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Eje formativo, que desarrolle la capacidad crítica de las personas.

La difusión favorecerá el acceso a la información cultural propia de la sociedad.

El elemento artístico exalta la emergencia de expresión del ser en todos los sentidos.

La capacidad lúdica favorece en gran medida junto al desarrollo corporal.

Elemento social, lo que facilita la vida en sociedad, el respeto y la tolerancia, enfocados en las necesidades grupales y no individuales.

Elemento emocional, que fomentan el desarrollo personal que logra el equilibrio de las personas.

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REPERCUSIONES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORÁNEA 

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REPERCUSIONES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORÁNEA 

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Concebida la educación permanente como un marco globalizador constituido por el aprendizaje formal, no formal e informal, que aspira a la adquisición de conocimiento para alcanzar el máximo desarrollo de la personalidad y de las destrezas profesionales en las diferentes etapas de la vida.

Según Escotet (1991: 54), los argumentos que sirven para fundamentar la educación permanente en el contexto de la educación superior, son los siguientes:

• Los conocimientos científicos y tecnológicos no pueden ser incorporados a los planes de estudio de la universidad al mismo ritmo en que se producen.

• La búsqueda permanente de nuevos conocimientos y de nuevas técnicas dentro de una concepción unificadora del mundo plantea la necesidad de revisar los esquemas tradicionales de la educación superior, su misión, su metodología y en general, toda la estructura del sistema educativo.

• Educación permanente quiere decir que no hay una etapa para estudiar y otra para actuar. Que aprender y actuar forman parte de un proceso existencial que se inicia con el nacimiento y termina con la muerte del individuo.

La sociedad contemporánea, cada vez más compleja, requiere que en el universitario se conjuguen una alta especialización y capacidad técnica con una amplia formación general que le permita encarar, con mayores posibilidades de éxito, el cambiante mundo que lo rodea.

La educación permanente demanda también de las instituciones de educación superior, y particularmente de las universidades, el reconocimiento de que es posible adquirir conocimientos y destrezas superiores en instituciones que no necesariamente han sido antes reconocidas como entidades educativas, como por ejemplo las empresas y, en general, en el mundo del trabajo. La acreditación académica dependerá del logro de los objetivos educativos más que de las formalidades ligadas a la duración de los estudios, requisitos previos, etcétera.

Igualmente se requerirá flexibilizar el ingreso a los estudios superiores, haciéndolo depender de las aptitudes y de la madurez más que de la posesión de un diploma de conclusión de estudios medios. La mayoría de edad (21 años) podría ser suficiente en algunos casos para el ingreso, si se ha cursado y aprobado la educación primaria.

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La educación permanente, también llamada por otros teóricos como aprendizaje permanente, o sociedad del aprendizaje se trata de un proceso formativo, sistemático y continúo que se ofrece a los individuos para desarrollarlo a lo largo de toda la vida.

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En estas nuevas sociedades, la educación permanente se plantea retos importantes que pretenden que hombres y mujeres logren comprender la realidad social en la que habitan y participen activamente en su desarrollo.

Lo ideal es que estos sujetos de transformación tomen en consideración las necesidades sociales y se formen de la mano de estas necesidades de una manera interdisciplinaria.

Y esta responsabilidad civil y social responde congruentemente a sus propias exigencias y aspiraciones económicas, culturales y sociales del sistema social al cual pertenece.

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En este sentido, la educación permanente se convierte en un valioso recurso para el desarrollo de las comunidades sociales.

A través de ella, podemos lograr la transformación integral, pues está enmarcada en ejes transversales que abarcan todos los espacios educativos.