# data[].attributes.body
1.  da Costa Silva, Érica Daiane (2015). «Educomunicación: un campo esencial en la construcción de una nueva sociedad». Portal de Periódicos da UNEB. Consultado el 7 de mayo de 2018.

2. ↑ Aguaded-Gómez, Ignacio (1 de octubre de 2011). «Media education: an international unstoppable phenomenon UN, Europe and Spain support for edu-communication». Comunicar 19 (37): 7-8. ISSN 1134-3478. doi:10.3916/C37-2011-01-01. Consultado el 7 de mayo de 2018.

3. ↑ Soares, Donizete (Mayo de 2006). «EDUCOMUNICAÇÃO - O QUE É ISTO?». http://portalgens.com.br. Archivado desde el original el 3 de marzo de 2016. Consultado el 7 de mayo de 2018.

4. ↑ de Oliveira Soares, Ismar (2012). «MAS, AFINAL, O QUE É EDUCOMUNICAÇÃO?». Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo. Consultado el 7 de mayo de 2018.

5. ↑ Tiede, Jennifer; Grafe, Silke (1 de octubre de 2016). «Media Pedagogy in German and U.S. Teacher Education». Comunicar 24 (49): 19-28. ISSN 1134-3478. doi:10.3916/C49-2016-02. Consultado el 7 de mayo de 2018.

6. ↑ Aguaded-Gómez, Ignacio (1 de julio de 2014). «Research as a strategy for training educommunicators: Master and Doctorate». Comunicar 22 (43): 07-08. ISSN 1134-3478. doi:10.3916/C43-2014-a1. Consultado el 7 de mayo de 2018.

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Según una investigación realizada por el NCE, algunos pilares de la educomunicación son:

Educación para recepción crítica.

Expresión comunicativa a través del arte.

Pedagogía de la Comunicación.

Producción de medios educativos.

Mediaciones tecnológicas en el espacio educativo.

Gestión de los procesos comunicativos.

Reflexión epistemológica sobre la interrelación Comunicación/Educación.

En Brasil por ejemplo, los estudios sobre educomunicación están muy avanzados, habiendo facultades con cursos de graduación y especialización. Sin embargo, se entiende que la persona educomunicadora no se forma en la escuela o universidad, sino en el práctica educomunicativa, que puede suceder dentro o fuera de la escuela, en ambientes formales o informales de aprendizaje. La persona educomunicadora puede ser formada también en la producción de medios de comunicación, preocupados por la pluralidad cultural, la participación popular, la conciencia crítica y demandas que no acostumbran interesar a los medios comerciales. La persona educomunicadora no es solamente una profesional de los medios, ni del mundo de la educación, ni puede ser considerado solamente la suma de ambos. Es una nueva figura profesional que, a partir de ambas profesiones, desarrolla un perfil profesional diferenciado y específico que combina su capacidad comunicativa con sus competencias formativas, dado que su principal destinatario es la "audiencia" de una sociedad mediada en sus más diversos rincones

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La Educomunicación es un campo teórico-práctico que propone una intervención a partir de algunas líneas básicas cómo: la educación en medios de comunicación; uso de los medios en la educación; producción de contenidos educativos; gestión democrática de las medios; y práctica epistemológica y experimental del concepto.

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La educación es un fenómeno eminentemente comunicativo (Barranquero, 2014) y
en ese sentido es posible hacer un primer acercamiento, un tanto intuitivo, hacia la
comprensión de la educomunicación como campo de estudio.

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Pero... ¿Qué significa educar? ¿y qué significa comunicar?

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El término educar, proviene tanto del latín educere como de educare, en cuya combinación se desarrolla la educación como un proceso de conducción, guía y
acompañamiento en el conocimiento (algo que se hace en común) y la extracción de lo
mejor de nosotros mismos.

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Por su parte, la palabra comunicación proviene del latín
comunis (y communicare), cuyo significado se enfoca en compartir o poner en común, por lo que claramente existe un acercamiento sustancial entre ambos conceptos que va más
allá de la mera transmisión de ideas, y se identifica afín a una concepción contemporánea
de la educación (Barranquero, 2014).

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¿Cómo es la educomunicación en un ambiente virtual?

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¿Cómo es la educomunicación en un ambiente virtual?

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Para Marcelo & Perera (2007):
“La educomunicación en un ambiente on-line se diferencia de la comunicación presencial en que la distinción entre hablante/escritor y oyente/lector no es tan clara.

La distinción entre lenguaje hablado y escrito también cambia y se dan algunas diferencias que afectan a la interacción, en el lenguaje escrito en foros online, hay ausencia de claves paralingüísticas verbal” (p.384).

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¿A qué reto nos enfrentamos al educomunicar en ambientes virtuales?

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¿A qué reto nos enfrentamos al educomunicar en ambientes virtuales?

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Nos enfrentamos a la creación e intercambio de información, a través de distintos medios
tecnológicos (videos, podcast, redes sociales, blogs, sitios web, etc). Así como la comprensión y ejecución de los procesos educomunicativos adecuadamente planeados y
desarrollados para este contexto.

Teniendo en cuenta tales posibilidades, el docente en el aula se enfrenta a múltiples
factores que inciden de manera directa o indirecta en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, siendo uno de ellos la comunicación que establece con sus estudiantes en el
salón de clases (Rincón, 2010).

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¿Qué tenemos que hacer para educomunicar en lo virtual?

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¿Qué tenemos que hacer para educomunicar en lo virtual?

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Es necesario lograr la articulación sincronizada de una gran cantidad de elementos y procesos para poder cumplir su función de manera adecuada.

En este escenario, las TIC
toman un rol de complemento o mejoramiento de algunos procesos, como el acceso a la
información mediante el uso de plataformas LMS o la ampliación de algunos canales de
comunicación mediante el uso de correo electrónico (León & Tapia, 2013),

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Valores clave de la educación en el ambiente virtual de aprendizaje

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Valores clave de la educación en el ambiente virtual de aprendizaje

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Uno de los principales valores agregados de la educomunicación en un ambiente virtual de aprendizaje, se centra en la construcción de identidad.

Más allá de los mensajes escritos, el uso de emoticones, el resaltado o subrayado de frases, el uso de mayúsculas sostenidas y de contracciones, así como tener su propio estilo de redacción, comunica y paulatinamente da paso a la formación de esa identidad del otro desde una perspectiva ajena (Muros, 2011).

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¿Qué elementos conforman el proceso educomunicativo en lo digital?

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¿Qué elementos conforman el proceso educomunicativo en lo digital?

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Los ambientes virtuales educomunicacionales de aprendizaje están conformados por versiones digitales de objetos físicos, objetos sociales y objetos abstractos, todos ellos supeditados al sentido que se le asigne a través de la acción, buscando a través de los mensajes e interacción subsanar una deficiencia de comunicación no verbal.

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a) Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC, han contribuido de manera significativa no sólo a mejorar los aprendizajes, sino a fortalecer los procesos comunicativos que se dan en los ambientes de aprendizaje presenciales, semipresenciales y
virtuales.

b) Prieto & Van de Pol (2006) expresan que: “Por encima de cualquier virtud o defecto, las nuevas TIC mejoran y amplían la capacidad de comunicación de grupos e iniciativas que pueden
producir conocimiento, decisiones y acciones, basados en el diálogo y el debate ciudadano promovido por los medios (p.8).

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Barranquero, A. (2014). La formación en comunicación/educación para el cambio social en la universidad
española. Rutas para un diálogo interdisciplinar. Cuadernos.info, 35(35), 83–102.
http://doi.org/10.7764/cdi.35.656

León, J., & Tapia, E. (2013). Educación con TIC para la sociedad del conocimiento. Revista Digital
Universitaria, 14(1), 1–12.

Marcelo, C., & Perera, V. (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los
nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación, (343), 193–194.

Muros, B. (2011). El concepto de identidad en el mundo virtual: el yo online. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 37(14-2), 49–56.

Prieto, D., & Van de Pol, P. (2006). E-Learning comunicación y educación : el diálogo continúa en el
ciberespacio (1 ed.). San José, CR: Radio Nederland Training Centre.

Rincón, G. (2010). La importancia de la comunicación no verbal en la enseñanza. Ingeniería Solidaria, 6(10-
11), 113–120.