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O surgimento da inteligência: sua história e concepções.

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O surgimento da inteligência: sua história e concepções.

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A inteligência parece quase sempre estar relacionada à nossa esperteza ou a forma rápida com que damos soluções as dificuldades do nosso cotidiano, ou ainda, a nossa habilidade para avaliar as situações novas e nos adaptarmos a elas. Ela também pode se relacionar à nossa capacidade de aprender com erros e acertos do passado. (pág.9 - Cederj)
Mas para alguns teóricos, o conceito da inteligência é bem definido. Veja:
Para Wilian Stern (psicólogo alemão que sugeriu o índice de inteligência (teste para verificar o nível de QI)), a inteligência é a capacidade que o organismo tem de se adaptar a situações novas;
Para Alfred Binet( um dos mais notáveis teóricos da psicologia), a inteligência é o conjunto de processos de pensamentos que constituem a adaptação mental;
Para Walls, é a propriedade de combinar de outro modo as normas de condutas, para atuar melhor em situações novas;
Para David Wechsler(psicólogo que criou uma nova escala de inteligência denominada Wechsler - Bellevue.
Mas, para Galton a genialidade era um traço familiar, onde a própria família enaltecia seus parentes mais brilhantes, a fim de se postular. O teórico  ainda define a inteligência como uma função do aparelho sensorial do indivíduo, e para provar essa teoria ele elaborou uma série  de testes de acuidade sensorial( quando é possível perceber claramente os elementos que compõem o ambiente em volta) e de reação(intervalo entre o estímulo e a resposta) e com isso era possível medir a capacidade intelectual das pessoas.
Graças aos estudos da teoria de Galton, hoje podemos observar a importância da estimulação sensorial no desenvolvimento cognitivo. Outro teórico que trouxe grandes descobertas no estudo do raciocínio e da inteligência, foi Alfred Binet, graças a ele foi possível identificar as crianças mentalmente atrasadas e separá-las dos demais alunos, para que tivessem mais atenção em programas especiais que visavam ao seu progresso. (pág. 9 e 10- Cederj)
Nesta ocasião, os diagnósticos de atrasos mentais eram feitos por médicos franceses, pois se acreditava que o atraso fosse uma doença física como aconteceu no filme "O menino selvagem", a criança foi avaliada e diagnosticada pelo médico que com o tempo pode constatar que não era uma doença psiquiátrica e sim uma falta de socialização do menino.

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O que influencia a inteligência e seus determinantes

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O que influencia a inteligência e seus determinantes

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A inteligência tem como princípio que todo comportamento humano, inclusive o comportamento da inteligente, é produto da hereditariedade e da interação com o meio e com o tempo.
Influência pela hereditariedade:
A inteligência tem um componente genético onde este estabelece os limites, como por exemplo, a altura do indivíduo.
Influência pelo meio:
O lugar onde crescemos é vivemos, incluindo o ambiente físico e social, é um importante influenciador na inteligência de uma pessoa.
Influência pelo tempo:
O tempo é um fator também determinante no desenvolvimento da inteligência, pois estudos demonstram que a experiência precoce desempenha uma grande influência no desenvolvimento cognitivo, onde os efeitos do meio na inteligência atinge sua máxima expressão durante os primeiros quatro anos de vida.
Sobre o fragmento do filme, no conceito da inteligência:
Por não ter sido ofertado os estímulos durante a infância, o "menino lobo" sofre as sequelas dessa privação necessária ao desenvolvimento da inteligência. De acordo com a película, observamos carência nos setores temporal e do meio da qual essa criança foi criada/submetida trazendo assim, deficiência na comunicação, socialização e também cognitiva.

Um pouco mais de conhecimento:
https://www.youtube.com/watch?v=4ywPKOo9W9g

https://www.enciclopedia-crianca.com/pdf/complet/importancia-do-desenvolvimento-infantil

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A Plasticidade Neuronal é a capacidade em que os neurônios em estabelecer conexões entre si quando recebe, estímulos que podem vir do ambiente externo ou do próprio organismo, essas conexões são responsáveis por nossa personalidade, modo de agir, por tudo o que somos, pela forma que nosso corpo vai adquirindo no transcorrer da vida. O cérebro muda durante a vida e essa mudança é benéfica, o psiquismo humano tem uma plasticidade de em que na maioria das vezes, pode superar ou minimizar histórias de condições difíceis ou até adversas.
A plasticidade é geralmente limitada e está relacionada à importância da localização e extensão da lesão.
Os neurônios estão divididos em três partes: corpo da célula, que contém o núcleo, os dendritos e o axônio. As ações mentais é o resultado da atividade coordenada de neurônios agrupados em certas regiões do cérebro, que é responsável pelas emoções, reações, pensamentos e pela linguagem, é um órgão extremamente complexo, delicado e tem uma importância indiscutível para o indivíduo.
Vygotsky estudou o comportamento humano como fenômeno histórico e socialmente determinado.
Funções psicológicas superiores – Segundo Vygotsky, são as experiências que são adquiridas ao longo do crescimento e desenvolvimento do ser humano, através das suas relações com o ambiente e cultura no qual está inserido.
Mediação (afeto / estímulo) – Trata-se de um processo de intervenção realizada através de uma relação construída entre o ser humano e o ambiente, sendo os instrumentos e os signos elementos simbólicos intermediadores entre eles.
Vygotsky dedicou-se ao estudo das chamadas funções psicológicas

superiores, que consistem no modo de funcionamento psicológico

tipicamente humano, como a capacidade para planejar, a memória

voluntária, a imaginação. Esses processos são considerados como sofisticados

e superiores porque eles estão relacionados às ações conscientes,

a mecanismos intencionais, a processos voluntários que concedem ao

indivíduo a possibilidade de agir com independência em relação ao

momento que está vivendo. Estes processos não são inatos; eles têm

origem nas relações entre os indivíduos e se desenvolvem ao longo do

processo de internalização de formas culturais de comportamento.
(Pág.47 - aula 3 - Cederj)

Vídeo complementar:
https://youtu.be/h1rkL_1V4E4

https://www.youtube.com/watch?v=Bz1LAj3kt6s

https://youtu.be/4ywPKOo9W9g

Bibliografia:
http://edmarciuscarvalho.blogspot.com/2011/08/vygotsky-e-teoria-sociointeracionista.html

https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/8/breve-estudo-sobre-lev-vygotsky-e-o-sociointeracionismo

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O crescimento e o desenvolvimento físico da criança é controlado por processos internos de maturação (programas genéticos que produzem padrões semelhantes de crescimento e mudanças), ela só irá  conseguir emitir alguns comportamentos e desenvolver algumas capacidades  quando tiver o componente maturacional suficientemente desenvolvido para tal. O processo de maturação estabelece limites sobre o ritmo de crescimento físico e desenvolvimento motor, mas o ritmo pode ser retardado pela ausência de práticas ou experiências adequadas.

Jean Piaget analisou o processo de desenvolvimento de crianças deficientes. Vygotsky constatou que os princípios gerais que regem esse processo são semelhantes tanto para crianças normais como para as deficientes, considerando os conceitos básicos de sua Teoria e seus estágios propostos.

Sobre a visão de Vygotsky a deficiência não pode ser entendida como um problema e sim como um desafio, na medida em que superar limitações impostas pelo defeito pode se tornar um processo criativo no qual a criança poderá encontrar novos caminhos de desenvolvimento (isotrópico), pela mediação e estímulos recebidos.

Sobre o filme:
Vygotsky (2008) afirma que o nível de desenvolvimento do pensamento, ou seja, o desenvolvimento das capacidades mentais superiores, tipicamente humanas, varia de acordo com o mediador
(professor). Todo mediador tem um papel fundamental no desenvolvimento e na aprendizagem infantil, pois ele age na zona de desenvolvimento proximal (ZDP), ou seja, naquilo que está em processo
de desenvolvimento. Aquilo que a criança já sabe estar num nível de desenvolvimento real, mas o que se deseja já está em um nível potencial. Partindo do princípio de que tudo o que o homem sabe veio de sua aprendizagem, Itard acreditou que a educação poderia propiciar a Victor o convívio social ,utilizando uma metodologia com processo de intervenção de um elemento em uma relação, ou seja, essa relação passa a se mediada por ele como no caso de ele se alimentar, onde lhe fora oferecida uma colher . Os médicos lhe diagnosticaram como idiota de origem biológica contudo, itard tem uma outra concepção, o comportamento da criança seria explicado pela ausência do contato social e desenvolve um programa de integração no meio social para provar sua teoria. a   rigidez   do   método   aplicado assusta e demostra um certo despreparo ao lidar com o que é diferente.
Adepto das ideias filosóficas de Condillac, ele acreditava na educação como principal fator de desenvolvimento humano. Partindo do princípio de que tudo o que o homem sabe veio de sua aprendizagem, não elaborou nenhum sistema teórico que contemplasse conceitos como desenvolvimento, educação e afetividade. Seus conhecimentos derivaram, nesse caso, de uma prática reflexiva, que buscava todo o tempo manter a difícil tensão entre teoria e prática.

Bibliografia:
https://sociedadeparatodos.wordpress.com/2014/12/05/artista-deficiente-de-24-anos-pinta-muito-com-os-pes-e-a-boca/

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Aline da Cunha Leite Montuan
Matrícula: 20116080357     -   Polo: RBO   - 6º período

Keila Maria da Silva Fonseca
Matrícula: 20216080223   -   Polo: RBO   -  4º período

Silvia Letícia Brandão da Costa
Matrícula: 20216080011     -   Polo: RBO  -   5º período