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1. Mostrarles una fotografía del resultado final
2. Explicación de cada uno de los elementos que lo componen, indicando a la vez el símbolo normalizado.
3. Realización de parejas para el montaje teniendo en cuenta los diferentes perfiles.
3. Reparto de los elementos necesarios para el montaje.
4. Montaje del circuito siguiendo las instrucciones con apoyos puntuales de los profesores.
5. Prueba del circuito conectando la clavija en una toma de corriente.
6. Resolución de problemas en aquellos circuitos que no funcionan.
7. Breve explicación de conceptos eléctricos (magnitudes, funcionamiento, parámetros)
8. Explicación del funcionamiento del polímetro.
9. Toma de medidas por parte de los alumnos.
10. Indicación por parte del profesor de la fórmula de la potencia.
11. Cálculo de la potencia de la bombilla y comparación con la facilitada por el fabricante.
12. Puesta en común por parte de los grupos de los resultados y las conclusiones obtenidas.
13. Cada grupo provoca una avería en su circuito.
14. Otra pareja revisará el circuito e intentará averiguar dónde está el error. Después se realizará el intercambio de roles.
15. Puesta en común de lo aprendido.

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1. CONTEXTUALIZAR A LOS ALUMNOS

2. ACOGIDA DE LOS ALUMNOS PARA QUE SE SIENTAN INTEGRADOS

3. INCLUIR FIGURA ALUMNO MENTOR 2º CURSO. COMPARTIR EXPERIENCIAS.

4. DIVIDIR A CLASE EN GRUPOS TENIENDO EN CUENTA ROLES. QUIZÁS POR PAREJAS MÁS ADECUADO EN 1ºGM.

5. TAREA SENCILLA Y PRÁCTICA PARA QUE SE COJA CONFIANZA.
PRÁCTICA SIMULANDO CASO REAL (VIVIENDA, OFICINA, ETC). ESO APORTA MÁS AL ALUMNO.

-> DESDOBLE Y AGENDA COMPARTIDA

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* Trabajo en proyectos, donde se trabajen todos los aspectos necesarios para la vida diaria, no solo la técnica.

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El equipo educativo debe conocer el contexto del alumno para poder exigirle desde su realidad. El equipo debe consensuar las medidas a trabajar desde los diferentes módulos

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El equipo educativo debe conocer el contexto del alumno para poder exigirle desde su realidad. El equipo debe consensuar las medidas a trabajar desde los diferentes módulos

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Proyecto educativo Interetapas (Sesión de juegos TSEAS& primaria)

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Proyecto educativo Interetapas (Sesión de juegos TSEAS& primaria)

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Fase1: Planteamiento de la actividad / proyecto (organización grupal/heterogenea)
Diseño de actividades (Trabajo por grupos / Acompañamiento)
Fase2: Realización de la actividad.
(organización previos)
Dinamización de las actividades (Coordinar y acompañar)
Feedback con alumnos EP y recogida de material.
Fase3: Evaluación técnica del proyecto Preparación / desarrollo. (Rúbrica y coevaluación)
Fase 4: Evaluación de los valores trabajados(Puesta en común / dinamización por el profesor)

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1. Dinámica: lluvia de ideas y conexión con su experiencia vital.
2. Testimonio profesional real.
3. Trabajo por grupos heterogéneos hechos por profesorado que potencie la interacción entre alumnos.
4. ApS para que vean la utilidad de lo que están haciendo y la importancia de su participación para el desarrollo de la actividad.
5. Codocencia para que el seguimiento del trabajo de cada grupo.
6. Instrucciones de la actividad, instrumentos de evaluación, criterios de calificación marcados y claros.
7. Combinar metodologías: explicar (menos de 1h), dejar tiempo de trabajo, etc.
8. Apoyos visuales, auditivos, etc. para que puedan ser útiles para todos.
9. Variedad en la tipología de examen y/o instrumentos de evaluación.
10. Hacer actividades que fomenten las relaciones interpersonales para que el trabajo en clase sea mejor.
11. Trabajo en red para adecuarnos a las necesidades del alumnado (discapacidad auditiva, visual, etc.)

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-Espacio flexible diáfano. Libertad para salir de aula
-Codocencia
-Dinámica creación de grupos. Potenciar conocimiento y empatía
-Evidencias-Resultados: Contenidos que integren todos los módulos del ciclo (vídeo, organización, valores de la idea, etc...)
- Presentación
- Premios (motivación) para todos, por características a potenciar: Sostenibilidad, innovación, etc....

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Cuidar el proceso más que el resultado. Establecer diferentes niveles. Una actividad, fraccionarla en tareas sencillas y poder ir evaluando, a través de una check-list para adaptarnos a cada alumno

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Cuidar el proceso más que el resultado. Establecer diferentes niveles. Una actividad, fraccionarla en tareas sencillas y poder ir evaluando, a través de una check-list para adaptarnos a cada alumno

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1. Espacios educativos adecuados y adaptados a las condiciones de la actividad y perfil del alumnado.

2. Refuerzo y apoyo con desdoble para poder atender a todo el alumnado de la forma más equitativa.

3. Establecer retos/desafíos que ayuden al alumnado a afianzar sus conocimientos.

4. Análisis y valoración de la actividad mediante el empleo de formulario y autoevaluación.

5. Acompañamiento del alumnado durante el proceso.

6. Puesta en común.

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* Clases participativas
* No a resultados inmediatos
* Identificar las metas para que cada uno tome decisiones de a donde quiere llegar (el 5)
* Asociar contenidos a aspectos cotidianos que el alumno pueda hacer suyo, favoreciendo la comprensión.

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Creemos que la unidad y acuerdo de acciones donde todo el profesorado del departamento va a una voz, ayuda al alumno en todos los aspectos (aprendizaje y actitudinal)

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METODOLOGIAS PARA ADQUIRIR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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METODOLOGIAS PARA ADQUIRIR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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Disponer de Profesorado de Desdoble.

Plantear actividades inicialmente para detectar personalidades y roles diferentes.

Adecuar las programaciones, sin perder de vista los contenidos básicos.

Programar retos MAPsj que acompañen el proceso de aprendizaje.

Utilizar diferentes métodos para evaluar el proceso de aprendizaje.

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Dar a conocer tu empresa

-Idea
-Organización
- Vídeo spot publicitario
-Etc...

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En la jornada de acogida, además de presentar el colegio y nuestras normas de convivencia, necesitamos conocer el alumnado y desde el 1er día pensar si necesitamos adecuar nuestras programaciones

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En la jornada de acogida, además de presentar el colegio y nuestras normas de convivencia, necesitamos conocer el alumnado y desde el 1er día pensar si necesitamos adecuar nuestras programaciones