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Buenos días. Soy Gricelda desde Catamarca. Pienso que se trabaja muy poco en la resolución de problemas, ya que la mayoría de los docentes vemos las dificultades que esto les trae a los alumnos.

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Pienso que si se considera la resolución de problemas, solo que pocas veces lo llevamos a la práctica, claro está incluyéndome.

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Si. Siempre busco la forma de hacerle ver a mis alumnos como los distintos procedimientos que se estudian, tal vez en forma aislada, nos sirven de herramienta en la resolución de problemas.

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Cómo desafíos. Los alumnos en su mayoría son muy competitivos, por lo tanto continuamente les presento algún tipo de desafío, con ello logro el trabajo de todos.

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Por lo general la resolución de problemas no es una práctica habitual en nuestras aulas, sin embargo, se intenta incorporarla como el método por excelencia para "hacer matemática".

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Considero que la resolución de problemas no se considera como un contenido de enseñanza, pero creo que es importante hacerlo, ya que además de ser una práctica, es un contenido que promueve habilidades y destrezas.

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Hola soy Claudia de la provincia de Catamarca,  pienso que  la resolución de problemas es muy poco frecuente el uso debido a que la mayoría de los alumnos les cuesta mucho dicha resolución. Pero debería ser cada día un desafío para aplicarlo más

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Al iniciar en el trabajo de un contenido matemático se debe reflexionar con los estudiantes sobre su utilidad en la resolución de problemas, ya que muchos de estos problemas no solo permiten desarrollar el pensamiento lógico, si no que muchos de ellos se encuentran además en la vida diaria.

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Si considero que la resolución de problemas es una forma de enseñanza,  que le permite al alumno tener un pensamiento crítico ante determinadas situaciones problemática.

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En mi caso, este tipo de trabajo se promueve mediante acertijos que con los conocimientos previos se pueden abordar pero no resolver. Para su resolución -como menciona también Griselda- se necesita que la actividad se les presente como un desafío que tienen que resolver.

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Si se reflexiona con los estudiantes tratando de hacerlos ver como los conocimientos matemáticos ,se aplican en el diario vivir . Y como esos  conocimientos resuelven problema concretos.

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Para promover este tipo de trabajo lo situó en una situación problemática que ellos estén involucrados y trato que así se vayan involucrando en el desarrollo de la clase.

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Buenas tardes: Creo que trabajar en el aula con resolución de problemas permite elaborar estrategias que se utilizan para estimular el razonamiento, recorriendo de manera exhaustiva todos los casos posibles, con el objetivo que permita elaborar en forma conjunta una definición del problema esperando arribar a una solución consensuada. De esta manera yo creo que es una práctica que debe estar siempre presente en las aulas, por eso siempre lo hago habitual a la hora de comenzar un tema.

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Hola! Cuando hice mi residencia docente, como proyecto elegí la resolución de problemas. Fue muy  importante y muy beneficioso trabajar de esa manera. Iniciar la clase con un problema, crear esa duda en el alumno y que busque diferentes caminos para llegar a la resolución, trabajar en grupos y de forma individual. Con esta forma de trabajo se logró un aprendizaje muy bueno en ellos. En mi experiencia fue muy satisfactorio.

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Es un contenido excelente que debería utilizarse más. Como ya dije, en mi experiencia obtuvimos resultados muy gratos en los alumnos a la hora de aprender.

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Soy recibida hace poco y todavía no tengo un cargo pero implementé como algo primordial la resolución de problemas en mi residencia.
Luego de que trabajamos de esta manera , siempre pero siempre antes de finalizar la clase, hablábamos con mis alumnos sobre todo lo visto en el aula, llegaban a conclusiones buenísimas, se daban cuenta de la importancia de las matemáticas y sobre todo, de cómo podían encontrar diferente soluciones a un problema. Ver los diferentes caminos para llegar a un mismo resultado les causaba más curiosidad y ganas de trabajar en el aula.

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Mientras la actividad o situación problemática les presente un desafío, creo que se va a lograr un buen trabajo.
Juegos, problemas, actividades variadas típicas para un aula heterogénea, todo eso logra un aprendizaje significativo muy bueno si se lo implementa desde un comienzo. Motiva al alumno, le genera más entusiasmo

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Buenas, como comparten los colegas no vemos que se trabajen las situaciones problemas, y si nos detenemos a mirar nuestra propia experiencia como alumnos de escuela tampoco recordamos muy habitual esta práctica.

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En el último tiempo se nos ha motivado hacer uso de la resolución de problemas, pero sentimos esta falta de acompañamiento entre el ¿Cómo? y Llegar con los contenidos propuestos para el año.

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Cuando no detenemos a la reflexión en este espacio de matemática nos damos cuenta que rico que es, cuantos beneficios sacamos, el que ellos mismos construyan y elaboren las resoluciones que les permiten asirse del contenido.

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El trabajo grupal permite adquirir habilidades que les permitirá desarrolla a lo largo de su vida. Grupos de a dos o mas permite las discusiones grupales, y la construcción del contenido.

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Hola. En Tucumán, si trabajamos con resolución de problemas en el aula; cuesta un poco más por la estructura que tienen los alumnos y nosotros de esperar de matemáticas: la explicación, la fórmula y el problema.
Partir de la situación problemática sirve para analizar los aprendizajes que tienen los alumnos y nos orienta para la intervención y enseñanza de nuevas formas de resolución.

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Si, totalmente. Yo la estoy implementando así. Es un poco desprolijo al principio, pero ayuda a organizar mejor los siguientes contenidos de enseñanza.
A través de la resolución de problemas se puede evaluar los aprendizajes a través de los procesos de resolución individual.
A nivel grupal, ayuda a fijar el aprendizaje y les brinda otras formas de resolver. Enriquece el trabajo, en este caso, es oportuna la mediación replanteando los métodos si fuere necesario.

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Si, durante la clase ellos hacen las hipótesis, comprueban y refutan, las conclusiones son reflexiones al final de la clase.

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En mí caso llevo un acertijo y les pido que lleven para compartir alguno; para romper el hielo. Luego se introduce la situación problemática que involucre los contenidos específicos de la clase. El trabajo grupal es una es las mejores formas de trabajar para implementar las problematizaciones de resolución matemática.

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Hola, soy de Chaco. En sí no trabajamos mucho con la resolución de problemas pero deberíamos. Cuando lo realizamos se nota la dificultad que tienen los estudiantes para comprender y reflexionar, y también en ello nos permite analizar los aprendizajes que tienen los estudiantes.

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No se si es un contenido si es una estrategia que nos permiten abordar diferentes contenidos.

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Si, durante toda la clase trato de marcar los conocimientos llevados a cabo, y como lo llevamos a la práctica.

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Lo utilizo como desafíos, acertijos, motivándolos siempre propuestas para que utilicen los conocimientos que saben y los nuevos por adquirir.

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Buenos días, la resolución de problemas no suele ser parte de la práctica habitual, sino que, a lo sumo, se coloca al final de la clase una situación problematica de la cual no se reflexiona.

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Creo que sí debería ser considerado como tal.

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Como profesor particular tuve oportunidad de reflexionar sobre el cómo llegamos de un punto a otro en alguna situación, ya sea que vamos en una resolución correcta del problema planteado o no.

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Observo y busco dentro de lo que los alumnos buscan resolver para encontrar en sus procesos los pasos que pueden ser relevantes, y hago preguntas o comentarios al respecto para que aquellos puntos puedan ser reflexionados, también suelo proponer que ellos mismos se planteen cómo, por qué y para qué es que lo que hacen de una u otra manera.

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Buenas, considero que la resolución de problemas sí es una práctica habitual donde me desempeño como docente, ya que forma parte de las diversas actividades que se le proponen a los estudiantes a la hora de trabajar un "x" contenido. Se trabaja tanto la resolución de ejercicios como de situaciones problemáticas.

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Desde mi experiencia creo que se considera a la resolución de problemas como una estrategia en torno a la enseñanza de un contenido, es decir, el problema actúa como medio para posibilitar la construcción de nuevos aprendizajes.

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Por lo general, luego de resolver un problema, se promueve una instancia de diálogo donde se reflexiona sobre el trabajo realizado, estableciendo analogías con otras situaciones de la vida cotidiana que podrían ser resueltas aplicando el o los conocimientos matemáticos abordados.

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Para promover este tipo de trabajo matemático se presenta a los estudiantes diversos enunciados, propuestas lúdicas, acertijos (como han mencionado los colegas anteriormente). En la mayoría de los casos primero se presenta el contenido a trabajar y luego se aborda la situación problematica. No obstante, también se promueven situaciones a-didáticas donde son los estudiantes quienes interactúan con el problema, apoyados en sus conocimientos previos y en sus estrategias de resolución.

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Hola, buen dia! Coincido tambien con los colegas ya que en mis aulas cuesta abordar la resolución de problemas, por razones que ya se mencionaron y para agregar, tambien, por el hecho de que la mayoria no tienen esa practica habitual de años o niveles anteriores. Particularmente trato de incorporarlos con algunos contenidos en mis clases.

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Si bien figura en algunos diseños como capacidades o habilidades a lograr, Considero que si deberia ser un contenido curricular explicitio de enseñanza.

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Creo que es un momento muy importante de la situacion de enseñanza porque permite a los alumnos conocer las diferentes estrategias planteadas, ideas y abordajes de sus pares y con esa información comenzar explicar, justificar y/o fundamentar sus procedimientos para dar una respuesta mas "completa" al, o a los, problemas propuestos

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De nuevo coincido con los colegas, creo que que son buenas estrategias para romper el hielo y agregaría la lectura guiada por el docente sobre todo cuando hay que traducir al lenguaje simbólico; y por eso mismo ser muy cuidadoso con las consignas o actividades planteadas en la propuesta áulica.

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Si, trato de mostrar las relaciones entre los contenidos matemáticos transpuestos como conocimientos internalizados, para resolver situaciones-problemas de la vida cotidiana, cómo así también, otro que se plantean en la enseñanza.

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La resolución de problemas es sin duda una llave para el aprendizaje integral de los alumnos. De hecho la resolución de problemas se encuentra en varias asignaturas, y alcanza mayor relevancia en matemáticas. Está considerada una poderosa herramienta para el aprendizaje porque pone en acción los conocimientos.

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Me parece que si es importante porque cuando los alumnos son desafiados a resolver problemas deben pensar, debido a que las estrategias de resolución no se observan de forma inmediata.

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Buenas noches, la resolución de problemas en el aula cuesta mucho incorporarla , en algunos casos los alumnos se resisten por el hecho de ver un problema y automátiucamente decir "no entiendo" , en muchos casos falta comprensión de texto más que los conceptos matemáticos, teoremas, algoritmos, definiciones y varios procedimientos que son utilizados para resolver problemas. Yo siempre trato en lo posible prponer probleams relacionados con la vida cotidiana para una mejor comprensión y "llegada" a los alumnos.

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La habilidad para plantear y resolver problemas no es sólo un contenido procedimental , es la base de la enseñanza y aprendizaje de la matemática.

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Siempre trato de mostrarle a mis alumnos que los conocimientos matemáticos nos permiten resolver problemas , que todo lo que nos rodea está presente la matemática, desde un pequeño cálculo al comprar algo , calcular un descuento .

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Buenas noches, en cuanto a mi experiencia, siempre comienzo con un problema. De esta manera hago que mis alumnos participen todos y aquellos que les cuesta un poquito más y no se acuerdan de temas anteriores refresquen la memoria. Entre todos vamos explorando, preguntándonos y encontrando las distintas y posibles soluciones. Llegando al final de la clase demostrando el saber nuevo que quiero transmitirles y que ellos mismos fueron construyendo.

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Si lo considero un contenido de enseñanza permanentemente, como dije e la pregunta anterior. Siempre comienzo a partir de un problema. Con ello, además de la participación, desarrollan habilidades y pensamientos críticos.

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Si, claramente vamos reflexionando y demostrando todo lo aprendido en cada clase nos sirve para ir resolviendo problemas, y más si son problemas que se les presente en la vida cotidiana de esta forma el aprendizaje que van adquiriendo es más significativo.

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Se trabaja de manera grupal o individual o de a pares. Siempre alentando al diálogo, a la comunicación, a la habilidad de transmitir los saberes aprendidos.
Es satisfactorio ver como son ellos los principales actores en las clases, y se sienten participé e importantes compartiendo de esta forma sus conocimientos.

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La organización de la tarea áulica depende de las actividades , por ejemplo si es un práctico en el que deben resolverproblemas trabajan de a dos , si son actividades lúdicas trato de que sean actividades individuales , la puesta en común en el pizatrrón y que expliquen al resto de la clase cómo lo resolvieron..

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Buenas noches. En el caso de Neuquén recién se esta terminando de dar forma al DC, que implementa la resolución de problemas, desde ya que como a muchos compañeros, nos cuesta principalmente a nosotros como docentes implementar esta forma de enseñanza y va a ser totalmente un desafío. y hasta nosotros encontrarnos con el "que tengo que hacer" , ¿Qué podemos hacer los/as profesores/as para que nuestros/as estudiantes sean capaces de resolver problemas?, ¿Cómo desarrollar esas capacidades en nuestros estudiantes?

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Debería ser un contenido central en la enseñanza. Ya que la resolución de problemas, por parte de los propios estudiantes, es lo que permite su apropiación.

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Siempre, con ejemplos diarios, con sus propias vivencias cotidianas, ya que resulta mas claro aún para ellos.

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A través de situaciones lúdica, de reflexión, grupales para que resulte mas un debate, puestas en común.

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La Resolución de Problemas en el aula es de dificil implementación, a los estudiantes les cuesta identificar datos, y que partes del enunciado o gráfico representa el mismo. Lo más fácil, es decir, no entiendo, sin poder leerlo y releerlo con atención, poniendo en juego todos los conocimientos. Estoy a cargo de un espacio denominado Resolución de Problemas Matemáticos en Nivel Superior, donde trato de promover estas capacidades a futuros formadores y es evidente la falta de práctica en el Nivel Secundario. No ponemos en juego al contenido y enfrente al estudiante, tratamos de resolverlo entre todos y en muchos casos esto es una dificultad, ya que el estudiante no desarrolla por si mismo un pensamiento autonómo.

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Considero que sí, la Resolución de Problemas es un contenido de enseñanza, es fundamental su aplicación en el nivel secundario desde los primeros años hasta el ciclo superior.

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En el nivel secundario, muchas veces, es dificil abordar estas situaciones. Se pide a los docentes la necesidad de abordar contenidos cada vez más recortados por falta de tiempo, o por falta de articulación entre años inferiores y superiores. Y se deja de lado, el desarrollo de esta capacidad, fundamental e inherente para cualquier estudiante.