta militar Crisis en el Gobierno de Isabelita El plan puesto en marcha Manos a la obra en Argentina El período de facto transcurrido entre 1976 y 1983 tuvo cuatro jefes de Estado, en el plan que llamaron Proceso de Reorganización Nacional: fueron Jorge Rafael Videla (1976-1981), Roberto Eduardo Viola (1981-1982), Leopoldo Fortunato Galtieri (1982) y Reynaldo Antonio Benito Bignone (1982-1983).

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Secuencia de actividades de aplicación: "Asistencia clic"

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Secuencia de actividades de aplicación: "Asistencia clic"

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En esta oportunidad y ante las situaciones que se nos presenta diariamente en las aulas, les traigo una serie de actividades de aplicación que se pueden llevar adelante en 2 y 3 año de diferentes maneras , además de las sugeridas, y que se pueden mutar a través de ideas en otras innovadoras, utilizando el ingenio y la creatividad. Intentar dislocar, agitar y modificar la zona de confort del nicho ecológico es un desafío que nos demanda la educación, en particular, y la sociedad en general como docentes profesionales de la educación, aprendices de experiencia y creadores de experiencia. . Soy la Profe Silvana Sanchez Saludos cordiales.

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Aulas Expandidas que me inspiran-

Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

20xx/20x

Contenido:

El siguiente documento drive te invita a transitar oportunidades de uso de aplicaciones y de actividades que se pueden llevar adelante dislocando la monotonia del aula y expandiendo el conocimiento compartido. ¡Manos a la obra!

FUNDAMENTACIÓN Este proyecto se realiza con la finalidad de incluir TIC como contenido transversal, que atraviesa e impregna otras áreas para atender los problemas que acontecen en la institución y en el aula y que se repliquen a otros espacios. Así, esta problemática proyectada se abordará mediante intervenciones que propicien la utilización de las TIC e impulsar el modelo E-learning para el aprendizaje no presencial como alternativa educativa a través del abordaje transversal de los contenidos disciplinarios. Las áreas de TIC con ejes transversales en el nivel secundario a trabajar mediante el proyecto serán las siguientes: LENGUA. MATEMÁTICA. HISTORIA. BIOLOGÍA. GEOGRAFÍA. TECNOLOGÍA. EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

AULAS AUMENTADAS Y AULAS EXPANDIDAS: Seguir aprendiendo fuera del aula; contactos, interacciones y colaboraciones para seguir aprendiendo. MODELO TPACK Y COMPETENCIAS DIGITALES Y COMUNICATIVAS: Competencias comunicativas, habilidades del lenguaje y contextos comunicativos. Competencia textual. Comunicación gráfica o icónica. LECTURA Y ESCRITURA HIPERTEXTUAL: Nuevas maneras de leer y escribir; escritura colaborativa, intertextualidad. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA A DISTANCIA: Herramientas TIC de contacto, interacción, colaboración y acompañamiento. Las Aulas Expandidas fundan una nueva pedagogía. ENSEÑANZA DE LA DISCIPLINA MEDIADA POR TIC: Enseñar con contenidos educativos digitales; herramientas digitales de uso habitual en Internet; enseñar con trabajos colaborativos; enseñar utilizando imágenes y videos. ENSEÑAR Y APRENDER CON INFOGRAFÍAS: La Infografía como recurso didáctico. Aprender a crear Infografías con intencionalidad pedagógica utilizando programas digitales. La Gestión de la Información utilizando Infografías. ENSEÑAR Y APRENDER CON HISTORIETAS: La Historieta como recurso didáctico; aprender a crear Historietas con intencionalidad pedagógica utilizando programas digitales; diseño de Historietas. ENSEÑAR Y APRENDER CON MAPAS CONCEPTUALES: El Mapa Conceptual como recurso para procesar y sintetizar información. Creación de Mapas Conceptuales usando el Programa CmapTools u otros programas digitales. ENSEÑAR Y APRENDER CON MAPAS MENTALES: Los Mapas Mentales como recursos didácticos; el Mapa Mental Digital como recurso para procesar y sintetizar información. Creación de Mapas Mentales usando programas en la web. Integración de conceptos, imágenes y colores. ENSEÑAR Y APRENDER CON IMÁGENES: Búsqueda temática y avanzada de imágenes en Internet. Toma de imágenes vinculadas a contenidos curriculares. Edición de imágenes utilizando Programas digitales: GIMP 2, PhotoScape u otros programas.

OBJETIVOS Que los estudiantes: Aprendan en la cultura digital de las Aulas Aumentadas y Expandidas como alternativa educativa, empleando las infografías como medio de expresión analógica. Se formen en el desarrollo de sus competencias comunicativas y digitales a través de la generación de mapas conceptuales y mentales como forma de comprensión y razonamiento a partir de la lectura y escritura hipertextuales. Analicen críticamente textos varios como enseñanza de la disciplina mediada por TIC, y hagan una re-narración por medio de la transposición de esos textos en la realización de historietas e imágenes significativas acordes con el tema abordado de forma transversal. Logren interactuar y trabajar de forma no presencial colaborativa, con orientaciones del tutor educativo a distancia, como una forma nueva de aprender y desarrollar el uso autónomo de las TIC. Produzcan revistas digitales a partir de contenidos disciplinares trabajados de forma transversal, como forma de combinación curricular.

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Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales. 20xx/20x FUNDAMENTACIÓN Este proyecto se realiza con la finalidad de incluir TIC como contenido transversal, que atraviesa e impregna otras áreas para atender los problemas que acontecen en la institución y en el aula y que se repliquen a otros espacios.

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Clase transmedia, transversalidad en ESI

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Clase transmedia, transversalidad en ESI

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Hola, mi nombre es Hebe Bouvet, profe de tecnología y les comparto una clase sobre un eje transversal que es ESI, perspectiva de género la didáctica y el aprendizaje desde el juego.

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Hola mi nombre es Maria Cecilia Bahl, soy profe de ingles y esta clase esta pensada para alumnos de 2do años del Nivel Secundario. Comparto mi presentación!

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Un viaje aterrador al pasado

Elaboración de una clase transmedia

Empezar

Descubramos el pasado simple de la mano de Freddy y sus terrorrificos amigos

Proyector, pantalla o televisor para proyectar el trailer de la película

Aplicación de encuesta en línea (como Kahhot o Quizlet)

Materiales

Dispositivos con acceso a Internet disponibles para uso de los alumnos.

Objetivos de aprendizaje

Dominio del Pasado Simple: Al final de la clase, los estudiantes serán capaces de comprender en inglés para describir eventos y acciones

Comprensión del Contenido del Trailer: Los estudiantes serán capaces de analizar la trama, personajes y eventos presentados en el trailer de "Five Nights at Freddy's" utilizando el pasado simple

Uso de Tecnología Educativa: Los estudiantes se familiarizarán con el uso de herramientas digitales, como plataformas de encuesta en línea y aplicaciones de creación de historias digitales, para mejorar su aprendizaje y participación en el aula.

Habilidades de Colaboración y Presentación: Los estudiantes trabajarán en grupos para crear diálogos relacionados con el trailer y presentarán sus análisis de manera efectiva utilizando herramientas digitales y tecnología en el aula.

Criterios de evaluación

Participación Activa: Evaluar la participación de los estudiantes en las discusiones, ejercicios y actividades grupales a lo largo de la clase.

Comprensión del Pasado Simple: Evaluar la capacidad de los estudiantes para identificar y utilizar correctamente el pasado simple en oraciones relacionadas con el trailer de la película. Esto puede incluir la descripción de eventos y acciones en el pasado.

Análisis del Trailer: Evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar y discutir la trama, los personajes y los eventos presentados en el trailer de "Five Nights at Freddy's".

Presentación Digital: Evaluar la presentación de los grupos, incluyendo la claridad de la información presentada, la coherencia y la correcta utilización del pasado simple en los diálogos.

Creatividad en la Actividad Final: Evaluar la creatividad de los estudiantes al crear una versión alternativa de la historia de "Five Nights at Freddy's" utilizando herramientas digitales.

Participación en Actividades Interactivas y uso de las mismas: Evaluar la participación y el rendimiento de los estudiantes en actividades interactivas en línea, como cuestionarios en Kahoot! o ejercicios de práctica en línea.

Actividad de inicio

Bienvenida y Contextualización: Comenzar la clase dando la bienvenida a los estudiantes y explicando que van a explorar el pasado simple en inglés a través del emocionante trailer de una película de terror.

Ejercicio de calentamiento interactivo: Use una plataforma de encuesta en línea, como Kahoot!, para crear un cuestionario con preguntas de opción múltiple relacionadas con la película "Five Nights at Freddy's". Los estudiantes pueden responder en sus dispositivos, y se generará una clasificación en tiempo real para aumentar la participación y la competitividad.

Realizar algunas preguntas personales para contextualizar la pelicula.

Desarrollo

1. Vemos el trailer de la pelicula

2. Dividir a los estudiantes en grupos y proporcionarles imagenes de la´pelicula. Utilizando Canva realizarán una infografía ordenando las secuencias de imágenes como parece en el trailer. Luego realizar oraciones utilizando el pasado simple que describan cada imagen.

3. Cada grupo debe presentar su diálogo utilizando una pizarra digital o una table o el dispositivo que tengan a disposicion . Fomentar la participación de los estudiantes al hacer preguntas sobre las escenas presentadas y las oraciones que han armado

Actividad de Cierre Creativa: "Construye un Póster Digital de la Película"

Cierre

1. Los estudiantes que van a crear un póster digital relacionado con la película "Five Nights at Freddy's" utilizando el pasado simple en inglés.

2. Diseño del Póster (15 minutos): Los estudiantes deben utilizar herramientas de diseño gráfico en línea, como Canva o Adobe Spark, para crear su póster digital. Deben incluir imágenes relevantes, texto en inglés utilizando el pasado simple para describir la película, y pueden añadir efectos visuales que evoquen el ambiente de terror.

¡Thanks for watching!

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Un viaje aterrador al pasado Elaboración de una clase transmedia Empezar Descubramos el pasado simple de la mano de Freddy y sus terrorrificos amigos Proyector, pantalla o televisor para proyectar el trailer de la película Aplicación de encuesta en línea (como Kahhot o Quizlet) Materiales Dispositivos con acceso a Internet disponibles para uso de los alumnos.

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HOLA SOY CELESTE LAZARTE PROFESORA DE GEOGRAFIA, COMPARTO UNA PRESENTACION SOBRE PROBLEMAS AMBIENTALES EN LA PLATAFORMA CLASSRROM Y ADJUNTO ACTIVIDADES.

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¡Hola! soy Martín Arkwright, de la provincia de Santa Fe (Alcorta). Les ofrezco una clase de Filosofía. ¡Saludos!

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filosofía

Hoy presentamos a

Empezar

HOMERO EL HOMBRE ALIENADO

podés elegir en el menú o continuar en la siguiente

9- Segundo momento

3- Primer momento

5- "Homero"

10- Karl Marx

6- ¿Qué pensás?

7- Elegí una frase

13- Tercer momento

11- Ayer y hoy

21- Video bonus

20- Cuartomomento

15- Repaso

14- Encuesta

índice

Intro a la presentación + Música + Preguntas y respuestas

primer momento

01

¿Alguna vez te preguntaste por qué hay gente a la que no le gusta su trabajo? En esta presentación conoceremos una teoría sobre el mundo laboral para comprender aquel fenómeno.

¿Hay gente a la que no le gusta su trabajo?

"Homero está cansado.Come y se quiere acostar"

Hay una canción que cuenta la rutina laboral de Homero, un obrero más que podría ser tu papá, tu vecino, cualquierade nosotros. Dale play para conocer su historia en este video.

Te invito a contestar las preguntas a través de este enlace

¿Qué pensás de Homero...?

¿Qué ves que hace Homero cada día? ¿Cómo percibís que se siente frecuentemente? ¿Qué deseos te parece que tiene? ¿Cómo creés que ve su futuro?

Elegí una frase de la canción

- "Homero", Viejas Locas

Y es así La vida de un obrero es así La vida en un barrio es así

Conociendo a un filósofo+ Lectura + Preguntas y respuestas

segundo momento

02

EL BOTÓN "IDEAS" ES DE LECTURA OBLIGATORIA

Lo que dijo Karl Marx sobre la vida del trabajador

Karl Marx fue un pensador que teorizó en medio del auge de la segunda Revolución Industrialdevelando la otra cara del progreso que supusoesta revolución técnica.Dale click a cada botónpara conocer su perfily su pesnamiento.

Te invito a contestar las preguntas a través de este enlace

El obrero de ayer y el Homero de hoy

¿Cómo describe el trabajo del obrero el texto que leíste?¿Qué siente respecto del trabajo?¿En qué se parece a lo que decía la canción?¿Qué sueñan aquel obrero y el Homero de la canción?

- Karl Marx, "Manuscritos: Economía y filosofía"

La desvalorización del mundo humano crece en razón directa de la valorización del mundo de las cosas.

Espacio para la acción + Repaso conclusivo

tercer momento

03

A través del enlace podés elegir algunas preguntas para hacer en tu familia y gente conocida. Podés agregar otras

¿Y por casa cómo andamos...?

Después de revisar la descripción que hacen tanto la música como la filosofía sobre algunas de lasdificultades del mundo laboral, ¿nos contás cómo lo viven entrelas personas que vos conocés?

¿Hacemos un repaso? (I)

¿Hacemos un repaso? (II)

¿Hacemos un repaso? (III)

¿Hacemos un repaso? (IV)

- citada en "Manifiesto comunista"

¡Proletarios del mundo, únanse!(frase de Flora Tristán retomadapor Karl Marx y Friedrich Engels)

Bonus + Lista de recursos

cuarto momento

04

Las ideas de Marx darán lugar a la ambigüedad de contar tanto con muchos simpatizantes como numerosos detractores.Pero su influencia es innegabley persiste hasta el día de hoy.Te dejo aquí un video si querés profundizar en algunas de las consecuencias que tuvo su pensamiento - e ideas similares - en nuestro país.

¿Te quedaste con ganas de saber más...?

+ info

Mentira la verdad. Temporada 4 Episodio 8. Canal Encuentro

"MARX. MANIFIESTO COMUNISTA"

Recursos de esta presentación

+ info

Marcelo Raffin, Ed. Tinta Fresca, Buenos Aires, 2006

"FILOSOFÍA"

+ info

José Manuel Bermudo, Ed. Batiscafo S.L. Madrid, 2015

"MARX. DEL ÁGORA AL MERCADO"

+ info

Artista: Viejas LocasÁlbum: Especial Fecha de lanzamiento: 1999

"HOMERO"

¡gracias por tu atención! nOS VEMOS PROFE MARTÍN

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Géneros de ficción: como crear tu corto ficcional.

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Géneros de ficción: como crear tu corto ficcional.

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Hola. Soy Mariela Fernanda Ceballos. Profesora del espacio curricular Arte y comunicación de 6to año de una institución escolar de la ciudad de Córdoba. Saludos.

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Presentación

Generos Audiovisuales

Son las estructuras narrativas de un tipo de comunicación

IGéneros de NO ficción

Hablar de no ficción es contar sobre temas que suceden en la realidad, estamos refiriéndonos a formatos basados en la información, la educación y el entretenimiento.

Comprende todos aquellos programas cuyo principal objetivo es presentar datos a los espectadores, llevar información.

Programas informativos

Pequeños cortes o bloques informativos sobre acontecimientos del día o cercanos en el tiempo de interés público.

Noticiero

Puede ser un programa único basado en la entrevista a algún personaje o formar parte de otros programas.

programa de variedades en el que se abordan múltiples temas en diferentes secciones, ofreciendo un contenido variado de interés general.

Puede formar parte de un programa (noticiero, documental, magazine, reportaje) Es un relato generalmente en primera persona de los hechos en tiempo y espacio.

programa de análisis en el que se profundiza sobre un tema de actualidad con la colaboración de invitados, especialistas en el tema, etc.

Crónicas

Paneles de opinión

Entrevistas

Reportaje o informe televisivo

Magacín o magazine

programa de fondo, temático. Amplia la noticia en profundidad.

Timeline

VS

Ejemplo de Magazine.

Generos de Ficcion

Presentación televisión

* Producción: los elementos que no son necesarios editar se filman durante el proceso de grabación. * Postproducción: se editan las imágenes, el sonido y los efectos especiales de las películas. * Distribución: la película resultante se distribuye y se entrena en los cines o en videos.

* Desarrollo: en la primera etapa se crean las ideas para película, se compran los derechos de libros/obras y se escribe el guion. Es necesario buscar la financiación del proyecto. * Preproducción: para preparar todo lo necesario para rodaje se contrata el reparto de actores y personal, se eligen los escenarios y se crea el set de grabación.

El rodaje ficcional está formado por cinco etapas:

VS

Ejemplo de Corto Ficcional:

Gracias por su visita

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

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Géneros de ficción: como crear tu corto ficcional.

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Presentación Generos Audiovisuales Son las estructuras narrativas de un tipo de comunicación IGéneros de NO ficción Hablar de no ficción es contar sobre temas que suceden en la realidad, estamos refiriéndonos a formatos basados en la información, la educación y el entretenimiento. Comprende todos aquellos programas cuyo principal objetivo es presentar datos a los espectadores, llevar información.

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Las Sociedades Andinas: control vertical de pisos ecológicos. Cecilia Balena

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Las Sociedades Andinas: control vertical de pisos ecológicos. Cecilia Balena

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Hola! Mi nombre es Cecilia Balena, profe del área de sociales. Paso a compartirles el trabajo integrador.

Para este trabajo retomé una infografía que había realizado y le sume contenidos interactivos, vínculos, vídeos etc.

El contenido está pensado para estudiantes de  1er. Año de Ciencias Sociales de una escuela rural de la Patagonia (La Aldea, Chubut). El eje corresponde a las configuraciones económicas. Entonces, a partir de esta unidad y en un intento de abordar este periodo histórico, propongo como objetivo, poder apreciar e indagar las configuraciones económicas: formas productivas y territoriales de las sociedades agrícolas andinas y el manejo de los recursos naturales estratégicos (el manejo del agua, la tierra y la apropiación del excedente) y sus dinámicas sociales.

Así, este contenido transmedia pretende desarrollar una serie de conceptos importantes que están indisolublemente interrelacionados, como el de pisos ecológicos, para luego desarrollar las sociedades de jefatura, el ayllu (que es la unidad territorial y de parentesco) y el concepto de reciprocidad (principio básico de estas sociedades).

Para esto, se recuperan y se retoman las distintas formas históricas de organización social, sobre la base de los criterios del manejo de recursos y su obtención y distribución en una clase mutada, desplegándose en un nuevo entorno.

Para finalizar: realicé un vídeo pero me falló el sonido, por lo que decidí sacarle el audio y agregarlo cuando tenga el micrófono que corresponde.

Saludos.-

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SOCIEDADES

El conocimiento de estos hombres y mujeres de sus múltiples ambientes a través de milenios de observación y experimentación, permitió combinar la variedad de su ecología en un sistema económico, con sofisticados sistemas de irrigación, cultivos aterrazados, explotación de recursos marítimos, de las yungas, de las sierras, etc. organizados alrededor de un núcleo y esparcidos en colonias o islas (sistemas de achipiélagos)

MAPA DE LA REGIÓN ANDINA

CONTROL VERTICAL DE PISOS ECOLÓGICOS

CAMBIOS SOCIALES

NÚCLEO Y COLONIAS

HACE CLIK AQUÍ PARA VER ¿DÓNDE ESTÁN UBICADAS LAS SOCIEDADES ÁNDINAS?

Ubicadas en Sur América, las sociedades ándinas abarcan el territorio de lo que hoy es

Periodo de tiempo que transcurre entre los 1200 a.C. y los 1400 d.C.

ÁNDINAS

En este modo de producir (núcleos e islas) hay un sector de la población que se encarga de almacenar el excedente (aquella producción que no se consume inmediatamente y se almacena o redistribuye) A partir de esto, poco a poco, se fue diferenciando un sector social privilegiado, que no tenía obligación de trabajar de manera directa en la agricultura y que se dedicó a organizar las tareas del resto de la población. El sector privilegiado fue, además, el que concentró la autoridad, centralizada en el SEÑOR. La mayoría de la población, que poblaban el núcleo y las colonias, se vieron obligados a entregar distintos tipos de tributos -en productos y en trabajo- al sector privilegiado de la sociedad. Estas relaciones tributarias contribuyeron a profundizar las diferencias sociales.

Así como había ocurrido durante el período Neolítico en Asia y África, hace aproximadamente 4.000 años, algunas comunidades americanas comenzaron a aprovechar mejor los recursos naturales y a domesticar plantas y animales.

IMÁGENES SISTEMAS DE MESOPOTAMIA Y EGIPTO

En la carpeta, realizar un dibujo o esquema en el cual figuren:

El núcleo, con el señor y los sectores privilegiados; y la zona ecológica (por ejemplo la sierra con sus productos)

Las islas: las zonas ecológicas como las yungas, la puna, la costa y sus productos

Las caravanas que llevan los productos hacia el núcleo.

Verticalidad: Cultivo de pisos situados a diferentes alturas.

En cada zona ecológica les permiten explotar una serie de recursos en microambientes verticales.

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Las Sociedades Andinas: Control vertical de pisos ecológicos

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MUTACIONES DIDACTICAS REALIZADA POR CECILIA BALENA INFOD

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Buenas tardes: Mi nombre es Graciela González. Soy Profesora de Biología. Aquí comparto mi producción. Saludos

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Movilidad de la Población argentina y cordobesa -Palomeque , Liliana Mabel 

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Movilidad de la Población argentina y cordobesa -Palomeque , Liliana Mabel 

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Hola a todos . Mi nombre es Liliana Mabel Palomeque y en esta oportunidad les comparto la actividad titulada movilidad de la Población argentina y cordobesa -5 año .Se presentan actividades introductorias y recursos gráficos , cartográficos y audiovisuales con el propósito de acercar a los estudiante al análisis mediante el estudio de casos para generar un intercambio general .

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Empezar

Movilidad de la poblacion argentina y cordobesa

Movilidad de la poblción argentina

dimension socio-cultural del territorio argentino

objetivos

Conocer el comportamiento de la movilidad espacial de la población argentina.Identificar y analiar el proceso histórico migratorio en el territorio nacional y provincial Caracteriar la incidencia de los inmigrantes en el mercado laboral a nivel nacional y provincial

---Lectura y escritura: Resumir, sintetizar y organizar la información. Escuchar con atención y comprender Analizar la estructura/contenido de un texto. Localizar y correlacionar información explícita. --- Pensamiento creativo. --- Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

"CAPACIDADES A DESARROLLAR

Originalidad y creatividad en las producciones individuales y grupales

Coherencia y Pertinencia

Gestión del espacio y tiempo propuestos para el desarrollo de las actividades

Uso del vocabulario especifico

criterios de evaluación

Precisión en la localiación geográfica

vs

mapas históco , temáticos y de flujo de Argentina y de Córdoba

observación directa de cartografia

lluvias de ideas mediante el diálogo y cuestionario oral

revisión de conceptos

actividades introductorias

✔ Argentina: llegada de inmigrantes https://www.youtube.com/watch?v=QMGvqYuu9bk ✔ Gracias Argentina (distintos capítulos, duración aproximada 2 y 3 min.) https://www.youtube.com/watch?v=PeUdBlLwatA&list=PL124C508D3772087A https://www.youtube.com/watch?v=Z07byMyhvQk https://www.youtube.com/watch?v=qJmklq-ycj4

OBSERVAR videos

situación inicial

d- Elaborar una línea de tiempo que presente los datos sobre los diferentes acontecimientos migratorios que se registraron en el país desde la segunda mitad del siglo XIX hasta la actualidad: Oleadas migratorias Países de procedencia Número u otras características relevantes.E- Presentar una galería de imágenes o un collage que haga referencia a las distintas migraciones a lo largo de nuestra historia, pueden incluir distintos espacios de nuestro país donde residen y a que se dedican distintas comunidades, por ejemplo, barrio chino, barrio charrúa, pequeñas colonias de inmigrantes en argentina como Colonia Caroya y Colonia Tirolesa.

b-Leer el material adjunto, sobre la evolución histórica de la población de la República Argentina. Para la realización de las actividades ampliar consultando otras fuentes.C- Encontrar similitudes y diferencias entre los inmigrantes del pasado y los del presente.

El caso boliviano

EL CASO DE SENEGAL EN ARGENTINA

EL CASO ITALIANO EN cÓRDOBA

Tiempo de conclusiones y agradecimientos

2023

gracias

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

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Empezar Movilidad de la poblacion argentina y cordobesa Movilidad de la poblción argentina dimension socio-cultural del territorio argentino objetivos Conocer el comportamiento de la movilidad espacial de la población argentina.Identificar y analiar el proceso histórico migratorio en el territorio nacional y provincial Caracteriar la incidencia de los inmigrantes en el mercado laboral a nivel nacional y provincial ---Lectura y escritura: Resumir, sintetizar y organizar la información.

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Hola a Tod@s! Comparto con ustedes mi Diseño Didáctico Transmedia. El mismo fue pensado para alumnos de una Escuela Rural, donde el desmonte es una problemática ambiental importante.

Saludos!

Marcela

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Deforestación

Biodiversidad

Curso: 1er año - Nivel Secundario Asignatura: Ciencias Naturales Unidad EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

Biodiversidad EspecieAutóctonaIntroducidaAmenzadaDeforestación - Posibles soluciones

Contenidos

Actividad 8

Actividad 7

Actividad 6

Actividad 5

Actividad 4

Actividad 3

Actividad 2

Biodiversidad

Actividad 1

¡Gracias!

a) Realicen una salida por los alrededores de la escuela y hacer un relevamiento. b) Observen, teniendo en cuenta: presencia de árboles, arbustos (autóctonos o exóticos), estado de los mismos, limpieza del espacio, desmonte.c) De acuerdo a lo relevado, realicen una propuesta de mejora del espacio verde.

Responde el siguiente cuestionario: a) ¿Qué es la biodiversidad y cuál es su importancia? b) ¿Qué es la deforestación? c) ¿Cuál es la importancia de los bosques para el ambiente? d) Explica la diferencia entre bosque nativo e implantado. e) Debate con tus compañeros, ¿qué acciones serían necesarias para preservar los bosques?

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Deforestación Biodiversidad Curso: 1er año - Nivel Secundario Asignatura: Ciencias Naturales Unidad EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS Biodiversidad EspecieAutóctonaIntroducidaAmenzadaDeforestación - Posibles soluciones Contenidos Actividad 8 Actividad 7 Actividad 6 Actividad 5 Actividad 4 Actividad 3 Actividad 2 Biodiversidad Actividad 1 ¡Gracias!

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Energía: entre la diversidad y el cambio.

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Energía: entre la diversidad y el cambio.

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Hola a todos. Mi nombre es Juan Ricardo González. Comparto la actividad para el trabajo de integración. Tal como lo indica el título, el mismo desarrolla nociones básicas sobre energía. Las actividades están dirigidas a estudiantes de 1º año de nivel secundario. Saludos.

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Energía: entre la diversidad y el cambio.

En el audio, las primeras pistas

+info

¿¿Por qué es importante la energía en nuestras vidas? ¿Cómo nos damos cuenta de que está presente? ¿Es posible medirla? ¿Es inagotable? ¿Afecta al medio ambiente?En este camino, intentaremos dar respuestas a estas preguntas...Allá vamos.

Energía: los más fundamental de las ciencias.

Entre sus características encontramos:

No tiene peso, color, olor ni volumen,

Se puede transformar,

Se puede transferir.

Se puede almacenar,

No se crea, ni se destruye, solo se transforma.

Las caracterísicas de la energía nos ayudan a definirla

Energía y características

La energía se manifiesta de diferentes formas que, como vimos, pueden ser transformadas unas en otras. A partir de algunos fenómenos analizaremos cuáles son algunas de las formas en las que se manifiesta la energía.

¿ Y de las formas de la energía?

Llamamos fuente de energía a todo aquello, natural o artificial, de lo que podemos extraer energía y utilizarla. Según su procedencia la energía puede ser: hidráulica, solar, eólica, geotérmica, mareomotriz, energía de los combustibles fósiles, energía de la biomasa. Lo cierto es que, al utilizar cualquiera de ellas, la energía nuevamente "cambia de cara" y se transforma.

Sobre las fuentes...

La cantidad de energía disponible para el uso en las fuentes de energía se denomina recurso energético. De acuerdo con la disponibilidad energética, las fuentes se clasifican en:  Fuentes no renovables, que son de origen terrestre y se han formado durante procesos geológicos muy lentos. El carbón, el petróleo y el gas natural son fuentes no renovables de energía.  Fuentes renovables, cuyo origen es el flujo con tipo de energía del Sol. Las fuentes renovables de energía se regeneran continuamente. Ellas son: el Sol, el viento, el movimiento de los ríos, las mareas, el calor interno de la Tierra y la biomasa.

Al final...el uso de los recursos

¡Gracias!

Para repasar, te propongo un juego

"Quizás el concepto más importante de toda la ciencia sea la energía. La combinación de energía y materia forma el Universo: la materia es sustancia, en tanto que la energía es lo que mueve la sustancia. Es fácil de entender la idea de materia. La materia es lo que podemos ver, oler y sentir. Tiene masa y ocupa espacio. En cambio, la energía es abstracta; no la vemos, ni la olemos, ni la sentimos la mayoría de las veces. Es sorprendente que Isaac Newton no conociera la idea de energía, y que todavía se debatiera su existencia en la década de 1850. Aunque la energía nos es muy familiar, resulta difícil definirla, porque no sólo es una "cosa", sino que es una cosa y un proceso a la vez, algo así como si fuera a la vez un sustantivo y un verbo. Las personas, los lugares y las cosas tienen energía, aunque normalmente observamos la energía sólo cuando se transfiere o se transforma. Nos llega en forma de ondas electromagnéticas del Sol, y la sentimos como energía térmica; es captada por las plantas y une las moléculas de la materia; está en el alimento que comemos y la recibimos a través de la digestión." (Paul Hewitt, Física Conceptual)

Suponé que una grúa levanta un contenedor en el puerto. Para elevar ese peso y trasladarlo hasta la cubierta de un barco, utiliza un tipo de energía, denominado energía mecánica, que es la suma de dos formas: la energía cinética y la energía potencial. La energía cinética (Ec) es la que tiene un cuerpo cuando está en movimiento. En este estado, un cuerpo es capaz de provocar cambios que no podría generar estando en reposo. Para comprenderlo mejor, imagina que el operario de la grúa realiza, por accidente, una mala maniobra. Como el contenedor tiene energía cinética, podría dañar el casco o la cubierta del barco al golpearlo. La energía potencial (Ep), en cambio, es la que tiene el cuerpo debido a su posición, por ejemplo, por estar ubicado a una altura determinada sobre la superficie de la Tierra. Es una energía que los cuerpos tienen almacenada y que en cualquier momento puede producir cambios en otros cuerpos. Ahora imagina que una persona reemplaza la batería de su auto. Cuando introduce la llave en el tambor de arranque y pone en contacto su auto, se produce una reacción química entre las sustancias del interior de la batería; esa reacción química libera energía que se transforma, a su vez, en energía eléctrica. La energía almacenada en todas las sustancias se denomina energía química y se pone de manifiesto cuando ocurre una reacción química. Los alimentos, los combustibles, las pilas y los explosivos contienen este tipo de energía. Analicemos también lo que sucede cuando ponés en funcionamiento un electrodoméstico, por ejemplo, una pava eléctrica. Por los cables circula electricidad o energía eléctrica que se obtiene de la red eléctrica. ¿Cuáles son las transformaciones que ocurren en este caso? La energía eléctrica provista por la red circula por los cables hasta llegar a una resistencia, donde se transforma en calor. Ese calor es transferido al agua que, cuando comienza a hervir, aumenta su estado de agitación. La energía eléctrica inicial es ahora cinética. Otra de las formas de energía es la nuclear, que se obtiene a partir del núcleo de los átomos (pequeñísimas partículas con las que están compuestos todos los materiales). Las reacciones nucleares liberan grandes cantidades de energía en forma de radiaciones -al final del tema de energía comprenderás mejor el concepto de radiación-. La energía nuclear puede utilizarse en las centrales nucleares para transformarla en energía eléctrica. En nuestro país contamos con tres centrales nucleares de generación de electricidad: Embalse Río Tercero, en la provincia de Córdoba, y Atucha I y II, en la provincia de Buenos Aires.

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Energía: entre la diversidad y el cambio.

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En el audio, las primeras pistas +info ¿¿Por qué es importante la energía en nuestras vidas? ¿Cómo nos damos cuenta de que está presente? ¿Es posible medirla? ¿Es inagotable? ¿Afecta al medio ambiente?En este camino, intentaremos dar respuestas a estas preguntas...Allá vamos. Energía: los más fundamental de las ciencias.

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Este trabajo se pensó para alumnos de primer año de matemática para abordar el Teorema de Pitágoras.En esta propuesta los recursos tecnológicos, brindan la posibilidad de presentar a los estudiantes de una forma innovadora el contenido, relacionándolo con la resolución de situaciones cotidianas brindando a la narrativa transmedia significados reales.

Sobre todo facilita este trabajo y garantiza el aprendizaje a aquellos alumnos que por algún motivo no pueden asistir a la escuela; pero también es muy útil para todos los estudiantes ya que les brinda la posibilidad de acceder a los contenidos en cualquier momento y lugar en el que se encuentren. El recurso de Educaplay posibilita evaluar los contenidos adquiridos por los chicos.

El trabajo se realizó con una colega que también tiene alumnos en primer año.

Maria de los Angeles Leyva.

Carmen Patricia Leyva.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2023

1° año

Teorema de Pitágoras

3.- Busca en la sopa de letras los conceptos aprendidos

2.- Resuelve las actividades

1.- observa el video

Actividades

Si aún no tienes claro como resolver las actividades puede ver este video

Resuelve las actividades propuestas haciendo click en la imagen. Ten a mano lápiz y pal para los cálculos

Actividades

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Note: In Genially, we use AI (Awesome interactivity) in all our designs so that you can level up with interactivity and turn your teaching materials into something that engages and provides value.

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2023 1° año Teorema de Pitágoras 3.- Busca en la sopa de letras los conceptos aprendidos 2.- Resuelve las actividades 1.- observa el video Actividades Si aún no tienes claro como resolver las actividades puede ver este video Resuelve las actividades propuestas haciendo click en la imagen.

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Esta propuesta esta dirigida a estudiantes de 3° año del Ciclo Básico. Tiene como objetivo la observación, la diferenciación y la creación de un juego didactico.

Saludos.

# data[].attributes.headline
Las leyendas como medio de transmisión de cultura

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Las leyendas como medio de transmisión de cultura

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Hola. Mi nombre es Ana Laura Garcés. comparto esta actividad que fue planificada para alumnas y alumnos de primer año de educación secundario de un colegio céntrico de la provincia de San Juan.

Saludos cordiales

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LA leyenda

Lengua

Empezamos

ÍNDICE

Características de la leyenda

Qué es una leyenda

Qué es el viento Zonda

Producimos máscaras

Las leyendas relacionadas con canciones

Investigamos otras leyendas locales

Para profundizar: Mi tierra

Veamos el siguiente video que explica qué es una leyenda y sus características

La leyenda

+ info

¿Cómo podemos caracterizar al viento zonda?

+ info

¿Qué es el viento zonda?

la leyenda delviento zonda

¿Conocen alguna versión de la leyenda del viento zonda?

¿Qé relación tien

Relacionemos las características del viento zonda con la leyenda sobre este fenómeno

Investigamos otras leyendas de nuestra provincia para compartir

TEniendo en cuenta la leyenda que eligieron e investigaron, crearemos máscaras con carta pesta

Actividades sobre el reto

+

+ info

Otras leyendas

+

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A continuación escucharemos "San Juan por mi sangre"

¿Qué opinan de esta canción?

+ info

CAnciones relacionadas con elviento zonda

Tierra santa interpretada por Truenop y Víctor Heredia

Es importante que valoremos nuestras costumbres.Trueno es un cantante que reflexiona sobre nuestra identidad

+ info

¿Qué opinás sobre las leyendas sanjuaninas?

Autoevaluación

Empezar

Autoevaluación

¿Creen que las leyendas forman parte de nuestra cultura? ¿Por qu{e?

resumen de respuestas

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Algunas pueden ser la leyenda Pocito, de Talacasto, de la Luz mala, etc.

Podemos encontrar diferentes leyendas

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¿Qué es una tonada?

La tonada es un género musical folclórico que consiste en un conjunto de melodías y cantos dentro del género de la lírica.

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LA leyenda Lengua Empezamos ÍNDICE Características de la leyenda Qué es una leyenda Qué es el viento Zonda Producimos máscaras Las leyendas relacionadas con canciones Investigamos otras leyendas locales Para profundizar: Mi tierra Veamos el siguiente video que explica qué es una leyenda y sus características La leyenda + info ¿Cómo podemos caracterizar al viento zonda?

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Mi nombre es Patricia Basiniani, soy profe de Educ.Secundaria en Agronomía. Diseñe esta secuencia para alumnos del CBSR 3° año.

A partir de una situación problemática en relación al cuidado del medio ambiente: "Los basurales a cielo abierto en nuestra localidad", desde el espacio curricular Cs.Naturales. Se pretende concientizar a la población mediante hashtag difundiendo en redes sociales imágenes del lugar, videos, que inviten a realizar acciones que contribuyan a tomar conciencia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Basural a Cielo Abierto en nuestra Localidad

Cuidado del Medioambiente

"Nos Sobran las Manos y las Ganas"

Alumnos destinatarios: CBSR N°13

Objetivos:

Generar acciones y propuestas ambientales que impacten en la comunidad.A partir de App, redes sociales, realizar acciones que contribuyan al cuidado del medioambiente.

Educación Ambiental en la secundaria invita a transversalizar las trayectorias de vida de las adolescencias en la escuela, en el acompañamiento de la formación del juicio propio y el pensamiento autónomo.La formación para una ciudadanía critica y activa junto a la promoción ambiental tienen la potencia de propiciar en las juventudes vocaciones como agentes de cambio y transformación social. Acompañar ese proceso, verlos florecer y ser parte, es una aventura imposible de perder.

Introducción:

.Para un primer acercamiento al tema, se propone compartir con el grupo un articulo informativo acerca de los basurales a cielo abierto en la provincia de Formosa:

http://ars.org.ar/noticias-nacionales/formosa-el-tratamiento-de-los-residuos-urbanos-en-la-ciudad/

Desarrollo:

Actividades:

Organizados en grupos de trabajo, los estudiantes recolectaran información mediante fotografias del lugar, entrevistas a los vecinos , Municipio , otras instituciones.Tendran encuenta lo siguiente:

Conducta humana en relacion a la basura.

Consecuencia de esta problematica en los seres vivos.

Reciclado

Acciones a realizar ante esta problematica.

Campaña de concientización.

¿Qué podemos hacer para concientizar a la población?

Con la informacion recolectada, realizaran campaña de concientización a travez de las redes sociales estados de whatsapp.

#NosSobranLasManosyLasGanas

Mediante el siguiente hashtag convocaran a los vecinos como asi tambien a otras personas a sumarse a esta campaña de concientización.

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El Basural a Cielo Abierto en nuestra Localidad Cuidado del Medioambiente "Nos Sobran las Manos y las Ganas" Alumnos destinatarios: CBSR N°13 Objetivos: Generar acciones y propuestas ambientales que impacten en la comunidad.A partir de App, redes sociales, realizar acciones que contribuyan al cuidado del medioambiente.

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Protección del hábitat del Aguará guazú (genially)

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Protección del hábitat del Aguará guazú (genially)

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Buenas noches!!! mi nombre es Carolina Lovera, soy profe de Biología. Con mis alumnos de 5 año trabajamos sobre las amenazas y conservación del Aguará guazú, El principal problema que amenaza al aguará guazú en Argentina es la destrucción de su hábitat natural. También el comercio ilegal y su captura como mascota, el atropellamiento en rutas y caminos y la caza, producto de ser considerado en muchos casos una especie perjudicial por alimentarse de animales de granja pequeños, con otros problemas para su conservación. Para el trabajo los estudiantes elaboraron un genially, y realizaron diferentes charlas dando a conocer su problemática y conservación a los diferentes cursos de la escuela.

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Caza y comercialización de esta especie prohibida por ley, así como también su captura como mascota.Creación de áreas protegidas.Promoción de prácticas sostenibles en la agricultura y ganadería.Campañas de educación y concientizaciónMedidas para el control de la caza furitiva.Participación local en iniciativas de protección.Investigación científica.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, mi nombre es Paola Romagnoli , comparto mi trabajo final.

Es una propuesta para alumnos de 3 año en la materia biología.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Curso: 3 er año A.Profesora: Romagnoli Paola

Reproduccion asexual.

Biología

Secuencia didáctica

Objetivos:Conocer las caracteristicas generales de la reproducción asexual en los sere vivos.Identificar y describir los diferentes tipos de reproduccion asexual en los seres vivos.

No existe intercambio de información genética durante la reproducción asexual, por lo que la variabilidad de los organismos nuevos se debe sólo y exclusivamente a posibles mutaciones.

La información genética de los nuevos organismos generados mediante reproducción asexual es idéntica a la de su progenitor.

En la reproducción asexual existe un único progenitor.

Características de la reproducción asexual

La reproducción asexual es el proceso fisiológico que permite a los seres vivos transmitir su información genética a sus descendientes sin la unión de gametos de individuos de diferente sexo.

Concepto:

Tipos de reproducción asexual en plantas y animales. pág. 22-23102-120

Tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares.

A continuacion encontrarás material de estudio, te propongo que lo leas para poder realizar las actividades.

Reprodución asexual.

Play

También páginas web con información.

Play

Play

A tomar nota ¡¡¡¡

Aquí hallarás material audiovisual..

Fin....

Para finalizar se propone una actividad grupal (3 integrantes) deberán realizar una presentación multimedia que explique la reproducción asexual y defenderla oralmente.

Ingresar a los siguientes links para realizar las diferentes actividades

Actividades.

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Curso: 3 er año A.Profesora: Romagnoli Paola Reproduccion asexual. Biología No existe intercambio de información genética durante la reproducción asexual, por lo que la variabilidad de los organismos nuevos se debe sólo y exclusivamente a posibles mutaciones. La información genética de los nuevos organismos generados mediante reproducción asexual es idéntica a la de su progenitor.

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Buenas tardes, mi nombre es Rojas Gabriela mi propuesta educativa esta diseñada para alumnos del 3º año del secundario, en pos de fomentar una comunacion mediante el uso del cuerpo, y para poder interpretar a las posturas y gestos corporales, ya que en la actualidad nos podemos comunicar de muchas formas gracias a los dispositivos tecnologicos. La idea es empezar en el aula, luego transportarlo a las redes sociales y luego a un estudio de campo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lenguaje Corporal

Empezar

Conocer y asimilar diferentes formas de comunicarnos

Mejorar nuestra capacidad expresiva a través del lenguaje no verbal

Manifestar y exteriorizar sentimientos, sensaciones, ideas, etc

Objetivos

Siguiente

El lenguaje corporal es una forma de comunicación que utiliza los gestos, posturas y movimientos del cuerpo y rostro para transmitir información sobre las emociones y pensamientos del emisor

Siguiente

+ info

Los canales de comunicacion no verbal mas usados son:

Siguiente

Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor

Es una forma de comunicaicon que utiliza gestos, postura para transmitir informacion

¿Que es el lenguaje corporal?

Actividad: responder la siguiente pregunta con V (dedito para arriba) o F (dedito para abajo) segun corresponda

Siguiente

Nos vemos la proxima clase

FIN

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Sección II

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Sección III

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Sección IV

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Lenguaje Corporal Empezar Conocer y asimilar diferentes formas de comunicarnos Mejorar nuestra capacidad expresiva a través del lenguaje no verbal Manifestar y exteriorizar sentimientos, sensaciones, ideas, etc Objetivos Siguiente El lenguaje corporal es una forma de comunicación que utiliza los gestos, posturas y movimientos del cuerpo y rostro para transmitir información sobre las emociones y pensamientos del emisor Siguiente + info Los canales de comunicacion no verbal mas usados son: Siguiente Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor Es una forma de comunicaicon que utiliza gestos, postura para transmitir informacion ¿Que es el lenguaje corporal?

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Buenas a todos y todas! Mi nombre es Guadalupe Gómez Mardarás, doy clases en el Taller de producción multimedial de 3er año y mi propuesta es un proyecto interdisciplinario en el que vengo trabajando con colegas. Lo estamos elaborando para poner en marcha el próximo año y esta presentación interactiva la he diseñado para dar a conocer el proyecto en nuestra y en otras escuelas del distrito y así sumar co-creadores y colaboradores.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
UN PROYECTO INTERDISCIPLINARIO DE LA ET20

Mataderos Maloliente

Guadalupe Gómez Mardarás

● Ofrecer oportunidades para identificar y categorizar el impacto de las industrias en el aire y a partir de allí, diseñar, proponer y difundir posibles soluciones.● Propiciar el análisis desde distintas alternativas para analizar y resolver inconvenientes en el barrio.● Vivenciar la participación, de manera activa, en una dinámica de trabajo iterativa generando una comunicación bidireccional con distintos actores.● Promover las posibilidades teóricas y habilidades técnicas del lenguaje visual y sonoro, identificando colectivamente las características propias de cada medio.

PROPÓSITOS

OBJETIVO PRINCIPAL

Que los/las estudiantes puedan identificar y reconocer las diversas problemáticas de contaminación en los alrededores de la escuela, para reflexionar sobre las posibles articulaciones teóricas y prácticas que se pueden llevar a cabo, para diseñar un proyecto educativo multimedial que busque impactar y generar conciencia en los/las estudiantes y en toda la comunidad del POLO EDUCATIVO MATADEROS.

# data[].attributes.attachment_link.description
Un proyecto interdisciplinario de la ET20

# data[].attributes.body
Hola a todos!! Mi nombre es Magalí Rossi y mi propuesta de clase mutada está diseñada para el 7° año de educación secundaria en la materia Economía, donde a través de distintos recursos, los alumnos podrán ver otras formas de construir conocimiento fuera del aula, y también, desarrollar sus habilidades de investigación, producción y defensa de contenidos digitales. Saludos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cátedra: EconomíaCurso: 7° Año E.E.A.T N° 51"Gobernador Maciá"

Economias Regionales Argentinas

Índice

1 · Aproximación Teórica: ¿ A qué consideramos Economías Regionales?

2 · Distribución Geográfica.

3 · Veamos algunos ejemplos: Circuitos Productivos Regionales de Argentina.

4·Otra mirada conceptual.

5 · Consigna Grupal.

Cuando hablamos de Economías regionales, comunmente nos referimos a aquellos espacios dentro del territorio argentino que se encuentran por fuera de la Pampa Húmeda, tanto producciones agrícolas como agroindustriales, que por razones históricas, se integraron tarde al proceso de desarrollo capitalista del país a mitad del siglo pasado.Estas economías suelen diferenciar a los pequeños y medianos productores del país que producen cultivos no tradicionales, de aquellos que tienen grandes extensiones en las zonas pampeanas (trigo, soja, maíz).

1-¿A qué consideramos Economías Regionales?

2-Distribución geográfica.

3-Veamos unos ejemplos...

4-Otra mirada conceptual..

Sigue el enlace....

5-Consigna grupal:

Hacer una presentación digital

Investigar

# data[].attributes.attachment_link.description
1 · Aproximación Teórica: ¿ A qué consideramos Economías Regionales? 2 · Distribución Geográfica. 3 · Veamos algunos ejemplos: Circuitos Productivos Regionales de Argentina. 4·Otra mirada conceptual. 5 · Consigna Grupal.

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Buen día mi nombre es María Ontiveros, envío el Trabajo realizado junto a mi compañera Carina Chazarreta.

Es un recorrido de la Energía Nuclear en Argentina, tanto en el uso de la producción de la Energía como el uso de reactores de investigación.

La secuencia parte de una obra de Dalí que evidencia su curiosidad sobre la ciencia, especial por la física nuclear. Partimos que todo empieza por el átomo, luego se mencionan los recursos energeticos que se utilizan en nuestro país para la producción de ELECTRICIDAD.

Seguidamente se hace hincapie en el combustible nuclear , su procedimiento, sus ventajas y su aplicación.

Aprovechando la virtualidad, hacemos un recorrido por algunos reactores que se usa en nuestro pais. Por ultimo, se realiza una actividad a desarrollar utilizando herramientas digitales.

# data[].attributes.body
Siempre un desafío incorporar una nueva herramienta. No había usado todavia genialy, seguramente tiene mas potencial del que pude usar en esta presentación. Seguiremos practicando. Busqué combinar diferentes tipos de materiales, para la consulta y recorrido propuesto y terminar con la participación de los alumnos, incorporando un PADLET donde busco que reflejen lo aprendido, pero también que compartan y dialoguen con la participacion de sus compañeros.

MARIA EUGENIA AGRAZAR

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
No hay producto terminado, no existe el buen programa sino se arma una complicidad secreta entre lo que yo digo y el que me escucha. Es un código de sobreentendidos, un ida y vuelta que no parará nunca. La palabra. La palabra. La palabra. LALO MIR

LA RADIO

QUÉ VAMOS A ESTUDIAR

4- PODCAST

1 - CARACTERÍSTICASDEL MEDIO

3- LA RADIO EN EL AULA

2 - hISTORIA

Alta flexibilidad en los esquemas de producciónSaca partido de la instantaneidad y rapidez del medio. Incentiva la imaginación del oyenteo. Permite ser escuchada en cualquier parteEs un medio rico en contenidos

Es un medio auditivo basado en la comunicación oral. Posee una temporalidad, un código comunicativo y un lenguaje propio.Requiere una menor inversión en medios técnicos y amortiza lo invertido, por lo que es el medio más asequible para todos los públicos.Se dice que la radio cuenta la noticia, la televisión la enseña y el periódico la analiza. Debe la atención del oyente desde el primer momentoLa radio tiene credibilidad por sí misma.

Algunas ideas

Para ver!

Profundizamos

Para Leer!

4- PODCAST

1 - CARACTERÍSTICASDEL MEDIO

3- LA RADIO EN EL AULA

2 - hISTORIA

SOBRE LA HISTORIA Y LENGUAJE DE LA RADIO

4- PODCAST

1 - CARACTERÍSTICASDEL MEDIO

3- LA RADIO EN EL AULA

2 - hISTORIA

-Genially

¡manos a la obra!

¡MANOS A LA OBRA!

Compartimos en este PADLET experiencias valiosas de la radio en al escuela ya sea propia o de colegas. Comentamos las que nos llamen la atención

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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

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TRABAJO FINAL - LA RADIO- LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

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Hola a todos!! Mi nombre es Yanina Diaz y dentro del espacio curricular se desarrollara la siguiente clase transmedia. es una secuencia didáctica en donde se integran los ejes propuestos por la ESI y la producción audiovisual de manera integrada

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imagen en movimento

Secuencia didáctica

Empezar

O1

ESI desde la producción audiovisual

Sesión de aprendizaje

El lenguaje audiovisual

.

Reflexiona

I - Lenguaje Audiovisual Unidades de sentido de la producción audiovisual. El signo. El sonido y la imagen. El encuadre. Plano y Toma. Altura de cámara y angulaciones. Movimientos de cámara. La cámara en mano.

¿Qué es el cine? Primeramente concebido como dispositivo industrial de repetición y exploración, la famosa búsqueda del verismo foto-periodístico de los hermanos Lumiere; subvertido al poco tiempo de nacer por un despliegue de ficciones e imaginarios posibles de la mano de Méliès, asistido por las "Pantomimas Luminosas" de Reynuad y el teatro de trucos mágicos de Robert Houdini. Es en "Viaje a la luna" donde el artista empieza a poetizar este nuevo dispositivo tecnológico y abre su sensibilidad de artista al traer ese colectivo imaginario-social al mundo de las imágenes. A partir de allí, las puertas están abiertas. Por eso, al llegar a estos días de celular "omnisciente", nos encontramos con nuevas formas de constituir la subjetividad audiovisual, a través de nuevos dispositivos y nuevas plataformas electrónicas donde la velocidad es el nuevo "arte del motor".

propuesta

1er momento Se realizaran encuentros formadores que aporten vivencias, saberes y metodologias para la realizacion de una produccion sobre la tematica seleccionda

2do momentoSe centra en la produccion de un proyecto audiovisual donde se hace imprescindible el espacio para intercambios

conocer la ley 26150.y los ejes propuestos por la esi

Conocimientos previos

Propositos

Reconocer los ejes planteados por la ESI.

Propiciar la produccion de contenidos a traves de contenidos virtuales

Actividad

Realizar un contenido audiovisual íntegramente con el teléfono celular, eligiendo como temática uno de los 5 ejes que trata la ESI

Actividades

Tips

registro con celulares

Grabar de manera horizontal * Tarjeta de memoria libre * Batería cargada * Modo avión* En exteriores, subir el brillo de la pantalla * Usar estabilizador de imagen * Ojo con el micrófono de cámara * Opcional: trípode, micrófono corbatero,

Genera experiencias con tu contenido.Tiene efecto WOW. Muy WOW.Logra que tu público recuerde el mensaje.Activa y sorprende a tu audiencia.

Crea una nueva capa de contenido contodas las funcionalidades de Genially.

Plásmala en una ventana

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imagen en movimento Secuencia didáctica Empezar O1 ESI desde la producción audiovisual Sesión de aprendizaje El lenguaje audiovisual . Reflexiona I - Lenguaje Audiovisual Unidades de sentido de la producción audiovisual. El signo. El sonido y la imagen. El encuadre. Plano y Toma. Altura de cámara y angulaciones. Movimientos de cámara.

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Buenas noches mi nombre es Carina Chazarreta ,envio el Trabajo realizado junto a mi compañera Ontiveros Rita Maria.

Es un recorrido de la Energía Nuclear en Argentina, tanto en el uso de la producción de la Energía como el uso de reactores de investigación.

La secuencia parte de una obra de Dalí que evidencia su curiosidad sobre la ciencia, especial por la física nuclear. Partimos que todo empieza por el átomo, luego se mencionan los recursos energeticos que se utilizan en nuestro país para la producción de ELECTRICIDAD.

Seguidamente se hace hincapie en el combustible nuclear , su procedimiento, sus ventajas y su aplicación.

Aprovechando la virtualidad, hacemos un recorrido por algunos reactores que se usa en nuestro pais. Por ultimo, se realiza una actividad a desarrollar utilizando herramientas digitales.

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Buenas noches! Mi nombre es Mariela Diab, y el siguiente trabajo lo hicimos de forma colaborativa Analia Turrini y Natalia Orieta Pacheco.

La población mundial alcanzó  los 8000 millones el 15 de noviembre de 2022, según el informe Perspectivas de la Población Mundial, publicado por las Naciones Unidas

India superó a China como el país más poblado del mundo en 2023, con más de 1400 millones de habitantes.

Más de la mitad del aumento de la población mundial previsto hasta 2050 se concentrará en ocho países: Egipto, Etiopía, India, Filipinas, Nigeria, Pakistán, República Democrática del Congo y Tanzania.

Se espera que los países del África subsahariana contribuyan con más de la mitad del crecimiento de la población mundial previsto hasta 2050.

La población mundial está creciendo a su ritmo anual más lento desde 1950.

La fecundidad ha disminuido notablemente en las últimas décadas en muchos países. En la actualidad, dos tercios de la población mundial vive en un país o área donde la fecundidad es inferior a 2,1 nacimientos por mujer, nivel aproximado para mantener el nivel de población en lugares con mortalidad baja.

Se proyecta que la población de 61 países o áreas disminuirá en un 1% o más entre 2023 y 2050, debido a sus niveles persistentemente bajos de fecundidad y, en algunos casos, a sus altas tasas de emigración.

La relación entre el crecimiento de la población y el desarrollo sostenible es compleja y multidimensional. El rápido crecimiento de la población hace más difícil la erradicación de la pobreza, la lucha contra el hambre y la desnutrición, y la expansión de la cobertura de los sistemas de salud y educación. Por otra parte, el alcance de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente los relacionados con la salud, la educación y la igualdad de género, contribuirá a reducir los niveles de fecundidad y a desacelerar el crecimiento de la población mundial.

Las Naciones Unidas proyectan que la población mundial alcanzará los 10 mil millones en el año 2056.

Con esta presentación tenemos la intención de trabajar interdisciplinariamente las áreas de Geografía, Tecnología y Matemática en 4to año de nivel secundario.

Es así que utilizando didáctica transmedia aprovechando las posibilidades de las tecnologías digitales, los medios convergentes y las narrativas transmedia para crear experiencias de aprendizaje innovadoras y  colaborativas, buscar plantear el tema de modo innovador.

Para ello primero definimos el tema el objetivo y el contenido: Crecimiento mundial - Concientizar sobre el crecimiento de la población mundial y su impacto

Utilizamos una plataforma que nos fue sugerida para el trabajo Genial.ly, y buscamos recursos que sean claros, cortos y entretenidos, buscando que cada aporte tenga algo diferente

Pensamos en diseñar una narrativa transmedia que articule todo y que sea contado por alumnos.

Nos interesa el feedback con los estudiantes, las reacciones, sus emociones, sus dificultades y sus logros.

Mariela Diab

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IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS BASICOS DE POBLACION Y SU CRECIMIENTO.

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Hola! mi nombre es Carina Fornal y en el contexto del espacio curricular "Innovación Alimentaria", que forma parte del Diseño Curricular de la Tecnicatura en Tecnología de los Alimentos, desarrollé la clase transmedia que les comparto.

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¡empezar!

Innovación alimentaria

índice

Paso 1Lorem ipsum dolor

Paso 3 Lorem ipsum dolor

Paso 5 Lorem ipsum dolor

Paso 7Lorem ipsum dolor

Paso 2Lorem ipsum dolor

Paso 4 Lorem ipsum dolor

8

4

5

7

6

3

1

2

Paso 6Lorem ipsum dolor

Paso 8 Lorem ipsum dolor

Definición

La innovación alimentaria es un tema actualmente presente en todas las áreas del desarrollo, particularmente en la industria de los alimentos. La innovación requiere esfuerzo creativo, audacia, habilidades tecnológicas y/o comerciales. La innovación alimentaria desempeña una función importante a la hora de afrontar grandes retos, como garantizar la provisión sostenible y abundante de alimentos para una población mundial en constante aumento

Un poco de historia...La innovación en la industria de alimentos: Historia de algunas innovaciones y de sus innovadores

Tendencias en lácteos y otros alimentos

Salud y bienestar Indulgencia Limpio y natural

Salud y bienestar: Ingredientes funcionales

¿qué buscan los consumidores de hoy en día?

Prevenir carencia de nutrientes Proteger contra las enfermedades Promover un crecimiento y desarrollo adecuado Sostenibilidad Alimentos a base de plantas Comida personalizada Comida rápida y saludable Comida gourmet Más sabores y texturas Envases ecológicos

Ejemplos de alimentos innovadores

Derivados Lácteos y productos cárnicos basado en plantas

Nuevos sabores

Limpio y natural

Limpio y natural:Natural y orgánico Libre de alergenos Menos ingredientes Bajo en azúcares Libre en azúcares Sustentable

Manos a la obra: Desarrollar un alimento innovador

1) Desarrollar un alimento innovador y fundamentar: Porqué es innovador y a qué necesidad o tendencia responde.

2) Diseñar la formulación del alimento desarrollado y plantear un diseño experimental para obtener la mejor versión del alimento propuesto

3) Evaluación y estudio de la regulación en la que se enmarca el desarrollo del producto alimentario innovador.

4) a-Diseñar en genially, canva o cualquier otra aplicación, el envase del producto donde se destaquen las propiedades distintivas del producto, logo y marca.b- Subirlo a facebook, instagram, twitter o la red social que prefieras y compartirlo con el curso

Preguntas orientativas: ¿A qué necesidad o tendencia responde el alimento desarrollado? ¿Por qué es innovador? ¿Qué características innovadoras posee? ¿Qué valores aporta? ¿nutricionales, funcionales, sustentable, utiliza aditivos alimentarios alternativos?

Diseño experimental: -Prueba de diferentes formulaciones con diferentes ingredientes. -Prueba de diferentes proporciones o porcentajes de cada uno de los ingredientes -Prueba de diferentes sabores y texturas. -Determinación de propiedades fisicoquímicas y microbiológicas -Determinación de composición química

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Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

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Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

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¡empezar! Innovación alimentaria índice Paso 1Lorem ipsum dolor Paso 3 Lorem ipsum dolor Paso 5 Lorem ipsum dolor Paso 7Lorem ipsum dolor Paso 2Lorem ipsum dolor Paso 4 Lorem ipsum dolor 8 4 5 7 6 3 1 2 Paso 6Lorem ipsum dolor Paso 8 Lorem ipsum dolor Definición La innovación alimentaria es un tema actualmente presente en todas las áreas del desarrollo, particularmente en la industria de los alimentos.

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Buenas Tardes! Mi nombre Natalia Orieta Pacheco les dejo mi propuesta final. Es una secuencia sobre un taller de programación pensada para el espacio curricular de Informática de 4° año de escuela secundaria, el cual se ha desarrollado en Genially, incorporando diferentes recursos (material audiovisual, hipervínculos a sitios web, formularios google) asimismo se incluye actividades, donde se invita a los/as estudiantes a resolver diferentes desafíos y juegos.

saludos

Natalia Orieta Pacheco

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Trabajamos las ESI en el área de Geografía e Ingles.

# data[].attributes.subject
Trabajamos las ESI en el área de Geografía e Ingles.

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Buenas tardes, mi nombre es Miriam Fuentes, soy Profesora de Geografía. Comparto una secuencia didáctica que elaboramos en conjunto con un profesora de Ingles de Córdoba, Blanco, Paola. Si bien no nos conocemos personalmente, (nos conocimos en la presente actualización) decidimos realizar en conjunto el trabajo final.

La idea de la secuencia es trabajar las ESI de forma articulada entre las dos áreas, y tratar la problemática de la violencia escolar, que en los últimos años se han registrado a nivel mundial con mayor frecuencia.

El trabajo áulico propuesto es que los estudiantes puedan analizar casos y conocer las estadísticas al rededor del mundo sobre éstas problemáticas, y a su vez, conocer casos que han sucedido realmente y a raíz de esto, conocer y concientizar sobre los daños y consecuencias que acarrean éstas situaciones.

Y como cierre de la propuesta, se les propone una investigación que hace referencia a Argentina. Luego se realizará un debate en torno a los visto e investigado.

Fuentes, Miriam.

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HABLEMOS DE ESI DESDE INGLES Y GEOGRAFIA*Fuentes, Miriam Beatriz (042 )*Blanco Paola Elizabeth (aula 041)Curso: Didactica trasmedia: una aproximacion a las mutaciones didacticas.

Presentación

BULLYING

11.

10. Geografía: datos y actividades

9.

Imagenes, temas y actividad

7. Imágen, temas y actividades

6. Perfiles.

5. Actividad

4. Apectos claves.

3. Nos involucramos

2. Caracteristicas

1. Presentacion

índice

El término bullying tiene varios terminos como:, acoso, intimidación,hostigamiento, abuso o maltrato escolar. Es decir, a las diversas formas de maltrato y persecución a las que a los niños y adolescentes dentro o alrededor de un contexto escolar. La palabra bullying es un préstamo del inglés, proveniente de "bully" (abusador).

PARA VOS, ¿QUE ES EL BULLYING?

Ataques o intimidación Física, verbales o psicologíca,

Abuso depoder,

Ausencia de provocación por parte de la víctima,

Repetidos incidentes entre las mismas personas,

Acciones por parte del agresor para causar miedo en la víctima,

Maltrato indirecto, cuando induce agredir a un tercero.

Aspectos claves:

¿La afirmación esta en lo correcto? Según tu opinión ¿Existen muchos casos de Bullying en el mundo? ¿Conoces alguno? Si se pudiera cambiar ¿Cómio lo cambiarias? ¿La sociedad cambiaria? Cómo grupo ¿Qué acciones llevarías a cabo? Sabes si en el país existe alguna ley que proteja o prohiba de alguna manera estás agresiones?¿Cuáles son para vos los aspectos deestos actos?

El Bullying: " Ha existido siempre y no puede cambiarse"

VÍDEO

1) Realiza una breve explicación de lo que sucede en el video.2) ¿Qué harías si este caso sucediera en tu escuela? ¿?Y en tu curso? 3) Realiza un texto explicando la problemática del Bullying, los apectos y las consecuencias que trae a las personas que lo sufren . Ten en cuenta el video.Al final del texto realiza una breve reflexión al respecto. Incluí una frase de concietización.

ESI

Analizamos el Video

Apectos Físico (pelirojos, usas lentes, dificultad en el habla, aspectos físicos, etc)

Emocionales (Muy sensible, Tímido, Ansioso, Baja autoestima)

Apegado a su familia, Muy dependiente, sobreprotegido s,

Aspectos sociales (Deficientes habiliodades sociales, dificultad para entablar relaciones, Gran dificultad para hacer amigos)

Fortalezas Físicas,

Alto y fuerte

Mayores que los compañeros de su aula,

Ansioso e inseguro,

Impulsivo,

Falta de Empatía

Desconocen las negociaciones,

Suelen ser repitentes y/o adeudar materias,

Poco apego al estudio,

Ausentismo escolar,

Pueden presentar posibles adicciones,

Pueden presentar posibles diagnósticos médicos

(Traumas Psicológicos, violencia intrafamiliar, etc.)
Perfil de la víctima

Perfil del agresor

vs

perfiles

Personal Pronouns

Past simple:

irregular verbs Activities
Theme and activity

Ef

Estadísticas del Bullying en el mundo!

Según la UNICEF, en la actualidad, al rededor 150 millones de adolescentes, entre 13 y 15 años de edad han sufrido Bullying.

Dato importante!!

Consigna: 1) Observen el mapa e indique qué Hemisferio cuanta con un mayor porcentaje de casos de Bullying. Y sí lo dividimos por Continen ¿Cuál es el que registra mayor cantidad?2) Investiguen en que posición se encuentra Argentina.3) Según tu opinion ¿Argentina sufre constantes casos de Aregntina? Desarrollar.

Genially

¡Gracias/ thank you!

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1) Se abordará el vocabulario en la segunda lengua visto en el video. -- 2) Extraer las palabras claves surgidas en el mismo y se anotarán de forma esquemática, en un afiche en el que se seleccionarán y clasificarán los tiempos verbales de los mismos. Se buscara el significado de las palabras y expresiones desconocidas 3) -Se implementará el Role playing donde cada integrante asume un perfil diferente, uno el de acosador, otro de víctima y otros dos de espectadores. 4) Luego se ponen en común los sentimientos y emociones que han experimentado. 5) Reflexión crítica sobre dichas experiencias.

Activities:

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HABLEMOS DE ESI DESDE INGLES Y GEOGRAFIA*Fuentes, Miriam Beatriz (042 )*Blanco Paola Elizabeth (aula 041)Curso: Didactica trasmedia: una aproximacion a las mutaciones didacticas. Presentación 11. 10. Geografía: datos y actividades 9. Imagenes, temas y actividad 7. Imágen, temas y actividades 6. Perfiles. 5. Actividad 4. Apectos claves. 3. Nos involucramos 2.

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Buenas tardes, mi nombre es Macarena Soloaga y soy Profesora de Inglés en la provincia de Santa Cruz. Comparto una secuencia didáctica para trabajar roles y estereotipos de género a través de comics. La idea principal de este trabajo es que los alumnos reflexionen sobre que son los roles y estereotipos y como se encuentran vigentes en muchos de los comics o historietas que conocemos. Ellos deberán crear sus nuevos personajes y comics que rompan con estos estereotipos ya establecidos. A lo largo de toda la AA hemos trabajado sobre derechos de niños y adolescentes, es por ello que considero significativo trabajar ESI. Saludos

# data[].attributes.headline
Didáctica transmedia: Contar entre todos

# data[].attributes.subject
Didáctica transmedia: Contar entre todos

# data[].attributes.body
Buenos días, mi nombre es María de los Ángeles Rajoy, soy profesora de Lengua y Literatura y les dejo mi "clase mutada" sobre Cuento, específicamente, producción de un cuento. Espero que la puedan ver. Saludos desde Corrientes

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lengua y LiteraturaProfesora: María de los Ángeles RajoyDestinatarios: 2° año- Nivel Secundario

Cuento

ACTIVIDAD DE INICIO: Primera Clase

Les propondré a los estudiantes que nos imaginemos que, en el día de la fecha, vine de mal humor y que estoy sin ánimo de hablarles cara a cara, por esa razón, les enviaría un link por Whatsapp, con las actividades de presentación del tema; la intención es que cambien mi actitud a partir de sus respuestas.

https://miro.com/app/board/uXjVMS-dvpc=/?share_link_id=1718113008 8

* Ingresá al link que te envié y te encontrarás con una serie de imágenes y notas adhesivas. Concentrate en la primera imagen y respondé las consignas que te propongo. Para ello: 1- Elegí un color de notas adhesivas para cada una de las preguntas que observás. 2- Escribí tu nombre y, luego, dejá tu respuesta en la ubicación que tiene cada una de las preguntas. * RECORDÁ que no estoy con ánimos de esperar, así que no te tomes todo el tiempo para hacerlo, tendré el recreo para leer sus escritos.

A partir de las respuestas obtenidas, les comentaré cara a cara mi experiencia sobre la lectura de cuentos. Luego, les pediré que escaneen el código QR con el material teórico que recopilé y resultará útil para que la actividad principal. (Sólo leerán lo de Cuento Literario y Tipos de Narrador)

desarrollo

* En el mismo link que te pasé, tenés otras dos actividades para trabajar: 1- Observá con atención la segunda imagen y elegí tu respuesta a partir de las opciones dadas. 2- Justificá tu elección y revisá lo que escribís para que tus compañeros/as entiendan lo que querés explicar.

Actividades del desarrollo

3- Revisá la respuesta de tus compañeros/as y elegí una para dejar un comentario sobre lo que escribió. * A medida que van trabajando, iré leyendo sus intervenciones y dejaré mis comentarios.

Actividades del desarrollo

En esta última etapa del primer encuentro, les daré un veredicto de sus respuestas, les contaré los objetivos de esta inusual clase; además preguntaré qué les pareció trabajar así.

-Cierre

sólo 40 minutos

actividades de la Segunda clase

Haremos ua puesta en común de qué tipo de cuento es, si conocen datos del autor, qué características encontraron y que den ejemplos de ellas y qué les pareció la lectura

Cierre

Luego, les entregaré un cuadro comparativo impreso con las diferentes características típicas de cada cuento, como ser: personajes, ambientes, la función del lector, la estrategia del escritor y el tipo de lenguaje que se usa.

Presentaré el tema del día: Tipos de cuentos; conversaremos sobre los diversos subgéneros de cuentos que conocen; o bien, a cuál pertenece el que escuchamos

https://drive.google.com/file/d/1K72JyzQekexx8OLEPpyHmURZCWXeXQ_v/view?usp=share_link

actividades del día

Nos tomaremos alrededor de 15 minutos para escucharun cuento de Edgar Allan Poe: "Corazón Delator"

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Serás autor de tu propio cuento

etapa de producción de cuentos

120 minutos

actividades de la TercerA clase

https://www.instagram.com/tv/CcIkedeA-Jm/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

VS

Video de la Etapas de un cuento

Puntos de Vista de Autores Consagrados

https://www.blogger.com

Se les escribirá las condiciones de trabajo y los criterios de evaluación

Cierre

Les propongo una página web en la que podrán ir escribiendo sus borradores y los que podrán ir compartiendo conmigo para que vaya realizando las respectivas correcciones.

Elegirán uno que será su mandamiento para empezar a producir su propio cuento. Para ello, tengan en cuenta qué necesitan para que las etapas de escritura sean cumplidas.

actividades del día

Leerán y escucharán con atención cuáles son los materiales que les pareció más fácil de comprender las etapas de la escritura

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

postear en redes lo que estás armando con imágenes, frasesy hashtag

Corrección del Borrador

Compartir Con la profe

escribir el primer borrador

Planificar el cuento

Etapa de escritura

De lo personal al ciberespacio

Plantear a los seguidores qué otras aventuras tendrán estos personajes con el hashtag: #largavidaalospersonajes e incentivarlos a la construcción de capítulos y en qué formatos podrían narrar los nuevos hechos.

Publicar el cuento con las propuestas más interesantes de los seguidores, en forma de podcast y subir a su historia de Instagram o estado de Whatsapp el link para que lo escuchen

Presentar a los personajes con dibujos propios de los alumnos y que en la descripción se deje una consigna. Por ejemplo, ¿qué tipo de aventuras te imaginás que tendrán? Se puede dejar un hashtag para la multiplicación de hechos.

Postear el título del cuento para generar comentarios inferenciales de qué se podría tratar

postear en redes

Subir una historia de Instagram o estado de Whatsapp, algún flyer o video que anticipe el proyecto narrativo

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Lengua y LiteraturaProfesora: María de los Ángeles RajoyDestinatarios: 2° año- Nivel Secundario ACTIVIDAD DE INICIO: Primera Clase Les propondré a los estudiantes que nos imaginemos que, en el día de la fecha, vine de mal humor y que estoy sin ánimo de hablarles cara a cara, por esa razón, les enviaría un link por Whatsapp, con las actividades de presentación del tema; la intención es que cambien mi actitud a partir de sus respuestas.

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Hola colegas! Mi propuesta es desarrollar la presentación de contenido a través de este recurso, en el se pueden acceder a dos videos los cuales sirven para desarrollar la propuesta, además al final podrán acceder a una actividad como cierre del tema. Espero les guste, saludos.

Aquino Vanesa Pamela

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2023

Bienvenidos a Ed. Tecnológica

Profesora: Pamela Aquino

PROPIEADES Y CARACTERÍSTICAS

contenidos: materiales

Los materiales son sustancias que sirven para fabricar productos tecnológicos

Secciones como

rESUELVE LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

Resuelve la siguiente actividad

# data[].attributes.attachment_link.title
CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

# data[].attributes.attachment_link.description
2023 Bienvenidos a Ed. Tecnológica Profesora: Pamela Aquino PROPIEADES Y CARACTERÍSTICAS Los materiales son sustancias que sirven para fabricar productos tecnológicos Secciones como Resuelve la siguiente actividad

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Mutación Didáctica:Procesos de Producción:visita a fábrica

# data[].attributes.subject
Mutación Didáctica:Procesos de Producción:visita a fábrica

# data[].attributes.body
Comparto la propuesta didáctica,a desarrollarse desde el área Educación Tecnológica. Mediante la misma, los alumnos podrán compartir la información solicitada y actividades propuestas y ser presentadas usando diferentes herramientas Tic, haciendo uso de las variadas posibilidades que estas brindan,y poner en valor sus ideas, miradas y toma de decisiones, no solo durante el proceso de elaboración y sistematización de la información recopilada en la visita, sino también, al momento de presentar lo realizado.

Muchas Gracias.Carina L Vázquez

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
VISITAMOS La FABRICA de PRODUCTOS LACTEOS COSALTA, DONDE CONOCEREMOS LOS PROCESOS DE PRODUCCION DE PRODUCTOS QUE FABRICAN

Los Procesos de Produccion

Empezamos el recorrido y las actividades a realizar

ACTIVIDADES

ATENCION

1

Actividad 1

¿Que son los procesos de produccion y cuales son sus etapas?

Ver

Conocemos la fabrica

Actividad 2

Ver

Repasamos algunos conceptos y leer ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Actividad 3

Presentar punto C en Padlet

Ver

Volver

# data[].attributes.attachment_link.description
VISITAMOS La FABRICA de PRODUCTOS LACTEOS COSALTA, DONDE CONOCEREMOS LOS PROCESOS DE PRODUCCION DE PRODUCTOS QUE FABRICAN Los Procesos de Produccion Empezamos el recorrido y las actividades a realizar ACTIVIDADES ATENCION 1 Actividad 1 ¿Que son los procesos de produccion y cuales son sus etapas?

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Ortiz Amanda

Buenas tardes comparto mi secuencia didáctica sobre el Centro de Estudiantes para las escuelas secundarias para que se ´pueda implementar fehacientemente y que los estudiantes logren la importancia que tiene esta organización de estudiantes.

lo enfoco desde el espacio curricular de ciencias politicas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CENTRO DE ESTUDIANTES

Empezar

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS POLITICAS

CLIC

CENTRO DE ESTUDIANTES

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ES UNA ORGANIZACION FORMADA POR ALUMNOS DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO PARA DEFENDER LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. TAMBIEN FOMENTA LA PARTICIPACION DE LOS JOVENES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. SON ORGANOS DEMOCRATICOS DE REPRESENTACION DE LOS ESTUDIANTES

DEFINICION

CENTRO DE ESTUDIANTES

CENTRO DE ESTUDIANTES

MIEMBROS DE UN CENTRO DE ESTUDIANTES

PRESIDENTE

VICEPRESIDENTE

SECRETARIO GENERAL

TESORERO

SECRETARIO DE PRENSA Y PROPAGANDA

SEC. DE ASUNTOS EDUC Y CULT.

SEC. DE DD. HH. Y MEDIO AMBIENTE

SEC. DE DEPORTE Y RECREACION

Objetivos

ESTA REPRESENTACION INTERACTIVA Y DINAMICA SOBRE EL CENTRO DE ESTUDIANTES TIENE COMO OBJETIVOS LOS SIGUIENTES:

4

3

DESCRIBIR LOS PROCEDIMIENTOS AL MOMENTO DE SUFRAGAR

2

EXPLICAR LAS FUNCIONES DE SUS MIEMBROS

1

DAR A CONOCER LA FINALIDAD DE UN CENTRO DE ESTUDIANTES

CENTRO DE ESTUIDANTES

FOMENTAR LA PARTICIPACION EN LOS ESTUDIANTES

¡MANOS A LA OBRA!

ACTIVIDADES

CENTRO DE ESTUIDIANTES

ACTIVIDADES: 1) DESPUES DE LA LECTURA Y ANALSIS DE BIBLIOGRAFIAS DIARIAS, REALIZA TU PROPIA PRESENTACION UTILIZANDO LAS DIFERENTES PLATAFORMAS DIGITALES COMO SER: CANVA IN SHOT GENIALLY OTRAS PLATAFORMAS

¡MUCHAS GRACIAS!

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000 111 222

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Formar en los estudiantes en las prácticas democráticas, republicanas y federales.

Defender los derechos.

Afianzar el derecho a la libre epresión

Reconocer a la educación publica como un derecho.

Contribuir a mejorar la calidad de la educacion.

Promover la participación de los alumnos en los problemas educativos, etc.

¿PARA QUE SIRVE?

# data[].attributes.attachment_link.description
CENTRO DE ESTUDIANTES Empezar ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS POLITICAS CLIC CENTRO DE ESTUDIANTES Play ES UNA ORGANIZACION FORMADA POR ALUMNOS DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO PARA DEFENDER LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. TAMBIEN FOMENTA LA PARTICIPACION DE LOS JOVENES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

# data[].attributes.body
Buenas tardes les comparto mi trabajo final para cerrar un contenido tan abstracto como es geometría,primero vimos conceptos, diferenciación, objetos de la vida real con formas parecidas, similares, para finalmente terminar a través de un juego, un juego que muchos de mis alumnos conocen. El mismo se planteo de la forma que puedan pintar el dibujo siguiendo los pasos que se les pedía. Luego repasamos los conceptos y las diferencias de unos con otros. Catalfamo Maria Silvina

# data[].attributes.body
Hola a todxs!! comparto mi secuencia didactica sobre la ciencia del amor. Considero que es una propuesta interesante ya que a tematica puede captar la atención de los estudiantes y la misma se puede desarrollar trabajando con otras disciplinas (aulas expandidas) y utilizando diversos diapositivas tecnológicas.

Velazquez Natalia

# data[].attributes.body
Buenas Tardes!

les presento el trabajo que pensé para mis estudiantes de Primer año de una de las escuelas en las que trabajo.

Se trata de un contenido transversal que impacta fuertemente en la convivencia dentro y fuera de la escuela.

en él propongo la llevada a cabo de una obra de teatro que describe una problemática de Bullyng que los mismos chicos deben identificar y seleccionar, a partir de allí deben escribir el libreto y repartirse los diversos roles dentro del proyecto. En dicho proceso harán uso de su creatividad, imaginación y de todos los recursos tecnológicos que la realización requiera. Ejemplo: indagar sobre problemáticas, uso de programas para escribir textos, realización de poscadt, grabación y edición de videos, búsqueda de insumos, etc. Como cierre se presentará la obra de teatro a toda la institución y se divulgará en las diversas redes y plataformas permitidas.

El propósito de la actividad radica en promover, como mencionan los autores leídos, prácticas que incluyan otros lenguajes, que vayan más allá del orden explicador de la palabra, como así también estas nos permitan habitar mundos en escenarios cada vez más híbridos. Explorando y Apropiándonos de didácticas que involucran el arte, la ciencia, la vida cotidiana, las tecnologías.

como formas de anticipar y crear situaciones de aprendizaje involucrando a los chicos en su enseñanza, dotarlos de nuevas formas de interpretar, asir su educación, aprenderlo y ponerlo a circular

en otros ámbitos no tradicionales.

Claudia Martinez.

Prof. Historia

La Pampa.

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DISCRIMINACION Y VALORES- CICLO BASICO. (1° AÑO)

# data[].attributes.body
Mi experiencia mutante. Página institucional activa de mi escuela. Diseñada desde cero en contexto propio. Combina múltiples herramientas y plataformas gratuitas. En proceso de convertirse en herramienta transversal a todos los espacios y dimensiones escolares. El objetivo final es tanto didáctico y pedagógico como organizativo.

¡Espero que les guste la idea!

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Causas para

MUTAR MI DIDACTICA

Tiempo

Olvidos

Escasos recursos

¿Que hago?

Clases Perdidas

Contenidos "aburridos"

Y como muté...

El detonante de cambiar radicalmente mis prácticas fué inicialmente el tiempo muy escaso para desarrollar un espacio curricular lleno de contenidos y con necesidad de muchas prácticas para desarrollar competencias. Todo ello en un entorno formativo no exento de riesgos. Pero también hay cosas positivas: grupos reducidos y un alumnado en su mayoría dispuesto a trabajar.¿Que podría fallar? XD

Tic tac, tic tac....

Por una u otra razón siempre se pierden clases, en un trayecto anual o trimestral hay posibilidad de recuperarlas o de reorganizarse. Cuando solo tenés un mes y medio a dos clases por semana estás en apuros.Además los alumnos pueden faltar por diferentes causas, repetir clases atrasaría al grupo y no hacerlo generaría desigualdades.¡¡¡Qué dilema!!!

Clases perdidas

Otro problema, además del tiempo, es la economía: hoy en día la compra de libros, impresión de apuntes, dossiers, etc representan un gasto que no todas las familias pueden afrontar fácilmente. Poco puede hacer un alumno sin material disponible a un costo accesible. No reconocer e intentar cambiar esa realidad es generar nuevamente desigualdades. Sumo y sigo.

Escasos recursos

Uno de los obstáculos más vistos a la hora de dar una clase es el "olvido" por parte de los alumnos (y a veces de los docentes también) del material necesario para trabajar los contenidos planeados. Si no es la carpeta es el dossier, el cuadernillo de prácticos o lo que sea. Siempre algo falta. Igual a la hora de estudiar: "me fui de viaje y dejé la mochila en casa", "me olvidé las carpetas en mi otra casa", "me la escondieron". Y el clásico de clásicos: "se la comió mi perro".

Olvidos

Es una realidad, nuestra sociedad lee cada vez menos y seguir intentando transmitir el conocimiento solo mediante los clásicos medios escritos es condenar de antemano nuestro esfuerzo educativo. Es necesario actualizar contenido y envase, packaging si se prefiere, de nuestra oferta educativa. No solo son necesarios contenidos modernos y actualizados sino que además se deben presentar de forma atractiva, con un lenguaje asequible. Lindo y con poco texto, resumiendo.Por fortuna hay variedad de posibilidades.

Clases aburridas

Así como mi problema inicial es multicausal la solución debía también venir desde un enfoque múltiple. Entonces fuí de menor a mayor y nació la idea de mutar mi didáctica...Pensé en:Dejar el material en la fotocopiadora de la escuela.

No resultó, sólo estaba disponible un horario específico que no le servía a todos. Además estaba tema del costo. Y dejaban las hojas tiradas en cualquier lado con lo que era volver a empezar.

Entonces subí los apuntes a un Drive, Nube, Onedrive, Dropbox... Y nos manejamos por WhatsApp.

Mejoró, pero aún perdían el enlace, en el WhatsApp no encontraban los mensajes, cambiaban de teléfono, etc. Y no faltaba la consulta a las 3 AM. ¡¡¡NOOOO!!!.

Estaría bueno algo disponible 24/7, que no se pierda por cambiar de dispositivo, que pudiera albergar cualquier tipo de contenido y hacerlo disponible en cualquier dispositivo propio o ajeno que tuviéramos a mano. Tipo una página WEB.Lástima que yo en ese momento no sabía nada del tema y pedirle a alguien que lo haga estaba fuera de posibilidades. Pagar por ello, menos todavía. ¿Seguimos la historia o volvemos?.
¿¿¿¿Qué hago????

Volví entonces a la idea de la página Web como base.Primero consideré el usar Classroom, pero a pesar de algunas características interesantes no reunía todas las características que necesitaba.¡Y no quedó más remedio que ponerme a estudiar para hacer mi propia página!Y acá aparece otra encrucijada: estudiar desde cero HTML, hosting, etc, etc o buscar algun atajo?.Como el factor tiempo es para mi muy importante por escaso empecé a estudiar diferentes plataformas que podían resolverme el tema. Hasta que dí con una que me gustó por el balance de simplicidad, escalabilidad y, punto no menor para un docente, gratuita al menos de arranque. Así que me puse a estudiar la plataforma elegida y en poco tiempo aprendí lo suficiente para poder poner en línea la primer página escolar tal como la quería. En poco tiempo la página escaló de cuasi personal a servir a todo el taller y poco tiempo más a toda la escuela, algo muy satisfactorio.Primer paso cumplido, ya tengo una base para material, interacción y archivo. Comparto el link abajo.

Primera mutación

https://eet6juanforclaz.wixsite.com/eet6

Siguiente mutación

Teniendo ya la base para ofrecer el material de estudio 24/7 y en todo lugar y dispositivo fué la hora de comenzar a analizar qué estaba ofreciendo a los alumnos como insumo para su aprendizaje y como lo presentaba. Y a partir de ahi, mejorarlo.Encontré que buena parte del trabajo diario eran tareas repetitivas que restaban tiempo al alumno para dedicarse a lo específico que les pedía. Fué así como rediseñé la carpeta de prácticos (mi material de uso diario más importante) para que tuvieran predibujado todo aquello que se repetía, con esto gané más tiempo para más contenidos y más prácticas. También representó un ahorro de dinero para mis alumnos porque al imprimir el PDF de prácticos ya incluí una carátula personalizable, con abrochar las hojas ya teníamos una carpeta a bajo costo. ¡Va mejorando!

Segunda mutación

Siguiente mutación

Como la zamba, casi, se va a la tercera. Ahora con base cómoda, ubicua, accesible y ¡¡gratuita!! seguiré puliendo el material para aprovechar al máximo lo aprendido y las herramientas disponibles actualmente.Para enfrentar el problema de las clases perdidas por quienes faltan o la necesidad de algunos de un ritmo más tranquilo, o más repeticiones usaré la plataforma Youtube para grabar videos de los conceptos simples más usados. Y agrego ahora el QR en cada práctico que te lleva al video con la explicación necesaria para ejecutarlo. Con el práctico de la foto me pasó algo gracioso: un alumno que lo miró en clase (mientras yo explicaba otro tema a otro grupo) me dijo :"profe, no se enoje, pero se le entiende más al del video que a usted". En vez de aclararle que el del video soy yo opté por reírme por dentro y decirle que lo importante era que entienda. Clic en la imagen para verlo.

Tercera mutación

Proyectos

En el mediano plazo mi objetivo es lograr completar el material didáctico de todos los espacios y de todos los años concentrándolo en un único lugar de fácil acceso. Cuesta, pero de a poco lo lograré.en lo inmediato ya inicié la expansión del cambio hacia otros espacios curriculares como en el video de la derecha, que es una prueba del uso de Realidad Aumentada en Dibujo Técnico donde se presenta el problema de traducir la representación plana (dibujo en papel o pantalla) a una figura corpórea o tridimensional.A donde me llevará el futuro no lo sé, pero seguro vendrán más, muchas más mutaciones.¡GRACIAS POR VER ESTA HISTORIA!

Lo que vendrá

Como la zamba, casi, se va a la tercera. Ahora con base cómoda, ubicua, accesible y ¡¡gratuita!! seguiré puliendo el material para aprovechar al máximo lo aprendido y las herramientas disponibles actualmente.Para enfrentar el problema de las clases perdidas por quienes faltan o la necesidad de algunos de un ritmo más tranquilo, o más repeticiones usaré la plataforma Youtube para grabar videos de los conceptos simples más usados. Y agrego ahora el QR en cada práctico que te lleva al video con la explicación necesaria para ejecutarlo. Con el práctico de la foto me pasó algo gracioso: un alumno que lo miró en clase (mientras yo explicaba otro tema a otro grupo) me dijo :"profe, no se enoje, pero se le entiende más al del video que a usted". En vez de aclararle que el del video soy yo opté por reírme por dentro y decirle que lo importante era que entienda. Clic en la imagen para verlo.

Tercera mutación

Siguiente mutación

# data[].attributes.attachment_link.description
Causas para MUTAR MI DIDACTICA Tiempo Olvidos Escasos recursos ¿Que hago? Clases Perdidas Contenidos "aburridos" Y como muté... El detonante de cambiar radicalmente mis prácticas fué inicialmente el tiempo muy escaso para desarrollar un espacio curricular lleno de contenidos y con necesidad de muchas prácticas para desarrollar competencias.

# data[].attributes.body
Hola. Comparto una propuesta para estudiantes de tercer año (14 años) de una escuela técnica, con especialidad en electromecánica. La intención es no sólo pensar matemática desde la resolución de problemas, sino que también, crear situaciones porque esa es la impronta en los talleres específicos (electricidad, carpintería, informática, etc.). Asimismo, se busca que sea una propuesta interactiva en la que construcción sea colectiva e implique movilizar ideas que evolucionen con el intercambio; de ahí el insistir en el compartir y el comentar en espacios colaborativos. Se puede pensar en una dinámica individual o en equipos.

Finalmente decir que el corazón de la propuesta es generar un terreno de posibilidades, cual menciona Greene, esencialmente en un espacio como matemática donde se priviligian modos de conocer canónicos, dicotómicos, fragmentados, que instalan ciertos modos de mirar el mundo. La evaluación, por tanto, es continua. Celia Presa-Profe de matemática-Entre Ríos

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Visualizamos y creamos

El diseño como práctica matemática

Este recorrido tiene como propósito mostrar cómo es posible expandir los saberes de matemática a propuestas que nos invitan a hacer y que nos inspiren...

MOMENTO 1

Registra en una hoja como sugiere la imagen

MOMENTO 1

Veo, pienso, me preguntoSumérgete en el video y, al final, recupera sensaciones e impresiones para organizarlas de acuerdo a la rutina que se propone

Parte 1: escribimos en esta nube colaborativa TRES PALABRAS claves que encierren lo relevante, a tu criterio, del video.

Intercambiamos

Menti

Parte 2: a) Registramos en un mural colaborativo, dos preguntas que les parecen relevantes. Una de ellas tiene que estar pensada desde una mirada matemática. b) Comentamos la intervención de un compañero

Padlet

MOMENTO 1

Recubrimiento del plano: teselaciones

MOMENTO 2

+ info

El arte del teselado es el cubrimiento del plano. Te propongo crear a partir de triángulos rectángulos de dos colores diferentes, un diseño que cubra una rectángulo de al menos 20cmx15cm

MOMENTO 2

Ejemplo

Ingresa a la siguiente recurso interactivo digital y recrea una teselación empleando las figuras a disposiciónInvestiga, qué características tiene tu teselación y cómo se denominaría.La compartimos en el padlet en uso.Comenta la teselación de un compañero, ya sea para ampliar su análisis o inventando un título creativo para la imagen.

MOMENTO 2

MOMENTO 2: segunda parte

Recurso

Padlet

MOMENTO 3

Parte 1: Mira el video para comprender que son posibles diferentes modos de recubrir el plano a partir del uso de construcciones geométricas.Parte 2: Construye, utilizando los instrumentos de geometría convencionales, la baldosa.

MOMENTO 3

Video

MOMENTO 4

MOMENTO 4

Primera parte:Una mirada a nuestro entorno nos permitiría encontrar vinculaciones con los saberes gemétricos en juego. Esta es una invitación a recorrer nuestro pueblo y sacar una fotografía de alguna baldosa o construcción que ponga en evidencia la noción de cubrimiento del espacio.

Inserta la imagen que tomaste GeoGebra y constrúyela empleando los comandos necesarios.Luego diseña una situación problemática que involucre el concepto matemático que capturaste y compártela en un documento colaborativo

Momento 4: segunda parte

Doc colaborativo

MOMENTO 4

PERLA

Vinculación con los talleres específicos

¿Y si trasladamos el concepto al espacio?Miramos el video para imaginar posibles vinculaciones con los talleres. Abrimos una puerta para luego realizar un encuentro compartido con los profes de los talleres

MOMENTO 5

Ampliamos la mirada

Diseñamos en colectivo una rúbrica para auto y co- evaluarnos

¿Y si hacemos talleres con otros cursos?

siempre seguimos imaginando más....

Te comparto un ejemplo sencillo... imagina el tuyo con tu impronta, son infinitas las posiblidades

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La visualización y la modelación en matemática

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Visualizamos y creamos El diseño como práctica matemática Este recorrido tiene como propósito mostrar cómo es posible expandir los saberes de matemática a propuestas que nos invitan a hacer y que nos inspiren...

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Clase mutada: Nuevas Alfabetizaciones en el Nivel Inicial

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Clase mutada: Nuevas Alfabetizaciones en el Nivel Inicial

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Buenas, adjunto una clase sobre Nuevas Alfabetizaciones en el nivel inicial, pensada para un curso del Profesorado del nivel mencionado.

Saluda Atte.

Mauro Astier

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¿Cómo desandar la brecha que se instaló entre la escuela y lo contemporáneo? Sería deseable que la organización pedagógica y curricular de las escuelas se estructurase como un diálogo más fluido, más abierto, con los saberes que se producen y circulan en la sociedad.

* Las "nuevas alfabetizaciones" proponen expandir la metáfora de la lectura y la escritura a un "paisaje textual" que ha sido profundamente transformado. * La lectura y la escritura ocurren en ambientes que están repletos de textos visuales, electrónicos y digitales, y que nos piden que leamos, escribamos, miremos, escuchemos y respondamos en forma simultánea (Walsh, 2008). Se nos pide que seamos "interactivos" y "participativos" en todas nuestras actividades. Son disposiciones nuevas que señalan otros modos de conocimiento en el mundo social.

¿Qué permite hablar de alfabetización ? Permite referirse a la necesidad de aprender lenguajes, y estos lenguajes no son solamente, ni deben serlo, los del lenguaje oral u escrito. Desde hace al menos dos siglos, como lo señaló el filósofo Hans Blumenberg, la cultura occidental viene considerando al mundo como un texto, y esta consideración permea buena parte de nuestras prácticas y concepciones del mundo. La "legibilidad del mundo".

¿Qué es lo que hoy debe ser parte de una escolaridad básica? Dos ampliaciones que producir: 1) La manera en que consideramos a los saberes básicos tradicionales que enseñó la escuela; por 2) En la misma idea de "alfabetizaciones básicas", que debería ampliarse para incluir los saberes, relaciones y tecnologías que hoy son dominantes en nuestra sociedad, y formar a las nuevas generaciones para que puedan vincularse con ellas de formas más creativas, más libres y más plurales.

Kress propone, acertadamente, reconocer que ninguna forma de representación es total, ni logra atrapar al conjunto de la experiencia humana; y que si bien la escritura y la lectura tienen enormes beneficios como prácticas de conservación, producción y transmisión de la cultura, no son las únicas dignas de enseñarse y de aprenderse masivamente. Pensar en los "modos de representación" ayuda también a analizar los medios tecnológicos por los que se representa. Kress señala que la escritura en la época de la pantalla tiende a adoptar aspectos de la gramática visual de la pantalla antes que de la página del libro.

¿Para qué sirve la escritura ? La escritura es un modo importantísimo de representación, pero no es cierto que es el más completo o el que debe "dominar" a todos los otros. Esta jerarquización excluyente de la escritura más bien habla de una sociedad que valora y jerarquiza ciertas prácticas sobre otras, y que considera que su monopolio o su distribución definen reglas de participación sociales y posiciones culturales diferentes.

Con las Nuevas Tecnologías la enseñanza de la lengua y la literatura busca acercarse a las situaciones reales de comunicación, jerarquiza el lugar de la oralidad, y promueve formas menos rígidas de enseñanza, que plantean trabajos en grupo, interacciones directas entre los alumnos, y autocorrecciones o evaluaciones de los pares.

El hecho de que tanto la escritura como el libro sean prácticas y tecnologías antiguas favorece esta idea de inmutabilidad y simpleza. Sin embargo, las prácticas de lectura y escritura ya no son más logocéntricas, sino que deben comprender la multiplicidad y complejidad de las maneras en que lo escrito, lo oral, lo gestual y lo audiovisual se integran en sistemas de hipertextos accesibles en la Internet y la red mundial.

La escritura viene a cumplir una función subsidiaria de la imagen -el texto escrito se introduce para explicar y desarrollar la imagen-, que reacomoda la economía textual de la página. Antes, la organización de la página no constituía un problema complejo, y se decidía de acuerdo a las posibilidades técnicas y gráficas disponibles; hoy, "esa organización se ha convertido en un recurso para el significado de los nuevos conjuntos textuales" (Kress, 2005:90).

Estos nuevos medios tienen como una de sus características definitorias es el de ser tecnologías que permiten la autoría. Andrew Burn señala que la posibilidad de ser autores de medios ha cambiado, las nuevas tecnologías permiten a una escala mucho mayor, más económica en tiempo y más efectiva en comunicarse, realizar los siguientes procedimientos: -Iteración (revisar indefinidamente) -Retroalimentación (despliegue del proceso de trabajo) -Convergencia (integración de modos de autoría distintos: video y audio) -Exhibición (poder desplegar el trabajo en distintos formatos y plataformas, para distintas audiencias) (Burn, 2009: 17) Los autores hablan de Permisibilidades: acciones y procedimientos que permiten nuevas formas de interacción con la cultura, más participativa, más creativa, con apropiaciones originales.

Angel Quintana: "el contexto actual se caracteriza por el borramiento o confusión de jerarquías entre lo profesional y lo amateur, lo legítimo y lo ilegítimo; también por un desplazamiento de la esfera pública a la domesticidad e individualización de las pantallas, y finalmente por una visibilidad que opera más por el exceso que por la censura o la sustracción".

¿Qué debería transmitir la escuela sobre estos nuevos saberes? Hay que preocuparse con tres temas: el acceso, la comprensión y la creación. Me parece que, más que el "curriculum del Microsoft Office", de enseñar power point, word o excel, que ha sido el eje de buena parte de la materia informática o tecnología en las escuelas, el sistema escolar debería concentrarse en ayudar a entender los procesos de producción de sentido que hoy están ocurriendo.

estas posibilidades están mediadas por las industrias culturales y lo que se produce suele estar, al menos en buena parte, dominado por los géneros, materiales y procedimientos de esas industrias. La "autoría" es un término que conviene revisar a la luz de Bakhtin y su idea de la polifonía que habita en cada voz: ¿quién "habla" cuando se produce un texto audiovisual? ¿De quién son esas imágenes, esos sonidos, ese montaje?

Arjun Appadurai, uno de los teóricos contemporáneos más interesantes sobre la cultura global, señala que este archivo que tenemos hoy disponible en Internet y en los nuevos medios es casi "para-humano", en el sentido de que excede nuestra posibilidad de conceptualización y de uso. problemas de selección y de construcción de repertorios visuales se volverán tanto más urgentes cuanto más crezcan las posibilidades tecnológicas de archivación.

el negarles a nuestros alumnos el acceso y la disposición para interactuar con ellas no va a ayudarlos a mejorar su situación; más bien es probable que les cierre perspectivas y los condene a un circuito local de marginación y de pobreza material y simbólica en el que algunos terminan refugiándose. Ampliar sus mundos, explorar otras perspectivas, ayudarlos a ubicarse en otras posiciones, enseñarles a leer otras cosas y de otros modos, sigue siendo el desafío de los educadores, el de antes, y el de ahora. Por eso lo viejo no debe ser desechado: es lo que siempre nos ha movido a meternos en este oficio de la educación.

es importante que la escuela enseñe a trabajar sobre una imagen, o sobre unas pocas; que interrumpa esos procesos fusionales y confusionales, que organice otras series de imágenes, y que enseñe a ver otras cosas y de otras maneras. La escuela, ya sea enseñando el lenguaje, la pintura, el cine, la televisión o los nuevos medios, debería poder ayudarnos a poner en juego otras formas de relacionarnos con el mundo, y en eso quisiera incluir especialmente a la relación más libre con una tradición.

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Cómo desandar la brecha que se instaló entre la escuela y lo contemporáneo? Sería deseable que la organización pedagógica y curricular de las escuelas se estructurase como un diálogo más fluido, más abierto, con los saberes que se producen y circulan en la sociedad.

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Buenas noches.

Comparto con ustedes una clase desarrollada en Google Sites. La fui desarrollando en el tiempo y agregando recursos para que una típica clase sobre el pH, pueda ser "vivenciada" a través de la mediatización de herramientas digitales.

Para trabajar este tema realizamos experimentos donde ocurre un viraje de colores de soluciones acuosas, cambio de color de acuerdo a la exposición de indicadores (pueden ser elementos caseros como el tinte del repollo morado) y que nos muestra si una sustancia es ácida o alcalina.

Para llevarlo a lo digital usamos simuladores virtuales que permiten el aprendizaje en otro entorno e incluso contrastar los resultados entre lo realizado presencialmente con lo simulado.

En la clase se insertan foros para consultas e intercambios, vídeos explicativos, tareas. Los recursos usados son Classroom, Youtube, libros digitalizados como bibliografía.

Guerrero Natalia

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Dado que no tengo cursos de nivel secundario a cargo, comparto este ScapeRoom, hecho en Genial.ly (que reformulé a partir del material preparado para una capacitación a docentes) sobre medios de comunicación y cultura digital. El juego toma como metáfora la película Volver al Futuro y a través de diversas trivias, fragmentos de videos, GIF, imagenes interactivas, sonidos, etc. permite recorrer y reflexionar sobre los temas de medios de comunicación y cultura digital manera inmersiva e interactiva.

JIMENA LEONE

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Marty volvió fascinado con la cibercultura y los medios digitales de su viaje por el siglo XXI. ¡Ayudemoslo a entender cómo funcionan los nuevos medios de comunicación y qué es la convergencia!

¡VAMOS!

Índice

Recopila todos los números completando cada uno de los retos e introdúcelos en orden en el apartado final para acabar el juego.

Introducción

Recompensa

01 Quiz

02 ¡Busca!

03 Imagen correcta

04 Imagen interactiva

INTRODUCCIÓN

índice

EMPEZAR

QUIZ

¡Completa el siguiente quiz y consiguela primera cifra para conseguir tu recompensa!

QUIZ

PREGUNTA 1/5

¿Quienes construyen los mensajes y/o contenidos en los medios masivos de comunicación?

La audiencia

La comunidad educativa

Los dueños de los multimedios

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Tradicionalmente, esos "pocos", representados por quienes controlaban los medios de comunicación -dueños y productores- decidían qué, cómo y cuándo se producía y se transmitía. La audiencia no podía hacer mucho más que ver o escuchar lo que se ofrecía para todos al mismo tiempo.

PREGUNTA 2/5

¿Qué tipo de comunicación posibilita el ciberespacio?

Un esquema en red en el que muchos transmiten, otros responden al primero y se responden entre sí.

Un modo unidireccional y homogéneo de transmisión masiva indiferenciada.

Un centro de élite que distribuye contenidos hacia una periferia sin poder de decisión.

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Pierre Lévy (2007) sostiene que la relación entre los participantes de la comunicación es designada por el dispositivo comunicacional. En el ciberespacio, este dispositivo permite una comunicación de todos hacia todos, ya que hace posible que las comunidades construyan de manera progresiva y cooperativa.

PREGUNTA 3/5

¿Desde dónde se generó el cambio de paradigma de los medios de comunicación?

Desde la cultura digital basada en modelos participativos y colaborativos.

Desde los dueños de los multimedios con la intención de satisfacer la demanda.

Desde los gobiernos con intención de regular la actividad de los MMC.

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Levy (2007) afirma que el cambio de paradigma no surgió de los medios de comunicación, de las grandes corporaciones o de los gobiernos, sino que fue un proceso que se dio de abajo hacia arriba. Nació estimulado por el crecimiento del ciberespacio, de la fuerza de gente anónima, de organizaciones no gubernamentales, universidades, voluntarios que deseaban mejorar colaborativamente herramientas informáticas, entre otros.

PREGUNTA 4/5

Youtube, el sitio de videos en línea más visitado del planeta ¿a qué tipo de esquema corresponde?

Unidireccional

De red

Bi-direccional

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

YouTube, el sitio de videos en línea más visto en el ciberespacio deja a disposición videos para su audiencia. Cada usuario, aun cuando se trate de cientos de miles, podrá elegir qué video quiere ver y cuándo. Podrá detenerlo, volver a verlo, agregarlo a sus favoritos, compartirlo con otro usuario y, además, enviar un mensaje a los administradores del canal con comentarios sobre el material.

PREGUNTA 5/5

¿Cuál es la mayor diferencia entre los medios masivos y los digitales?

Su público

Su naturaleza interactiva

Sus creadores de contenidos

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

La naturaleza interactiva de los medios digitales es una de sus características más importantes y distintivas. Es la que diferencia con mayor claridad la era de los medios masivos de los digitales, en los cuales cada usuario puede elegir el recorrido y las características de su experiencia, además de producir y publicar contenido.

VUELVE A INTENTARLO

QUIZ

¡PIENSA, MCFLY, PIENSA!

¡BUSCA!

Entre todas las afirmaciones que descubras,haz clic solo en las correctas

EMPEZAR

PULSA SOLO EN LAS AFIRMACIONES CORRECTAS 1/4

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

El pensamiento humano está constituido por palabras escritas en blanco y negro, volando por el espacio.

El pensamiento humano tiene un recorrido único y obligatorio.

El pensamiento humano es fundamentalmente blanco y negro, poblado de pocas imágenes.

El pensamiento humano es multilineal, atravesado por múltiples recorridos y posibilidades de asociaciones.

El pensamiento humano se presenta como una secuencia formada por una sucesión de un elemento tras otro.

PULSA SOLO EN LAS AFIRMACIONES CORRECTAS 2/4

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

La usabilidad no tiene ningún tipo de relación con la accesibilidad.

Usabilidad también se refiere a métodos para mejorar la facilidad de uso durante el proceso de diseño.

La usabilidad es abordada con profundidad en latinoamérica y normada por legislación específica.

Usabilidad es un atributo de calidad que permite evaluar qué tan fáciles de usar son las interfaces.

La usabilidad hace referencia a las licencias de reutilización del material de un sitio o aplicación.

¡CORRECTO!

PULSA SOLO EN LAS AFIRMACIONES CORRECTAS 3/4

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

El término usuario es sinónimo de periodismo ciudadano.

El usuario es un consumidor inactivo y pasivo de medios digitales.

La palabra usuario surge con los medios masivos de comunicación.

El término usuario connota la ampliación de atributos que otorga el contexto de la convergencia al consumidor de medios.

Sacar fotografías, grabar un video, escribir un comentario son atributos de un usuario.

¡CORRECTO!

PULSA SOLO EN LAS AFIRMACIONES CORRECTAS 4/4

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

Las licencias Creative Commons responden a un modelo de autor como figura central y propietaria.

Creative Commons es una empresa que se fundó en 2001 con apoyo de las grandes tecnológicas del mundo.

Las licencias Creative Commons solo pueden ser utilizadas por empresas.

Las licencias Creativa Commons están inspiradas en la Licencia Pública General de GNU, creada por la Free Software Foundation.

El tipo de licencia Creative Commons más usado es el de todos los derechos reservados.

¡CORRECTO!

¡GRAN SCOTT!

Esa afirmación es incorrecta

VUELVE A INTENTARLO

IMAGEN CORRECTA

Elige la imagen correcta

EMPEZAR

¿Cuál de las imágenes corresponde al concepto de interactividad de la web?

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Una web interactiva es aquella que permite al usuario tener un rol activo, pudiendo relacionarse a su gusto con los diversos elementos para lograr distintos grados de apropiación y personalización. Esto puede lograrse a través de simulaciones, hipervínculos, juegos, interacción en tiempo real, motores de búsqueda, asistentes de IA, etc.

¿Cuál de estos sitios web es accesible?

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

La accesibilidad se logra cuando todas las personas, sin importar sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas pueden hacer uso de la web sin dificultad. Para ello, además de la integración con diversos software externos que permitan a personas con discapacidad poder interactuar correctamente, se debe tener en cuenta el contraste de las imágenes, el color de los íconos, la claridad de los enlaces, la distinción entre títulos y subtítulos, la separación de secciones, etc.

¿Qué licencia Creative Commons permite copiar, adaptar o modificar, distribuir copias exactas y licenciar a otros?

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Las licencias Creative Commons proponen diferentes tipos de permisos para el usuario. BY significa atribución e implica poder copiar, adaptar o modificar y distribuir. ND significa no derivado, es decir no se pueden licenciar obras derivadas de esta, sino copias exactas o literales. Esta licencia se puede usar tanto de forma comercial, como no-comercial.

¿qué imagen corresponde a una estructura de pensamiento propia del texto escrito?

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

El texto escrito tradicional (de imprenta), por limitaciones técnicas, tiene una lógica lineal en la que los elementos se suceden unos detrás de otros, en orden secuencial, impidiendo saltos o recorridos alternativos. El orden es el dado por el autor al redactar el texto.

¡gran scott!

VUELVE A INTENTARLO

EMPEZAR

software libre

Recorremos junto a Marty las leyes del software libre.¡Estás a punto de conseguir la última cifra del código!

El software libre se define por estas 4 leyes...

CONTINUAR

Ley 0

Ley 1

Ley 2

Ley 3

Leyes que definen al software libre

CONTINUAR

Libertad 0: Poder usar el programa con cualquier propósito.

Libertad 1: Poder estudiar cómo funciona el programa y poder modificarlo.

Libertad 2: Poder distribuir copias del programa.

Libertad 3: Poder mejorar el programa y poder compartir dichas mejoras para beneficio de todos.

¡ERROR!

¡Mal!Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

1

¡GENIAL!

EL PRIMER NÚMERO ES:

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9

VOLVER AL ÍNDICE

¡GENIAL!

EL SEGUNDO NÚMERO ES:

8

¡GENIAL!

EL TERCER NÚMERO ES:

VOLVER AL ÍNDICE

5

¡GENIAL!

EL CUARTO NÚMERO ES:

VOLVER AL ÍNDICE

INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

¡Felicitaciones!

Has ayudado a Marty en su viaje por el tiempo y comprendido todos los conceptos principales de cultura digital

Jimena Leone

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Marty volvió fascinado con la cibercultura y los medios digitales de su viaje por el siglo XXI. ¡Ayudemoslo a entender cómo funcionan los nuevos medios de comunicación y qué es la convergencia! ¡VAMOS! Índice Recopila todos los números completando cada uno de los retos e introdúcelos en orden en el apartado final para acabar el juego.

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Didáctica transmedia- Taller de realidad aumentada

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Didáctica transmedia- Taller de realidad aumentada

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Buenas noches, mi nombre es Alejandra Costilla. Comparto el link de una actividad realizada como un taller de capacitación para docentes de Física, Química y Biología, donde se trabaja con App de realidad aumentada y simuladores virtuales. En los enlaces se encuentran actividades a desarrollar en documentos de Google y Quizizz, también una presentación en canva sobre el uso de las distintas App que se trabajan en el taller.

Saludos. Alejandra Costilla

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Taller de realidad aumentada

Objetivo general

Capacitar en el uso didáctico de herramientas que proveen las tecnologías de la información y comunicación para docentes de áreas relacionadas a las ciencias naturales (Biología/Física/Química) potenciando el uso de las TIC en el aula

Tristique nunc nisi dictns libero platea sollicitudin tempor ut, nostra posuere felis ultrices phasellus nisl sagittis nec nibh imperdie.

OBJETIV0S ESPECÍFICOS

1. Desarrollar un taller de tres encuentros sobre el uso de RApp Chemistry, Ptable, CellulAR, Cristaloquímica, MolelAR, TRPEV, QuimicAR y el simulador PhET aportando de diversas formas a los contenidos de espacios curriculares relacionados a las ciencias naturales (Biología/Física/Química).

2. Trabajar con aplicaciones de realidad aumentada y simuladores para favorecer el interes de los estudiantes del nivel medio mediante el uso de herramientas educativas tecnológicas con fines pedagógicos.

3. Promover en los docentes la utilización de aplicaciones de realidad aumentada y simuladores para complementar ciertos contenidos abstratos del área de ciencias naturales.

Marco Teórico

"Como educadores debemos ser conscientes de que la pedagogía debe ir por delante de la tecnología" (Moreira, M. A. 2015)

Calderon, Nuñez, Di Laccio, Iannelli (2015)

García-Valcárcel, Basilotta y López (2014)

+ info

+ info

+ info

Lozano Díaz (2014)

(...) muchas veces las ciencias experimentales como la física y la química, se reduce a la resolución de problemas de lápiz y papel, alejados de la realidad cotidiana. Inhibiendo la curiosidad de los jóvenes y restando motivación e interés.

Las TIC tienen el papel de ofrecer nuevas posibilidades de mediación social, creando entornos de aprendizaje colaborativo, facilitando a los estudiantes realizar actividades de forma conjunta, integradas con el mundo real, con objetivos reales.

El docente desempeña un rol determinante en la ejecución de proyectos innovadores que incorporen herramientas tecnológicas

La medición TIC permite cambios desde lo curricular al confluir en estrategias pedagógicas desde diversas áreas del conocimiento

App de RA y simulación

Plan de trabajo

Tres encuentros

Destinatarios: Docentes de nivel medio de física, química y biología.

Formato: Taller

1° encuentro

Inicio

1. Presentación (15 min.)

2. Actividad 1 (30 min.) -Grupal- "Extintor contra fuego"

Desarrollo

Actividad 2 (20 min.) "Importancia del uso de las TIC en el área de Ciencias Naturales"

Actividad 4 (20 min) "Venderse uno mismo"

Cierre

Actividad 5 (15 min) "A responder"

2° encuentro

Inicio

Actividad 1 (20 min) "Sí, pero..."

Desarrollo

Actividad 2 (40 min) "Presentación de herramientas digitales"

Actividad 4 (30 min)

"Manos a la obra"
Cierre

Actividad 5 (25 min) "Tormenta de tarjetas"

Actividad 6 (continúa) "Aplicando lo aprendido"

3° encuentro

Inicio

"Pausa comercial"

Desarrollo

"Hablemos de lo nuestro"

Cierre

Actividad 4 (20 min) "Encuesta"

Actividad 5 (20 min)

"Correo expreso"
Recursos

4

+ info

+ info

+ info

+ info

1

Humanos

2

Materiales/técnicos

3

De contenido

4

Otros

Equipo directivo

Docente de informática

Docentes del área de física, química y biología

Personal de maestranza

Asesora pedagógica

Cartulina de colores, afiche, cinta adhesiva

Hojas de papel A4 blancas y hojas de colore

Gomas elásticas,

Clips (sujetadores de hojas)

Rollo de papel de aluminio

Cuerda de 30cm, velas

Botellas plásticas recicladas de 500ml y 1,5L

Sala de informática, etc

Recursos digitales: Aplicaciones de RA- Simulador- Formulario de google- Quizizz- Documentos de word- etc.

Para Coffee break: Café. Facturas dulces y saladas. Azúcar y edulcorante. Tasas. Cucharillas, etc.

Evaluación

PROCESUAL

COEVALUACIÓN

Critérios de evaluación

Presentación en tiempo y forma de la actividades solicitadas.

Asistencia a los encuentros.

Participación y colaboración de manera efectiva en equipos de trabajo, manteniendo una actitud respetuosa con los demás participantes del taller y con el horario fijado.

Utilización de las herramientas y contenidos aprendidos, en la resolución de problemas.

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Taller de realidad aumentada Objetivo general Capacitar en el uso didáctico de herramientas que proveen las tecnologías de la información y comunicación para docentes de áreas relacionadas a las ciencias naturales (Biología/Física/Química) potenciando el uso de las TIC en el aula Tristique nunc nisi dictns libero platea sollicitudin tempor ut, nostra posuere felis ultrices phasellus nisl sagittis nec nibh imperdie.

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Buenas noches, mi nombre es Romina Di Salvo.

Les comparto una secuencia realizada en classroom. Para el espacio curricular de lengua y literatura. Donde se trabajan dos temas, por un lado "el texto instructivo", y por el otro "videos realizados con la aplicación de teléfonos celulares in shot , para editar videos".

Espero puedan ingresar y sumarse.

Si tienen algún inconveniente para sumarse, les dejo el código del aula.

kgqop6p

Saludos.

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Esta clase de Creación del Blog en Tecnología tiene como propósito

Tiene como propósito fundamental Integrar las TIC de manera permanente, mediante

Promover el uso de los equipos portátiles

Promover la autonomía de los alumnos y el rol de docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección información

Cultivar la creatividad y la innovación.

Aprender a comunicarse.

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Creación del Bolg

Juarez Joaquin

Actividades

Objetivo crear un espacio virtual, como BANCO de Recursos para facilitar el uso de herramientas web 2.0

Promover el uso de los equipos portátiles Promover la autonomía de los alumnos y el rol de docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la búsqueda y selección información Cultivar la creatividad y la innovación. Aprender a comunicarse.

Para

https://www.canva.com/design/DAFg-i5Ql2k/a3M3Yz23asoQa15_5fDd3g/edit?utm_content=DAFg-i5Ql2k&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

notas

✍️

Toda la información

Como crear el Blog

¿te animas a hacer un blog?

Con esta etiqueta puedes añadir más info. Además, si tocas aquí, este elemento se irá porque lleva una animación al hacer clic de tipo Desaparecer. ¡Abracadabra!

Vamos ...manos a la obra

Profe Joaquin

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Creación del Bolg Juarez Joaquin Actividades Objetivo crear un espacio virtual, como BANCO de Recursos para facilitar el uso de herramientas web 2.0 Promover el uso de los equipos portátiles Promover la autonomía de los alumnos y el rol de docente como orientador y facilitador del trabajo.

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Hola, soy Yamila Alcaráz y les comparto una imagen interactiva que elaboré para trabajar la unidad de gnoseología, en el área de filosofía de sexto año de nivel secundaria.

La imagen cuenta con diferentes íconos interactivos que al hacer click se abren diferentes ventanas, que a su vez contienen distintos vínculos que nos llevan a videos de YouTube, teoría, actividades desde formulario de google, noticias, imágenes, y mucho más. Saludos!!!

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¿Qué es el conocimiento? ¿Cómo conocemos? ¿Cuál es el punto de partida? ¿Dónde se origina? Tipos de conocimientos

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Hola: esta clase esta pensada para dar como contenidos los materiales: características y propiedades. Hay dos videos para visualizar y luego realizar unas actividades. Espero les gusten.

Aquino Vanesa Pamela

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2023

Bienvenidos a Ed. Tecnológica

Profesora: Pamela Aquino

PROPIEADES Y CARACTERÍSTICAS

contenidos: materiales

Los materiales son sustancias que sirven para fabricar productos tecnológicos

Secciones como

rESUELVE LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

Resuelve la siguiente actividad

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CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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2023 Bienvenidos a Ed. Tecnológica Profesora: Pamela Aquino PROPIEADES Y CARACTERÍSTICAS Los materiales son sustancias que sirven para fabricar productos tecnológicos Secciones como Resuelve la siguiente actividad

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Buenas tardes, comparto una clase introductoria sobre cambio climático para trabajar con estudiantes de una ESJA en Biología. Saludos!

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Cambio Climático

Comencemos

En equilibrio

En desequilibrio: Celntamiento Global

Efecto Invernadero

Es un proceso natural que hace que la Tierra sea habitable para los humanos. Los gases que están presentes en la atmósfera "atrapan" la radiación que la Tierra emite al espacio. Esta emisión de la Tierra es producto del calentamiento de su superficie por la incidencia de la radiación solar.

Desde al menos la década de 1970, en la Tierra se pierde menos energía de la que se gana, lo que lleva a que el océano, la tierra, el hielo y la atmósfera absorban el exceso de energía.

Algunos gases de nuestra atmósfera, como el dióxido de carbono, el metano y el óxido nitroso actúan como una manta aislante para la Tierra permitiendo que guarde un poco de calor. Este efecto se denomina efecto invernadero y estos gases se denominan gases de efecto invernadero.

El cambio climático, entonces, surge como consecuencia del aumento de T° global, ocacionada por los gases de efecto invernadero en exceso debido a las actividades humanas

Entrá para conocer las evidencias del cambio climático

Actividad

Diferencia entre Clima y Tiempo

Las actividades humanas desde el S. XIX han emitido cada vez mas gases de efecto invernadero a la atmósfera, principalmente por la quema de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas) pero tambien por la agricultura, ganadería y la tala de bosques. Estas acciones se han potenciado con los años provocando el Calentamiento global.

Calentamiento global

Diferencias entre Clima y Tiempo

Actividad:

Deberán buscar material relacionado al cambio climático que les resulte interesante o les llame la atención y compartirlo en el padlet. Puede ser una noticia, un video, un podcast, un meme, una canción, etc. Es necesario que comenten por que eligieron ese contenido y cómo se relaciona con el cambio climatico.

El exceso de energía es absorvido por diferentes parte de la Tierra: 91% es absorvido por los oceanos, 5% es absorvido por la Tierra, 3% es absorvido por el hielo y sólo el 1% del calor extra es absorvido por la atmósfera. Estos calentamientos han provocado cambios en muchos aspecos del clima.

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Holocausto Judio. Prof Santucho Valeria 

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Holocausto Judio. Prof Santucho Valeria 

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Buenas tardes, les comparto una secuencia didáctica sobre el Holocausto, es un tema que trato con alumnos de 4 año, estos suelen mostrar una enorme riqueza de reflexión luego de trabajados los contenidos, por lo tanto este año les propongo que creen y compartan producciones propias para con el resto de la comunidad educativa .

Espero les agrade lo que propongo

Saludos, Valeria

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Secuencia didáctica

Empezar

O1

Historia

¿Se puede anular la Humanidad de las personas?

Holocausto : Un analisis significativo

Objetivos de aprendizaje

* Fomentar la expresión oral y escrita, comprensión lectora y audiovisual y trabajar las TIC.

Motivar el analisis del pasado, cmediante la contruccion propia y grupal.

* Interpretar los sucesos y en que consistió el Holocausto Judío

* Identificar que acciones se desarrollaron en contra del pueblo judío.

* Potenciar el intercambio entre el grupo, mediante el debate

* Trabajar las emociones, el analisis reflexivo y critico.

empecemos....

ten en cuenta los enlaces

Empezar

Sesión de aprendizaje

Concepto

Profundiza

¿A que se llamo Holocusto?

El Holocausto1​ -también conocido por su término hebreo, Shoá (traducido como "La Catástrofe")- es el genocidio realizado por el régimen de la Alemania nazi contra los judíos de Europa durante el transcurso de la Segunda Guerra Mundial.2​ Los asesinatos tuvieron lugar en todos los territorios ocupados por Alemania en Europa.3​ Sería el desenlace de un concepto racista alemán puesto en práctica por los nazis, conocido por ellos como la solución final de la cuestión judía, o sencillamente la "solución final" (en alemán: Endlösung).4​

Durante la Segunda Guerra Mundial se cometieron crímenes atroces desconocidos hasta ese momento. Un Estado llevó adelante la persecución, la destrucción y el exterminio de grupos religiosos y étnicos.Pero porque se llevo a cabo este plan, quiens lo llevraon a cabo, cuales fueron sus caracteristicas?Sigue los links.....

Detonador de conocimientos

¿Que sabemos sobre el tema?

Recorre

Reflexiona

Presta atención a:

La importancia del testimonio...

Situación de aprendizaje

imagenes

sigue el link y veras mas testimonios

Como impacta escuchar relatos de sobrevivientes: Retomando la caracterización sobre las potencialidades de trabajar con testimonios en el aula, sugerimos que reflexionen y evalúen sobre el aporte de un testimonio en primera persona. Para ello les comparto el siguiente link:

Situación de aprendizaje

Intercambio de ideas

* ¿Por qué creen Uds., que es difícil hablar sobre lo sucedido?* ¿Qué ideas y sentimientos creen que intenta transmitir el testimonio?* ¿Qué diferencias hay entre transmitir información o sentimientos?Retomando la pregunta inicial: * ¿Se puede anular la Humanidad de las personas?, ¿Cómo puede una persona actuar así en contra de otra?* ¿Puedes encontrar alguna justificación para este comportamiento?Dialoguen entre Uds., y realicen una mesa de debate, en donde expongan su punto de vista, pueden presentar imágenes, que les genera ver estas, que enseñanza puede dejarnos.

En una ronda de intercambio, se deslizaran las siguientes preguntas, que los alumnos deberán responder de acuerdo a sus impresiones:

Cierre

Despues de ver todo el material compartido les propongo.Realizar producciones propias, con la ayuda de diferentes recursosmultimediales....

Empezar

producciones

les propongo como actividad de cierre que relaicen infografias, flayers o hasta contenido multimedial, para ello les dejo los siguientes links:

del grupo o individual

Sesión de Aprendizaje 2

https://kahoot.it/

https://www.canva.com/

https://www.daypo.com/holocausto.html

https://clipchamp.com/es/video-editor/

¿Que se siente vivir en guerra?

https://drive.google.com/file/d/1_ZkfqV125RgWZTmioJd-AinI_NVJKrxD/view

https://books.google.com.ar/books?id=ldosDwAAQBAJ&pg=PA10&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=1#v=onepage&q&f=false

https://www.ushmm.org/es/reference/frequently-asked-questions/holocaust

Veamos sitios

https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/article/introduction-to-the-holocaust

.

Mira y analiza..

http://www.cacheirofrias.com.ar/imagenes_del_holocausto.htm

https://encyclopedia.ushmm.org/content/es/gallery/auschwitz-photographs

¿Que se siente vivir en guerra?

https://drive.google.com/file/d/1_ZkfqV125RgWZTmioJd-AinI_NVJKrxD/view

https://books.google.com.ar/books?id=ldosDwAAQBAJ&pg=PA10&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=1#v=onepage&q&f=false

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Buenas TARDES, comparto mi trabajo para trabajar con alumnos de 1 año. Perez Griselda

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célula

objetivos:_Que el alumno conozca el conozca el concepo de célula._ Que el alumno logre diferenciar los tipos de células

¿SABEN DE QUE ESTAN FORMADOS LOS SERES VIVOS?¿QUE OBSERVAN EN LA IMAGEN?¿HAN ESCUCHADO HABLAR DE CELULA?¿SABEN QUE ES UNA CELULA?SE CHARLARA SOBRE LAS DIFERENTES OPINIENES.

Inicio

observar la siguiente imagen

DesarrolloLuego de escuchar las diferentes opiniones y haber tomado apuntes, les invitaremos a observar el siguiente video: https//www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY "Las células para niños"luego de observar el video se charlara sobre los conceptos del video, construiremos un concepto entre todos:" la celula es la unidad funcional estructural y de origen de todos los seres vivos"Apartir de lo observado y el concepto familiarizado, leer las principales caracteristicas y tipos celulares (procariotas y eucariotas) de la pagina 60 del libro Biología para pensar . actividad: En grupos confeccionar un cuadro comparativo de las células procariotas y eucariotas

Empezar >

Con esa actividad finalice la producción

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célula objetivos:_Que el alumno conozca el conozca el concepo de célula._ Que el alumno logre diferenciar los tipos de células ¿SABEN DE QUE ESTAN FORMADOS LOS SERES VIVOS?¿QUE OBSERVAN EN LA IMAGEN?¿HAN ESCUCHADO HABLAR DE CELULA?¿SABEN QUE ES UNA CELULA?SE CHARLARA SOBRE LAS DIFERENTES OPINIENES.

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Proyecto de Lengua y Literatura. Profesora Analia Romero.

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Comparto mi trabajo para ser trabajado con mis estudiantes de 1° año de una escuela pública. La propuesta es un insumo para trabajar con contenidos específicos  de Lengua y Literatura. Profesora Analia Romero

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Lengua y literatura: Clases de palabras: el Sustantivo

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Buenas noches. Comparto mi trabajo realizado para llevar a cabo con alumnos de 4 año. Esta propuesta esta basada principalmente para que nuestros alumnos conozcan y entiendan la palabra Democracia y entre grupos poder debatir lo trabajado.
BALBUENA ROSANA SOLEDAD.

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La Educación En Democracia

40 AÑOS DE DEMOCRACIA

+ info

La educación fue uno de los lugares que la dictadura eligió para golpear a la sociedad. Basta recordar que con total crueldad y ensañamiento definió qué historia contar, qué temas prohibir y a quiénes perseguir. La educación pública fue resistencia y refugio al terrorismo de Estado. Y, luego de cuarenta años de democracia ininterrumpida, puede llegarse a la conclusión de que no hay democracia plena sin el acceso a la educación. Estos cuarenta años estuvieron marcados por avances y retrocesos en relación con el rol del Estado, la democratización del sistema y la ampliación de derechos.

ACTIVIDADES:

OBJETIVO.

Que los alumnos conozcan y sepan interpretar el significado de Democracia.

Que investigen y aprendan cuáles son nuestros verdaderos derechos como personas.

Que se compareren las politicas y sociedades de años anteriores con la actual

Formando grupos de investigacion entre alumnos

Debatir entre todos sus diferentes investigaciones

+ info

Escribe aquí untexto destacado

Una muestra interactiva que recorre y celebra los 40 años de democracia

Dimos paso a un período de paz, democracia, derechos y respeto a los valores republicanos y a la independencia de poderes como consagra la Constitución Nacional, que se sostiene hasta hoy. Nuestro país se convirtió en un faro para la región y para el mundo entero, pionero en la defensa de los derechos humanos y las libertades civiles. Si bien nos quedan grandes desafíos por delante, la fuerza que tenemos nos ayuda a alcanzar nuestros objetivos. La democracia es el legado más importante que debemos cuidar. Es la protección de las libertades y la certeza de que los gobernantes tienen que responder ante la gente con compromiso y responsabilidad. Es la posibilidad de construir con nuestras ideas, nuestro trabajo y nuestra esperanza, un país mejor.

40 años: Escenas de la Democracia Argentina

Hace cuatro décadas las y los argentinos dejamos atrás los años más oscuros de nuestra historia. Desde el 24 de marzo de 1976, una dictadura cívico militar había implementado el terrorismo de Estado con desapariciones y asesinatos, secuestros, torturas, censura, persecución y un plan económico que sometió al país a la miseria y el endeudamiento externo. El 30 de octubre de 1983 volvimos a las urnas, a poder expresarnos y elegir a nuestros representantes.

https://giphy.com/gifs/PortalEducar-nIWkGrA3AQrqwDD1OU

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La Educación En Democracia 40 AÑOS DE DEMOCRACIA + info La educación fue uno de los lugares que la dictadura eligió para golpear a la sociedad. Basta recordar que con total crueldad y ensañamiento definió qué historia contar, qué temas prohibir y a quiénes perseguir.

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Problemáticas sociales en América Latina. 

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Problemáticas sociales en América Latina. 

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Correa Carlos

Hola buenas tardes.

Comparto mi experiencia de trabajo transmedia mediante la utilización de la plataforma Classroom, por medio de la cual se propone una experiencia de trabajo diferente, utilizando distintos recursos interactivos.
Se propone reflexiones analizando las diferentes problemáticas sociales presentes en América Latina.
https://classroom.google.com/c/NjMyODI5Nzk0NzMw

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Un test como disparador del tema de Ciberbullyng es ideal para comenzar a tratarlo. Muchas veces se dan por sabidas cosas que se desconocen...Este test debe ser realizado antes del taller....
La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el entorno educativo no debe ser concebida como una simple estrategia más, sino como un aliado digital que potencia la experiencia de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, los docentes deben mantener una actitud abierta al cambio y a todas las implicaciones que la revolución tecnológica trae consigo para el sistema educativo y, especialmente, para los estudiantes.
El objetivo de esta clase transmedia es concientizar a los participantes sobre las dimensiones y consecuencias del bullying y el ciberbullying, promoviendo la empatía y la comprensión de cómo estas conductas afectan tanto a las víctimas como a quienes las perpetran. El tyest enviado por Whatsap para hacer luego el taller presencial

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// empezar →

Test

cyberbulling

Clase Transmedia

Profesora Amelia Mena

Pregunta 1/10

Pregunta 2/10

Pregunta 3/10

Pregunta 4/10

Pregunta 5/10

Pregunta 6/10

Pregunta 7/10

Pregunta 8/10

Pregunta 9/10

Pregunta 10/10

Cuentanos como te fue en el test¿que sentiste al hacerlo?¿Conoces situaciones sobre ciberbullyng?

¡yeahhhh!

¡Enhorabuena!

Amelia Mena

Cuenta en la clase de tutoría con la profe

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empezar → Test cyberbulling Clase Transmedia Profesora Amelia Mena Pregunta 1/10 Pregunta 2/10 Pregunta 3/10 Pregunta 4/10 Pregunta 5/10 Pregunta 6/10 Pregunta 7/10 Pregunta 8/10 Pregunta 9/10 Pregunta 10/10 Cuentanos como te fue en el test¿que sentiste al hacerlo?¿Conoces situaciones sobre ciberbullyng? ¡yeahhhh! ¡Enhorabuena!

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Diseño y creación de un Micro Hoek (un microscopio en el teléfono móvil) en clases de ciencias naturales 

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Diseño y creación de un Micro Hoek (un microscopio en el teléfono móvil) en clases de ciencias naturales 

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La propuesta se basa en la creación, diseño, construcción e invención de un microscopio aplicado en el teléfono móvil, la idea es incentivar a los estudiantes a convertirse en artesanos, ya que no solo el docente es un artista a la hora de planificar, también los alumnos.
Se pensó en  enlazar los contenidos abordados en otras unidades didácticas, como así también se trata de un trabajo en común con otras disciplinas; por ejemplo con tecnología, lengua, geografía y biología. También se rescata el concepto de curaduría, el cual tiene presencia en la pedagogía, ya que indica como organizar y crear algo a partir de lo que ya existe, en este caso ya existen diversos modelos de microscopios, pero lamentablemente algunas escuelas como esta, no cuentan con ningún modelo ni una sala de laboratorio, motivo por el cual se pensó esta temática, para que los estudiantes tengan la posibilidad de utilizar este objeto como medio para la observación de muestras y especímenes.
En este caso la secuencia didáctica esta dirigida a estudiantes de 2° año de formación básica de la escuela secundaria e intenta ser una clase trasmedia, utilizando como estrategia medios tecnológicos y aplicaciones gratuitas, para trasmitir a los estudiantes contenidos válidos y significativos que incorporen en sus vidas cotidianas.
Valeria Miranda

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CREACIÓN DE UN MICRO HOEK

UN MICROSCOPIO EN EL TELEFONO MÓVIL

Asignatura: Ciencias Naturales. Destinatarios: La siguiente planificación didáctica está dirigida a los estudiantes de 2° año de formación básica del BSPA N° 7166 de General Güemes. (Salta)

Vizualizar las capacidades en el círculo

materialesen el audio

Contenidos mínimos: ✓ La teoría celular ✓ Tamaños y formas celulares. Tipos de células ✓ La estructura celular. Diferencias entre células eucariotas animales y vegetales ✓ Los microscopios. Tipos y características.

Enlace de tipos de tinción

ver enlacecon istrucciones

Propósito: ✓ Diseño y evaluación de un microscopio a bajo costo "Micro-Hoek". Objetivos de la propuesta ✓ Que los estudiantes desarrollen su curiosidad y capacidad de visualización del mundo microscópico. ✓ Fomentar el uso de las herramientas tecnológicas para el conocimiento y apropiación de los conceptos de células y sus componentes. Unidad N° 1: Las células, los microscopios y el avance de las ciencias

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EVALUACIÓN

en el audio

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CREACIÓN DE UN MICRO HOEK Asignatura: Ciencias Naturales. Destinatarios: La siguiente planificación didáctica está dirigida a los estudiantes de 2° año de formación básica del BSPA N° 7166 de General Güemes. (Salta) Vizualizar las capacidades en el círculo materialesen el audio Contenidos mínimos: ✓ La teoría celular ✓ Tamaños y formas celulares.

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Buenas noches colegas, comparto con ustedes mi actividad en Genially, donde recopilo 3 enlaces a mi canal de Youtube como forma de presentar e iniciar el Taller de Producciòn Multimedial de 2º año de una EETP. La propuesta es mostrarles a mis nuevos alumnos una sintesis creativa del espacio con algunas producciones donde se pueden ver los resultados finales de nuestro recorrido. Una manera de dar comienzo a una nueva expediciòn con horizonte despejado. Para alimentar las ganas de descubrir sabiendo que tienen el mapa de ruta en mano. Por supuesto, luego de esta presentaciòn se abre el diàlogo a las preguntas y manifestaciones de expectativas. Saludos. Prof. Lic. Lila Irina Cerminara.

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Laboratorio experimental de texturas visuales y microsonidos

Investigaciòn y experimentaciòn estètica multisoporte

Nuevas identidades

DeconstruXiòn

Taller de Producciòn Multimedial Prof. Lic. Lila Irina Cerminara

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Sintesis creativa del espacio de Taller de Producciòn Multimedial

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CLASE TRASMEDIA- Totalitarismos y discursos de Odio.  CARLOS GONZALEZ

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CLASE TRASMEDIA- Totalitarismos y discursos de Odio.  CARLOS GONZALEZ

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Una clase transmedia es una estrategia educativa que utiliza múltiples medios y plataformas para transmitir información y fomentar el aprendizaje de manera integrada.  Esta clase esta pensada para trabajarse con las asignaturas LENGUA y SOCIOLOGÍA, para 5to año del nivel secundario de la Provincia de Córdoba. CARLOS ARIEL GONZALEZ

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Hola a todos! les comparto un trabajo realizado en equipo, que fue pensado para llevar la clase de forma interactiva, utilizando recursos trasmedia, planificando con uso de tecnologías, al usar diferentes soportes se busca un construcción del conocimiento desde diferentes perspectivas. Analía Turrini (040)

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Crecimiento de la poblacion mundial

Crecimiento a lo largo del tiempo

Actividad

Indicadores demográficos. Mediante este link se accede a la definición y comportamiento de os indicadores demográficos.

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Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

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Crecimiento de la poblacion mundial Crecimiento a lo largo del tiempo Actividad Indicadores demográficos. Mediante este link se accede a la definición y comportamiento de os indicadores demográficos. Lorem ipsum dolor sit amet consecteteur Visita las preferencias de Analytics; Activa el seguimiento de usuarios; ¡Que fluya la comunicación!

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Crecimiento de la población mundial (2da Parte)

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Crecimiento de la población mundial (2da Parte)

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En base a lo observado le dimos un marco más explicito al trabajo.

La población mundial alcanzó  los 8000 millones el 15 de noviembre de 2022, según el informe Perspectivas de la Población Mundial, publicado por las Naciones Unidas

India superó a China como el país más poblado del mundo en 2023, con más de 1400 millones de habitantes.

Más de la mitad del aumento de la población mundial previsto hasta 2050 se concentrará en ocho países: Egipto, Etiopía, India, Filipinas, Nigeria, Pakistán, República Democrática del Congo y Tanzania.

Se espera que los países del África subsahariana contribuyan con más de la mitad del crecimiento de la población mundial previsto hasta 2050.

La población mundial está creciendo a su ritmo anual más lento desde 1950.

La fecundidad ha disminuido notablemente en las últimas décadas en muchos países. En la actualidad, dos tercios de la población mundial vive en un país o área donde la fecundidad es inferior a 2,1 nacimientos por mujer, nivel aproximado para mantener el nivel de población en lugares con mortalidad baja.

Se proyecta que la población de 61 países o áreas disminuirá en un 1% o más entre 2023 y 2050, debido a sus niveles persistentemente bajos de fecundidad y, en algunos casos, a sus altas tasas de emigración.

La relación entre el crecimiento de la población y el desarrollo sostenible es compleja y multidimensional. El rápido crecimiento de la población hace más difícil la erradicación de la pobreza, la lucha contra el hambre y la desnutrición, y la expansión de la cobertura de los sistemas de salud y educación. Por otra parte, el alcance de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente los relacionados con la salud, la educación y la igualdad de género, contribuirá a reducir los niveles de fecundidad y a desacelerar el crecimiento de la población mundial.

Las Naciones Unidas proyectan que la población mundial alcanzará los 10 mil millones en el año 2056.

Con esta presentación tenemos la intención de trabajar interdisciplinariamente las áreas de Geografía y Tecnología y Matemática en 4to año de nivel secundario;

Es así que utilizando didáctica transmedia aprovechando las posibilidades de las tecnologías digitales, los medios convergentes y las narrativas transmedia para crear experiencias de aprendizaje innovadoras y  colaborativas, buscar plantear el tema de modo innovador.

Para ello primero definimos el tema el objetivo y el contenido: Crecimiento mundial - Concientizar sobre el crecimiento de la población mundial y su impacto

Utilizamos una plataforma que nos fue sugerida para el trabajo Genial.ly, y buscamos recursos que sean claros, cortos y entretenidos, buscando que cada aporte tenga algo diferente

Pensamos en diseñar una narrativa transmedia que articule todo y que sea contado por alumnos.

Nos interesa el feedback con los estudiantes, las reacciones, sus emociones, sus dificultades y sus logros.

Trabajamos en equipo Mariela Diab - Natalia Pacheco Orieta - Analía Turrini (Aula 040)

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IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS BASICOS DE POBLACION Y SU CRECIMIENTO.

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"Los Derechos Humanos: Pilares de una Sociedad Justa"

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"Los Derechos Humanos: Pilares de una Sociedad Justa"

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Buenas tardes, comparto mi trabajo final sobre los Derechos Humanos. La actividad será aplicada con mis alumnos de 6to año en la materia Construcción Ética y Ciudadana, en secundaria. José Santiago Castilla Guillen.

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Estudiamos los derechos humanos por varias razones fundamentales: Protección de la dignidad humana: Los derechos humanos son fundamentales para proteger la dignidad inherente de cada individuo. Estudiarlos nos ayuda a comprender y promover la idea de que todas las personas merecen un trato justo, igualitario y respetuoso, sin importar su origen, género, orientación sexual, religión, etnia u otras características.Prevención de abusos: El estudio de los derechos humanos nos permite identificar y prevenir abusos contra los derechos fundamentales de las personas. Esto es especialmente importante en la lucha contra la discriminación, la tortura, la esclavitud, el genocidio y otras violaciones graves de los derechos humanos.Garantizar la justicia y la igualdad: Los derechos humanos establecen un marco ético y legal para garantizar la justicia y la igualdad en la sociedad. Estudiar estos derechos nos ayuda a comprender cómo funcionan los sistemas legales y cómo se pueden utilizar para promover un trato justo y equitativo para todos.Promoción de la paz y la estabilidad: La protección de los derechos humanos está estrechamente relacionada con la promoción de la paz y la estabilidad en el mundo. Cuando se respetan los derechos fundamentales, se reduce la probabilidad de conflictos y se fomenta un entorno propicio para la convivencia pacífica.Desarrollo sostenible: Los derechos humanos también están relacionados con el desarrollo sostenible, ya que un enfoque basado en los derechos puede contribuir a la reducción de la pobreza, la mejora de la salud y la educación, y la promoción de un desarrollo equitativo y sostenible.Responsabilidad y rendición de cuentas: El estudio de los derechos humanos implica comprender las obligaciones legales y éticas de los gobiernos, las instituciones y las personas para garantizar que se respeten y protejan estos derechos. Promueve la rendición de cuentas y la responsabilidad por cualquier violación.

Trazando el Camino hacia la Justicia

Los Derechos Humanos

Actividad Práctica

"Desafío de los Derechos Humanos"

2. Trabajamos

Cada grupo debe discutir la importancia de ese derecho y las formas en que puede ser promovido y protegido.

3. Debatimos

Los grupos pueden presentar sus ideas a toda la audiencia y abrimo el debate.Confeccionamos posteos en twitter con el hastag #aprenderDDHH, a modo de conclusión sobre la importancia de los Derechos Humanos.

"Derechos Humanos: Tu Garantía de Dignidad y Justicia"

Objetivos: Fomentar la reflexión y la discusión sobre los derechos humanos. Inspirar a la audiencia a considerar cómo pueden contribuir a la promoción de los derechos humanos en su vida diaria. Esta actividad involucra a la audiencia y les da la oportunidad de aplicar los conceptos de derechos humanos en un contexto práctico, lo que puede ser una forma efectiva de aprender y sensibilizarse sobre este tema importante.

La HISTORIA de los derechos humanos es un relato de lucha y evolución a lo largo de los siglos. Desde la antigua Grecia, donde se forjaron conceptos de igualdad y justicia, hasta la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948, la humanidad ha buscado proteger la dignidad de todos. A través de revoluciones, como la francesa y la industrial, se promovieron ideas de libertad y equidad. Sin embargo, también vimos épocas de oscuridad, como la esclavitud y las guerras mundiales. Hoy, los derechos humanos son un pilar fundamental de la sociedad global, pero desafíos persistentes nos recuerdan que debemos seguir defendiendo y promoviendo la igualdad, la libertad y la justicia para todos.

1. Formamos 6 grupos

Asigna a cada grupo uno de los siguientes temas relacionados con los derechos humanos: educación, igualdad de género, libertad de expresión, o acceso a la atención médica.

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Estudiamos los derechos humanos por varias razones fundamentales: Protección de la dignidad humana: Los derechos humanos son fundamentales para proteger la dignidad inherente de cada individuo.

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Buenas! Soy Verónica Atanasich Perdomo. Acá dejo mi Trabajo Final. Es una clase pensada para el área de Salud y Adolescencia de 4° año de escuela secundaria.

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Adolescencia y sexualidad

Generalidades

Anticoncepción

Enfermedades de transmisión sexual

Lo único que puede prevenir una enfermedad o infección de transmisión sexual es el PRESERVATIVO

Desarrollo de la clase

Luego de ver el video se hablará de las generalidades de la etapa. Se explicarán los métodos de anticoncepción. Se analizarán las infecciones de transmisión sexual. La actividad será modalidad híbrida: en clase presencial organizarán la propuesta presentada y la llevarán a cabo en sus hogares

Se les plantea algunas cuestiones para trabajar en grupos de no más de 4 (cuatro) integrantes:- Armado de memes sobre generalidades de la adolescencia.- Realización de una infografía en Canva para explicar los métodos de anticoncepción.- Confección de un video mediante el cual reproduzcan material fílmico con el relato de sus voces en off explicando las enfermedades de transmisión sexual.

Propuesta de actividad

"Sin embargo, cualquiera sea el motivo de incorporación de las nuevas tecnologías, genera en el docente una nueva narrativa, un nuevo modo de ver y sentir su clase, modos originales para pensar la enseeñanza , de percibirse a sí mismo y de interactuar con los jóvenes. Estas transformaciones modifican, asimismo, las subjetividades de los docentes, que se tornan visibles en el ámbito escolar y se ponen en evidencia en los procedimientos narrativos utilizados en este intento de construir, a su vez, la subjetividad del estudiante". (Kap, 2014:186-187).

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Adolescencia y sexualidad Generalidades Anticoncepción Enfermedades de transmisión sexual Lo único que puede prevenir una enfermedad o infección de transmisión sexual es el PRESERVATIVO Desarrollo de la clase Luego de ver el video se hablará de las generalidades de la etapa. Se explicarán los métodos de anticoncepción.

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ESI : Lo público y lo privado en las redes sociales

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ESI : Lo público y lo privado en las redes sociales

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Buenos días les comparto el siguiente recurso, que se propone impactar y reflexionar sobre las prácticas de los estudiantes de primer año. La clase de ESI,  aborda el tema sobre "Lo público y lo privado en las redes sociales".
¿Cuánto vale nuestra información? ¿A quiénes le interesa nuestra vida “privada”? El Genially, recopila una variedad de formatos (audio, video, imágenes) y se proponen actividades para resolver.
Saludos.
Yanina Arias

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¿Qué consecuencias tiene subir una foto a las redes sociales?¿Hasta qué punto tu privacidad es tuya?¿A quiénes le interesa tu vida privada?

Actividades

Tu vida en las Redes sociales tiene público

ESI: LO PÚBLICO Y LO PRIVADO EN LAS REDES SOCIALES

¿Lo sabían? La Ley N° 26.904, de Grooming, establece sanciones penales para las personas que acosen a menores a través de cualquier medio de comunicación digital. Es importante que, cuando se relacionen en las redes sociales con personas que no conocen y surjan situaciones que no les brindan comodidad o seguridad, puedan compartirlo con personas adultas de la familia o con sus docentes.

Les proponemos, reunidos en grupos (4), analizar imágenes y responder en el Padlet ¿Lo compartirías? Justificar en un texto breve la respuesta.

Para acceder al Padlet

¿Cuánto vale nuestra información?¿A quiénes les interesa nuestra vida "privada"?

¿Qué comparto?

Debemos hacernos conscientes de la gran viralidad que pueden tener los contenidos en Internet. Es muy fácil que algo que digamos o hagamos en línea pueda llegar a muchas personas que no esperamos, tanto si se trata de algo positivo como negativo.

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ESI: Lo público y lo privado en las redes sociales

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¿Qué consecuencias tiene subir una foto a las redes sociales?¿Hasta qué punto tu privacidad es tuya?¿A quiénes le interesa tu vida privada? Actividades Tu vida en las Redes sociales tiene público ESI: LO PÚBLICO Y LO PRIVADO EN LAS REDES SOCIALES ¿Lo sabían?

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Diego Novaira. TEMA 1 ENERGIAS RENOVABLES

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Buenas noches colegas comparto con ustedes mi producción, se trata de una propuesta que entrama en tema "fuentes de energía". Tiene por objetivo un grupo de alumnos de 1 año de el CBC de la escuela N°69 de la provincia de Catamarca.

He intentado organizar los contenidos de manera que puedan ser abordados en el orden que se prefiera. Incluyendo 3 formatos de presentación: videos, podcast y textos. a todos es factible acceder mediante enlaces que además habilitan la descarga de los contenidos a los celulares, tablets y notebook de los chicos. La idea es que en cualquiera de los formatos la información este disponible, para que elija cada uno que sendero desea tomar, con la seguridad de que el destino siempre será el mismo.

La construcción de la propuesta me resulto muy interesante, no había desarrollado nada en genially, entiendo que es muy mejorable la presentación, creo que reconocer la posibilidad de mejorar, radica lo más interesante de aprender.

Diego Novaira, Catamarca

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tema 1fuentes de energia

La energia, mueve al mundo , sin embargo los efectos de el uso indiscriminado de fuentes contaminantes nos lleva analizar la necesidad de contemplar nuevas maneras de obtenerla

Audio Energias renovables

La cara oculta de las nuevas energias

MATERIAL DE LECTURA

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tema 1fuentes de energia La energia, mueve al mundo , sin embargo los efectos de el uso indiscriminado de fuentes contaminantes nos lleva analizar la necesidad de contemplar nuevas maneras de obtenerla Audio Energias renovables La cara oculta de las nuevas energias MATERIAL DE LECTURA

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Buenas tardes colegas,
Esta presentación es la primera parte de una propuesta que abarca los momentos más significativos de la historia política de San Juan antes de la llegada del Cantonismo al poder . El objetivo de esta propuesta es motivar a los estudiantes a realizar investigaciones y llevar a cabo visitas guiadas en busca de pistas que nos ayuden a comprender los entresijos de una historia que nos ha dejado una profunda huella. La propuesta corresponde a la primera parte este largo recorrido.

Esta propuesta está dirigida a estudiantes de tercer año de escuela secundaria y se enmarca en las áreas de Historia y Formación Ética y Ciudadana. Actualmente seguimos trabajando en ella.

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Comenzar

pasiones y Crimenes

San Juan

Provincia de San Juan

4. Vídeo

3. El Catonismo y la Iglesia

2. Una provincia pujante

1. El Asesinato de Amable Jones

Iniciamos

En 1919, el partido radical en la provincia de San Juan se encontraba profundamente dividido en dos facciones en conflicto. Una de estas facciones estaba alineada con la presidencia de Hipólito Yrigoyen, mientras que la otra era liderada por los hermanos Aldo y Federico Cantoni.

Confrontación politica

San Juan antes del Terremoto

En las elecciones de diputados nacionales del 7 de marzo de 1920, la Concentración Cívica, que representaba a los conservadores, obtuvo 7.712 votos, en comparación con los 4.929 votos de los radicales cantonistas y los 4.275 votos de la UCR vinculada al Comité Nacional. En 1920, estas dos facciones radicales decidieron unirse y acordaron respaldar a un candidato de compromiso, Amable Jones, en una fórmula compartida con Aquiles R. Castro. En las elecciones, la fórmula radical ganó con 9.001 votos frente a los 8.282 votos de la Concentración Cívica. Sin embargo, a pesar de ciertos acuerdos, los conflictos internos persistieron.

El Principio del Fin

Una vez en el cargo, Jones rodeó su gobierno de hombres traídos desde Buenos Aires sin consolidar un apoyo local, lo que resultó en la avasalladora concentración de poder y la erosión de los derechos civiles y las instituciones. Esto generó un repudio generalizado, y en enero de 1921, un sector del radicalismo comenzó a planear su asesinato, aunque invitaron a los conservadores a unirse al complot, estos declinaron la oferta debido al inminente juicio político contra Jones por malversación de fondos provinciales.

Amable Jones

¿El 20 de noviembre de 1921, un grupo escindido de la UCR, vinculado a los hermanos Federico y Aldo Cantoni, perpetró el asesinato de Jones en circunstancias que sugieren connotaciones mafiosas, en el camino a La Rinconada. Se atribuyó la autoría del asesinato a Federico Cantoni, quien fue arrestado y estuvo cerca de ser linchado. Otros historiadores mencionaron la existencia de la organización paramilitar Klan Radical, de orientación radical-yrigoyenista, que operó en Argentina entre 1929 y 1930 y que era conocida por llevar a cabo atentados contra organizaciones y figuras contrarias al gobierno de Hipólito Yrigoyen.

Los ultimos dias de Amable Jones

¿Jones intervino la Legislatura, destituyó jueces y magistrados sin la aprobación del Senado, y no respetó las autonomías municipales. En respuesta, legisladores liderados por el senador provincial Federico Cantoni se reunieron en el domicilio del senador Ramón Barrera y le iniciaron un juicio político al gobernador. Este grupo formó un bloque legislativo con el objetivo de destituir a Jones, lo que llevó al término "bloquista". A pesar de que el Congreso de la Nación intervino la provincia debido a las graves irregularidades, Yrigoyen ordenó apoyar a su gobernador.

1-¿Cuáles fueron las principales razones detrás de la división en facciones del partido radical en la provincia de San Juan en la década de 1910 y cómo afectó esto a la política local? 2-¿Cuáles fueron las consecuencias y el impacto a largo plazo de la reforma constitucional llevada a cabo en la provincia de San Juan durante el gobierno de Aldo Cantoni? 3-¿Cómo influyeron las organizaciones de clubes femeninos del Bloquismo en la participación política de las mujeres en San Juan y cuál fue su papel en la obtención del derecho al voto?

Comienza el desafio

La Muerte del gobernador

Iniciamos un camino siguiendo los pasos de la politica sanjuanina tras el asesinato de Amable Jones.Durante la semana daremos pistas que nos ayudaran a desentramar esta impactante historia.

Unite al grupo

TRabajo Grupal

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

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Comenzar pasiones y Crimenes San Juan Provincia de San Juan 4. Vídeo 3. El Catonismo y la Iglesia 2. Una provincia pujante 1. El Asesinato de Amable Jones Iniciamos En 1919, el partido radical en la provincia de San Juan se encontraba profundamente dividido en dos facciones en conflicto.

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Las nuevas tecnologías y los nuevos recursos digitales son cada vez más utilizados en nuestros entornos que nos permite lograr nuevas interpretaciones de la realidad. Se manifiestan en los nuevos entornos de programación, el desarrollo audiovisual, la interactividad alcanzada desde el hipermedia y la pantalla táctil, el registro fotográfico de la imagen y su difusión social, la geolocalización para llegar a un destino. Lo digital dejó de ser un concepto meramente asociado al plano de una computadora, mediante la implementación de una secuencia sobre Tecnología emergentes y Realidad aumentada  se podrá revertir  el desconocimiento que posee el alumno del mundo interactivo y  las maravillosas creaciones que puede lograr utilizando su celular, los nuevos entornos virtuales, el desarrollo audiovisual, la pantalla táctil, app útiles, etc,, adquiriendo  destrezas en el manejo de dispositivos “inteligentes” (smartphones y tablets) y convertir las nuevas tecnologías emergentes  en parte de la vida cotidiana aprovechando al máximo su utilidad.

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Inteligencia Artificial

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" TEMAS: Tecnologías emergentes Realidad Aumentada

Prueba algunas

Responde

La realidad aumentada es el término que se usa para describir al conjunto de tecnologías que permiten que un usuario visualice parte del mundo real a través de un dispositivo tecnológico con información gráfica añadida por este.

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Gestión y Comercialización                                  

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Gestión y Comercialización                                  

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Buenas, comparto la producción de mi clase didáctica. Contenido: Documentos comerciales; Nota de débito y crédito.
Elaborada con genially y las aplicaciones educaplay- wordwall- learningapps.
Profesora: Prieto Ileana Melina. Area: Ciencias de la Administración.

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1er. año A y B

Profesora: Ileana Melina Prieto

Gestión y comercialización

Les doy la bienvenida a la clase de Gestión y Comercialización. Mediante esta plataforma trabajaremos los contenidos del espacio curricular. En la misma encontraran, la información de la materia, material teórico, videos explicativos, actividades y la evaluación. Además los horarios y el código de la reunión por Meet.

Presionando la flecha podran encontrar el material teórico al cual podran acceder para realizar consultas.

Ahora observaremos un video del contenido para comprender algunos conceptos, que luego vamos a trabajar.

Contenido: Nota de débito- nota de crédito

Actividades

A continuación les dejo una actividad, para realizar un repaso de los principales conceptos trabajados.

Ingresar al siguiente link y relacionar los conceptos.

Lorem ipsumdolor sit

Esta propuesta tiene como fin retomar los conceptos trabajados y aclarar dudas surgidas. Para poder realizar la misma, deberán ingresar a través del Link.

A continuación les propongo realizar la Actividad de autoevaluación. para realizarla escanear el código QR, o a través del siguiente link.

Espero que esta modalidad de enseñanza logre en ustedes un aprendizaje significativo.¡Nos vemos la proxima semana!

Hemos llegado al fin de la clase

Material de lectura

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1er. año A y B Profesora: Ileana Melina Prieto Ahora observaremos un video del contenido para comprender algunos conceptos, que luego vamos a trabajar. A continuación les dejo una actividad, para realizar un repaso de los principales conceptos trabajados. Ingresar al siguiente link y relacionar los conceptos.

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Buenas tardes compañeros, comparto una clase de Sistemas informáticos que utilice en 4to año. El mismo contiene toda la secuencia.
Saludos
Silvina LLomet
Santa Rosa - La Pampa
Rte de Tecnologías Digitales

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COLEGIO SECUNDARIO JULIO A. COLOMBATO

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

4TO AÑO INFORMATICA

SISTEMAS INFORMATICOS

Evaluación

Propuesta deEnzeñaza

Vídeo

¿Como vamos a organizar el aula?

¿Qué vamos a necesitar?

¿Cómo vamos a aprender?

Objetivos

¿Que vamos a aprender?

Grupo de Clase

Institución

Esta actividad se llevara a cabo en el Colegio Secundario Julio A Colombato de Santa Rosa La Pampa, con los alumnos de 4to año orientación Informatica.Es un establecimiento que no esta segmentada al barrio sus estudiantes pertenecen a distintos barrios de la localidad

Colegio Secundario Julio A. Colombato

Grupo homogeneo en franja etaria

Grupo diverso heterogeneo en procesos cognitivos

Es un grupo diverso donde hay que resaltar el potencial de cada estudiante y de ahi comenzar.

Grupo con asistencia irregular

Algunos cuentan con los recursos tecnologicos fuera del estableciemiento educativo

No todos/as estan alfabetizados digitalmente

Impredisibilidad en cuanto a factores internos de la institución y externos a la misma , que tengan que ver con situacipnes particulares al grupo de estudiante

Caracteristicas de nuestro grupo de clase

Concepto y Clasificación

Software

Concepto y clasificacion

Hardware

Sistema Informatico

¿Qué vamos a aprender?

El tema se va a desarrollar utilizando la paltaforma Edmodo.Dentro de la misma se van a organizar las clases con el marco teorico correspondiente, recursos audiovisuales y actividades.Para ello cada alumno va a disponer de un usuario que vamos a crear en clases con mi guia, puede ser de manera prensencial o a traves de una reunion virtual.

¿Cómo vamos a aprender

La eleccion del saber es especicamente en base a la orientación y a al contenido de los diseños currculares y tambien como la incorporación de las TICs como un saber tranversal a las distintas disciplinas.Incorporacion del uso de tics como saber transversal e interdisciplinario

¿Porque este saber?

Organizativo y flexible

Cronograma

Como repositorio de recursos, entrega de actividades

Aula virtual en Edmodo

Para socializar los conceptos, herramientas, etc

Reuniones virtuales o clases prensenciales

¿Como vamos a aprender?

Dispositivos (computadora, celular, etc)

Conexión a internet

Plataforma Edmodo, con su respectivo usuario

¿Como vamos a aprender?

Nuestra aula va a estar organizada por clases, con espacios distinados a consultas.Cada clase contiene el marco teorico, con recursos multimedia y su actividad.La organización del espacio de aprendizaje es un factor esencial a la hora de poner en práctica distintos métodos pedagógicos en clase.

¿Cómo vamos a organizar el aula?

La propuesta de enseñanza es colaborativa con la incorporacion de las TICs. Los estudiantes van a encontrar en el aula virtual desarrollada en Edmodo, los recursos necesarios para realizar las consignas y los trabajos a realizar son en grupos utilizando las herramientas de google drive (documentos, planillas de calculos, formularios)La tecnología facilita el proceso de aprendizaje durante el trabajo y la participación de las y los estudiantes. Es un propuesta asincronica en su mayoria las y los estudiantes interactuan en diferentes momentos, por ejemplo vía e-mail, foros, wikis o blog. Pero tambien va a ontar con encuentro sincronicos como las reuniones virtuales o encuentros presenciales.

Propuesta de Enseñanza

La propuesta de enseñanza es colaborativa con la incorporacion de las TICs. Los estudiantes van a encontrar en el aula virtual desarrollada en Edmodo, los recursos necesarios para realizar las consignas y los trabajos a realizar son en grupos utilizando las herramientas de google drive (documentos, planillas de calculos, formularios) vamos a utilizar recursos educativos y didacticos, ya que va a quedar plasmada la secuencia didactica con criterios de entrega, evaluacion, que se espera en este trabajo L información que se utiliza es extraida de libros especificos de informatica y de repositorios como educar, sitios de tecnologia, grupos de facebook con colegas, donde podemos ver la fech, autoria, veracidad, audencia para los que fueron diseñados estos contenidos. Una vez seleccionada, organizada la información vamos a presentar el tema con un video del canal encuentro y posteriormente las partes del sistema a manera general en una imagen interactiva de mi autoria.Para finalizar la actividad van a realizar un cuestionario sencillo realizado en formularios de google, que se realiza de manera individual despues de la presentacion y lectura del tema. A continuacion se comparte el link del formulario y de la imagen interacitva

Prsentación del trabajo

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

¡Gracias!

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COLEGIO SECUNDARIO JULIO A. COLOMBATO Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales. 4TO AÑO INFORMATICA SISTEMAS INFORMATICOS Evaluación Propuesta deEnzeñaza Vídeo ¿Como vamos a organizar el aula? ¿Qué vamos a necesitar? ¿Cómo vamos a aprender? Objetivos ¿Que vamos a aprender?

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Buenas tardes, el siguiente genial.ly lo realizamos de forma compartida: Natalia Orieta Pacheco, Turrini Analia y Diab Mariela.
La idea fue incorporar de forma interactiva: PDF, GIF, Videos de Youtube, enlaces y una pequeña actividad para consolidar lo trabajado.
Saludos !!!

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Crecimiento de la poblacion mundial

Crecimiento a lo largo del tiempo

Actividad

Indicadores demográficos. Mediante este link se accede a la definición y comportamiento de os indicadores demográficos.

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Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

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Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

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Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

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Crecimiento de la poblacion mundial Crecimiento a lo largo del tiempo Actividad Indicadores demográficos. Mediante este link se accede a la definición y comportamiento de os indicadores demográficos. Lorem ipsum dolor sit amet consecteteur Visita las preferencias de Analytics; Activa el seguimiento de usuarios; ¡Que fluya la comunicación!

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Buen día: comparto mi trabajo, de la clase con los alumnos de 4to año, en el espacio Cs. Sociales Economía. Los estudiantes tienen la capacidad de adaptarse a los cambios que podemos ofrecerles, así que buscar nuevas formas de llegar a ellos con la información usando la tecnología creo que es un privilegio. Katia Zaderey

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¿Qué es la oferta de mercado?¿Qué es la demanda de mercado?

¿Qué es un mercado?

Clase:"Oferta y demanda de mercado"

Info

APLICAREMOS LO QUE ENTENDIMOS

Resolvemos entre todos

Prof. Zaderey Katia Noemi

Infografía usando canva y plubicación de la misma en Instagram y Twiter (#economia @katiazaderey)Audio explicativo mediante la app vacaroo que será enviado en el grupo de whatsapp

Trabajo a presentar:

+ info

+ info

Criterios de evaluación

* Comprensión y aplicación del marco teórico a la parte práctica. * Aplicación del lenguaje técnico del área. * Claridad y precisión en el desarrollo de los ítems planteados. * Grado de profundidad y consistencia de lo aprendido. * Prolijidad en la presentación. * Defensa oral mediante audio

ASi tenés dudas, escribe al profesor en el grupo de Whatsapp

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Respetar los modales, las reglas ortográficas, y la privacidad de los demás.

No reaccionar de manera impulsiva y denunciar si hay elementos que lo justifican.

Cuando escribas una oración procura no utilizar letras mayúsculas solamente, ya que las mismas implican que la persona que las usa esta gritando o enojada, también puedes utilizar los emoticonos.

Comunícate de manera clara, amigable para no crear malos entendidos (por falta de tono, lenguaje corporal).

Netiquetas: normas de comportamiento

En los foros, chat, correo electrónico, blogs utiliza el tipo asincrónico, ya que no es necesario que todos estén conectados a la vez

Para una interacción con un profesor o una charla amena con un amigo, en tiempo real la vía será a través de una comunicación sincrónica

Puede ser: Sincrónica ó asincrónica

Usando las redes sociales

Una formas de comunicarte es

Te sugerimos compartir en redes sociales tus trabajos etiquetando a tus amigos, familiares y a la comunidad educativa, contribuyendo a crear una presencia social positiva del grupo y la educación, evitando la sobreexposición.

Evita aceptar contactos que no conoces.

No aceptes invitaciónes de extraños.

Siempre revisa las configuraciones de privacidad.

¡Muchas gracias!

Puedes utilizar esta función para destacar datos super-relevantes.El 90% de la información que asimilamos llega a través de la vista.

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¿Qué es la oferta de mercado?¿Qué es la demanda de mercado? ¿Qué es un mercado? Clase:"Oferta y demanda de mercado" Info APLICAREMOS LO QUE ENTENDIMOS Resolvemos entre todos Prof.

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Buenas tardes! Comparto mi experiencia de trabajo transmedia utilizando la plataforma Classroom, donde a través de diferentes recursos interactivos se invita a una experiencia de aprendizaje distinta
https://classroom.google.com/c/NTkwMzkwMjEzODY4?cjc=dvsknr4. Arjona Romina

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Buen día compañeros comparto un trabajo realizado con geniality, el mismo se uso para concluir un gran trabajo desde el área de geometría, buscando que los alumnos por medio de un videojuego tan usado por ellos se sumerjan en un contenido.
Asi mismo tambien se trabajo con las construccion de figuras, con el plegado, armar y desarmar, entre otras.
Catalfamo, Maria Silvina

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Buenos días compañeros, les comparto una clase sobre tabla periódica pensada en pandemia y mejorada desde entonces, pero con la experincia de los ultimos modulos de la actualizacipon veo que se puede seguir mejorando.
He pensado un mural interactivo, donde el alumno puede recorrer de manera no lineal.
Alejandra Gerbaudo, San Basilio, Cba.
Química, Biología,Educación para la salud.

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Tabla periódica de los elementos La tabla periódica de los elementos es una disposición de los elementos químicos en forma de tabla, ordenados por su número atómico (número de protones), por su configuración de electrones y sus propiedades químicas. Este ordenamiento muestra tendencias periódicas como elementos con comportamiento similar en la misma columna.

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Buenas tardes  comparto un trabajo en geniality, el cual fue para bajar lineamientos a los docentes de una Institución al inicio de clase. En el incorpore documentos e información que al docente le servirán.

Roxana Carolina Pérez

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2.023

- informes del año anterior

- diseño curricular

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PREVISION DIARIA: Actividades Sugeridas e Información/observación.
PREVISION ANUAL Y BIMESTRAL : Fundamentación - Objetivos. Generales - Organizadores del Bimestre ( ej. "El medio ambiente y mi cuerpo") - Saberes Específicos - Metodología de trabajo - Informe (al cierre del bimestre / quincena). Escenarios combinados
A tener en cuenta:

Son un medio que permite seleccionar los aprendizajes mas relevantes de un objeto de aprendizaje.

Es la facultad que tiene una persona en desempeñarse de manera imprescindible para progresar con garantías de éxitos en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.

El desarrollo de las capacidades, habilitan a los estudiantes, poder afrontar los desafíos de los nuevos contextos y escenarios. Las capacidades es un conjunto de potencialidades que permiten al alumno afrontar la realidad en condiciones más favorables.

Un sujeto será competente cuando pueda :

*dominar diferentes contenidos.

*aplicar los contenidos en la resolución de situaciones.

*ser capaz de reconocer y valorar sus propias necesidades y aquellas que pertenecen a su entorno familiar y comunitario.

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA

ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

TRABAJO CON OTROS EN COLABORACION

GESTION Y MONITOREO DEL PROPIO APRENDIZAJE

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

DOMINIO TECNOLOGICO

Las capacidades en el siglo XXI:

Los criterios de Evaluación son producto de un análisis y reducción didáctica de docentes expertos en la temática de la asignatura, los que proponen la base común estándar o base mínima a alcanzar por sus alumnos.

Escuela Primaria Nº 261 "Provincia de Tucumán"

Independencia N º 491 - Barrio Centro - Teléfono: 03886-423215

C/P 4512 - Libertador General San Martin - Depto- Ledesma - Prov. De Jujuy

"2022- Año del Bicentenario del paso de la inmortalidad del General Manuel Eduardo Arias"

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN : 2021 - 2022

1) Participación activa en situaciones comunicativas cotidianas significativas en el área.

2) Expresar ideas, opiniones e incertidumbres sobre los saberes abordados para debatir y justificar sus respuestas a la diversas situaciones problemáticas planteadas, para su utilización en la vida cotidiana.

3) Comprender y utilizar las diversas terminologías especificas del área.

4) Localizar, inferir y apropiarse de la información impartida por la docente en los diferentes temas.

5) Presentar los trabajos prácticos con letra legible, prolija, en el tiempo estipulado y respetando las características de presentación, solicitada por el docente.

6) En todo momento debe estar correctamente uniformado y peinado.

7) Durante las clases no podrá hacer uso de celulares, mp3 y todo otro objeto que no forme parte de la clase.

8) Debe ser responsable de sus actos y tareas diarias. Mantener su lugar de trabajo con buena higiene y ordenado.

9) las evaluaciones deben esta en la carpeta firmada por el tutor.

10) Debe demostrar, compañerismo, solidaridad, actitud desinteresada, inclusión y respeto hacia sus compañeros.

Para la calificación de cada Etapa se tendrá en cuenta las siguientes notas: Carpetas diarias completas - Trabajos Prácticos (domiciliarios: individuales y grupales)- Evaluaciones escritas y Lecciones orales y Producciones.

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2.023 - informes del año anterior - diseño curricular Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat. Write a title here PREVISION DIARIA: Actividades Sugeridas e Información/observación. PREVISION ANUAL Y BIMESTRAL : Fundamentación - Objetivos.

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Hola! Les comparto un ScapeRoom virtual que armé para repasar algunos de los temas vistos en la materia Proyecto Organizacional.
La idea era repasar algo de lo visto mediante juegos, que al ir superandolos se reciben códigos secretos que luego permitiràn acceder al premio: Anecdotario con fotos y anécdotas de los chicos por su paso por la escuela secundaria.
Los juegos están envueltos dentro de una narrativa particular: encontrar al profe que metió mano en el sistema del colegio y lo rompió!

Creo que es un modo divertido, distinto de revisar contenidos ya estudiados.

Saludos!!

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Intro Breakout NOS HACKEARON! Proyecto Organizacional ¿QUÉ NECESITAN? Lapíz y papel a mano Material de trabajo del año Prestar mucha atenciòn a los detalles y ganas! + ACTIVAR ¿Qué es un breakout? Es un juego donde el objetivo es SUPERAR LOS DIFERENTES OBSTÁCULOS que se presentan, con el fin de resolver el reto planteado.