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Aula 5 - Perceber a perspectiva do outro.

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Aula 5 - Perceber a perspectiva do outro.

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Turma: 5° ano A.

Duração: 2 aulas de 45 minutos cada.

Habilidades: EF04MA02 - Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

Metodologia (desenvolvimento):

Avaliação: A  avaliação será contínua com constante mediação do professor.

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Jogo da tabuada
Tema: Jogo das cartas
Data: 02/06/2022
Turma: 5° A
Duração: duas aulas de 45 minutos.
Objetivo: Ampliar as estratégias de cálculos
Habilidade: EF04MA03 - Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
Recursos: Papel cartão, canetinha.
Metodologia: Os jogadores, ao mesmo tempo, devem virar a 1° carta do seu monte. Aquele que falar primeiro o resultado da multiplicação dos números das cartas ganhará a rodada e ficará com as cartas viradas.
Cada partida tem 10 rodadas e o vencedor é aquele que conseguir ganhar mais vezes.
Avaliação: A  avaliação será contínua com constante mediação do professor.

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Turma: 5° ano A.

Duração: 2 aulas de 45 minutos cada.

Habilidades: (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

Metodologia (desenvolvimento): • Os jogadores que estão frente a frente recebem cada um, um conjunto de cartões que devem deixar virados para baixo.
• Ambos viram a primeira carta de seu monte e, sem a olhar, colocam-na na testa, de forma que, tanto seu oponente, quanto o juiz, possam vê-la.
• O juiz, então, calcula e diz o produto da multiplicação dos dois valores.
• Cada um dos jogadores deve tentar descobrir qual é a carta que tem na testa. Aquele que descobrir primeiro, ganha cinco pontos e o juiz também.
• Propor cinco jogadas com essa mesma formação e depois outras tantas com a mudança da função de cada um, no trio, até que todos tenham desempenhado a função de juiz.
• Se o juiz errar a operação perde cinco pontos.

Avaliação: A  avaliação será contínua com constante mediação do professor.

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Nesse jogo os participantes disputam tendo que responder algumas perguntas de habilidades que estavam em defasagem, e quem responder certo e mais rápido vence a rodada e o jogador rival recebe uma tortada na cara.

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O jogo do bingo dos números trabalha o sistema de numeração decimal através da oralidade. Assim através deste recurso de matemática com o jogo de bingo de números as crianças compreendem sobre o conhecimento através da tabela numérica brincando.

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A gincana é um recurso importante no processo de ensino-aprendizagem, que pode servir de auxílio para que os educandos possam ter uma aprendizagem significativa, pois além de ser uma atividade divertida, envolvendo competição, trabalho em equipe e busca pelo conhecimento traz momentos de integração, socialização, inclusão e o respeito às limitações dos estudantes, valorizando habilidades diferentes que irão aparecer dentro do grupo.

Ao pensarmos o contexto escolar, sua diversidade e pluralidade, os alunos com limitações e deficiências estão presentes e serão competidores nas atividades sugeridas, sendo essas, fundamentais, entendendo que as políticas educacionais precisam contemplar todos os cidadãos, independente das diferenças.

Por meio de gincanas, procura-se incentivar a descoberta de novos talentos, estimularem atividades recreativas, abordar problemas relacionados ao cotidiano dos alunos para que estes se envolvam naturalmente com as disciplinas a fim de torná-las mais interessantes.

Nesse sentido, considera-se a gincana escolar importante no planejamento anual da escola. Quando bem organizada, com cronograma pré-estabelecido, visando todo o ano letivo, abrangendo as diversas áreas do conhecimento e com atividades diversas é um recurso que faz a diferença no ensino-aprendizagem.

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Duração: 2 aulas de 45min.
Habilidade: (EF04MA09A) RECONHECER AS FRAÇÕES UNITÁRIAS MAIS USUAIS (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 E 1/100) NA REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA E DECIMAL COMO UNIDADES DE MEDIDA MENORES DO QUE UMA UNIDADE.

Participantes: até 6 pessoas​. Objetivo: Formar o quinteto de cartas da mesma fração. O jogo possui uma carta preguiça e cinco tipos de cartas sobre cada fração: cartas com o número fracionário, cartas com o numerador e o denominador da fração, cartas com a fração escrita por extenso, cartas com um desenho representando a fração e cartas com um problema cuja resposta é a fração correspondente. Para começar o jogo, separe um conjunto de 5 cartas de uma fração para cada jogador e acrescente uma carta preguiça. Por exemplo, se o grupo for composto por três jogadores, você precisa separar 16 cartas para o jogo. Um jogador embaralha as cartas e distribui entre os jogadores. Os jogadores receberão cinco cartas, apenas um ficará com seis, e ele começará o jogo escolhendo uma carta sua que não lhe interessa e passando para o colega ao lado, sem que ninguém veja qual é a carta. O jogador seguinte recebe a carta do colega e, como o primeiro jogador, passa ao próximo colega uma carta que não lhe interesse. Atenção: Quem tem a carta preguiça deve ficar com ela na mão por pelo menos uma rodada. Consequentemente, na primeira rodada, ninguém pode passar a carta preguiça para outro colega. O jogador que completar o quinteto da mesma fração deve baixar suas cartas na mesa discretamente. Os outros jogadores devem baixar também suas cartas na mesa, mesmo que ainda não tenham completado o seu quinteto. O último jogador a baixar as cartas ganhará um ponto. Ao final de várias partidas, o vencedor será o jogador que tiver menos pontos.

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Duração: 2 aulas de 45min.
Habilidade(s) da BNCC: EF04LP15

Finalidade da aula: Conhecer e refletir sobre textos informativos, jornalísticos e publicitários,  distinguindo fatos de opiniões/sugestões, e identificando notícias falsas e/ou sensacionalistas.

Gênero: Notícia

Objeto(s) do conhecimento: Estratégia de leitura / Compreensão em leitura

Prática de linguagem: Leitura

Materiais necessários: Computador on-line; projetor multimídia, caixas de som; cópias dos materiais listados nas orientações (quantidades de acordo com o número de alunos)
Inicie a aula lendo o tema. Questione os alunos:

Alguém já ouviu falar em Fake News?

É possível que os alunos já tenham ouvido a expressão em algum comercial ou programa televiso. Caso alguém responda que sim, peça para que tente explicar o que essa expressão significa, caso contrário, prossiga e explique que “fakenews” significa “notícias falsas” em inglês.

Logo em seguida o professor irá projetar na TV uma manchete com o tema "Projeto de lei quer proibir os alunos de cantar 'Atirei o pau no gato' ", e levantará alguns questionamentos onde os alunos irão confrontar opiniões.
Será apresentado um vídeo, onde o professor irá retomar as características da profissão de jornalista, no vídeo as palavras DUVIDA - CONFERE - e só depois INFORMA aparecem em destaque e são os passos que o jornalista segue para publicar uma notícia. O jornalista tem uma grande responsabilidade com o público.

Explique que a seguir os alunos vão fazer uma brincadeira e peça para que formem duplas. Entregue a tabela para ser preenchida que está nos materiais complementares ou peça para eles fazerem uma tabela semelhante em uma folha avulsa ou caderno.

Chame a atenção dos alunos para as palavras que estão grifadas: fato, mentira, notícia sensacionalista, informação publicitária.

Retome as discussões e destaque o significado das palavras no contexto da atividade :

Fato: um acontecimento que ocorreu e foi noticiado.

Mentira: notícia publicada sem confirmação de sua veracidade. Podem ser notícias alarmantes repassadas sem nenhum senso de responsabilidade (exemplo: “O mundo vai acabar amanhã!”).

Notícia sensacionalista: Podem ser notícias sem relevância ou importância para a sociedade, mas que ganham destaque ao atingir determinado público, também chamadas de “notícias sensacionalistas” (exemplo: “Neymar toma café da manhã na padaria!”). Destaque nesse momento que qualquer manchetes têm a função de “chamar a nossa atenção” e atrair o maior número possível de leitores, já que os jornais são empresas que precisam dos leitores para se manterem, entretanto existe um limite que não deve ser ultrapassado: não se pode levar o leitor ao engano. O bom jornalista sabe criar boas manchetes sem precisar ser sensacionalista.

Informação publicitária (ou “informe publicitário”): informações que possuem o intuito principal de convencer o público a ter determinado comportamento ou a adquirir produtos e/ou serviços. Não quer dizer que são informações falsas, mas sua finalidade é diferente.

As notícias e informes publicitários estão numerados nos slides, os alunos devem preencher a tabela colocando os números nas colunas: fato, mentira, notícia exagerada, informe publicitário. Oriente os alunos a ler os textos individualmente, de forma silenciosa. Explique que são 3 linhas, uma para cada slide. Dependendo de como os slides serão projetados e da distância dos alunos do quadro, pode ser difícil ler as informações de cada imagem. Se for o caso leia em voz alta e peça para que discutam em duplas e definam as respostas. De aproximadamente 2 minutos para cada slide, deve ser uma tarefa dinâmica.

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Plano Aprender Juntos - Leitura Dramática.

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Plano Aprender Juntos - Leitura Dramática.

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Plano de Ação Aprender Juntos leitura dramatica (1)

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O saneamento básico é um conceito que está relacionado com o controle e distribuição dos recursos básicos (abastecimento, tratamento e distribuição de água, esgoto sanitário, coleta e destino adequado do lixo, limpeza pública) tendo em conta o bem-estar físico, mental ou social da população.

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Visita a SABESP. (SISTEMA DE SANEAMENTO BÁSICO DO ESTADO DE SÃO PAULO)

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Visita a SABESP. (SISTEMA DE SANEAMENTO BÁSICO DO ESTADO DE SÃO PAULO)