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Afetividade

substantivo feminino

1.    1.

qualidade ou caráter de quem é afetivo.

2.    2.

PSICOLOGIA

conjunto de fenômenos psíquicos que são experimentados e vivenciados na forma de emoções e de sentimentos

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Conheça a importância da afetividade nos processos de aprendizagem na modalidade de educação à distância.

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A Importância da afetividade no contexto educacional do universo virtual.

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Autoras: Brigitte Bedin; Clara Sihel; Márcia Marisa Corrêa; Maria Delcina Feitosa; Marjorie Klich Nunes.

Para Piaget, o papel da afetividade é funcional na inteligência, pois esta é a fonte de energia que a cognição utiliza para o seu respectivo funcionamento. Uma melhor explicação para representar este postulado, se encontra na seguinte metáfora, criada pelo próprio Piaget: "a afetividade seria como a gasolina, que ativa o motor de um carro, mas não modifica sua estrutura"; ou seja, existe uma relação intrínseca entre a gasolina e o motor -- ou entre a afetividade e a cognição -, porque o funcionamento do motor, comparado com as estruturas mentais, não é possível sem o combustível, que no caso é a afetividade.

Ao pensarmos a educação virtual deparamo-nos com a ausencia do contato físico, ou seja, a possibilidade de olhar, perceber através dos sentidos. Segundo Luciana Martins Saraiva:

" Numa relação virtual, certas características e dimensões implícitas apontam formas de ser e de configurar sentidos, condições essas de grande significado, tais como a necessidade de estabelecimento de contatos, de ampliação de laços de afetividade com ênfase na imagem e voz de professores e alunos - atores desse processo - e a importância do olho-no-olho, do face a face, mesmo que distantes em tempo e espaço".

Desde os primórdios de nossa existência fala-se da dicotomia entre razão e emoção, ou seja, muitos foram os filosofos que sugeriram essa separação, um bom exemplo é René Descartes com o cogito: "Penso, logo existo". Em nosso dia-a-dia convivemos com frases como: "não aja com o coração", "coloque a cabeça para funcionar", "seja mais racional", "Fica a impressão de que, em nome de uma resolução sensata, deve-se desprezar, controlar ou anular a dimensão afetiva". (Arantes, 2002)

E pela otica cognitiva? Qual a importância da afetividade no aprendizado?

Partimos da premissa de que no trabalho educativo cotidiano não existe uma aprendizagem meramente cognitiva ou racional, pois os alunos e as alunas não deixam os aspectos afetivos que compõem sua personalidade do lado de fora da sala de aula, quando estão interagindo com os objetos de conhecimento, ou não deixam "latentes" seus sentimentos, afetos e relações interpessoais enquanto pensam. (Arantes, 2002)

Cultivar a afetividade em qualquer relação é fundamental para que se sedimente e frutifique. Em relação à educação Madalena Freire diz que "somos geneticamente amorosos" então vale buscar este amor do qual somos dotados e trazê-lo para nossa relação tanto enquanto ensinante quanto enquanto aprendente. Pois sendo professor ou aluno, ora assumimos um papel, ora outro. Também diz Madalena que "Para rir e brincar construindo conhecimento é necessário uma boa dose de humildade e abertura para as divergências, as diferenças. Também disponibilidade para conviver com o estado de desarmonia que o conflito provoca."

Acreditamos que cultivar a afetividade no ambiente de aprendizagem, seja ele virtual ou não, vai além da troca de amabilidades, mas do exercício contínuo do amor ao outro, no ato generoso e humilde de transferência de informação para a geração do conhecimento e a consequente assimilação da resposta do outro, dentro dos preceitos de civilidade, respeito e afeto.

Consciente de que cada um é senhor do seu aprendizado, que somos, enquanto educadores, apenas facilitadores ou mediadores do processo, função de extrema importância, mas que deve ser enxergada com humildade, totalmente isenta da pecha do mestre.

Valente nos fala do "estar junto virtual" em EaD que prega que e o processo educativo passa por "múltiplas interações no sentido de acompanhar e assessorar o aprendiz para entender o que ele faz e, assim propor desafios que o auxiliem a atribuir significado ao que está desenvolvendo" Na verdade o que Valente nos diz é que a interatividade é a base do processo educacional em EaD e que para que o processo se desenrole a contento há que se construir a relação afetiva entre os atores, na tentativa de resolver a questão da ausência espacial e temporal, construindo o "estar junto virtual".

Em nosso curso cremos que isto se estabelece quando as relações com tutor são profícuas e quando conseguimos chamar o colega com o qual interagimos apenas no ambiente virtual de: Amigo!

Fica patente a importância das relações interpessoais quando lemos os PCNs que reconhecem a importância da participação do aluno e da relação interpessoal no processo de ensino e aprendizagem, bem como, através dos Referenciais de Qualidade para Educação Superior à Distância (MEC - 2007):

"Em suma, o projeto de curso deve prever vias efetivas de comunicação e diálogo entre todos os agentes do processo educacional, criando condições para diminuir a sensação de isolamento, apontada como uma das causas de perda de qualidade no processo educacional, e uma dos principais responsáveis pela evasão nos cursos a distância".

Porém, Segundo Marchand, (1985: 19) na prática pedagógica, podem surgir entre professor e aluno, sentimentos de atração ou de repulsão. Essas atitudes sentimentais têm o poder de influenciar a metodologia com risco de alterá-la, provocando no aluno, rudes transformações afetivas mais ou menos desfavoráveis ao ensino. O poder do professor é maior que o do livro, e a qualidade do diálogo estabelecido entre professor e aluno é importante para uni-los, criando um laço especial, ou para separá-los, criando obstáculos intransponíveis.

A evasão no contexto virtual é uma realidade que pode ser minimizada através da afetividade. Trazer o aluno para perto, dialogar, fazê-lo sentir-se parte do processo educativo, ações necessárias para mantê-lo feliz e participativo. Quando o professor se dispõe a ensinar e o aluno a aprender, vai se formando uma corrente de elos afetivos que propicia uma troca entre ambos, onde a motivação, a boa vontade e o cumprimento dos deveres acabam deixando de serem tarefas árduas para o aluno. Criatividade, interesse e disposição para esclarecer dúvidas, funcionam como estímulo para o professor.

Codo e Gazzotti (2002) definem a palavra seduzir como "trazer para o seu lado". Isto significa que o professor precisa fazer um trabalho de conquista, levando o aluno a confiar nele, a acreditar que determinado conteúdo lhe será útil. Isto é sedução e afetividade.

Segundo Freire, não existe educação sem amor. "Ama-se na medida em que se busca comunicação, integração a partir da comunicação com os demais" (FREIRE, 1983: 29). Freire (1996) ainda nos diz que o professor precisa estar aberto ao gosto de querer bem. Isso não quer dizer que o professor tenha de querer bem a todos os alunos da mesma forma, mas que ele não deve permitir que sua afetividade interfira no cumprimento do seu dever de educador. Abertura ao querer bem significa disponibilidade para a alegria, para o afeto, para o Amor.

Alicia Fernández, psicopedagoga argentina, em entrevista dada à revista Aprende Brasil (junho/julho 2007, p.14-17), atenta para a necessidade de fazer do afeto uma das ferramentas no ato de educar.

Tratar o aluno com afeto não significa tratá-lo com beijos, abraços ou procurando agradá-lo, significa apenas que devemos acordar e tomar atitudes que nos levem a sair de nossa indiferença, porque essa "indiferença" é justamente a falta de afetividade.

Não bastam técnicas e dinâmicas para promover afetividade, até mesmo porque elas não podem ser inseridas em qualquer contexto, sejam presenciais ou digitais. É necessário um profundo conhecimento dos interlocutores que participam do processo de aprendizagem e compreender como se relacionam no mundo digital. Assim sendo, os professores que atuam no ambiente virtual precisam estar cientes de que as respostas e comportamentos dos alunos são produzidos por pessoas reais que amam, odeiam, sentem medo e também podem sentir-se excluídos caso não recebam o afeto e acompanhamento necessários para o seu desenvolvimento. Inovar não apenas através do método e tecnologia, mas também como ser humano.

ARANTES, V. Cognição, afetividade e moralidade. São Paulo, Educação e Pesquisa, 26(2): 137-153, 2001; ARANTES, V.; SASTRE, G. Cognición, sentimientos y educación. Barcelona, Educar, v. 27, 2002.

CODO, Wanderley (Coordenador) GAZZOTTI, Andréa Alessandra. Educação: carinho e trabalho. Petrópolis, RJ: 3ª Edição. Ed. Vozes. Brasília: Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação: Universidade de Brasília. Laboratório de Psicologia do Trabalho, 2002.

FREIRE, Madalena. Educador educa a dor. São Paulo: Paz e terra, 2008

FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. Tradução de Moacir Gadotti e Lílian Lopes Martin. Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 1983. Coleção Educação e Comunicação vol. 1.

_____________ Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Ed. Paz e Terra, 1996. (Coleção Leitura).

http://www.hottopos.com/videtur23/valeria.htm

PIAGET, Jean. (1954) Intelligence and affectivity: their relationship during child development. Annual Reviews, Palo Alto-CA, (ed.USA, 1981).

SARAIVA, Luciana Martins; PERNIGOTTI, Joyce Munarski; BARCIA, Ricardo Miranda; LAPOLLI, Edis Mafra. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 11, n. 3, p. 483-491, set./dez. 2006.

VALENTE, J. A. Formação de educadores para o uso da informática na escola. Campinas: UNICAMP/NIED, 2003.

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A Importância da afetividade no contexto educacional do universo virtual.

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Jogos educatuvos, atividades pedagógicas, recursos didáticos, educacionais, livros, resenhas, cursos para professores, robótica pedagógica.

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RELAÇÕES AFETIVAS: REAIS POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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Para nos inspirar. Essa música, ao meu ver, faz uma analogia interessante quanto ao processo de aprendizagem, ela vem num crescente e transcende as expectativas, assim como nossas "experiências" cognitivas, quando alicerçadas pela afetividade durante o processo.

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"A afetividade seria como a gasolina, que ativa o motor de um carro, mas não modifica sua estrutura" - Piaget

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"A afetividade seria como a gasolina, que ativa o motor de um carro, mas não modifica sua estrutura" - Piaget

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"A afetividade quando demonstrada em sala de aula, seja ela síncrona ou assíncrona, resulta em conexão, aproximação e gera experiências positivas, trazendo benefícios na aprendizagem do aluno. A segurança e a confiança depositadas no professor são fundamentais para a construção do processo de aprendizagem. Por que destacamos a importância da afetividade no ambiente escolar? O afeto não está somente no ato de carinho como cumprimentar, abraçar ou beijar o aluno no momento da chegada à sala de aula, mas também no olhar confiante do professor em relação à aprendizagem do aluno que proporciona segurança e equilíbrio entre ambos"

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Muitas vezes, quando estamos interagindo no mundo virtual, a tecnologia parece fria, nada afetiva! Em parte, ela é assim mesmo. A tecnologia é só um meio no processo educacional. Cabe ao professor, tutor ou outro responsável pelo uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) desenvolver habilidades e competências técnicas e comportamentais que transformem o afeto em uma interação mais humana, amigável e prazerosa. São tantas ferramentas disponíveis e usuais em nosso cotidiano que nos esquecemos que somos nós a parte humana da interatividade.

É sempre bom lembrar que somos dotados dos cinco sentidos. Somos o meio para a afetividade e humanização da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem. Somente a nós cabe entender que a "interação humana é o ápice da educação.

De acordo com Santos e Mendes (2013), diversas situações conflituosas podem ocorrer, principalmente na Educação a Distância, diante de uma turma não satisfeita e permeada de conflitos de diferentes naturezas. O que pode piorar esse cenário é o fato de que, na EaD, a interação com os alunos não se dá, na maioria das vezes, de forma presencial. Sendo assim, a postura do professor-tutor, enquanto mediador, faz total diferença para a permanência do aluno no curso, diminuindo o desconforto e o stress causados por determinadas situações que, inevitavelmente, acontecem em um processo onde a comunicação, por se dar de forma virtual, pode ser, na maioria das vezes mal interpretada, não assimilada ou não compreendida.

Muitas das queixas dos alunos, de acordo com a própria experiência das autoras, é o relato dos estudantes que, por vezes, sentem-se solitários no processo de aprendizagem, gerando desmotivação, acúmulo de conteúdos, prazos curtos e consequentemente a evasão escolar.

Dado esse contexto, o professor-tutor, deverá estar atento aos alunos desenvolvendo ao longo do curso a sua afetividade.

Mas o que seria esta afetividade? Qual a sua importância no processo de ensino e para a aprendizagem? Como deverá ser desenvolvida entre tutor e aluno? Essas e outras perguntas relativas à afetividade serão levadas em consideração e analisadas a partir desse momento neste artigo.

A afetividade quando demonstrada em sala de aula, seja ela síncrona ou assíncrona, resulta em conexão, aproximação e gera experiências positivas, trazendo benefícios na aprendizagem do aluno.

A segurança e a confiança depositadas no professor são fundamentais para a construção do processo de aprendizagem. Por que destacamos a importância da afetividade no ambiente escolar? O afeto não está somente no ato de carinho como cumprimentar, abraçar ou beijar o aluno no momento da chegada à sala de aula, mas também no olhar confiante do professor em relação à aprendizagem do aluno que proporciona segurança e equilíbrio entre ambos.

Como acontece na EaD, se na maioria das vezes, esse olhar confiante do professor não existe, uma vez que as interações acontecem, com uma frequência maior, de forma assíncrona?

No ambiente escolar, o professor tem que estar equilibrado emocionalmente, além claro de dar atenção ao aluno e estar atento ao que ele verbaliza. Deve se aproximar, elogiar, saber ouvir e reconhecer o esforço do aluno, acreditando na sua capacidade de aprender e de ser uma pessoa melhor. Essas ações favorecem a afetividade no aluno. O professor proporciona segurança e respeito na forma de expressar seus sentimentos. O carinho e a atenção são parte da trajetória na construção da aprendizagem mútua e significativa, sendo apenas o começo do caminho a ser percorrido pelo aluno no período de escolarização.

Como tudo isso pode ser demonstrado na EaD?

Vou citar algumas práticas comuns do dia a dia do professor na EaD que podem favorecer a afetividade e por consequente a aprendizagem e que podem ocorrer de forma assíncrona:

1. Fórum;

2. WhatsApp;

3. Estudo de caso;

4. Visitas técnicas especializadas;

5. Estágio Supervisionado.

Dada a importância da afetividade, torna-se relevante conhecer o significado efetivo da palavra. No vídeo, "", Monteiro (2015) coloca que a afetividade não é somente o contato, é o estado psicológico que permite ao ser humano demonstrar os seus sentimentos e emoções a outro ser ou objetos. Logo, diante dessa definição, corrobora-se que a afetividade deve acontecer entre professor-tutor/estudante e também ser estimulada entre estudante/estudante. O autor do vídeo ainda evidencia que quando se cria um laço (por meio de um fórum, chat, videoconferências, entre outros) pode estar criando o afeto. E são nestes momentos de interação entre os envolvidos que se cria a afetividade. Monteiro (2015) demonstra também que segundo Piageat, tal estado psicológico será de grande influência no comportamento e no aprendizado dos envolvidos, juntamente com o desenvolvimento cognitivo.

Acreditamos que a afetividade faz a diferença no desenvolvimento da relação professor e aluno.

Agora, tire alguns minutinhos e conte como você desenvolve a afetividade com seus alunos. Experiências trocadas podem fazer a diferença no ensino e na aprendizagem de um ou vários discentes.

Texto escrito pela Co11ectada Maria Bethânia Batista com a participação de Sara Luíze Oliveira Duarte e Renata Costa.
Referências:
MONTEIRO, Fernando. Afetividade na EaD. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=quOWNOPC9Tc>. Acesso em 17 mar. 2018.

SANTOS, Letícia Machado dos; MENDES, Mônica Campos Santos. Tutoria em EaD: em busca de uma prática afetiva e efetiva do aprendizado. 2013. Disponível em: < www.abed.org.br/congresso2013/cd/51.doc> Acesso em 18 de maio de 2018.

Para um aprofundamento maior sobre a Afetivamente recomendamos o estudo de:

Henry Wallon (1996, 1999); Maria José de Araújo Pereira e Renata Golçaves (2010); Fernandez, (1991); Dantas, (1992); Snyders, (1993); Freire (1994); Codo e Gazzotti, (1999); Sérgio Antônio da Silva Leite e Elvira Cristina Martins Tassoni (2017), entre outros.

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A afetividade pode e deve existir na EaDEaD em Pauta

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No artigo deste mês, a Co11ectada Maria Bethânia conta como é possível desenvolver a afetividade na EaD e sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

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O ser humano precisa de interação e no processo de ensino-aprendizagem não e´ diferente! 

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O ser humano precisa de interação e no processo de ensino-aprendizagem não e´ diferente! 

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"A interação deve existir em todos os níveis da educação à distância, seja por meio de mensagens ou por meio de atividades estrategicamente elaboradas. Todas essas formas de interação devem promover a integração do humano e o tecnológico, integrando o individual, o grupal e o social" (SOEK; HARACEMIV, 2008).

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Segundo Luciana Martins Saraiva: “Numa relação virtual, certas características e dimensões implícitas apontam formas de ser e de configurar sentidos, condições essas de grande significado, tais como a necessidade de estabelecimento de contatos, de ampliação de laços de afetividade com ênfase na imagem e voz de professores e alunos – atores desse processo – e a importância do olho-no-olho, do face a face, mesmo que distantes em tempo e espaço”.

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Artigo: AFETIVIDADE EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

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Artigo: AFETIVIDADE EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM