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Programa de Bolsa de iniciação a docência PIBID

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Programa de Bolsa de iniciação a docência PIBID

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O objetivo das ações realizadas pelo Pibid, possibilita agregar mais
conhecimento em relação aos assuntos abordados nos encontros, além de promover a
aproximação do licenciado com a escola em que vai atuar, melhorar a atuação do
docente no que diz respeito o processo de ensino-aprendizagem, fazer a articulação da
teoria e pratica, assim proporcionando ao mesmo inovar, contribuindo para a
diminuição da defasagem do ensino público.
As ações desenvolvidas pelo Pibid na EFAS para alcançar esses objetivos, são
desenvolvidas em três eixos:
a) Atividades de formação, na qual são realizados oficinas, projetos, estudos sobre
temas diversos, para ampliar a área de conhecimento dos estudantes.
b) Ações Prático- Pedagógicas, onde os alunos/bolsistas produzem matérias
pedagógicos para as atividades práticas.
c) Ações de monitoria, realizado pelos alunos/bolsistas de forma individual ou em
grupo, com o intuito de diminuir eventuais dúvidas durante o ano letivo

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São realizados todas as quarta-feira no horário das 14hs:00min ás 17hs:00min, com atividades de formação.
As reuniões são online via Google Meet.

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Reunião realizada com grupo formado pelos bolsistas Lisvaldo Sousa, Ana Amélia, Herica Carla, Jaciana Silva e Elisma Junior.  As reuniões ocorrem sempre que  a coordenação propõe atividade em grupo, nas quais são discutidos temas de acordo com a atividade proposta.

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Reunião com o supervisor da Escola Família Agrícola do Soinho (EFAS).

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Reunião com o supervisor da Escola Família Agrícola do Soinho (EFAS).

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São realizadas co o professor Aluísio, atualmente ministra a disciplina de física na EFAS. Esses encontro  têm como objetivo planejar as atividades que serão desenvolvidas na Escola.

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Proposta Para Produção de Vídeo Como atividade Complementar no Contexto do Ensino Remoto Emergencial

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Proposta Para Produção de Vídeo Como atividade Complementar no Contexto do Ensino Remoto Emergencial

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No encontro realizado no dia 26 de maio de 2021 as 14hs, mediado pelo supervisor da EFAS Aluisio Lopes, com participação dos pibidianos que integram a equipe, foi proposto pelo supervisor a produção de métodos alternativos que auxiliem os alunos na aprendizagem dos conteúdos no contexto do ensino remoto emergencial.

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Reutilização de materiais na agricultura l Produção de mudas. Ledoc l Pibib l Ufpi

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Produção de Vídeo Como atividade Complementar no Contexto do Ensino Remoto Emergencial

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Produção de Vídeo Como atividade Complementar no Contexto do Ensino Remoto Emergencial

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De acordo com a proposta do supervisor Aluisio Lopes, o grupo composto pelos bolsistas: Ana Amélia, Elismar Junior, Herica Carla, Jaciana Maria e Lisvaldo Sousa, se reuniram no dia 25 de junho de 2021, as 21 hs , por meio de reunião virtual via Google Meet, e discutiram sobre a escolha da temática, chegando ao consenso para produção e gravação de vídeos como uso de método alternativo, com a temática "Vida Orgânica", promovendo a reutilização de materiais na agricultura, mais especificamente na  produção de mudas, surgindo como estratégia de formação, objetivando o reforço para o alunado da  Escola Família Agrícola, agindo também como meio de inserção dos pibidianos na EFAS.

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Reutilização de materiais na agricultura l Produção de mudas. Ledoc l Pibib l Ufpi

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As questões da avaliação diagnóstica foi elaborada pelos bolsistas que se dividiram em grupos apartir do ano escolar, sendo construídas 15 (quinze) questões para cada componente curricular de ciências da natureza, dirigidas para o 1°, 2° e 3° ano do ensino médio, no qual todas as questões possuiam chave resposta. As questões foram selecionadas pelos professores de cada componente curricular. A aplicação da prova de física com a turma do 3° ano, se deu no dia 03 de setembro, pelo professor e monitor Aloisio Lopes da  Efa Soinho.

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Através do estudo realizado nos encontros de formação, foi explorado o Livro "Teoria d Metodologia do Ensino de Ciências" de autoria de Sandra Aparecida Machado Polon, que trata sobretudo das "Metologias no Ensino de Ciências" quanto a avaliação no ensino de ciências, apartir deste estudo os bolsista  do PIBID se organizaram em grupo realizando a apresentação sobre os tipos de questões. Dando sequência as atividades, os pibidianos elaboraram questões para prova diagnóstica do componente curricular de química, física e biologia,  que foi aplicada na EFAS.

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Apartir dos estudos realizados nos encontros de formação do pibid, foi possível publicar um e-book, contendo artigos produzidos pelos alunos/bolsistas, juntamente com supervisores e coordenadores.

link para acesso: https://ufpi.br/arquivos_download/arquivos/prex/publicacoes-da-extensao/2021/002_-_Livro_FORMAÇÃO_DE_PROFESSORES_NO_ÂMBITO_DA_COMUNIDADE_VIRTUAL_DO_PIBID_Atual_17.03.21.pdf

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Ao longo das formações do Pibid da Educação do Campo, os  bolsistas tiveram a oportunidade de estudar e conhecer a Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Que é um documento normativo para as redes de ensino e suas instituições públicas e privadas, referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para a educação infantil, ensino fundamental e ensino médio no Brasil. Para compreender a BNCC, os alunos bolsistas tiveram o apoio dos seguintes textos:
- O QUE ENSINAR EM CIÊNCIAS;
- O QUE PREVÊ A BNCC NO ENSINO DE CIÊNCIAS;
- O QUE MUDA NO ENSINO DE CIÊNCIAS APÓS A BNCC E;
- BASE NACIONAL PARA CURRÍCULO: DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA QUEM?

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Produção de cartilhas como material complementar.

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Produção de cartilhas como material complementar.

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O grupo de bolsistas atuantes na EFA Soinho produziram cartilhas em pdf, articulando conteúdos de biologia com a agricultura. Inicialmente os bolsistas construíram um projeto para ser executado na escola e partindo desse projeto eles criaram esse material para ser distribuído para os alunos participantes do projeto.

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Visto que muitos bolsistas estão inseridos em escolas do ensino médio, a coordenadora de área Prof. Dra. Raimundinha Alves Melo levou para discussão um tema de grande importância. A Reforma do Ensino Médio. Foi disponibilizados dois artigos para estudo referente ao assunto.
- A reforma do Ensino Médio e sua questionável concepção de qualidade da educação (Celso João Ferretti) e,
- A Lei 13.415 e as alterações na carga horária e no currículo do Ensino Médio (Paulo Romualdo Hernandes).

Após a leitura e com base nos textos, houve uma discussão em grupo para facilitar a compreensão do tema abordado.

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Após a leitura do artigo: CONCEPÇÕES DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS A PARTIR DA RESOLUÇÃO CNE/CEB NÚN. 06/2012 E DA LEI NÚN. 13.415/2017, houve discussões de forma online para tratar do tema. Na ocasião os membros do Pibid da Educação do Campo foram divididos em dois grupos:
- Grupo de Verbalização: com o objetivo de discutir o tema e,
- Grupo de Observação: que estava encarregado de fazer uma análise crítica a partir da discussão do Grupo de Verbalização-GV.

Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de estudo, entre outras situações de trabalho, que os estudantes poderão escolher no ensino médio.

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Elaboração de artigo para publicação no ENID.

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Elaboração de artigo para publicação no ENID.

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O grupo de licenciando formato por: Ana Amélia, Herica Carla, Lisvaldo Sousa e Jaciana Silva,  juntamente com o professor supervisor da EFA Soinho, Aloísio Lopes e a coordenadora de área Raimunda Alves Melo, elaboraram um artigo intitulado " Produção de vídeos como atividade complementar no contexto do ensino remoto emergencial"  para publicação no ENID. Neste artigo os autores relatam a experiência do uso desta ferramenta no processo de ensino e aprendizagem, abordando os pontos positivos e negativos.