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Mediação via aplicativo, mediante vídeo e áudio. 

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Mediação via aplicativo, mediante vídeo e áudio. 

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Vivências éticas de respeito ao individual e coletivo. 

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Vivências éticas de respeito ao individual e coletivo. 

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CMEI JULIA BARJONA LABRE

E.M. DOUTOR OLAVO DAS NEVES

CMEI ROMUALDO RUBIM

EM FIRME NA FE

E.M. ERASMO AUGUSTO DE ARAUJO

CMEI HUMBERTO DE ALENCAR CASTELO BRANCO

E.M. ARTHUR CEZAR FERREIRA REIS

CMEI JOÃO BARBOSA

E.M. DOUTOR GERALDO PINHEIRO

E.M. MARIA RUFINA DE ALMEIDA

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Este formulário tem como objetivo coletar dados de frequência e avaliação dos encontros formativos dos profissionais da educação atendidos pelo Programa de Tutoria Educacional - 2022, com vistas à organização de processos e dados para avaliação e desempenho do Programa.

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Mãos a obra: Vamos pensar em atividades/estratégias que permitam que as crianças se desenvolvam integralmente?

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Mãos a obra: Vamos pensar em atividades/estratégias que permitam que as crianças se desenvolvam integralmente?

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Foto: Getty Images

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece seis direitos de aprendizagem para a Educação Infantil: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Para colocá-los em prática no dia a dia, o professor precisa conhecer cada um deles para garantir que as experiências propostas estejam de acordo com os aspectos considerados fundamentais no processo.

Nesta série sobre como trabalhar esses direitos, NOVA ESCOLA ouviu especialistas que falaram sobre conviver e brincar. Agora chegou a hora de abordar o direito de explorar.
LEIA MAIS "Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia". Definição da BNCC - MEC Com a BNCC, as crianças passam a ter 6 direitos de aprendizagem
Especialista no assunto, a diretora da Escola de Educadores, Beatriz Ferraz, afirma que é importante considerar que o direito de explorar está diretamente relacionado com a forma como a criança pequena aprende: a partir de sua curiosidade e na ação.
LEIA MAIS BNCC na Educação Infantil: como garantir os direitos de aprendizagem
Para ela, explorar não significa meramente deixar que a criança manipule objetos e materiais. "É necessário garantir às crianças contextos de aprendizagem nos quais elas possam aprender a partir da exploração de diferentes materiais e objetos, mas com uma perspectiva de um processo de investigação para que, a partir de sua ação sobre os materiais, as crianças possam dar sentido àquela ação, às descobertas que realiza", reforça.

Nessa perspectiva, de acordo com Ferraz, as escolas precisam garantir um cotidiano com uma pluralidade de experiências a partir da exploração de materiais diversos, selecionados considerando os interesses, os saberes e as necessidades das crianças sempre com a intenção de apoiá-las em seus processos de investigações.

Outra especialista no assunto é a consultora Maria Virgínia Gastaldi. Ela diz no Guia BNCC na Prática - Tudo que você precisa saber sobre Educação Infantil que é fundamental permitir que as crianças explorem sozinhas diferentes materiais fornecidos pelo professor. "Não é por meio de 'aulinhas', em que o professor senta na frente da sala e diz: isso é madeira, isso é isopor", ressalta.

Além da exploração de elementos concretos, é necessário explorar elementos simbólicos, como músicas e histórias, por exemplo. "Criar momentos de reflexão e, a partir da observação e escuta, que o professor perceba o que é pertinente e necessário para os pequenos", sugere Gastaldi.

Na prática do dia a dia
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Na EMEI Professora Maria da Glória Mariano Santos, de São José dos Campos (SP), os pequenos investigam o mundo em movimentos. Ao todo são 652 alunos entre 1 e 5 anos. Lá, o direito de explorar é visto como a um convite à curiosidade, possibilidades motoras, afetivas, cognitivas e sociais, segundo a coordenadora Cristiane Patrícia de Araújo. Os professores acolhem as experiências e planejam ações em que as crianças possam explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, ampliando seus saberes sobre a cultura em suas diferentes linguagens.

A educadora conta que os alunos são convidados, em todas as nuances do cotidiano da escola, a experimentar o direito de explorar. Muito além de descobrir as possibilidades de um objeto percebendo suas peculiaridades, eles exploram diferentes formas de interação com outras crianças e adultos nas brincadeiras, possibilidades do seu próprio corpo ao pular, saltar, correr, exploram os diferentes desafios proporcionados pelos espaços da escola. "Aqui eles exploram a combinação de materiais, suportes e instrumentos para alimentar seu percurso criador, exploram o fazer musical com instrumentos, objetos e sons do próprio corpo, exploram elementos da cultura, modos de viver, gestos, textos orais e escritos, histórias, sentimentos, diálogos e manifestações", conta.

As experiências planejadas pela equipe escolar consideram como eixos estruturantes as interações e brincadeiras e compreendem de forma articulada os diferentes direitos de aprendizagem e desenvolvimento de modo que não se organizam em práticas estanques, mas comprometidas com o desenvolvimento integral das crianças.

Foto: Getty Images

A seguir alguns exemplos trabalhados pela EMEI Professora Maria da Glória Mariano Santos:

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BNCC na prática: como garantir o direito de Explorar na Educação Infantil

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece seis direitos de aprendizagem para a Educação Infantil: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Para colocá-los em prática no dia a dia, o professor precisa conhecer cada um deles para garantir que as experiências propostas estejam de acordo com os aspectos considerados fundamentais no processo.