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Se sostiene la hipótesis de que la falta de competencias en alfabetización digital en la Educación Superior,  resta a los estudiantes algunas de las herramientas necesarias para abordar las crisis que se les presentan, tomar una postura crítica y proponer alternativas para tratar de  erradicarlas.
Lo cual conlleva a plantear la hipótesis complementaria de que el uso adecuado de las herramientas digitales en la Educación Superior es un medio muy propicio para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes y un apoyo para el planteamiento de argumentos plausibles.
Asimismo, se resalta la importancia de investigaciones referidas a metodologías, propuestas didácticas o sobre dificultades, obstáculos.

El autor, Skovsmose (1999, p. 16) sostiene que una crisis es una “situación frente a la cual se reacciona por medio de una crítica” y la crítica está relacionada con la “actividad de juzgar y de salir de un dilema, como a las connotaciones del término que provienen de la acepción de análisis, evaluación, juicio y valoración”.

Independientemente de lo anterior,  es necesario que el individuo perciba cuáles son tanto sus necesidades como sus limitantes, esto de acuerdo al contexto en donde estas se aplican, al mismo tiempo, deberá elegir el tipo de fuentes que le brinden la información más adecuada, acertada y pertinente para suplir la carencia de información latente, adquiriendo de esta forma, un mayor grado de autonomía en la difusión del conocimiento alcanzado dentro del proceso investigativo. Area M. (2008).

En la actualidad existen recursos como es el caso de los catálogos virtuales que debido a la falta de una formación han presentado dificultades importantes que han limitado el acceso a quienes requieren de su utilización, es por ello que el usuario en su afán por cubrir sus necesidades de información hace uso de otra clase de medios que de manera inmediata pero no confiable logran suplir esa necesidad, como es el caso de internet, dentro de la cual se concentran enormes cantidades de información, en ocasiones la información es utilizada de forma repetitiva para la generación de otros medios de comunicación como son los blogs.
Los beneficios que los recursos tecnológicos brindan son muchos, he aquí algunos como el almacenamiento, la accesibilidad, la disponibilidad, la agilidad, la comunicación y la facilidad, estos representan para el usuario un entorno amigable en donde los límites no existen, salvo los que la ley imponga para el acceso. Burck y Horton sostienen que “en la actualidad la información se ve como un recurso, que se adquiere a un coste medible, tiene un valor preciso, su consumo puede ser cuantificado y posee un claro ciclo de vida”22. Los catálogos virtuales por su parte que poseen un entorno a veces complejo o desconocido para los usuarios pero que con el tiempo y la ayuda tanto del personal capacitado como de la colaboración de otros usuarios es posible obtener un mayor beneficio. En ocasiones el usuario realiza la búsqueda de información tan solo colocando el tema del cual necesita consultar, esta actividad se denomina ojeo, porque una vez el catálogo arroja el resultado de búsqueda, el usuario ha de examinar el contenido que le puede ser interesante para satisfacer su necesidad de información. Area M. (2008).

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El tipo de investigación efectuada en esta ocasión se basa en la revisión documental con enfoque cualitativo. Considerando que la revisión documental permite identificar las investigaciones las autorías y sus discusiones; establecer semejanzas y diferencias entre los trabajos y las ideas del investigador a través de análisis de documentos, artículos y bibliotecas calificados sobre la observación desde diversos ángulos (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010) en este caso sobre la falta de Competencias en alfabetización Digital en la Educación Superior. Hoy el internet es un medio actual poderoso, permitiendo la interacción a través de un mundo virtual y con ello traspasando las brechas de tiempo y espacio.

Según (Smith & Glass, 1987) recoge como criterios definitorios de la investigación con enfoque cualitativo los siguientes: Es un proceso empírico (no una mera especulación, interpretación o reflexión del investigador), Estudia cualidades o entidades cualitativas y pretende entenderlas en un contexto particular. Se centra en significados, descripciones y definiciones situándose en un contexto, Al estudiar el hecho en su escena, entiende el hecho de forma compleja de manera que no se puede anticipar lo suficiente como para seleccionar uno o varios significados para elaborar y el método, no tiene como función básica garantizar la verdad, sino ser utilizado de forma creativa y a medida de cada situación.

Así mismos sabemos que con la llegada de esta nueva herramienta a la sociedad y su implementación en la educación surge la alfabetización digital cuyo objetivo es fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con la falta de Competencias en alfabetización Digital en la Educación Superior.. Lo que conlleva a que el uso de las TIC permite a los estudiantes tener a su alcance temas de actualidad y con ello estar conscientes de su realidad social, lo que les permite tener un desarrollo integral, ya que las actividades diseñadas por el asesor fortalece la especialización de trabajos y funciones.

Según ( Dávila, 2006) que el avance de las TIC ha modificado la forma en la cual vivimos, interactuamos con el otro, nos comunicamos y aprendemos. Así, estos elementos se han convertido en características distintivas de una cierta generación.  Esta generación tiene “nuevas  formas de interacción entre las actividades productivas y dichas tecnologías, obligando a las personas a capacitarse y a estar en condiciones para la nueva forma de transmisión y recepción de la información y para la práctica permanente de la comunicación virtual”(Alles, 2016).

Considerando que esta investigación tiene como objeto de estudio Identificar los factores que influyen en la falta de Competencias en alfabetización Digital en la Educación Superior, desarrollando su metodología aplicada desde una perspectiva virtual dentro de un salón de clase, que garantiza su enseñanza mediante la tecnología educativa, con diversos ángulos de diferentes autores que en sus documentos, plan de clase, diseño institucional y curricular abarca los siguientes puntos:

1. Ventajas en el uso de las competencias en la Educación Superior.

2. Aplicaciones y estrategias para hacer uso correcto de las competencias digitales en el nivel superior.

3. Razones de su aplicación de las competencias digitales en la educación superior.

4. Problemas que resuelve el uso de competencias digitales en el nivel superior.

Según el modelo educativo de la UAEH (s.f.) establece competencias genéricas son esenciales para que los alumnos obtengan un mejor conocimiento significativo las cuales son::

Creatividad

Uso de tecnología

Comunicación

Pensamiento crítico

Estas competencias se presentan en el modelo curricular integral: formación, institucional, formación disciplinar – interdisciplinar – transdisciplinar, formación humanista y formación en competencias. Cada una atiende a los elementos de las competencias (UNESCO, s.f.).

Cada tipo de formación como elementos de las competencias deben estar reflejados los programas y planes de estudio, los programas por asignatura; donde se permitan actividades complementarias como arte y cultura, para desarrollar identidad, vinculación con el entorno para identificar problemas sociales y ejercer profesionalmente soluciones, todo en pro de la formación de competencias (Alles, 2016).

Actualmente tener libertad de elección en su aprendizaje como alumno autónomos donde puedan aplicar el constructivismos no precisamente es un indicador de éxito o de un buen desempeño personal, es decir, los factores sociales, emocionales y afectivos juegan un papel importante en cuanto a la interacción y el desarrollo de las habilidades de expresión,  permitirá tener una mejor alfabetización digital en su aprendizaje de una forma más relevante.

Considerando el listado anterior de competencias y el estudio emprendido por Hays (2012), así como las recomendaciones de la UNESCO y del INEGI, las competencias genéricas expuestas en el modelo educativo son acordes con las necesidades del siglo XXI.

La extracción de información planteada en esta ocasión fue la entrevista directa, la observación no participativa así mismo de revistas científicas, artículos y libros.

1. Ventajas en el uso de las competencias en la Educación Superior; existe el respecto del profesor-alumno, integra a los alumnos de forma respetuosa, tolerante y creativa; integra los valores, principios éticos; promueve la enseñanza -aprendizaje.

1. Aplicaciones y estrategias que propone: promueve la enseñanza de manera creativa, su metodología es la adecuada, así mismo su pedagogía, promueve la epistemología en relación al conocimiento de manera integral, empleando medios digitales.

2. Aplicaciones y estrategias para hacer uso correcto de las competencias digitales en el nivel superior: conoce sus asignaturas desde su estructura y metodología, aplica conceptos conductivas relacionados a la ciencia y tecnología.

3. Razones de su aplicación de las competencias digitales en la educación superior; incorpora temas locales y de su contexto para una mejor comprensión, propone medios para buscar alternativas de comprensión.

4. Problemas que resuelve el uso de competencias digitales en el nivel superior; incorpora temas locales y de su contexto para una mejor comprensión, propone medios para buscar alternativas de comprensión.

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En el estado de Hidalgo cuenta con  una inmensa gama de Instituciones que ofrecen diferentes licenciaturas de nivel superior, pero solo algunas priorizan la de inclusión de Competencias en alfabetización Digital en su currículo. Actualmente las Universidades de modalidad presencial, se focaliza en distintas vertientes que configuran la problemática abordada: los nuevos alcances del concepto de alfabetización en competencias, la utilización de las competencias desde el texto y el hipertexto, su aportación crítica de las herramientas tecnológicas en un contexto escolar y el acercamiento de las competencias desde el enfoque de aprendizaje colaborativo a través de las redes digitales. Por consiguiente, es importante considerar la inclusión digital para los alumnos a nuevas prácticas educativas y la falta de Competencias en Alfabetización Digital en la Educación Superior deben ser una prioridad en la formación tanto para el ejercicio profesional como para su aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Podemos decir según la UNESCO, han expresado la necesidad de educar todo alumno de nivel superior bajo un modelo de competencias tecnológicas, que permita el desarrollo de una correcta alfabetización digital, para formar profesionistas e individuos con personalidad al respecto por la diversidad y empatía con los demás y su entorno (UNESCO, s.f.)

Por ende, consideramos que  el problema de la falta de competencias digitales dentro y fuera de las aulas  debe tomar relevancia, dado que todo alumno de nivel superior  debe sea capaz de manejar la tecnología mediante el usos de las competencias, que comprendan las causas, los escenarios y las circunstancias que promueven su correcto desarrollo a través de buenas decisiones, búsqueda de alternativas en la solución de problemas, y ser críticos ante cualquier situación.

La misión de los alumnos del nivel superior es la de formarse como  profesionistas de alta calidad, con sentido humanista y con ética, lo que les brindara la capacidad de enfrentar con éxito la planeación, organización, integración, dirección y control de las organizaciones, todo ello con apego a las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Es por ello que a continuación se presentan los siguientes puntos del caso a investigar:

a)      Ubicación espacio-temporal
Este estudio se basa en el Nivel Superior de las Universidades del Estado de Hidalgo, de acuerdo a la información recolectada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía INEGI el 15% de la población aplica las competencias genéricas, por lo que el otro porcentaje no las conoce o no las aplica dentro de su programa educativo o modelo educativo; tal es el caso que hemos comprobado que solo la UAEH establece las competencias genéricas como esenciales para que los alumnos obtengan un mejor conocimiento significativo las cuales son: Creatividad, Uso de tecnología, comunicación, pensamiento crítico, entre otras.

Es importante destacar que estas competencias se presentan en el modelo curricular integral de: formación, institucional, formación disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar, formación humanista y formación en competencias. Cada una atiende a los elementos de las competencias (UNESCO, s.f.).

b) Impacto de la cultura digital en las prácticas educativas
Actualmente en el Estado de Hidalgo,  la educación ha tenido mayor auge, pero pocos se han preocupado por la inclusión de las competencias en alfabetización Digital en la Educación Superior, ya que actualmente la educación virtual se ha convertido en un complemento que permiten tener acceso a las tecnologías como una cultural de las familias, el lugares metropolitanos o rurales (Candioti & Medina, 2007), Resulta evidente que la incorporación de la alfabetización digital está resultando difícil en nuestro país y en la región, por consiguiente.

Según la Teoría del aprendizaje de Piaget considera los estudiantes tienen un rol activo a la hora de aprender, apoyándonos de sus habilidades y capacidades de acuerdo con su edad, reafirma que las diferentes estructuras mentales van modificándose y combinándolos a través de las experiencias, mediante la adaptación al entorno y la organización de la mente de los estudiantes.

Sabemos que el aprendizaje se da como resultado de los cambios y las situaciones novedosas tal es el caso que, para los estudiantes de nivel superior, sería perfecto lograr adquirir el aprendizaje, podría ser por esquemas que ellos ordenan mentalmente.

Consideramos que dentro de la educación superior tienen la facultad de adaptación y asimilación en cualquier proceso de aprendizaje, así como la cultura digital en la práctica educativa que modifica la realidad interna y externa, y otro de acomodación, que es el que cambia nuestras estructuras mentales del estudiante (Serrano & Pons Parra, 2011).

Por consiguiente, el uso de las Competencias digitales en el nivel medio superior como herramientas de la mente implica que éstas no pueden quedarse sólo en el nivel de “herramientas de enseñanza eficaz”, en el sentido de artefactos o dispositivos físicos que ayudan a los alumnos a adquirir y practicar contenidos curriculares de manera más eficiente, sobre todo si el entorno de enseñanza-aprendizaje en su conjunto queda inalterado y no se ha transformado hacia una visión de construcción significativa y situada del conocimiento.

c).- Factores Cultuales, Sociales y Económicos.
La cultura y las relaciones interpersonales son muy importantes en esta transformación, ya que los individuos deben ser capaces de decidir cómo van a vivir colectivamente, cuáles serán sus valores, sus creencias y que sentido le darán a la vida cotidiana.
Barbero, (2003), señala que  “El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica deja de ser meramente instrumental para espesarse, densificarse y convertirse en estructura. Pues la tecnología remite hoy no a la novedad de unos aparatos, sino a nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras” (Barbero, 2003).
La realidad es, que hoy en día cada vez es más necesario conocer  las nuevas tecnologías de la información y comunicación para cualquier trámite burocrático,  interacción personal y de trabajo, la multiculturalidad que se genera de esa misma interacción, lo que obliga  tanto individualmente y como sociedad a desarrollar habilidades  competentes en el uso de la tecnología, es por ello que el presente proyecto busca enfatizar la importancia de la alfabetización digital en todos los contextos sociales, y principalmente en la esfera educativa.
En el Estado de Hidalgo, existen aún ciertos grupos humanos que no han logrado integrarse adecuadamente a las dinámicas de intercambio socioeconómico que procuran producir bienestar, derivado de la brecha digital, no todas las personas tienen las mismas oportunidades y condiciones para acceder o hacer uso de las tecnologías y, por ende, solo unos cuantos son beneficiados, dejando a los más vulnerables fuera de la sociedad de la información y el conocimiento.
Si bien es cierto las TIC representan un desafío de acceso, uso y apropiación debido a la insuficiencia o inexistencia de herramientas y recursos necesarios, también cada día las universidades buscan integrar dentro de su currículo la inclusión de la alfabetización digital con el fin de construir nuevas habilidades de uso correcto y eficiente de la información que se genera en la Internet.
En una sociedad cambiante, surge una nueva generación de estudiantes. “Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de ahora no son más las personas que nuestro sistema educativo diseñó para enseñar” (Prensky, 2001)
Nos encontramos, pues ante una sociedad distinta brindar mayor calidad educativa que este a la altura de la sociedad del conocimiento que el mundo demanda, por lo que deben primar aspectos esenciales alrededor del desarrollo de destrezas y habilidades básicas, específicas y tecnológicas; de igual forma, se debe favorecer la capacidad de interacción entre los agentes educativos y los demás miembros de la comunidad, e incluir el aprender a aprender. (Borrero y Yuste 2011).
Por ello, resulta clara la necesidad de reconocer la importancia de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) como herramientas que ayuden a potenciar los contextos educativos, a través de la promoción de nuevos espacios y oportunidades para el acceso y gestión de la información y el conocimiento.

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Alles, M. (2016). Diccionario de Preguntas. La Trilogía. (Vol. 3 Nueva Edición).

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Para este proyecto estudiaremos la  Falta de Competencias en alfabetización Digital en la Educación Superior, sabemos que hoy en día se hace más evidente el desarrollo de nuevas tecnologías y su influencia en todos los ámbitos de la sociedad; en este contexto, la brecha digital, entendida como la dificultad de acceso a las nuevas tecnologías por parte de la Educación Superior, continúa siendo el centro del debate. Hoy en día el Internet es el medio actual más poderoso, permitiendo la interacción a través de un mundo virtual y con ello traspasando las barreras del tiempo y el espacio.

Por consiguiente el propósito es comprender la forma en que los estudiantes de nivel superior utilizan la “alfabetización digital” y “competencia digital” en sus aprendizaje lo cual se  analizarán sus habilidades básicas de la informática para que  puedan utilizar la tecnología informática en la vida cotidiana y desarrollar nuevas herramientas adecuadas para su vida profesional. teniendo como alcance el logro de los alumnos de Nivel Superior que sepan utilizar correctamente las competencias en su aprendizaje antes de egresar.

Así mismos sabemos que con la llegada de esta nueva herramienta a la sociedad y su implementación en la educación surge la alfabetización digital cuyo objetivo es fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Lo que conlleva a que el uso de las TIC permite a los estudiantes tener a su alcance temas de actualidad y con ello estar conscientes de su realidad social, lo que les permite tener un desarrollo integral, ya que las actividades diseñadas por el asesor fortalece la especialización de trabajos y funciones.

Según ( Dávila, 2006) que el avance de las TIC ha modificado la forma en la cual vivimos, interactuamos con el otro, nos comunicamos y aprendemos. Así, estos elementos se han convertido en características distintivas de una cierta generación.  Esta generación tiene “nuevas  formas de interacción entre las actividades productivas y dichas tecnologías, obligando a las personas a capacitarse y a estar en condiciones para la nueva forma de transmisión y recepción de la información y para la práctica permanente de la comunicación virtual”.

Por consiguiente este proyecto tendrá como objeto de estudio verificar el uso de los conceptos que aplica el esquema:
(1)  alfabetización y competencia digital en el marco de la enseñanza superior
(2) Uso de las competencias en la tecnología nivel superior.
(3) Aplicación  de las adecuadas competencias en la alfabetización tecnológica en el Nivel Superior de cualquier asignatura. (Díaz-Barriga, 2008)

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La alfabetización digital tiene como objeto de estudio el enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las estudiantes de educación superior puedan utilizar la tecnología informática en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales.

Según expertos, hay tres dimensiones fundamentales en la alfabetización digital:

El uso de tecnología: en muchos puestos se piden conocimientos de programas y aplicaciones digitales, la contratación depende en cierto modo, de programas de selección que funcionan con algoritmos. El uso de tecnología, es una constante para la inserción laboral. Sin embargo, es tan importante para el trabajador ser apto digitalmente, las empresas que se transforman digitalmente, tienen que establecer sus planes.

La comprensión crítica: en este considera que el individuo es capaz de entender por y para qué usa la tecnología, todo lo digital juega un papel importante en la mejora de vida y en la productividad, las empresas que apuestan a la transformación digital no solo comprenden que es necesaria, también saben que su continuidad depende de transformarse.

La creación y comunicación de contenido digital: el usuario debe comprender y saber hacer uso de los conocimientos adquiridos y el como se produce el rompimiento de paradigma de la comunicación en la red, donde muchos emisores se comunican con un gran número de receptores. En consecuencia, hay una constante comunicación y creación de contenidos a diario.

Ante todo esto el usuario promedio de la red y el trabajador está usando tecnologías de la información adaptadas a su entorno, laboral, educativo o social, siendo nativos digitales todos requieren seguir en un constante aprendizaje. Alfabetizarse digitalmente es un asunto que nos afecta a todos.

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Como sabemos, las TIC se han convertido en parte fundamental y necesaria para cualquier actividad en la vida de las personas, ya sea por razones personales, profesionales, de trabajo u ocio, es necesario manejar documentos multimedia interactivos en soportes digitales.

Con el análisis de la presente investigación consideramos que la alfabetización digital es importante porque es la clave de la inclusión, así mismo representa la clave del desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento, la falta de dicha alfabetización acrecienta la brecha digital lo que desemboca también a una brecha social ya que ambas se relacionan.

Se requieren competencias amplias que lleven a los universitarios  a interactuar adecuadamente con su entorno, por ejemplo el uso eficiente de herramientas para navegar en internet y tener acceso a la información de fuentes fidedignas, la capacidad de actuar en grupos heterogéneos y de manera autónoma, que permitan el expresarse de manera critica, analítica y   respetuosamente, siendo estas algunas competencias para la vida.

Las universidades del Estado de Hidalgo, particularmente,  deben atender la obligación de ofrecer a los estudiantes espacios formativos que los lleven a aprender a interactuar en este mundo cada vez más en complejo, desarrollando en ellos tipos de pensamiento acordes a esta complejidad y buscando entenderlo a través de la transdisciplinariedad.

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Alfabetización y competencia digital en el marco de la enseñanza superior

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Alfabetización y competencia digital en el marco de la enseñanza superior

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Este enfoque sugiere que la competencia digital se ancla en la alfabetización digital. Desde el establecimiento de estos marcos conceptuales, ambos conceptos han sido objeto de diversos enfoques, identificándose una amplia gama de perspectivas divergentes, basadas en las políticas, en la investigación o en ambas, bien enfocándose a las habilidades técnicas, bien a las prácticas sociales, lo cual provoca ambigüedad e incompatibilidades debido a referencias cruzadas. De ahí que Spante, Hashemi, Lundin

y Lagers (2018) decidieran abordar la cuestión con los conceptos “digital competence” y “digital literacy” Spante

et al (2018).

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Uso de las competencias en la tecnología nivel superior.

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Uso de las competencias en la tecnología nivel superior.

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Podemos decir que según la UNESCO, han expresado la necesidad de educar todo alumno de nivel superior bajo un modelo de competencias tecnológicas, que permita el desarrollo de una correcta alfabetización digital, para formar profesionistas e individuos con personalidad al respecto por la diversidad y empatía con los demás y su entorno. (UNESCO, s.f.) En nuestro país, la política educativa no está alejada a estas sugerencias de organismos internacionales, como se observa en los trabajos de investigación del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, en el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (INEGI, 2013), se relaciona la ocupación con el nivel de competencia y su especialización.

Considerando que el nivel superior se va desarrollando y mejorando sus competencias, es decir en cada nivel educativo se deberá implementar una educación formal basada en competencias, es importante que todo alumno sea competitivo.

Es necesario que, al no contar con las habilidades para la toma de decisiones, para el aprendizaje, para trabajar de forma colaborativa, para comunicarse de forma oral como escrita, interpersonales, identificar problemas proponer soluciones en forma metodológica y sobre todo el uso correcto de las habilidades tecnológicas. Tendrán que ser capacitado, en uso de competencias en las aplicaciones más innovadoras y creativas que sean se interés por trabajar en equipos aceptando la diversidad cultural, interés por el entorno (político, social, ecológico), actitud para tener una mente abierta y propositiva (Trujillo & Zamora, 2015).

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Aplicación  de las adecuadas competencias en la alfabetización tecnológica en el Nivel Superior

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Aplicación  de las adecuadas competencias en la alfabetización tecnológica en el Nivel Superior

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En ese sentido, la educación universitaria no solamente tiene que adaptar las nuevas tecnologías, sino determinar si los estudiantes poseen los conocimientos necesarios para su adecuada utilización dentro y fuera de las aulas.

En ese marco de ideas, el estudiante universitario debe ser capaz de utilizar las redes, el software educativo, los multimedios, la Internet, así como los entornos virtuales, para apoyar sus actividades de aprendizaje, es decir poseer las competencias tecnológicas necesarias para su uso, por cuanto estas herramientas propician el alcance de un óptimo desempeño con su adecuada aplicación.
Por ello, en esta etapa de transición, los estudiantes debe atender a un reto fundamental: introducir las TIC en la construcción de sus aprendizajes, adquiriendo las competencias tecnológicas necesarias para acceder no sólo al caudal de conocimientos que estas transmiten sino a las orientaciones plasmadas por los profesores en las diferentes páginas Web disponibles.

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Actualmente estamos instalados en la sociedad de la información y como tal, hablar de Alfabetización digital, señala un proceso imprescindible para adquirir las habilidades necesarias para ser competente en el uso de las nuevas tecnologías.

Si bien es cierto el estudiante universitario debe poseer las competencias tecnológicas necesarias para adquirir conocimiento significativo, la evolución vertiginosa de las nuevas tecnologías significa todo un reto para ellos, pues además de aprender sobre su perfil profesional, deben adquirir conocimientos suficientes sobre el uso adecuado de las herramientas digitales que el mundo actual demanda.

La falta de esas competencias y habilidades digitales en la Educación Superior, merman la calidad educativa de tal forma que influyen en la sociedad y cultura digital, poniendo en desventaja una formación profesional exitosa.

Coll (2004), señalando que manejar información no, es sinónimo de conocimiento ni la recepción o el acceso a la información garantiza el aprendizaje. La información se convierte en conocimiento y el acceso a la información da lugar al aprendizaje cuando actuamos sobre ella, la procesamos, la organizamos, nos la apropiamos, la utilizamos y la confrontamos con otros; en suma, cuando somos capaces de darle significado y sentido (citado en Sandoval, Rubilar. et. al., 2017)

Mediante el presente proyecto, se ha analizado la forma en que los estudiantes de nivel superior utilizan la Alfabetización digital y adquieren estas habilidades, para explotar su capacidad para realizar diferentes tareas en un ambiente digital.

La alfabetización digital debe entenderse como una nueva forma de comunicación, de creación y comprensión de la información, la cual es parte fundamental en un mundo cambiante que requiere de una formación continua de los medios y herramientas digitales.

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Actualmente la sociedad estudiantil se ha venido desarrollando además de ser un tema complejo de estudiar, ha dado como resultado de un proceso acelerado y dinámico que introduce un nuevo medio cada cierto tiempo, de modo que en la sociedad del conocimiento se han transformado radicalmente nuestros modos de existencia en los últimos años. Por consiguiente, podemos decir que la comunidad estudiantil del nivel superior deberá ser digitalmente competente porque los nuevos medios digitales se aplican a los modos de producción y utilización cotidianamente en la medida en que ayudan a la sociedad a crear nuevos entornos.

Por consiguiente, en 1996 Bill Gates pronosticaba que gracias al desarrollo de la convergencia entre ordenadores, informática y medios de comunicación, se conjugarían las condiciones propicias para la aparición de las redes y la revolución telemática es, de hecho, la gran responsable de la nueva dinámica presente en la civilización actual y en sus industrias culturales, así como en las posibilidades de comunicación en general. En realidad, la reciente digitalización y aumento de la concentración de las señales vienen a convertirla comunicación en una realidad constante e intensa, en la que el modo de “ser digital” atraviesa y configura todas las dimensiones de nuestra sociedad estudiantil principalmente a los universitarios por la falta de conocimientos en alfabetización digital en las competencias (Negroponte, 1997).

Como alumno se conoce que una de las grandes responsabilidades de una sociedad democrática, es la libertad de estudiar mejor conocida como piedra angular en la existencia misma ya que dependerá de la formación pública, que impulsa su desarrollo geográfico, emocional y cognitivo.  Por ende, es posible afirmar que una educación que no esta bien definida existirá carencia en sus futuros aprendizaje por lo que repercutirá en su desarrollo profesional (UNESCO, 2005).

Considero que nos encontramos en un momento de grandes cambios motivados por la libertad de trabajar impulsado por el desarrollo de la tecnología, sin embargo, creo que antes que la tecnología esta primero el conocimiento, ya que gran parte de la sociedad se ha perdido en un pajar, llenos de medios que involucran a gran parte de la comunidad estudiantil impidiendo en ocasiones razonar de forma eficaz y eficiente ante las dificultades que se presenten generando individuos creyentes de conocer todo en la vida menos sus responsabilidades.
Cabe mencionar que la competencias en la alfabetización digital es un medio elemental para la difusión de ideas y para el descubrimiento de cualquier ideología, necesaria para tomar conocimiento del entorno que nos rodea y del mundo en general, ya que serán capaces de intercambiar ideas y de aprender de los demás. Podríamos decir entonces que la la libertad de usar las competencias como medio para mejor sus aprendizaje  será una de las capacidades de poder formular ideas y, al mismo tiempo, poder darlas a conocer de una manera más significativas (Raffino, 2020).

No olvidemos que al igual que García & Gonza consideran que es muy importante la dimensión social de la libertad de expresión de una mañera más significativa donde el alumno logre sus competencias genéricas, donde les permitirá tener un mejor desempeño en la comunicación, innovación, creatividad, pensamiento critico que les ayudara a tener un intercambio de ideas con diferentes grupos sociales.

Según el modelo educativo de la UAEH (s.f.) establece competencias genéricas son esenciales para que los alumnos obtengan un mejor conocimiento significativo las cuales son::

Creatividad

Uso de tecnología

Comunicación

Pensamiento crítico

Estas competencias se presentan en el modelo curricular integral: formación, institucional, formación disciplinar – interdisciplinar – transdisciplinar, formación humanista y formación en competencias. Cada una atiende a los elementos de las competencias (UNESCO, s.f.).

Cada tipo de formación como elementos de las competencias deben estar reflejados los programas y planes de estudio, los programas por asignatura; donde se permitan actividades complementarias como arte y cultura, para desarrollar identidad, vinculación con el entorno para identificar problemas sociales y ejercer profesionalmente soluciones, todo en pro de la formación de competencias (Alles, 2016).

Actualmente tener libertad de elección en su aprendizaje como alumno autónomos donde puedan aplicar el constructivismos no precisamente es un indicador de éxito o de un buen desempeño personal, es decir, los factores sociales, emocionales y afectivos juegan un papel importante en cuanto a la interacción y el desarrollo de las habilidades de expresión,  permitirá tener una mejor alfabetización digital en su aprendizaje de una forma más relevante.

Considerando el listado anterior de competencias y el estudio emprendido por Hays (2012), así como las recomendaciones de la UNESCO y del INEGI, las competencias genéricas expuestas en el modelo educativo son acordes con las necesidades del siglo XXI.

Por consiguiente el papel del egresado de las licenciaturas considera un plan de estudios certificado donde establece para sus egresados un conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores.  Según (ESH, s.f.) los alumnos del nivel superior tienen una misión de formarse profesionistas de alta calidad, humanista y ética, capaces de enfrentar con éxito la planeación, organización, integración, dirección y control de las organizaciones, es por ello que tendrán que aplicar sus competencias digitales.

Por ende, considero que  todo alumno de nivel superior  sea capaz de manejar la tecnología mediante el usos de las competencias, que comprendan las causas, los escenarios y las circunstancias que promueven su correcto desarrollo a través de buenas decisiones, búsqueda de alternativas en la solución de problemas, traducida a su buen juicio y conducta de manera respetuosa por consiguiente estudiaremos los siguientes puntos: (1)  alfabetización y competencia digital en el marco de la enseñanza superior
(2) Uso de las competencias en la tecnología nivel superior.
(3) Aplicación  de las adecuadas competencias en la alfabetización tecnológica en el Nivel Superior de cualquier asignatura.