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Espace destiné uniquement aux circos membres de la recherche (accès sur mot de passe)

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Espace destiné uniquement aux circos membres de la recherche (accès sur mot de passe)

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Une vidéo tournée à partir du travail sur "La sieste de Moussa"

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Une vidéo tournée à partir du travail sur "La sieste de Moussa"

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A l'automne, nous avions évoqué l'outil NARRAMUS présenté par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe lors d'une série de conférences autour de la compréhension en lecture organisée par le Centre Alain Savary. Pour mémoire nous vous renvoyons vers cet article: "trouvailles d'automne"

Le printemps est arrivé alors il est temps pour nous d'écrire quelques lignes pour vous présenter plus en détails les fondements pédagogiques de cette démarche que nous illustrerons avec quelques exemples de mise en œuvre.

Ces deux chercheurs partent du postulat que la compréhension fine des textes lus par les enfants est très en lien avec la compréhension des textes entendus. Ils nous encouragent donc à développer de façon structurée ces compétences fondamentales dès la maternelle à partir d'albums jeunesse. Mais le petit "plus" et un des axes essentiels dans cette démarche NARRAMUS est la narration de l'histoire par l'enfant lui-même. En effet, peu à peul'enfant va pouvoir devenir, lui-même, conteur de l'histoire en captant son auditoire, grâce aux outils proposés pour s'approprier le vocabulaire et les tournures syntaxiques et faire apparaître l'implicite ou ce que pensent ou ressentent les personnages.

Les compétences travaillées avec les élèves s'articulent autour de 4 domaines :

Une attention particulière sera portée aux compétences lexicales et syntaxiques afin que l'enfant comprenne et s'approprie les expressions et le lexique de l'histoire entendue. La démarche NARRAMUS propose de travailler sur ces éléments, en amont, avant que les enfants entendent le texte, comme pour leur donner les clés de compréhension que n'ont pas toujours les élèves fragiles... Ces expressions sont répétées mais aussi vécues à travers le corps par le mime, ce qui permet de mieux les ancrer et les stabiliser. C'est avec un réel plaisir que les enfants retiennent ces expressions, peuvent peu à peu les expliquer pour les employer ensuite, à bon escient, dans leur propre narration de l'histoire.

Une autre indication donnée par les auteurs de NARRAMUS est de dissocier l'écoute du texte et la présentation des illustrations. Prendre et laisser ce temps à l'enfant pour créer ses propres images dans sa tête, lui donner l'occasion de les mettre en mots et de les confronter avec celles des camarades est une étape essentielle du processus. L'illustration viendra dans un deuxième temps pour valider ou invalider ce qu'il avait imaginé.

Dans ce dispositif NARRAMUS, l'enseignant sera parfois lecteur du texte de l'album mais aussi, à d'autres moments, conteur pour faire apparaître de façon plus claire l'implicite de l'histoire : ce que pensent ou ressentent les personnages, la raison d'une telle action etc... Il pourra ainsi exprimer de façon plus précise et détaillée l'articulation chronologique et les relations "cause/conséquence" entre les différentes scènes du scénario.

Des temps de "pause" sont aussi prévus pour permettre aux élèves d'émettre des hypothèses , d'élaborer : "que va-t-il se passer maintenant ? Que va dire tel personnage ?" Étape essentielle pour que le futur lecteur soit dans cette démarche active. Ces temps sont très bien indiqués dans le guide. Côté pratique, le CDRom vous donnera la possibilité de projeter les images à l'aide d'un vidéo projecteur ce qui facilite le travail avec un groupe d'élèves.

L'outil ressource proposé chez RETZ permet d'imprimer pour les plastifier, les figurines des personnages et des masques. Les enfants vont pouvoir ainsi vivre et jouer les différentes scènes de l'histoire. L'interaction avec les autres "acteurs" donnera la possibilité à certains de réguler leur compréhension fine de l'histoire et de s'approprier les expressions et le lexique mémorisé.

Ainsi outillé, l'enfant pourra, à son tour, devenir le "conteur" de cette histoire à son rythme et avec son propre bagage langagier. Même les plus fragiles se sentent en sécurité pour oser se lancer car ils sont conscients d'avoir des clés entre leurs mains. Cette étape-là est à chaque fois un réel plaisir pour tous : pour l'enfant qui prend les rennes, pour les copains qui écoutent activement et pour les adultes qui les voient évoluer chacun à leur mesure.

A ce jour, plusieurs enseignants ont créé du matériel (maquettes, tapis, marionnettes) pour que les enfants puissent, quand ils sont prêts, conter seul toute l'histoire en classe mais aussi à la maison. Voilà une raison de plus pour vous intéresser de prés à NARRAMUS, car le lien ECOLE/FAMILLE si essentiel, sera favorisé par ces histoires contées qui voyagent dans les familles !
Maquettes " la sieste de MOUSSA " créées du côté de Cambo

Premières narrations " les deniers de compère lapin" avec le tapis "histoire cousue"
Nous espérons que cet article, loin d'être exhaustif, saura "titiller" votre curiosité... N'hésitez pas à partager avec vos collègues et surtout à mettre en œuvre cette démarche avec vos élèves vous prendrez autant de plaisir qu'eux...

Avis plus personnel : Enseignante ASH, maître E, j'ai utilisé NARRAMUS en RA (regroupement d'adaptation) CP durant cette période pour travailler les compétences de l'oral et la compréhension. J'ai fait le choix de suivre la démarche proposée dans le guide en aménageant certains modules car je ne travaillais pas avec ce groupe d'élèves tous les jours. J'ai procédé ainsi, pour pouvoir observer les effets de la démarche Narramus tant sur les élèves que sur mon propre fonctionnement. J'ai eu besoin de cette première étape pour pouvoir partager ensuite en connaissance de cause, mes impressions et mes observations avec les collègues ASH et ceux de maternelle/CP.

Le lien ECOLE/FAMILLE, est un des axes essentiels de ce processus et rejoint bien mes convictions. Pour que les enfants puissent conter à la maison, j'avais bien imaginé un petit tapis avec des personnages en tissu mais........ je n'ai aucun talent de couturière. Alors, une amie éducatrice de jeunes enfants qui crée des grands tapis de lecture m'est venue en aide et nous avons réfléchi au support ensemble. Elle a ensuite apporté sa "touche personnelle" qui rend ce support "histoire cousue" si "magique" pour reprendre l'expression d'une élève. Merci à elle !

Cette démarche n'est pas "révolutionnaire", elle n'est pas non plus spécifiquement réservée aux enseignants ASH, bien au contraire... Alors, ne vous en privez pas car c'est un outil "clé en main" qui est rassurant et contenant au départ pour oser aller explorer ces horizons pédagogiques. Ensuite, et c'est aussi ce que j'apprécie, une fois que vous aurez intégré la démarche pédagogique et surtout les enjeux, vous pourrez aller vers d'autres albums jeunesse à votre guise... La démarche Narramus n'enferme pas au contraire. Le seul risque est de prendre goût à écouter les élèves raconter des histoires et surtout, les entendre créer les leurs...

Si certains/nes d'entre vous ont déjà utilisé ce dispositif, n'hésitez pas à laisser un commentaire afin de pouvoir partager nos expériences et nos analyses.

Nous terminons cet article par un PADLET compilant un certain nombre de ressources trouvées sur le WEB qui sera actualisé régulièrement.

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A l'automne, nous avions évoqué l'outil NARRAMUS présenté par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe lors d'une série de conférences autour de la compréhension en lecture organisée par le Centre Alain Savary.

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Et vous, ce qui a été une réussite, dans votre réseau, votre circonscription ?

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Et vous, ce qui a été une réussite, dans votre réseau, votre circonscription ?

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Narramus sur FranceInter à l'occasion de la présentation des Assises de la Maternelle (27 mars 2018)

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Narramus sur FranceInter à l'occasion de la présentation des Assises de la Maternelle (27 mars 2018)

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Narramus, un outil pour apprendre à comprendre et à raconter

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Narramus, un outil pour apprendre à comprendre et à raconter

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RA LSB on Twitter: "Quand retrouver les expressions de l'histoire devient un réel plaisir 👍Le travail en binôme permet aussi d'être validé et d'encouragé par ses camarades. #Narramus 👍 @rgoigoux pic.twitter.com/ymMvMEMny0 / Twitter"

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Quand retrouver les expressions de l'histoire devient un réel plaisir 👍Le travail en binôme permet aussi d'être validé et d'encouragé par ses camarades. #Narramus 👍 @rgoigoux pic.twitter.com/ymMvMEMny0

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Quand retrouver les expressions de l’histoire devient un réel plaisir 👍Le travail en binôme permet aussi d’être validé et d’encouragé par ses camarades. #Narramus 👍 @rgoigoux pic.twitter.com/ymMvMEMny0
— RA LSB (@creatifs64) February 6, 2018

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contient 15 vidéos illustrant des activités menées en classe

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Je souhaite vous présenter un outil que nous venons d'exploiter dans les 3 classes de mon école, de la MS au CP: NARRAMUS, La sieste de Moussa (Editions Retz).
Si je devais qualifier cet outil d'un mot, le premier qui me viendrait à l'esprit serait " FABULEUX ". Le second serait sans doute " INCONTOURNABLE "!
Les enseignants peuvent désormais disposer d'un support extrêmement précis dans sa conception, immédiatement exploitable et très efficace quant aux objectifs visés (langage, lexique, compréhension, lien avec les familles). Si vous utilisez cet outil en classe, vous verrez rapidement comment les élèves apprennent à raconter l'histoire avec aisance, de manière autonome, en utilisant un vocabulaire qu'ils se sont approprié avant la découverte du texte lui-même. Les enfants peuvent également raconter l'histoire à la maison, en apportant le matériel utilisé en classe (maquette, images, masques, album).
Je vous propose une présentation de cet outil à l'aide de vidéos qui vous montreront des exploitations concrètes réalisées en classe de MS-GS (15 courtes vidéos, 40 mn au total).

Pour en savoir plus sur cette ressource, vous pouvez consulter les liens au bas de l'article.
La conférence de Sylvie Cèbe répondra notamment à toutes vos interrogations.

*Les auteurs/les scénarios: créée par Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, la collection Narramus propose des exploitations d'albums, de la PS au CP, dans l'objectif d'apprendre aux élèves à comprendre et d'apprendre à raconter. Le premier scénario est celui de la Sieste de Moussa, proposé pour des élèves de MS et GS.
(Dans notre école, l'enseignante de GS-CP a également utilisé ce scénario avec ses élèves de CP en début d'année scolaire, en complexifiant certaines tâches et en ajoutant la production d'écrits. Elle en a été ravie!)
Un autre scénario est désormais proposé aux GS-CP: " Les deniers de Compère Lapin ". D'autres scénarios suivront dans les mois prochains. Nous en attendons la parution avec impatience!

*Le contenu: chaque scénario contient: un guide pédagogique (très bien construit, détaillant chaque séance), un CD-Rom et l'album de jeunesse à exploiter. C'est un outil clé en main et de qualité pour les enseignants!
Il a été testé/évalué auprès de 6000 enseignants. C'est ce va-et-vient recherche/terrain qui semble être la clé de cette réussite. L'outil, fonctionnel et pratique, permet d'atteindre les objectifs de langage recherchés.

*Matériel: il est clairement préconisé de fonctionner avec un vidéo-projecteur. (A cause de problème de luminosité, nos vidéos-projecteurs ne sont que rarement utilisables à ce jour. Nous avons donc projeté les images/le texte sur l'écran de l'ordinateur du coin regroupement. Cela a bien fonctionné car l'écran est de taille suffisante (type écran télé). Toutefois, il est évident que la projection au tableau aurait été bien plus judicieuse.)
Sur le CD-Rom, les images sont prêtes à être imprimées et plastifiées. Il reste à préparer les personnages et la maquette, absolument indispensables.
Pour commencer une séance, il suffit de suivre le déroulement du CD-Rom et de cliquer sur les images, le texte ou les pictogrammes qui s'enchainent selon le déroulé décrit dans le guide. Rien ne vous empêche toutefois d'adapter le matériel en fonction du déroulement que vous souhaitez donner à vos séances. Rien n'est figé.
De notre côté, les seules adaptations que nous avons apportées concernent le découpage et la durée des séances, ce qui était d'ailleurs suggéré dans le guide. Pour le reste, nous avons suivi la plupart des conseils et suggestions que l'on y trouve.
Indication technique: ne collez pas la photocopie de la couverture du livre sur la boite-mémoire. Les élèves voient l'éléphant et cela peut les orienter sur la suite ou les induire en erreur. Collez simplement Moussa et le titre de l'album.

*Prise en main par l'enseignant: le guide pédagogique vous... guide parfaitement! Il est bien entendu nécessaire de le lire attentivement avant utilisation afin de s'approprier la démarche et les objectifs/étapes de chaque séance. Après les 2 premières séances, pendant lesquelles on tâtonne bien sûr un peu, la prise en main devient facile, presque naturelle. Certains rituels s'installent, permettant aux élèves comme aux enseignants de s'approprier les contenus et la démarche.
Lors des premières séances, j'avais placé le guide ouvert près de moi et surligné les étapes importantes. J'ai expliqué aux élèves que j'avais besoin de lire à certains moments afin de ne rien oublier.

*S'approprier le vocabulaire: les auteurs proposent de prendre d'abord connaissance des mots qui pourraient être un frein à la compréhension du texte. Aussi, tout est prévu pour que les élèves se familiarisent avec les mots qu'ils vont rencontrer dans le texte qui suit: images, mises en scènes animées, boite-mémoire, petits exercices de ritualisation etc...
Nous n'avions jamais fonctionné de cette façon. C'est pour nous une véritable révélation!

Voici quelques activités qui permettent l'appropriation du vocabulaire. Je ne détaille pas plus par écrit mais vous les présente en vidéos: de la manipulation des cartes-images au mime!

Nommer le lexique en autonomie à l'école ou chez soi (Chloé GS):

Jouer à dire les mots, par 2:
Romane et Lorenzo (GS)

Anahis et Rafael (MS)

Nommer les mots et replacer le vocabulaire dans le contexte de l'histoire (MS):

Faire mimer les mots (MS):

Mimer un mot et le faire découvrir (GS):

*Comprendre le texte, mémoriser l'histoire et raconter seul: un des objectifs de Narramus est d'apprendre à raconter. Grâce à l'étude du vocabulaire et aux différentes activités ritualisées qui permettent aux élèves de bien comprendre et de mémoriser le déroulement de l'histoire, ces derniers vont pouvoir raconter La sieste de Moussa seul ou à plusieurs, à l'école comme à la maison.
Lorsqu'ils le souhaitent, les enfants utilisent la maquette, les personnages mobiles et les masques pour jouer l'histoire. Des activités travaillées en groupe leur permettent d'apprendre à se mettre à la place des personnages (analyse du ressenti). Ils utilisent alors des tournures de phrases qu'ils n'ont pas entendues dans le texte lu: " Viens mon chat. Il y a une petite souris qui m'embête! " , " J'en ai assez, j'ai envie de dormir! " etc...

Charlotte (MS) raconte seule l'histoire jusqu'à l'arrivée de l'éléphant.
Elle anticipe la fin de l'histoire.

Chloé (GS) a emprunté la maquette chez elle. Le lendemain, c'est la première à
raconter l'histoire devant ses camarades (jusqu'à l'arrivée du lion).

Eléanore (GS) raconte l'histoire à l'aide de la maquette (un court passage filmé).
Ses camarades peuvent ensuite compléter son récit.

7 élèves de GS jouent l'histoire ensemble - Théâtre (avec 1 narrateur et 6 acteurs)

*Lien avec les familles: raconter l'histoire à la maison à l'aide du matériel de l'école!
Les élèves vont emporter chez eux le matériel pour raconter l'histoire, la jouer, la lire et dire les mots de vocabulaire. Une grande poche est toujours prête pour l'élève qui souhaite prendre le matériel chez lui. Elle contient:la maquette, les personnages mobiles, les masques, la boite mémoire avec les images plastifiées et l'album. Le tout doit être rapporté le lendemain matin ou au retour du week-end (à la fin du guide pédagogique, on trouve un mot explicatif à imprimer à l'attention des parents).
Les élèves ont été très enthousiastes à l'idée de prendre la maquette chez eux. Le retour fait par les parents a été très positif! Les élèves ont généralement joué l'histoire devant leurs parents (grands-parents...), qui ont parfois dû mettre les masques des différents personnages!
J'ai commencé le prêt aux élèves avant que nous ayons découvert la fin de l'histoire. J'ai rajouté les images, personnages et masques au fur et à mesure de l'avancée de l'histoire (l'album n'a été prêté qu'à la fin). Avec 27 élèves, il vaut mieux débuter le prêt assez tôt.

La maquette (les personnages, plastifiés, sont fixés sur un légo Duplo avec du scotch):

*Vidéos bonus:

Charlotte (MS) explique le mot " terreur " (la nuit, à l'école, à... 00h02! )

Lou (GS) m'explique qu'elle va construire le livre de Moussa chez elle:

Romane et Lorenzo (GS) manipulent la maquette en autonomie:

Leila (GS) raconte seule l'histoire à l'aide de la maquette, pendant le temps d'accueil:

Charlotte (MS) range le matériel (maquette et personnages):

*Dessins (MS-GS):

*Outil: le dictionnaire de La sieste de Moussa pour la production d'écrits (GS)
Version modifiable:ICI
Version PDF:ICI

Je vous souhaite de très belles aventures avec Narramus et vos élèves !
Un grand merci aux concepteurs de cette ressource.

(140250)

Ce contenu a été publié dans La sieste de Moussa, Langage oral, NARRAMUS, avec comme mot(s)-clé(s) La sieste de Moussa, Langage oral, Narramus, Vocabulaire. Vous pouvez le mettre en favoris avec ce permalien.

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Langage: NARRAMUS - La sieste de Moussa - Objectif Maternelle

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Je souhaite vous présenter un outil que nous venons d'exploiter dans les 3 classes de mon école, de la MS au CP: NARRAMUS, La sieste de Moussa (Editions Retz). Si je devais qualifier cet outil d'un ... Continuer la lecture →

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avec le mot-clé #narramus

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Organiser un accompagnement en circonscription

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Organiser un accompagnement en circonscription

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Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

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Témoignage de deux équipes de circonscription

A partir de leur expérience, conseillers pédagogiques et coordonnateurs racontent sans langue de bois comment l'accompagnement des équipes d'école à partir d'outils comme Narramus a modifié à la fois la collaboration entre eux et la relation aux écoles.

Ce témoignage a été proposé lors de la journée de présentation de Narramus par Sylvie Cèbe et Isabelle Roux-Baron, le 1er décembre 2017.

Pourquoi s'être engagés dans ce projet d'accompagnement ? Se servir d'un outil pour faire évoluer les pratiques

5:20

Donc, un choix de formation centré sur l'utilisation de l'outil, et ce qu'il transforme

16:45

Conclusions rétrospectives : ce qui semble avoir permis d'engager les enseignants dans une dynamique de formation

24:19

Quelles suites pour l'année à venir ?

47:49

Quelle efficacité pour ce dispositif ?

57:20

Vous pouvez également consulter cette ressource qui raconte par le menu l'expérience d'une enseignante avec "La sieste de Moussa".

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Organiser une formation-accompagnement à partir d'un outil comme Narramus : témoignage

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A partir de leur expérience, conseillers pédagogiques et coordonnateurs racontent sans langue de bois comment l'accompagnement des équipes d'école à partir d'outils comme Narramus a modifié à la fois la collaboration entre eux et la relation aux écoles. Ce témoignage a été proposé lors de la journée de présentation de Narramus par Sylvie Cèbe et Isabelle Roux-Baron, le 1er décembre 2017.

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Enregistrement Narramus " La sieste de Moussa"

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Enregistrement Narramus " La sieste de Moussa"

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Ecole de Saint Mézard ( Gers) Enzo en GS

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Je teste cette année avec mes GS le nouveau-super-génial outil réalisé par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe: Narramus.
C'est absolument génial, comme tout ce que ces deux là touchent.

Cela demande pas mal de préparation matérielle: cartes vocabulaire, masques, marottes et ... maquette ou décor.
Je cite les deux auteurs: "Au préalable de ce module, l'enseignant.e construit la maquette du décor de l'histoire de Compère Lapin (décor simple de pré et de forêt)."

Gros lol. Entre mes compétences pinceau à la main et mes compétences souris à la main, il y a un fossé, que dis-je, une faille sismique. J'ai donc décidé de réaliser ce décor à l'ordinateur, en réalisant un montage de toutes les illustrations. Et je le partage avec vous!

J'imprime les deux feuilles A4 en couleur, je massicotte la bande blanche du milieu, et je les plastifie ensemble avec un A3.

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Un décor pour jouer aux marottes - Narramus - Les deniers de Compère Lapin

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Je teste cette année avec mes GS le nouveau-super-génial outil réalisé par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe : Narramus . C'est absolument génial, comme tout ce que ces deux là touchent. Cela demande pas mal de préparation matérielle: cartes vocabulaire, masques, marottes et ... maquette ou décor.

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dans l'interview de Nathalie Baliget, professeur des écoles engagée dans la recherche Narramus, par France Bleu Auvergne https://www.francebleu.fr/emissions/l-invite-de-la-redaction/pays-d-auvergne/nathalie-bagilet-professeur-des-ecoles

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France Bleu - L'Invité de la rédaction FB Pays d'Auvergne

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L'Invité de la rédaction FB Pays d'Auvergne

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Le bonhomme des bois

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allez jusqu'aux témoignages et commentaires en fin d'article

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Dans cet article, je vais vous parler d'un outil qui est en train de devenir incontournable pour les cycles 1 et 2 et l' enseignement spécialisé : Narramus. Je vais vous donner mon avis sur la chose, mais je vais aussi vous expliquer comment s'en passer ;)

Pour la petite histoire : J'ai préparé le CAPA-SH la seule année où la formation avait été supprimée dans mon département. Je me suis donc auto-formée en écoutant des conférences pédagogiques à la pelle : en voiture, dans ma baignoire, en cuisinant, en faisant des travaux...

Et dans "je-ne-sais-malheureusement-plus-quelle-conférence" de Roland Goigoux, une idée m'avait interpellée :

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"Le meilleur moyen pour apprendre à comprendre les histoires
c'est d'apprendre à les raconter"
------

Il décrivait alors un projet à partir du joueur de flûte de Hamelin. (J'ai recherché cette conférence partout, rien trouvé. Si vous avez un lien ça m'intéresse)

L'idée me paraissait finalement évidente. Pour être capable de raconter une histoire, il faut nécessairement l'avoir comprise.

Et du côté de la motivation : Avoir comme objectif de raconter l'histoire (A sa famille, à des copains...) ça incite drôlement à s'impliquer à 100% dans le travail de compréhension.

Convaincue, je l'étais. Mais je n'avais finalement jamais appliqué l'idée. Je ne savais pas tellement comment m'y prendre, par quel bout commencer...

Mais par chance, quelques années plus tard, voilà que compère Goigoux (Avec son acolyte Sylvie Cèbe) sort : Narramus MS-GS, La sieste de Moussa

(Merci aux éditions Retz pour l'exemplaire de presse fourni à ma demande)

J'étais archi-convaincue avant même de l'avoir ouvert. Et une fois ouvert, je l'étais encore plus (Je ferais une bonne commerciale, non ?).

Je vous liste donc une partie des choses qui m'ont plu (et je vous laisse découvrir le reste par vous-même).

Et si vous m'avez pas un sous à investir : ne partez pas, il y a plein d'idées géniales à piquer gratos ;)

Ça c'est un avantage de choc, non ?

La progression est faite (et bien faite)

Le détail des séances est parfait

Et pas besoin de lire 457 pages de blabla avant de commencer.

Pour les élèves... et l'enseignant !

Parce que tout est vraiment ultra bien pensé au travers d'une approche multisensorielle (Visuelle, auditive, kinesthésique), donc variée. On ne s'ennuie jamais.

Quelques exemples :

Les élèves se mettent dans la peau des personnages en revêtant des masques,

Ils miment le vocabulaire,

Il y a la possibilité de projeter des images où l'on voit les personnages, bulle de BD au-dessus de la tête, incitant les élèves à mettre en voix le passage concerné.

Ils sont également invités à rejouer les scènes avec la maquette de l'histoire et les figurines associées

On a enfin un outil de langage oral qui ne néglige pas le travail sur la syntaxe et le lexique. (Qu'on a pourtant tellement de mal à enseigner).

Permettre à tous d'acquérir les compétences clés pour s'exprimer, ça me plait !

J'aime aussi beaucoup leurs propositions pour gérer les prises de parole des élèves malgré le grand groupe, pour éviter que ce soit toujours les mêmes qui parlent ou pour éviter de mettre certains en difficulté.

Je vous en reparlerai plus en détail dans un prochain article : Aider les élèves qui ne lèvent jamais la main. Pour être informé dès sa parution, vous pouvez vous abonnez à la Newsletter de Maitresseuh (si ce n'est déjà fait)
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L'aspect métacognitif (Ouh ! Le gros mot de pédagogue !), ou " Apprendre à apprendre" est omniprésent.

Un exemple :

Pour pouvoir raconter l'histoire, on a besoin de connaître le vocabulaire lié à cette histoire. Mais pour le connaître, il faut le mémoriser.
Et bien dans Narramus, on donne aux élèves de réelles stratégies pour y parvenir :
On utilise notamment une boîte qui permet de symboliser l'acte de mémorisation. On range dans cette boîte, comme dans notre cerveau, les images de vocabulaire à mémoriser. Mais on ne les laisse pas dormir ici bien sagement. On les ressort régulièrement, on entretient nos connaissances.

C'est effectivement un projet relativement compact (8 modules, répartis sur 4 semaines) qui peut facilement se glisser, aussi bien dans une progression de classe que dans un projet de remédiation (APC ou RASED)

Pas besoin de passer des heures à chercher des images/masques/figurines à droite à gauche, tout est fourni sur le CD. (Ceux qui sont déjà partis à la recherche d'images pour illustrer du vocabulaire un peu abstrait comprendront vite le gain de temps)

Pas besoin non plus de passer des heures à Imprimer/Plastifier/Découper tout un tas de choses à chaque séance. On prépare le matériel avant de commencer l'ensemble des séances et c'est plutôt vite fait.

Voilà tout ce dont vous aurez besoin pour l'ensemble des séances :

Le guide pédagogique (avec toutes les séances toutes prêtes), l'album de l'histoire (fourni avec) et le CD (fourni également) contenant tout un tas de choses utiles (mais pas toujours indispensables) : texte de l'album, toutes les illustrations de l'album sans texte, animations des mots de vocabulaire, version audio de l'histoire, pas à pas pour dessiner les personnages...

Les 27 images de vocabulaire. Ici, nous avons juste imprimé les images sur du bristol. C'est bien assez solide, pas besoin de plastifier je trouve (économie de temps, d'argent, et futur déchet recyclable contrairement au plastique)

Les 6 masques correspondants aux personnages de l'histoire (Moussa, souris, chat, chien, lion, éléphant) : On les trouve sur le CD. Il n'y a qu'à les imprimer sur du bristol (ou papier ordinaire puis coller sur du carton) et à ajouter un élastique. A l'école on avait déjà des masques d'animaux plus attrayants (voir ci-dessous), on les a donc utilisés.

Une maquette de la maison de Moussa. Si vous avez une ATSEM créative c'est l'idéal. Mais sinon, pas de panique, rien de très compliqué non plus : 2 cartons et un rapide coup de peinture font tout aussi bien l'affaire.

Des figurines des personnages (Moussa, souris, chat, chien, lion, éléphant). Là encore plusieurs possibilités. Solution système D rapide : imprimer les personnages depuis le CD, les plastifier puis les planter dans des boules de pâte à modeler ou les coller sur des cubes pour qu'ils tiennent debout. Sinon, on peut aussi se débrouiller avec les Playmobils et autres figurines que vous avez sous la main. (C'est ce qu'on a fait !). Avec des marionnettes à doigt, ça doit être pas mal également.

Et pour d'autres albums, pourquoi pas des Story Spoons ? Des cuillères en bois, peintes ou décorées au feutre Posca pour faire des marottes. (Pour Moussa : pas l'idéal car pas facile à manipuler sur la maison)

On ouvre le travail de l'école sur la maison : On incite les élèves à raconter l'histoire à la maison, à emmener le matériel (maquette, personnages, masques...).

Et c'est bien là l'essence même du langage oral : le partage !

Très inspiré des fameux sacs à histoires ou sacs à albums. On peut aussi envisager de faire une boîte à histoire pour chaque élève avec du matériel basique (personnages découpés, décor de fond...)

J'avais par ailleurs beaucoup aimé l'idée de Goigoux dans cette fameuse conférence : faire une fiche navette pour que chaque personne à qui l'enfant raconte l'histoire puisse faire part de ses remarques. Les adultes sont souvent bluffé par le niveau de maîtrise du texte atteint par les élèves.

Le truc génial : Une fois qu'on a suivi le pas-à-pas sans trop se poser de questions, on peut appliquer les mêmes principes/procédés avec n'importe quel autre album.

Je verrais très bien par exemple, l'utilisation de maquettes/figurines pour des albums où le repérage spatial est difficile à appréhender pour des enfants :

Pour Plouf de Corentin : Fabriquer le puits avec la corde et le seau puis faire monter et descendre les personnages

Pour L'Ogre, le loup, la petite fille et le gâteau (Toujours Corentin) : Faire une maquette de la rivière à traverser et exécuter les différents allers et venus des personnages sur une petite barque.

La collection comporte actuellement 4 titres. Le Machin pour les PS-MS, La sieste de Moussa et La chasse au caribou pour les MS/GS Les deniers de Compère Lapin pour les GS/CP,
Narramus PS-MS : Le Machin de Sylvie Cèbe et‎ Roland Goigoux

Narramus MS-GS : La chasse au caribou de Sylvie Cèbe et‎ Roland Goigoux Narramus GS/CP : Les deniers de Compère Lapin de Sylvie Cèbe et‎ Roland Goigoux
Mais l'offre va encore d'étoffer avec la prochaine parution de La chèvre biscornue pour les GS-CP

Narramus est doublement génial parce que :

1. Il fera incontestablement progresser vos élèves en compréhension/production orale : Narramus a été évalué auprès de 6000 enfants et les résultats semblent bluffants. De notre côté nous l'avons mis en place dans le cadre de nos ateliers de prévention des difficultés en langage oral avec l'ensemble des GS de mon école de rattachement. Nous sommes très satisfaits des résultats. Je vous reparlerai d'ailleurs de ces ateliers dès que possible.

2. Il vous fera incontestablement progresser dans votre pratique enseignante. On ne ressort pas indemne de Narramus. Ça chamboule nos manières de travailler, et ça ouvre plein de possibles...

Et vous, vous avez testé Narramus ? Vous nous racontez ce que ça a changé dans votre classe ?

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Aider les élèves à : comprendre en racontant / raconter en comprenant avec ou sans Narramus

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Dans cet article, je vais vous parler d'un outil qui est en train de devenir incontournable pour les cycles 1 et 2 et l' enseignement spécialisé : Narramus. Je vais vous donner mon avis sur la chose, mais je vais aussi vous expliquer comment s'en passer ;) Pour la petite histoire : J'ai préparé le CAPA-SH la seule année où la formation avait été supprimée dans mon département.

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Narramus : la sieste de Moussa
(cliquer pour acheter)
Comme promis un petit retour après 3 semaines d'utilisation ....

J'ai travaillé avec mes GS (groupe de 15 enfants) 3 après-midi par semaine avec Narramus : la sieste de Moussa

C'est un guide fourni avec un CD et l'album qui permet aux enfants d'apprendre à comprendre et à raconter des histoires.

Mon bilan est un peu mitigé pour le moment ....

Je reconnais que ce livre " clé en main " est super bien fait pour les professeurs des écoles. Tout est fourni dans le CD, décrit dans le guide du maître. Très enthousiaste au début, je le suis un peu moins car au bout de 3 semaines tout simplement les élèves se lassent ... et qui dit lassitude des élèves dit progrès moins visible ... Peut-être que je me lasse aussi 🙂 .... Mais je n'en suis que à trois semaines d'utilisation c'est peut-être cela aussi ...

Il y a beaucoup de répétitions dans les séances qui ne font plus l'effet de surprise du début ... Et je pense que l'effet de surprise, de nouveauté permet aux élèves justement de rester attentif (un peu comme nous avec un bon roman policier). On va continuer jusqu'au bout car il nous reste une séance et puis après des répétitions pour faire en sorte qu'ils arrivent à raconter en restituant le plus de vocabulaire possible, mais je suis loin d'en être au niveau des vidéos d'élèves que j'avais regardées avant de l'acheter ... Peut-être que ces vidéos sont faites 6 mois après ... Donc si à la fin de l'année c'est beaucoup mieux, je viendrai compléter mon article 🙂

Je vais essayer avec mes PS en mai, avec l'album " le machin ". Les grands en profiteront aussi du coup.

Je vous mets en photo la maquette que j'ai faite pour que les élèves puissent rejouer l'album, et " les animaux et Moussa " que ma maman tricoteuse de choc a fabriqués pour les loulous de la classe.

Moussa et la souris

Moussa et son chat (la souris regarde en spectatrice)

Moussa appelle son chien pour chasser le chat

Le lion se prépare à faire ses 3 bonds ....

L'éléphant arrive pour chasser le lion ...

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(cliquer pour acheter) Comme promis un petit retour après 3 semaines d'utilisation .... J'ai travaillé avec mes GS (groupe de 15 enfants) 3 après-midi par semaine avec Narramus : la sieste de Moussa C'est un guide fourni avec un CD et l'album qui permet aux enfants d'apprendre à comprendre et à raconter des histoires.

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le petit chaperon rouge

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https://twitter.com/creatifs64

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#Narramus (suite) Les enfants deviennent de vrais conteurs et prennent plaisir à mettre en scène « les deniers de compère lapin » à l’aide de l’outil « histoire cousue » Merci #etpatatietpatata @rgoigoux

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#Narramus (suite) Les enfants deviennent de vrais conteurs et prennent plaisir à mettre en scène « les deniers de compère lapin » à l’aide de l’outil « histoire cousue » Merci #etpatatietpatata @rgoigoux https://t.co/Xo0MOVITrz

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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— RA LSB (@creatifs64) March 27, 2018

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#Narramus (suite) Les enfants deviennent de vrais conteurs et prennent plaisir à mettre en scène « les deniers de compère lapin » à l’aide de l’outil « histoire cousue » Merci #etpatatietpatata @rgoigoux https://t.co/Xo0MOVITrz

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#Narramus (suite) Les enfants deviennent de vrais conteurs et prennent plaisir à mettre en scène « les deniers de compère lapin » à l’aide de l’outil « histoire cousue » Merci #etpatatietpatata @rgoigoux https://t.co/Xo0MOVITrz

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#Narramus (suite) Les enfants deviennent de vrais conteurs et prennent plaisir à mettre en scène « les deniers de compère lapin » à l’aide de l’outil « histoire cousue » Merci #etpatatietpatata @rgoigoux

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Blog ASH 64
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"Objectif maternelle", Christine
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Avec ou sans Narramus...
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Les enfants deviennent conteurs
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Travail collaboratif MS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018
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Le groupe "Échanges de pratiques MS" du REP+ Rabelais Blois analyse "La moufle " selon la démarche Narramus.
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Avatar de
Anonyme 3 ans
j'adore la moufle! bravo pour ce travail
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Travail collaboratif TPS/PS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018
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Le groupe "Échanges de pratiques TPS/PS" REP+ Rabelais Blois analyse "La petite poule rousse " selon la démarche Narramus.
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Travail collaboratif GS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018
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Le groupe "Échanges de pratiques GS"  REP+ Rabelais Blois analyse "La course " selon la démarche Narramus.
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la petite poule rousse
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Travail collaboratif MS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018

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Travail collaboratif MS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018

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Le groupe "Échanges de pratiques MS" du REP+ Rabelais Blois analyse "La moufle " selon la démarche Narramus.

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Travail collaboratif TPS/PS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018

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Travail collaboratif TPS/PS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018

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Le groupe "Échanges de pratiques TPS/PS" REP+ Rabelais Blois analyse "La petite poule rousse " selon la démarche Narramus.

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Travail collaboratif GS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018

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Travail collaboratif GS inter-écoles lors des 1/2 journées REP+ 2017-2018

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Le groupe "Échanges de pratiques GS"  REP+ Rabelais Blois analyse "La course " selon la démarche Narramus.

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sse faim du petit bonhomme

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Ressources partagées allant de la PS au CM2 et en passant par la case direction ! Piquez, c'est fait pour !

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Ce n'est plus un secret, je suis une grande adepte du travail de Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, que ce soit Lector&Lectrix et Lectorino&Lectorinette.

Après avoir créé un Mini-Lectorino pour mes CE1 et Auditor Auditrix pour les CP, que j'ai réalisé avec mes coupines Julie et Delphine, c'est tout naturellement que je me suis amusée à plagier Narramus. Après avoir créé un "A la manière de Narramus" sur l'album Une soupe 100% sorcière, aujourd'hui je vous propose ma séquence sur l'album La soupe au caillou !
Les cartes pour apprendre le vocabulaire de l'histoire Les cartes format "Thémots" car je les utilise en production d'écrit (dispositif Apprentilangues, génial, à découvrir ICI) La maquette Les marottes pour la maquette Les masques et accessoires pour jouer l'histoire sous forme de pièce de théâtre Un livret de jeux à réaliser sur tablette sur le vocabulaire et l'histoire

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A la manière de Narramus - La soupe au caillou

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Ce n'est plus un secret, je suis une grande adepte du travail de Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, que ce soit Lector&Lectrix et Lectorino&L...

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A la manière de Narramus - La chasse à l'ours

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A la manière de Narramus - La chasse à l'ours

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https://teachercharlotte.blogspot.com/2021/11/a-la-maniere-de-narramus-la-chasse-lours.html

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Préparation de la boîte à mots selon démarche Narramus pour "Roule citrouille"

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La séquence découpée en modules

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La fiche de la séquence

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script et raconter