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¡Muy buena la participación de los estudiantes!

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¡Muy buena la participación de los estudiantes!

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Lucía Carla Morales

Con los contenidos abordados en las clases trabajadas, concluimos que el Jardín Maternal atiende, cuida y asiste al niño educativamente. El cuidado que el docente le proporciona al niño, resguarda, protege, asiste y satisface sus necesidades de abrigo, afecto, juego, alimento y sueño, construyendo oportunidades y posibilidades para que el niño crezca y se desarrolle con una clara intencionalidad pedagógica. Por lo tanto en el Jardín Maternal se ha de ofrecer a los niños propuestas educativas, organizadas, planificadas y diseñadas intencionalmente con contenidos seleccionados previamente, sustendado por principios pedagógicos que utiliza formas y acciones particulares de enseñanza a impartir a los mas pequeños, diferentes de aquello que conforman la enseñanza de contenidos en otros niveles educativos, que responde a las características necesidades e intereses de los mas pequeños, ya sea individual o grupal, ofreciendo escenarios y espacios para jugar y descubrir, materiales y objetos para explorar y manipular, permitiendo el enriquecimiento de experiencias y aprendizajes, intencionalmente en función de los contenidos y objetivos que se quiere enseñar. En otras palabras, concluimos que en el Jardín Maternal, la clara intencionalidad pedagógica, nos afirma que la alimentación, el cuidado, el descanso, y el juego son actividades de crianza propias de la familia como también lo son del Jardín Maternal que acompaña en la tarea de educar, ya que lo que sucede en las casas de forma intuitiva, en el Jardín Maternal se ha de proponer previamente pensado, anticipado, y seleccionado para que ocurra intencionalmente.

"Una buena situación de alimentación como lo es dar la mamadera al bebé sosteniendo “upa” con tranquilidad y calidez es una propuesta educativa en si misma en tanto se enseña a confiar en los otros y en el mundo” Rosa Violante (2008).

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Dice Elvira Pastorino (1996) “Es aceptado tradicionalmente en nuestra sociedad la enseñanza en los niveles primario, secundario, terciario… no así en el nivel inicial” y, agregamos, menos aun cuando pensamos en la enseñanza para niños menores de 3 años.  Después de leer a esta autora me doy cuenta que la mayoría de las personas no entienden que se puede enseñar a los niños menores de 3 años, que cambiar los pañales o darles de comer no es enseñar y es todo lo contrario porque el docente con estímulo, canciones, cuentos atrae la atención del niño que demuestra lo que siente en sus movimientos y balbuceos. La tarea del docente de crear un ambiente adecuado donde el niño encuentre refugio y se sienta contenido es muy importante porque lo va formando emocionalmente. Ver los colores y jugar con ellos o tener un rincón donde estimular los movimientos corporales es educar. Cuantos años han pasado de lo escrito por esta autora y se sigue sin entender la importancia del JM como también de los docentes del nivel inicial.

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Dice Elvira Pastorino (1996) “Es aceptado tradicionalmente en nuestra sociedad la enseñanza en los niveles primario, secundario, terciario… no así en el nivel inicial” y, agregamos, menos aun cuando pensamos en la enseñanza para niños menores de 3 años.  Después de leer a esta autora me doy cuenta que la mayoría de las personas no entienden que se puede enseñar a los niños menores de 3 años, que cambiar los pañales o darles de comer no es enseñar y es todo lo contrario porque el docente con estímulo, canciones, cuentos atrae la atención del niño que demuestra lo que siente en sus movimientos y balbuceos. La tarea del docente de crear un ambiente adecuado donde el niño encuentre refugio y se sienta contenido es muy importante porque lo va formando emocionalmente. Ver los colores y jugar con ellos o tener un rincón donde estimular los movimientos corporales es educar. Cuantos años han pasado de lo escrito por esta autora y se sigue sin entender la importancia del JM como también de los docentes del nivel inicial.

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azula mariana

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Actividades cotidianas: Higienizar. Al momento de la higiene del bebé es necesario respetarlas demandas del niño, ya que no tienen un horario fijo para hacerlo. Es importante que él participe, ir anticipando las acciones que se llevarán a cabo, para crear un ambiente agradable, ir intercambiando palabras, jugar y cantarles. Que el niño pueda confiar la docente, siempre respetando el tiempo, brindando calidez y tranquilidad en el niño.

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Actividades cotidianas: Higienizar. Al momento de la higiene del bebé es necesario respetarlas demandas del niño, ya que no tienen un horario fijo para hacerlo. Es importante que él participe, ir anticipando las acciones que se llevarán a cabo, para crear un ambiente agradable, ir intercambiando palabras, jugar y cantarles. Que el niño pueda confiar la docente, siempre respetando el tiempo, brindando calidez y tranquilidad en el niño.

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Conclusión personal:
Según el marco teórico estudiado para la organización de la enseñanza de los niños de 45 días a 3 años es importante el diseño de un espacio para la construcción de un ambiente alfabetizador ese espacio pasa a formar parte del proyecto formativo se convierte en una de las variables básicas del proyecto ya que se constituye como un factor de aprendizaje.
El espacio, el diseño y la organización nos llevan a hablar de la posibilidad de construir un ambiente dado que, al disponer los espacios y materiales, se puedan promover diferentes acciones entre las personas,  podemos afirmar que el espacio es un ambiente construido intencionalmente para enseñar, la exposición de determinados materiales al alcance de los niños, la disponibilidad de apreciar imágenes estéticas en el recorrido por los espacios comunes ofrece experiencias educativas.
Considerando el espacio como un elemento, es otra variable importante que se planifica, se construye de determinada manera en función de los objetivos y contenidos que se quiere enseñar.
La construcción de un ambiente alfabetizador es un ambiente que enseña una particular organización del espacio y materiales que se ofrecen a los bebés niños para enriquecer sus aprendizajes.
La acción de los docentes se debe considerar a la importancia de organizar los espacios institucionales y propios de sus salas para la creación de los climas de enseñanza y aprendizaje para promover y enseñar la autonomía la posibilidad de exploración el respeto por los tiempos de juego y participación que pueden darse si se disponen los espacios de determinada manera y pueden obstaculizarse si se dispone de otra forma.
Dado también que enseñar a niños menores de 3 años requiere acciones y modos de actuar de los docentes y adultos bien específicos diferentes de aquellos que conforman la enseñanza de contenidos en otros niveles educativos.

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Conclusión Personal

Teniendo en cuenta todo lo desarrollado en las clases y lo estudiado con los materiales brindados por las docentes, puedo llegar a la conclusión de afirmar principalmente que el jardín maternal (niños de 45 días a 3 años), es la primera etapa escolarizada y de sociabilización por las que transita el Infante y que la misma es un bien necesario para estos Ya que en los jardines maternales si se enseña cómo en cualquier otra institución escolarizada, recalcó esto ya que siempre hubo mucho tabú de pensar que allí no sé enseñaba nada pero en realidad si se enseña, sí enseñamos  y está se realiza gracias a una planificación exhaustiva realizada por la docente a cargo la misma se dan en actividades cotidianas de los niños, es decir se enseña las rutinas cotidianas que estos hacen pero a diferencia del hogar dónde también se realizan estas actividades cotidianas, en las instituciones de los jardines maternales, estas actividades tienen un objetivo pedagógico por ejemplo en los momentos de alimentación e higiene el niño puede llegar a formar un vínculo con el docente gracias a este mismo vínculo es fundamental para que el Infante se sienta seguro amado y respetado por los docentes. Además el mismo es el encargado de planificar estas actividades y preparar los espacios y sectores para cada uno de ellos (por ejemplo sectores de alimentación, higiene, descanso etc) además hay que recalcar qué el docente acompaña a estos niños en cada uno de sus procesos y tiempos Y a medida que los mismos crecen sus actividades manteniendo una mayor responsabilidad por ejemplo en el área de alimentación cuando el niño ya tiene entre un año y medio y dos Este es el encargado de poner la mesa con sus propios utensilios, etc.

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Tras el análisis de las bibliografías brindadas, se puede decir que en el jardín maternal, se entiende como enseñanza cuando se les ofrece a los niños pequeños acciones que concretan un aprendizaje, es decir que es posible educar desde la cuna. Por otro lado se desarrollaron algunos principios pedagógicos didácticos tales como, tiempo y actividades, espacio y materiales, formas de agrupamiento, contenido de enseñanza y formas de participación docente.

La construcción de un ambiente alfabetizador, refiere a un ambiente en donde se enseña una particular organización del espacio y materiales que se ofrecen a los bebes y niños pequeños para enriquecer sus aprendizajes.

Para finalizar, las actividades cotidianas en las salas de bebes cuenta con cuatro sectores básicos tales como, higiene, alimentación, sueño y juego.

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Conclusión personal:
Jardín Maternal se entiende como una institución socio – educativa que tiende al desarrollo global del niño de 45 días a 2 años inclusive respondiendo a sus necesidades bio-psico-sociales y realizando una acción educativa preventiva integral.
Estas institución no se limita a cuidar niños, sino que ejerce una acción educativa planificada, sustentada en principios pedagógicos de actualidad, y utiliza métodos que responden a las características y necesidades vitales de los niños ; atiende las necesidades biopsicosociales, porque su plan de acción se ocupa de : satisfacer las necesidades biológicas del mismo, controladas con rigor científico, referentes a su alimentación e higiene, así como a su propia profilaxis y a la de todos los instrumentos y elementos que se utilizan en función de su cuidado.
En el Jardín Maternal  hay que hablar de actividades estables para el desarrollo de la rutina. Las actividades llamadas de rutina son por la necesidad de respetar horarios y proceder a la satisfacción de necesidades fisiológicas. Es importante planificar con creatividad el desarrollo de los momentos o actividades estables en pro del crecimiento y maduración saludable de los pequeños, referido a los dominios afectivos, cognitivo y corporal.
El docente a través de la práctica educativa puede facilitar u obstaculizar el desarrollo psicomotor y psicosocial del niño y la organización del entorno incide en la tarea educativa. También se ocupa de estimular y controlar su estructura psíquica teniendo en cuenta el desarrollo, crecimiento y madurez de todas las capacidades infantiles. Atiende las necesidades vitales de alimento, higiene y cuidado del niño, y que además favorece el crecimiento y desarrollo del bebe mediante actividades y estímulos con criterio didáctico y fundamentados en conocimientos científicos universales consagrados.
Higiene: El trabajo del docente en el jardín maternal implica mucho mas que la mera puericultura ; por eso se señalan algunas pautas psicopedagógicas referidas a la higiene y a los hábitos correspondientes: jugar con el niño, movilizarlo, estimular su cooperación y la independencia en el momento del lavado y de cambiada.
Tener un cambiador provisto de una colchoneta lavable y con provisión de agua corriente lo cual dará comodidad.
Hablarle al bebe, cantarle, soplarle, balancearlo o interesarlo en lo que se le hace, convirtiéndolo en algo estimulante y grato.
Cuando la maestra estimula la independencia del niño esta favoreciendo la adquisición de hábitos de higiene e independencia y contribuye a la maduración psicomotriz.
Alimentación : Es aconsejable que se prolongue la lactancia materna así como que la mama este presente en el momento de las comidas.
Cuando el pequeño ya esta en condiciones de permanecer en silla alta, la maestra, con un tazón y una cucharita para cada niño, podrá alimentar a dos o tres pequeños al mismo tiempo.
Es recomendable tener sillas que permitan a los niños iniciarse en hábitos sociales.
Alrededor de los dos años no solo están en condiciones de comer solos, y esto  constituye un índice de madurez, pueden colaborar ordenadamente con las maestras para repartir las servilletas, o los platos y hasta dejar la sala en condiciones.
Descanso y sueño. :  Un ambiente, en penumbra, la canción o voz de la maestra conducirán al sueño fácilmente cuando ello responde a una necesidad y sucede a un periodo de intensa actividad.
El descanso y el sueño cumplen con objetivos psicopedagógicos, cuando responden a necesidades corporales, cognoscitivas y afectivas en la vida de un niño.
Juego: En el Jardín Maternal, se concibe al Juego como un contenido central en las actividades diarias, como proceso educativo propio de los niños pequeños. Jugar y enseñar a jugar promueve en los niños desafíos cuya resolución implica aprendizajes múltiples. El juego constituye así el medio, por el cual los niños se apropian del mundo, se conectan con los otros, con el espacio y con los objetos. También tendrá como premisa favorecer los repertorios lúdicos mediante propuestas de enseñanza sistematizadas, entendiendo al juego como contenido de alto valor cultural, como una construcción social, que se trasmite de una generación a otra y se reactualiza.
En las instituciones maternales, los educadores deben garantizar el aprendizaje a partir de enseñar variadas posibilidades de juego adecuadas a los niños pequeños. Para ello los docentes deben tener en cuenta las siguientes acciones: Iniciar o continuar un juego con los niños: El docente inicia un juego a partir de una propuesta o continúa una acción que inicia el bebé. Por ejemplo el bebe se esconde, el docente dice ¿dónde está?
Reiterar de manera idéntica los juegos con algunas variantes: Para enseñar a jugar a niños pequeños los docentes volverán a jugar a los mismos juegos hasta que estos sean conocidos. A medida que el juego se reitere siempre igual, comenzarán a aparecer pequeñas variantes.
Comunicar la intencionalidad lúdica al niño y participar “jugando”: Cuando el docente juega con un niño le comunica la alegría del juego, su participación implica involucrarse realmente en el mismo.
Dar un tiempo para jugar en el que los bebés/niños y docentes participen: En el entramado de las tareas que se desarrollan debe haber un momento central para sentarse a jugar con los niños, aunque también el juego estará presente en los momentos de higiene, en menor grado al dormir o al alimentarse.
Armar escenarios/espacios de juego con materiales variados, pero a la vez estables: Es necesario prever espacios para el juego con materiales adecuados para los niños pequeños. En las salas siempre debe haber materiales disponibles para jugar. Y los docentes cotidianamente y varias veces al día deben armar espacios /sectores para jugar.

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EL JARDIN MATERNAL:

En el jardín maternal, se tiene en claro que lo educativo incluye en el cuidado y el sustento de todas las acciones pedagógicas. Portamos de la idea del Jardín Maternal como un espacio educativo en el cual “todo es igual” que, en el jardín de infantes, pero a su vez diferente. El acceso al jardín maternal conforma una oportunidad para que los niños, incrementen sus conocimientos que son experiencias que traen del ámbito familiar y los pueden contemplar y ampliar en la institución escolar. Se trata de promover la formación integral de cada uno de estos niños. También se ejerce la acción educativa y pedagógica que se ocupa de orientar, estimular y guiar el proceso educativo.
El jardín maternal cumple un papel muy importante al momento de complementar la acción cotidiana, ya que favorece el proceso de socialización de lo más pequeños y el de adquisición de diversos hábitos y actitudes. Los momentos de higiene, alimentación y descanso resultan momentos  privilegiados de intimidad, en los cuales el adulto que cuida enseña y los niños aprenden a expresar sus emociones y necesidades.

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EL JARDIN MATERNAL:

El acceso al jardín maternal habilita un tiempo de enseñanza afectivas, cognitivas, sociales y centrales de la vida presente y futura de los pequeños; a su vez ofrece oportunidades para que los niños incrementen sus conocimientos, experiencias que traen del ámbito familiar y lo pueden ampliar en la institución educativa.

Se trata de instancias educativas, es decir de situaciones pedagógicas que no deben llevarse a cabo de forma mecánica o rutinarias. El niño aprende con y de otros pares.

El rol del docente es fundamental en el desarrollo del niño; genera espacios lúdicos para que se inicien en el conociendo del mundo, explorando el ambiente a través de experiencias comunicativas, corporales y motrices.  implementan actividades cotidianas o electivas, pero siempre con un fin educativo.

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En la educación maternal, lo principal es lo educativo, el cuidado y el sustento, especializado para los niños más pequeños, tiene la función de brindar oportunidades para que sus niveles de conocimientos vaya desarrollándose y creciendo constantemente, ya que ellos son los que traen un tipo de cuidado y conocimiento previo al jardín, pero la institución es la encargada de ampliar, y reforzar dichos conocimientos.
En el jardín maternal su papel es de ofrecer un espacio adecuadamente para que los niños puedan ejercer sus necesidades básicas de higiene, alimentación, juego, y descanso.
El docente cumple y asume un lugar muy importante y es del cuidado, la atención, de promover, orientar, estimular y guiar el proceso educativo.
Con estas atenciones y espacios adecuados para ellos se podrá desarrollar un ambiente espiral para los niños más pequeños.

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Alumna: Roda, Florencia Micaela

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El rol docente en el Jardín Maternal es el principal protagonista y mediador para la enseñanza ,, es el que descubre y aprovecha las oportunidades y posibilidades de enseñar.

En las actividades cotidianas (comer , dormir e higienizar) y las actividades electivas se ofrecen propuestas educativas pedagógicas donde la docente asume el rol de cuidado , seguridad y confianza desplegando acciones de enseñanza y una posibilidad al niño para comunicarse , conocerse así mismo ,conocer su entorno , los objetos y las personas que lo rodean.

Estas acciones también incluyen el observar , hablar , contener ,jugar y muchas más , con todo esto podemos decir que en el Jardín Maternal se enseña . La diferencia que hay entre la enseñanza de las instituciones y la de las familias es la intencionalidad que se tiene para enseñar ya que en los espacios educativos responden a una lógica sistemática, pública explícita y crítica teniendo en cuenta la edad del niño y respetando las tradiciones de enseñanza .

Para que se produzca la enseñanza se debe tener en cuenta el espacio ,los materiales y objetos , el tiempo , las formas de agrupamiento , el contenido y la participación del docente.

El espacio donde se enseña (sala , instituciones ) debe ser un ambiente alfabetizador, para promover y enseñar la autonomía, la exploración, la participación y el tiempo de juego . La construcción del mismo son a través de las acciones del docente por medio de una planificación y el diseño del mismo . Estos espacios deben tener unos criterios a seguir : el de funcionalidad , transformabilidad , debe ser seguro y polivalencia , donde se respete la intimidad , sean hogareños , cálidos, provocador y de encuentro.

Los contenidos de enseñanza son adecuados a las sociedades y a las épocas ya que no se enseña lo mismo en los grupos sociales ni en las mismas épocas, ni edades.

Todo esto se da a través de formas de enseñanza para los niños más pequeños las cuales son :ambientes alfabetizadores , realización de acciones conjunta ,emociones compartidas ,disponibilidad corporal y la observación del docente.

Es por ello que destaco la importancia del rol docente en el Jardín Maternal y la ayuda de la didáctica y práctica para que sea eficiente su trabajo.
Alumna: Romero Galloso Violeta.
Curso y división: 2do 1ra

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En el jardín maternal se enseña, se atiende, se asiste y se le cuida al niño adecuadamente.

Por ejemplo; cuando le damos la mamadera se les enseña a confiar, interactuar con otro adulto, a disfrutar del alimento.

El docente ofrece un espacio tiempo y materiales guiado paulatinamente para que valla desarrollando la actividad. La docente contiene, asiste, acompaña, observa, crean espacio.

Otra actividad cotidiana que realiza la docente con los chicos es la de higiene  y sueño en la cual le deja otra clase de enseñanza.

Para realizar todo esto es necesario un ambiente  y un espacio adecuado que debe planificar la docente. Este  espacio tiene que ser seguro y contenedor, además se debe tener en cuenta que tenga funcionalidad, transformabilidad, estético, provocador, hogareño, cálido y donde se respete la intimidad.

Los contenidos de enseñanza en el jardín maternal tiene una educación socio histórico  ya que no se enseña lo mismo.

Las propuestas formativas son la cultura de crianza, aspecto de desarrollo y la producción cultural.

Las forma de enseñar a los mas pequeños es armado de ambiente alfabetizadores, realización de acciones conjunta como formas de enseñar, emociones compartidas, disponibilidad corporal y observacion.
Ledezma Yesica Yaquelin

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Con toda la información obtenida por el material bibliográfico podemos comprender que, en el jardín maternal se enseña por medio del acunar, sostener, contener y acompañar a los niños a explorar y conocer el mundo de una manera amorosa, brindándoles seguridad y cuidado, a través de actividades que tengan una intención pedagógica, que hayan sido anticipadas, pensadas y seleccionadas con la intención de criar y educar. Esto mediando un ambiente alfabetizador, construido intencionalmente para enseñar, el educador es quien lo diseña, planifica y crea el clima de enseñanza, aprendizaje y juego. Los espacios en la sala están separados por zonas o sectores, en las salas de bebés existen 4 zonas claves que son: zona de higiene, de alimentación, de sueño y de juego. En la sala de los niños de 1 y 2 años se da lo que se llaman propuestas de multitarea, que son diferentes propuestas que se les ofrecen a los niños al mismo tiempo, para que ellos logren desarrollar más autonomía eligiendo la que más les llame la atención, ya que esto es uno de los propósitos a conseguir más importantes que tiene el jardín maternal. Para que se logre una adecuada organización del espacio, este debe poder ser transformado, ser funcional, seguro, estético, cálido, que pueda promover la autonomía del niño y sea provocador para él. Llegamos a la conclusión de que la tarea de cuidar, criar y educar es compartida entre las instituciones educativas y las familias con responsabilidades y propósitos diferentes, ya que las instituciones son para las familias una red de sostén, siendo un apoyo para fortalecer y complementar la crianza del hogar. Es el docente quien promueve el aprendizaje mediando entre las posibilidades del niño y los saberes a enseñar, lo guía, le muestra y propone, mientras le da un significado a los objetos y un sentido a las palabras. El educador es quien habilita formas particulares de enseñar, como el hacerlo por medio de expresiones mutuas de afecto, estando disponible corporalmente para sostener, acunar, abrazar, alimentar e higienizar al niño, realizando acciones conjuntas con ellos, siendo quien selecciona los materiales, organiza el espacio, y ofrece propuesta simultaneas desarrollando ciertas estrategias y extendiendo ciertos andamiajes para posibilitar la construcción del aprendizaje, poder ampliarlo y enriquecerlo.

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Conclusión:

Principios pedagógicos: son los tiempos y actividades, las formas de participación docente, el espacio y materiales, las formas de agrupamiento y los contenidos de enseñanza.

Comer en el jardín, enseñamos a los niños que tiene derecho de ser alimentado y cuidado, cuando alimentamos a los niños los adultos enseñan a recibir el biberón en un clima de contención y afecto

Cuando el niño duerme en el jardín le enseñamos a qué es querido,  y acompañado a relajarse y a conciliar el sueño.

Al higienizarse, enseñamos a los niños  a participar en el cambio de pañales e ir anticipando al control de esfínteres, también enseñamos a lavarse las manos, a vestirse y a desvestirse y confiar en el adulto que comprende y respeta sus necesidades y cuidan su intimidad.

En el jardín Maternal enseñamos: La cultura de crianza: que son saberes que se inicia primero en el hogar  y que luego las instituciones recuperan, fortalecen y enriquecen enseñando pautas sociales al comer, al ir al baño, a qué se laven las manos , el uso del lenguaje y las formas de comunicarse y relacionarse con los otros. La diferencia del hogar y el jardín es que el jardín maternal tiene una intención educativa.

Aspectos del desarrollo, se pensaba que se daba de forma espontánea, que se lograba cuando crece , pero son experiencias que se enseñan en el jardín maternal

La producción cultural, son las formas de hacer y aprender de los niños.

Enseñanza y crianza, es dar el acceso y el derecho de aprender y desenvolverse dentro de la sociedad.

Las formas de enseñar a los niños es armando ambientes alfabetizadores con bibliotecas infantiles a la altura de los niños , un espacio de juegos con casitas de muñecas y un espacio para dramatizar.

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El Jardín Maternal se ocupa de enseñar y promover los aprendizajes de los niños. Es un espacio de enseñanza-aprendizaje donde el juego y el conocimiento tienen su lugar, y donde la socialización y el juego van acompañadas de contenidos.
Para enseñar al niño, es indispensable que se le ofrezcan propuestas educativas que asuman el cuidado y asistencia de sus necesidades básicas, por medio de acciones de enseñanza.

Es por ello que, la docente, tiene la responsabilidad de pensar, planificar y seleccionar las actividades y consignas que llevará a cabo, basándose en el Diseño Curricular. Además, debe resguardar al niño, complaciendo sus necesidades de abrigo, afecto y juego, así como también, las actividades cotidianas como el alimento, higiene y sueño, brindándoles oportunidades para desarrollarse. Los niños van aprendiendo sobre el mundo y las relaciones con cada gesto , con cada mirada y con cada actitud cotidiana.

La docente deberá construir un ambiente alfabetizador, organizando el espacio y propiciando los materiales y escenarios. Este ambiente debe contar con características como la funcionalidad, transformabilidad, seguridad, ser estético, hogareño, cálido y provocador, es decir que invite al niño a explorar. Además, se deberá tener en cuenta el mobiliario, la iluminación, los objetos y los colores que se dispondrán en la sala. Todo lo que la docente planifique y proponga tendrá una intencionalidad pedagógica.

Además, el docente debe enseñar a través de expresiones mutuas de afecto, de disponibilidad y sostén corporal, realizando acciones conjuntas con los niños, y saber retirarse en el momento oportuno dando lugar a los logros propios de los niños y posibilitando una autonomía en crecimiento.

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En el Jardín Maternal se transmiten saberes y conocimientos, que les permitirá el desarrollo en todos los aspectos del niño. Las docentes transmiten la enseñanza mediante diferentes formas particulares como a través del sostén corporal, la organización del espacio y selección de materiales, o mediante la observación, entre otras. Como se muestran en las imágenes que mediante actividades cotidianas o electivas como el juego, la higiene, el descanso, la alimentación, son momentos que se le otorga para la contención, cariño, confianza entre el niño y el docente. Por otro lado, también brinda un recorrido de experiencias de enseñanza y aprendizaje para la formación personal y social o para el desarrollo de la comunicación, los cuales les ayudará en su convivencia social y poder relacionarse en su entorno. Por eso es importante la educación en la primera infancia, para que el niño logre conocer y explorarse personalmente como así también el mundo.

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A la hora de enseñar es necesario preparar propuestas educativas significativas y enriquecedoras para favorecer el aprendizaje,  mediante la planificación ya que contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, físicas y socioemocionales.

Es decir, cuando hay una intencionalidad pedagógica se enseña, por ejemplo en la imagen de cuando se le da la mamadera al bebe se le está enseñando a confiar, a interactuar con otro adulto, a disfrutar del alimento, etc. A su vez es facilitar y posibilitar el aprendizaje del otro. Lo educativo incluye todas las acciones de cuidado, protección y guarda del menor en lo que se refiere a la higiene, alimento, cuidado de la salud física, así como la estimulación intelectual, social y afectiva.

También se tiene en cuenta el espacio, para que resulte alfabetizador. Donde el docente debe planificar y diseñar el mismo.
En las diferentes imágenes la docente enseña desde la organización del espacio, y desde el sostén que brinda y de la exploración.

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En el jardín maternal de enseña, a través de principalmente actividades asistenciales y de cuidado, denominadas actividades cotidianas o rutinarias, son los momentos de higiene, alimentación y sueño, también se realizan actividades electivas, son aquellas que estas destinadas al desarrollo, la experimentación, el descubrimiento, la exploración del contexto social y personal del niño, con el fin de enriquecer y construir nuevos conocimientos, generar nuevas interacciones y contribuir a la construcción de la subjetividad de cada niño.

Teniendo en cuenta estos objetivos y formas de enseñar, la docente deberá atender diferentes aspectos, como la organización del espacio y los materiales, la construcción del ambiente alfabetizador, la ambientación de la sala, los mobiliarios, las propuestas múltiples, los tiempos dentro de cada actividad, los contenidos que se pretenden enseñar y la forma en que va a participar el docente durante estos momentos, por ejemplo, puede hacerlo con expresiones mutuas de afecto, través de la disposición y el sostén corporal, realizando acciones conjuntas con los niños, organizando el espacio y seleccionando materiales, verbalizando acciones y percepciones, a través de la observación, a través de momentos individuales, de pequeños grupos o del grupo total o tal vez ofreciendo propuestas simultáneas.
Como se pudo observar tanto en las imágenes del trabajo practico nº 2 y en esta imagen adjunta, la docente puede enseñar de distintas formas y diversos modos, desde la organización de la sala, hasta convertirse un sostén o cambiar un pañal, siempre y cuando sean actividades anticipadas, planeadas y con una intensión pedagógica, se podrá hablar de enseñanzas.

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Conclusión Personal
En la vida cotidiana del jardín maternal , está cargada de situaciones ocasionales o no previstas ,y de otras que se reiteran sistemáticamente , el docente es quien debe descubrir y aprovechar la posibilidad de enseñar.  Hay una intencionalidad muy clara y contenidos a enseñar seleccionados previamente . Es en el devenir cotidiano , dónde resulta oportuno enriquecer el intercambio con la enseñanza específica de algunos juegos , poemas , canciones , modos sociales de actuar ,entre otros contenidos .
El cuidado que los adultos brindan a los pequeños resguarda y protege , los asiste satisfaciendo sus necesidades de abrigo, afecto , juego , alimento y sueño, acunando los , construyendo modos de  prodigar  ternura que los protege en sus tiempos y deseos,  que los nutra de oportunidades para crecer y desarrollarse . Este conjunto de acciones que realizan los adultos conforman la enseñanza característica a impartir a los niños más pequeños ,de modo intencional ,se contribuye al proceso educativo en sentido amplio.
La intencionalidad pedagógica permite afirmar que en el jardín maternal se enseña.
La enseñanza de contenidos en el jardín maternal es un proceso en el que participan adultos y niños en un empresa conjunta dónde los adultos ofrecen su apoyo , tienden puentes y los niños , de modo activo , ajustan su propio nivel de responsabilidad participando del proceso de traspaso del control de la situación, en la medida que van conquistando nuevos aprendizajes.
La crianza o educación característica de los bebés y niños pequeños implica asistir amorosamente , estimular en forma virtuosa , cuidar poniendo a resguardo , rodeando de protección , estás acciones se refiere a un adulto que abriga , contiene , abraza ,ofrece una cuna psíquica para que el niño crezca y se desarrolle seguro, confiando en sus posibilidades , en el mundo y en los adultos que los rodean .

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En el jardín Maternal se enseña, también enfatiza las necesidades de presentar una definición de enseñanza propia. La enseñanza es una de las formas posibles de asumir la crianza en forma complementaria. Una de las características generales del jardín maternal es que las acciones para asumir la enseñanza-crianza son anticipadas, pensadas y seleccionadas. En el jardín la crianza o la educación de los bebes o niños implica en, asistir amorosamente, estimular en forma virtuosa, cuidar poniendo a resguardo, rodeando de protección y acunar ofreciendo una ¨cuna psíquica¨. La docente en el nivel inicial da conocimiento, afecto, confianza, calidez, ternura y cuidado. Las actividades cotidianas del jardín son (alimentación, higiene, y sueño) junto con propuestas de juegos, de experiencias estéticas y de intercambio verbal. Cuando le da la madera al bebe la docente le está enseñando a confiar, en los momentos de cambio de pañales, de lavar las manos o de vestir al bebe es importante porque establece una comunicación gestual y verbal, logra que el bebe se relaje y llega a un estado de reposo. En el espacio la docente hace escenarios para jugar, para leer, para descansar, para explorar, para escuchar música, para el desarrollo motor autónomo, entre tantos otros posibles de ser armados, los que invitan a la acción y al aprendizaje. En las imágenes desarrolladas se realizan varias actividades, como la alimentación, la higiene y la actividad electiva juego , esas actividades le ayuda al bebe a confiar en la docente a interactuar con el adulto, estimularlo. La docente en las dos primeras imágenes ofrece condiciones para que el bebe se sienta bien y seguro cuando está realizando estas actividades (alimentación, higiene), y ofrecerle expresiones mutuas de afecto son formas cotidianas de acompañar la construcción de vínculos de confianza y de afecto con los otros y las otras. En las ultimas dos imágenes la docente les da actividades de exploración ayuda a sentir que el mundo es un lugar seguro, grato, que vale la pena explorar.

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Conclusión Personal:

En la imagen hay una interacción social de la docente hacia el niño, mediante sus gestos o por hablar mientras que le da de comer, de esta forma también se aprende e interactúan con otras personas, se debe respetar sus respectivos horarios como si estuviera en su respectiva casa. En estas hora el niño se puede entretener.

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Trabajando con los materiales bibliográficos pudimos comprender:*Que para construir un ambiente alfabetizador, el docente toma decisiones, planifica y diseña el espacio. Pasa a disponer e un espacio a la construcción de un ambiente alfabetizador.Es necesario diseñar los espacios institucionales compartidos en equipo para que sean oportunidades de aprendizaje para los niños.Los espacios al interior de cada sala han de pensarse especialmente sectorizados, zonificados, según tipo de actividad y desafíos a proponer. Se destaca la importancia e instalar multitarea como modo organizativo privilegiado para enseñar a estas edades.Se puede teorizar construyendo criterios a tener en cuenta para armar ambientes que nos ayuden a pensar en posibles diseños, quizás no pensados antes. Se reconocen diferentes escenarios posibles para enseñar distintos contenidos en las diferentes secciones de la escuela infantil.Posteriormente vimos que las actividades cotidianas que se despliegan cotidianamente con los bebés/niños entraman situaciones de enseñanza y aprendizaje.Por ultimo, entendimos que enseñar a niños pequeños no significa reproducir formas escolarizadas ni asistenciales; sino habilitar formas particulares, semejantes a aquellos que desarrolla la cultura hogareña, pero re- contextualizadas a la vida de las instituciones y a la variedad de formas de organización que estas presentan.Desde esta perspectiva, enseñar implica desarrollar ciertas estrategias y fundamentalmente desplegar ciertos andamiajes, que en tanto estructuras de sostén, hacen posible la construcción de aprendizajes.   

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Trabajando con los materiales bibliográficos pudimos comprender:*Que para construir un ambiente alfabetizador, el docente toma decisiones, planifica y diseña el espacio. Pasa a disponer e un espacio a la construcción de un ambiente alfabetizador.Es necesario diseñar los espacios institucionales compartidos en equipo para que sean oportunidades de aprendizaje para los niños.Los espacios al interior de cada sala han de pensarse especialmente sectorizados, zonificados, según tipo de actividad y desafíos a proponer. Se destaca la importancia e instalar multitarea como modo organizativo privilegiado para enseñar a estas edades.Se puede teorizar construyendo criterios a tener en cuenta para armar ambientes que nos ayuden a pensar en posibles diseños, quizás no pensados antes. Se reconocen diferentes escenarios posibles para enseñar distintos contenidos en las diferentes secciones de la escuela infantil.Posteriormente vimos que las actividades cotidianas que se despliegan cotidianamente con los bebés/niños entraman situaciones de enseñanza y aprendizaje.Por ultimo, entendimos que enseñar a niños pequeños no significa reproducir formas escolarizadas ni asistenciales; sino habilitar formas particulares, semejantes a aquellos que desarrolla la cultura hogareña, pero re- contextualizadas a la vida de las instituciones y a la variedad de formas de organización que estas presentan.Desde esta perspectiva, enseñar implica desarrollar ciertas estrategias y fundamentalmente desplegar ciertos andamiajes, que en tanto estructuras de sostén, hacen posible la construcción de aprendizajes.   

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Figueredo, Lourdes.

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conclusión personal.

con todo lo dado hasta el momento, sobre el jardín maternal, desde una mirada hasta los primeros pasos de esos niños, todos son logros de sus aprendizajes y exploraciones que enriquecen el conocimiento desde el lugar que fue creados para ellos que es el jardín maternal.