# data[].attributes.body
Tình huống: “Thưa thầy/cô, em là học sinh (nữ) lớp 5A. Em buồn lắm cô ơi. Ai cũng nghĩ là em lấy tiền của bạn N. Bạn N đã hỏi thẳng em, các bạn trong lớp xúm vào nói là em lấy tiền của N, do các bạn thấy em vừa ra ngoài cổng trường mua kẹo. Sao các bạn ấy lại nghĩ về em như vậy. Em không hề lấy tiền của bạn N (khóc nức nở)”

# data[].attributes.body
- Phạm Hùng - 0977790775
- Nguyễn Thị Oanh - 0358441922

# data[].attributes.body
Theo thầy/ cô, trong tư vấn, hỗ trợ học sinh người giáo viên cần thực hiện những yêu cầu đạo đức nào?

# data[].attributes.body
Trình bày các công cụ đánh giá trong  hoạt động hoạt động trải nghiệm

# data[].attributes.body
Nhóm 1,2: Xác định những khó khăn trong học tập

Nhóm 3: Xác định những khó khăn trong giao tiếp

Nhóm 4, 5: Xác định những khó khăn trong phát triển bản thân của HS (tự phục vụ, tự nhận thức bản thân, tuân thủ nề nếp, thể hiện bản thân…)

# data[].attributes.body
- Nhóm trưởng: Nguyễn Quang Tiến
- Nhóm phó:

# data[].attributes.body
- Trưởng nhóm: Đặng Quốc Lý - 0976215344
- Phó nhóm:
- Thư ký:

# data[].attributes.body
1.Nhóm Trưởng : Kiều Quang Tuyến - 0979430505
2. Nhóm Phó :

# data[].attributes.body
- Trưởng nhóm: Nguyễn Thị Duyên - 847030405

- Phó nhóm:

- Thư Kí:

# data[].attributes.body
- Nhóm trưởng: Lê Thị Hiên - 0367968748
- Nhóm Phó:
- Thư ký:

# data[].attributes.headline
Một số yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.subject
Một số yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.body
Ea Súp _ Đoàn kết và yêu thương

# data[].attributes.attachment_link.title
Yêu cầu đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh

# data[].attributes.headline
Một số yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.subject
Một số yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.attachment_link.title
Một số yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học - Nhóm 2

# data[].attributes.body
a. Bảo mật

Đối với học sinh, việc giữ bí mật những vấn đề riêng tư về sự phát triển bản thân, tình cảm, quan hệ…của các em có ý nghĩa quan trọng, thậm chí, đôi khi quyết định trực tiếp đến hiệu quả tư vấn, hỗ trợ. Để đảm bảo yêu cầu bảo mật, giáo viên cần lưu ý:

- Cuộc tư vấn, trò chuyện được bố trí ở nơi kín đáo, người khác không nghe thấy và không quấy rầy.

- Lưu giữ hồ sơ học sinh an toàn, tránh để mất hoặc lộ dữ liệu trên máy tính. Những thông tin về học sinh không liên quan đến mục đích tư vấn thì không lưu.

- Giải thích cho học sinh ngay từ đầu về mục đích, quy trình tư vấn, vấn đề giữ bí mật và những ngoại lệ liên quan đến tính bảo mật (như thảo luận với đồng nghiệp, chuyên gia trong lĩnh vực chuyên môn). Giáo viên chỉ chia sẻ thông tin khi học sinh đồng ý nói ra vấn đề của mình; khi vấn đề của học sinh đe dọa đến tính mạng của bản thân và những người khác; hoặc khi vấn đề của học sinh có liên quan đến pháp luật.

- Không tiết lộ nội dung của cuộc tư vấn, hỗ trợ học sinh cho bên thứ ba, trừ khi học sinh đồng ý.

- Bảo vệ những thông tin có liên quan đến thân nhân của học sinh trong các giấy tờ, hồ sơ, số liệu có liên quan đến học sinh.

b. Tôn trọng học sinh

Tôn trọng học sinh cần được thể hiện trong cả nhận thức, lời nói, hành động của giáo viên và ở mọi giai đoạn của quá trình tư vấn, hỗ trợ. Tôn trọng học sinh vừa được xem như một yêu cầu về đạo đức, vừa được xem như một thái độ cần có của giáo viên trong quá trình tư vấn, hỗ trợ học sinh với những biểu hiện cơ bản sau:

- Đặt học sinh ở vị trí là một nhân cách độc lập với những đặc điểm riêng về tình cảm, quan điểm, suy nghĩ và cá tính…

- Coi trọng quyền tự chủ và tự quyết của học sinh cũng như cha mẹ, người đại diện cho các em.

- Công bằng trong đối xử và tôn trọng sự khác biệt cá nhân học sinh (về kinh nghiệm, tính cách, quan điểm, hoàn cảnh gia đình, văn hóa, giá trị, niềm tin ….).

- Tin tưởng vào khả năng và khẳng định giá trị của học sinh. Cùng với học sinh xây dựng kế hoạch hỗ trợ phù hợp với năng lực và hoàn cảnh của các em.

- Không phán xét những hành vi, suy nghĩ, thái độ của học sinh. Giáo viên cần ý thức được rằng tư vấn, hỗ trợ học sinh để giúp các em giải quyết khó khăn, vướng mắc đang gặp phải, vì thế tập trung phân tích vấn đề và tìm ra giải pháp chứ không phải đưa ra những nhận định, đánh giá về con người của học sinh.

c. Trung thực và trách nhiệm

Để tạo được sự tin tưởng ở học sinh, giáo viên cần thể hiện thái độ trung thực và trách nhiệm, thể hiện ở chỗ:

- Trợ giúp học sinh phù hợp với năng lực của bản thân, những trường hợp giáo viên thấy vượt quá khả năng của mình thì cần chủ động giới thiệu học sinh đến các giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn tâm lí hoặc các chuyên gia có chuyên môn.

- Sử dụng những kiến thức, hiểu biết khoa học, được kiểm chứng để tư vấn, hỗ trợ cho học sinh đúng hướng.

- Hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ học sinh thực hiện những hành vi đúng đắn, phù hợp.

- Chủ động tự tìm hiểu về pháp luật, qui định, chính sách có liên quan đến học sinh và đấu tranh bảo vệ quyền lợi cho các em.

Trong môi trường học đường, những yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh có vai trò như những chỉ dẫn, định hướng cho hoạt động của giáo viên và các lực lượng khác nhằm tư vấn, hỗ trợ học sinh một cách đúng hướng, có hiệu quả, tránh những rủi ro có thể xảy ra với cả hai bên.

# data[].attributes.headline
Một số yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.subject
Một số yêu cầu về đạo đức khi tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.headline
Theo thầy cô trong tư vấn, hỗ trợ học sinh người giáo viên cần thực hiện những yêu cầu đạo đức nào

# data[].attributes.subject
Theo thầy cô trong tư vấn, hỗ trợ học sinh người giáo viên cần thực hiện những yêu cầu đạo đức nào

# data[].attributes.headline
Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.subject
Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.body
Nhóm 3_ Chia sẻ và học hỏi

# data[].attributes.attachment_link.title
Nhóm 3_Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

# data[].attributes.headline
 KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌCTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

# data[].attributes.subject
 KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌCTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

# data[].attributes.headline
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINHTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1(Dành cho một nhóm học sinh)Xác định khó khăn của HS trong hoạt động giáo dục	Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dụcHoạt động giáo dục/ Môn học	Khó khăn của học sinh(Xác định rõ tên của khó khăn đó/ hoặc tên nhóm khó khăn đó trong hoạt động giáo dục/môn học)	Mục tiêu(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động tư vấn, hỗ trợ cho học sinh)	Nội dung tư vấn, hỗ trợ(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dungđược lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học)	Thời gian(Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc)	Người thực hiện (Giáo viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học đường hoặc chuyên gia ...)	Phương tiện và điều kiện thực hiện	Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ (dự kiến cách thu thập thông tin để đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu)- Môn Tiếng Việt.	- Biểu hiện khó khăn:+ Đọc chưa đúng hết các âm, vần; tiếng, từ.+ Viết chưa đúng mẫu chữ, cỡ chữ. (5/ 26 HS)- Nhóm khó khăn trong học tập.	- 100% HS đọc đúng các âm, vần, tiếng, từ.- HS cải thiện kỹ năng viết đúng mẫu chữ.	- Tổ chức phụ đạo cho các em đọc, viết trong 20 phút sau khi kết thúc buổi học chính khóa.- Vào các tiết rèn luyện Tiếng việt (buổi học 2), phân hóa đối tượng học sinh để rèn luyện:+ Giao những bài tập nâng cao cho các em học tốt thực hiện.+ Phân các bài tập vừa sức với những đối tượng học sinh còn lại.+ GV sẽ tổ chức rèn luyện riêng cho các em đọc, viết chưa đạt yêu cầu.- Lập các nhóm học tập “đôi bạn cùng tiến” để những em học tốt giúp đỡ các em gặp khó khăn về đọc và viết trong các giờ học Tiếng Việt.- Hằng tuần tổ chức đánh giá phong trào thi đua Vở sạch chữ đẹp để cải thiện chữ viết.- Sưu tầm những bài viết đẹp, chữ viết sáng tạo cho các em tham khảo, học hỏi theo chu kì hàng tuần.- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để kết nối với phụ huynh học sinh cùng giúp đỡ các em việc rèn luyện đọc, viết ở nhà:+ Chia sẻ với phụ huynh các clip, video về hướng dẫn đọc và kỹ thuật viết để phụ huynh có cơ sở hỗ trợ các em.+ Nhờ phụ huynh theo dõi việc ôn tập, rèn chữ viết vào trong vở luyện viết thêm của giáo viên cung cấp.+ Nhờ phụ huynh ghi lại hình ảnh, quay video khi các em thực hiện nhiệm học tập để kịp thời điều chỉnh cũng như khen ngợi các em đúng lúc.	- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Hằng tuần, từ tuần 5 đến tuần 20	Giáo viên dạy Tiếng Việt, Giáo Gv môn Tiếng Việt, Gv chủ nhiệm	- Tài liệu môn Tiếng Việt; bảng chữ cái, bộ chữ thực hành, SGK Tiếng việt, vở luyện viết- Các clip, video minh họa đọc mẫu, viết mẫu- Các bài viết đẹp, sáng tạo- Quà khen, tặng	- Nghiên cứu hồ sơ HS tiến bộ rõ rệt qua từng thời điểm: Hàng tháng; Cuối HKI- ...% HS đọc, viết đúng theo yêu cầu- Công tác chủ nhiệm	- Biểu hiện khó khăn về thói quen tự phục vụ:+ Chưa biết chuẩn bị đồ dùng học tập của bản thân;+ Trang phục chưa phù hợp với nội quy của trường (đầu tóc, quần áo …);- Nhóm khó khăn phát triển bản thân	- 100% học sinh thực hiện được thói quen tự phục vụ cho bản thân.- 100% học sinh cải thiện được kỹ năng tự phục vụ bản thân.	- Trò chuyện thường xuyên với phụ huynh và các em học sinh này để hiểu về hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống, sinh hoạt, thói quen học tập của các em.- Thực hiện một hoạt động “ Em tự phục vụ bản thân” lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp hằng tuần.- Tổ chức cho các em có thói quen tự: Kê bàn ghế ngay ngắn, sắp xếp Bộ thực hành ngăn nắp, phối hợp với nhau sắp xếp khai đựng phấn, bông lau bảng trên mỗi bàn …- Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Chuyên đề về “ Giáo dục kỹ năng thói quen tự phục vụ bản thân” trong tuần 13.- Lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm (chủ đề 4/ tuần 14) tiết sinh hoạt theo chủ đề “Em tự chăm sóc và phục vụ bản thân”- Lồng ghép một hoạt động “thói quen tự phụ vụ bản thân” vào môn Đạo đức với chủ đề:+ Tự giác làm việc của mình trong tuần 9 và 10.+ Sinh hoạt nề nếp trong tuần 17.- Sưu tầm những mẫu chuyện, tấm gương điển hình về thói quen tốt trong việc tự phục vụ cho bản thân để các em bắt chước và biết cách điều chỉnh bản thân.- Phối hợp với các giáo viên bộ môn để trao đổi, nắm bắt về những biểu hiện, thói quen tự phục vụ của các em một cách thường xuyên.- Phối hợp với phụ huynh ghi hình, quay video học sinh có những cải thiện biết tự trang bị, sắp xếp đồ dùng học tậ, tự trang phục… để điều chỉnh và khen ngợi kịp thời.	- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15- Trong 7 phút từ tuần 2 đến tuần 15- Hằng ngày, từ tuần 2 đến tuần 15- 35 phút- 15 phút- 10 phút/ 1 hoạt động- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15	Gv chủ nhiệm Tổng phụ trách đội, Gv bộ môn, phụ huynh HS.	- Điên thoại, máy tính, máy trình chiếu- Tư liệu trang bị chuyên đề, các mẫu chuyện,- Các đồ dùng, dụng cụ học tập- Quà khen, tặng	. Xác định khó khăn của HS trong hoạt động giáo dục và dạy học- Khó khăn về giao tiếp- Khó khăn về vận động- Khó khăn về viết chữ- Khó khăn về hòa nhập- Khó khăn về tập trung học tập2. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ (TV, HT) khó khăn về giao tiếp.2.1. Mục tiêu- Giúp HS tự tin khi giao tiếp, hợp tác với thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh.- Có cách thức hỗ trợ cụ thể giúp học sinh tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.- HS nhận ra được những khó khăn của bản thân trong hoạt động giao tiếp, hợp tác; Xác định những nguyên nhân dẫn đến khó khăn của HS trong giao tiếp, hợp tác.- Các em tích cực, chủ động, hăng hái học tập, lựa chọn được phương pháp học tập và cải thiện kết quả học tập.2.2. Người thực hiện- GVCN, Tổng phụ trách, GV bộ môn, bạn bè.2.3. Thời gian Từ tháng 9/2021 đến tháng 1/2022- Từ tháng 9 -> 10: Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen- Từ tháng 11-> 12: Rèn kỹ năng giao tiếp: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.- Từ tháng 12 -> tháng 1/2022: Rèn cho HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông2.4. Nội dung và cách thức tư vấn, hỗ trợ* Nội dung hỗ trợ: Tư vấn, hỗ trợ, đưa ra các biện pháp giúp HS mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Nâng cao khả năng giao tiếp cho HS.* Cách thức tư vấn, hỗ trợ:STT	Thời gian	Nội dung	Cách thức tư vấn, hỗ trợ	Dự kiến kết quả đạt được1	Tháng9 -> 10	Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen	- GV hỗ trợ trực tiếp cho HS.- GV tìm hiểu những khó khăn về giao tiếp của HS để từ đó đưa ra biện pháp phù hợp.- Tổ chức vào các giờ học nhóm, giờ sinh hoạt lớp... để HS có thời gian chào hỏi, làm quen với bạn bè ( qua việc xử lí tình huống, đóng vai)- Xây dựng đôi bạn cùng tiến để hs hỗ trợ nhau.- Kết hợp với gia đình, bạn bè để giúp các em có kỹ năng chào hỏi.	- HS có kỹ năng chào hỏi khi gặp mọi người- HS dám làm quen khi gặp bạn mới, thầy cô mới.2	Tháng 11 -> 12	Rèn kỹ năng giao tiếp: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.	- GV hỗ trợ trực tiếp cho HS.- GV tạo nhiều câu hỏi tình huống gần gũi với HS để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình.- GV thường xuyên khuyến khích, động viên để HS viết thư bày tỏ ý kiến, chia sẻ những điều mình thắc mắc hoặc chưa biết.- Kết hợp với gia đình và bạn bè để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình.	- HS biết trình bày ý kiến cá nhân của mình.- HS chủ động chiaSẻ với GV những điều mình còn thắc mắc hoặc chưa biết.3	Tháng12->1 /2022	HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông	- GV hỗ trợ trực tiếp và gián tiếp cho HS.- GV thường xuyên tổ chức các hoạt động học tập để HS có thể trình bày trước đám đông như: Các cuộc thi đua trong nhóm, lớp về kể chuyện, âm nhạc, dẫn chương trình rung chuông vàng, tổng kết thi đua tháng...- Gv thường xuyên động viên, khuyến khích HS để khơi gợi ở các em sự mạnh dạn, tự tin.- Giúp HS biết tôn trọng kỉ luật, tập thể; Tuân thủ nội quy chung của trường, lớp; Kính thầy mến bạn; Đoàn kết, hỗ trợ; Thân thiện, học hỏi bạn bè…- Phối hợp với HS: Các bạn động viên, khuyến khích nhau để có thể mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp.	- HS có khả năng trình bày trước nhóm, lớp.2.5. Phương tiện, điều kiện thực hiện TV, HT- Cơ sở vật chất: Phòng học, sân trường (máy chiếu, tivi, … )- Tổ chức các sân khấu trong lớp để HS có thể giao lưu, tự tin trình bày trong các giờ học.- Cho các em xem các video về giao tiếp để các em học tập và cảm thấy có hứng thú hơn.2.6. Đánh giá kết quả TV, HT sau khi thực hiện kế hoạch* Cách đánh giá kết quả:- Quan sát những thay đổi của học sinh hằng ngày qua giao tiếp với bạn bè, thầy cô.- Tổ chức các trò chơi học tập để HS tham gia qua đó GV sẽ đánh giá được sự tiến bộ của Hs ở mức nào.- HS đạt được những kết quả học tập nhất định, thông qua sự ghi nhận, động viên khích lệ kịp thời của thầy cô, cha mẹ.* Dự kiến kết quả đạt được:- HS có hứng thú học tập, kết quả học tập tiến bộ.- HS chủ động thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.- HS tự tin, mạnh dạn chia sẻ ý kiến trước đám đông.

# data[].attributes.subject
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINHTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1(Dành cho một nhóm học sinh)Xác định khó khăn của HS trong hoạt động giáo dục	Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dụcHoạt động giáo dục/ Môn học	Khó khăn của học sinh(Xác định rõ tên của khó khăn đó/ hoặc tên nhóm khó khăn đó trong hoạt động giáo dục/môn học)	Mục tiêu(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động tư vấn, hỗ trợ cho học sinh)	Nội dung tư vấn, hỗ trợ(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dungđược lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học)	Thời gian(Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc)	Người thực hiện (Giáo viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học đường hoặc chuyên gia ...)	Phương tiện và điều kiện thực hiện	Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ (dự kiến cách thu thập thông tin để đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu)- Môn Tiếng Việt.	- Biểu hiện khó khăn:+ Đọc chưa đúng hết các âm, vần; tiếng, từ.+ Viết chưa đúng mẫu chữ, cỡ chữ. (5/ 26 HS)- Nhóm khó khăn trong học tập.	- 100% HS đọc đúng các âm, vần, tiếng, từ.- HS cải thiện kỹ năng viết đúng mẫu chữ.	- Tổ chức phụ đạo cho các em đọc, viết trong 20 phút sau khi kết thúc buổi học chính khóa.- Vào các tiết rèn luyện Tiếng việt (buổi học 2), phân hóa đối tượng học sinh để rèn luyện:+ Giao những bài tập nâng cao cho các em học tốt thực hiện.+ Phân các bài tập vừa sức với những đối tượng học sinh còn lại.+ GV sẽ tổ chức rèn luyện riêng cho các em đọc, viết chưa đạt yêu cầu.- Lập các nhóm học tập “đôi bạn cùng tiến” để những em học tốt giúp đỡ các em gặp khó khăn về đọc và viết trong các giờ học Tiếng Việt.- Hằng tuần tổ chức đánh giá phong trào thi đua Vở sạch chữ đẹp để cải thiện chữ viết.- Sưu tầm những bài viết đẹp, chữ viết sáng tạo cho các em tham khảo, học hỏi theo chu kì hàng tuần.- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để kết nối với phụ huynh học sinh cùng giúp đỡ các em việc rèn luyện đọc, viết ở nhà:+ Chia sẻ với phụ huynh các clip, video về hướng dẫn đọc và kỹ thuật viết để phụ huynh có cơ sở hỗ trợ các em.+ Nhờ phụ huynh theo dõi việc ôn tập, rèn chữ viết vào trong vở luyện viết thêm của giáo viên cung cấp.+ Nhờ phụ huynh ghi lại hình ảnh, quay video khi các em thực hiện nhiệm học tập để kịp thời điều chỉnh cũng như khen ngợi các em đúng lúc.	- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Từ tuần 5 đến tuần 20- Hằng tuần, từ tuần 5 đến tuần 20	Giáo viên dạy Tiếng Việt, Giáo Gv môn Tiếng Việt, Gv chủ nhiệm	- Tài liệu môn Tiếng Việt; bảng chữ cái, bộ chữ thực hành, SGK Tiếng việt, vở luyện viết- Các clip, video minh họa đọc mẫu, viết mẫu- Các bài viết đẹp, sáng tạo- Quà khen, tặng	- Nghiên cứu hồ sơ HS tiến bộ rõ rệt qua từng thời điểm: Hàng tháng; Cuối HKI- ...% HS đọc, viết đúng theo yêu cầu- Công tác chủ nhiệm	- Biểu hiện khó khăn về thói quen tự phục vụ:+ Chưa biết chuẩn bị đồ dùng học tập của bản thân;+ Trang phục chưa phù hợp với nội quy của trường (đầu tóc, quần áo …);- Nhóm khó khăn phát triển bản thân	- 100% học sinh thực hiện được thói quen tự phục vụ cho bản thân.- 100% học sinh cải thiện được kỹ năng tự phục vụ bản thân.	- Trò chuyện thường xuyên với phụ huynh và các em học sinh này để hiểu về hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống, sinh hoạt, thói quen học tập của các em.- Thực hiện một hoạt động “ Em tự phục vụ bản thân” lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp hằng tuần.- Tổ chức cho các em có thói quen tự: Kê bàn ghế ngay ngắn, sắp xếp Bộ thực hành ngăn nắp, phối hợp với nhau sắp xếp khai đựng phấn, bông lau bảng trên mỗi bàn …- Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Chuyên đề về “ Giáo dục kỹ năng thói quen tự phục vụ bản thân” trong tuần 13.- Lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm (chủ đề 4/ tuần 14) tiết sinh hoạt theo chủ đề “Em tự chăm sóc và phục vụ bản thân”- Lồng ghép một hoạt động “thói quen tự phụ vụ bản thân” vào môn Đạo đức với chủ đề:+ Tự giác làm việc của mình trong tuần 9 và 10.+ Sinh hoạt nề nếp trong tuần 17.- Sưu tầm những mẫu chuyện, tấm gương điển hình về thói quen tốt trong việc tự phục vụ cho bản thân để các em bắt chước và biết cách điều chỉnh bản thân.- Phối hợp với các giáo viên bộ môn để trao đổi, nắm bắt về những biểu hiện, thói quen tự phục vụ của các em một cách thường xuyên.- Phối hợp với phụ huynh ghi hình, quay video học sinh có những cải thiện biết tự trang bị, sắp xếp đồ dùng học tậ, tự trang phục… để điều chỉnh và khen ngợi kịp thời.	- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15- Trong 7 phút từ tuần 2 đến tuần 15- Hằng ngày, từ tuần 2 đến tuần 15- 35 phút- 15 phút- 10 phút/ 1 hoạt động- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15	Gv chủ nhiệm Tổng phụ trách đội, Gv bộ môn, phụ huynh HS.	- Điên thoại, máy tính, máy trình chiếu- Tư liệu trang bị chuyên đề, các mẫu chuyện,- Các đồ dùng, dụng cụ học tập- Quà khen, tặng	. Xác định khó khăn của HS trong hoạt động giáo dục và dạy học- Khó khăn về giao tiếp- Khó khăn về vận động- Khó khăn về viết chữ- Khó khăn về hòa nhập- Khó khăn về tập trung học tập2. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ (TV, HT) khó khăn về giao tiếp.2.1. Mục tiêu- Giúp HS tự tin khi giao tiếp, hợp tác với thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh.- Có cách thức hỗ trợ cụ thể giúp học sinh tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.- HS nhận ra được những khó khăn của bản thân trong hoạt động giao tiếp, hợp tác; Xác định những nguyên nhân dẫn đến khó khăn của HS trong giao tiếp, hợp tác.- Các em tích cực, chủ động, hăng hái học tập, lựa chọn được phương pháp học tập và cải thiện kết quả học tập.2.2. Người thực hiện- GVCN, Tổng phụ trách, GV bộ môn, bạn bè.2.3. Thời gian Từ tháng 9/2021 đến tháng 1/2022- Từ tháng 9 -> 10: Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen- Từ tháng 11-> 12: Rèn kỹ năng giao tiếp: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.- Từ tháng 12 -> tháng 1/2022: Rèn cho HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông2.4. Nội dung và cách thức tư vấn, hỗ trợ* Nội dung hỗ trợ: Tư vấn, hỗ trợ, đưa ra các biện pháp giúp HS mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Nâng cao khả năng giao tiếp cho HS.* Cách thức tư vấn, hỗ trợ:STT	Thời gian	Nội dung	Cách thức tư vấn, hỗ trợ	Dự kiến kết quả đạt được1	Tháng9 -> 10	Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen	- GV hỗ trợ trực tiếp cho HS.- GV tìm hiểu những khó khăn về giao tiếp của HS để từ đó đưa ra biện pháp phù hợp.- Tổ chức vào các giờ học nhóm, giờ sinh hoạt lớp... để HS có thời gian chào hỏi, làm quen với bạn bè ( qua việc xử lí tình huống, đóng vai)- Xây dựng đôi bạn cùng tiến để hs hỗ trợ nhau.- Kết hợp với gia đình, bạn bè để giúp các em có kỹ năng chào hỏi.	- HS có kỹ năng chào hỏi khi gặp mọi người- HS dám làm quen khi gặp bạn mới, thầy cô mới.2	Tháng 11 -> 12	Rèn kỹ năng giao tiếp: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.	- GV hỗ trợ trực tiếp cho HS.- GV tạo nhiều câu hỏi tình huống gần gũi với HS để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình.- GV thường xuyên khuyến khích, động viên để HS viết thư bày tỏ ý kiến, chia sẻ những điều mình thắc mắc hoặc chưa biết.- Kết hợp với gia đình và bạn bè để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình.	- HS biết trình bày ý kiến cá nhân của mình.- HS chủ động chiaSẻ với GV những điều mình còn thắc mắc hoặc chưa biết.3	Tháng12->1 /2022	HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông	- GV hỗ trợ trực tiếp và gián tiếp cho HS.- GV thường xuyên tổ chức các hoạt động học tập để HS có thể trình bày trước đám đông như: Các cuộc thi đua trong nhóm, lớp về kể chuyện, âm nhạc, dẫn chương trình rung chuông vàng, tổng kết thi đua tháng...- Gv thường xuyên động viên, khuyến khích HS để khơi gợi ở các em sự mạnh dạn, tự tin.- Giúp HS biết tôn trọng kỉ luật, tập thể; Tuân thủ nội quy chung của trường, lớp; Kính thầy mến bạn; Đoàn kết, hỗ trợ; Thân thiện, học hỏi bạn bè…- Phối hợp với HS: Các bạn động viên, khuyến khích nhau để có thể mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp.	- HS có khả năng trình bày trước nhóm, lớp.2.5. Phương tiện, điều kiện thực hiện TV, HT- Cơ sở vật chất: Phòng học, sân trường (máy chiếu, tivi, … )- Tổ chức các sân khấu trong lớp để HS có thể giao lưu, tự tin trình bày trong các giờ học.- Cho các em xem các video về giao tiếp để các em học tập và cảm thấy có hứng thú hơn.2.6. Đánh giá kết quả TV, HT sau khi thực hiện kế hoạch* Cách đánh giá kết quả:- Quan sát những thay đổi của học sinh hằng ngày qua giao tiếp với bạn bè, thầy cô.- Tổ chức các trò chơi học tập để HS tham gia qua đó GV sẽ đánh giá được sự tiến bộ của Hs ở mức nào.- HS đạt được những kết quả học tập nhất định, thông qua sự ghi nhận, động viên khích lệ kịp thời của thầy cô, cha mẹ.* Dự kiến kết quả đạt được:- HS có hứng thú học tập, kết quả học tập tiến bộ.- HS chủ động thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.- HS tự tin, mạnh dạn chia sẻ ý kiến trước đám đông.

# data[].attributes.headline
Bảng danh sách chuyên đề và ma trận lồng ghép chuyên đề

# data[].attributes.subject
Bảng danh sách chuyên đề và ma trận lồng ghép chuyên đề

# data[].attributes.headline
CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

# data[].attributes.subject
CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

# data[].attributes.attachment_link.title
Nhóm 2 - CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

# data[].attributes.body
Nhóm 3_ Trao đổi - gắn kết

# data[].attributes.attachment_link.title
BÁO CÁO PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG CỤ THỂ NHÓM 5

# data[].attributes.attachment_link.title
Báo cáo phân tích thực tiễn nhóm 5

# data[].attributes.body
nhóm 3 yêu thương đoàn kết cùng hợp tác

# data[].attributes.headline
BÁO CÁO PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌCTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

# data[].attributes.subject
BÁO CÁO PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌCTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

# data[].attributes.attachment_link.title
NHÓM 2 - PHAN-TICH-TRUONG-HOP-THUC-TIEN. (1)

# data[].attributes.body
nhóm 3_Ea Súp

# data[].attributes.headline
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH LỚP 1 TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

# data[].attributes.subject
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH LỚP 1 TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

# data[].attributes.body
Thầy cô hãy chia sẻ một vài ý nghĩa của công nghệ thông tin với hoạt động dạy học và giáo dục?

# data[].attributes.body
Phần chào hỏi, các nhóm ĐẶT TÊN NHÓM, sử dụng một số phần mềm biên tập 1 video, album ảnh giới thiệu về các thành viên của nhóm mình.

# data[].attributes.body
- Vẽ sơ đồ tư duy về các thiết bị công nghệ, học liệu số hỗ trợ các hoạt động dạy học và giáo dục trong hoạt động trải nghiệm

-Sử dụng các công cụ vẽ sơ đồ tư duy, liệt kê các thiết bị công nghệ, học liệu số
-Trình bày quy trình và các nguồn tìm kiếm học liệu đó.

# data[].attributes.body
- Thảo luận theo nhóm về các phần mềm hỗ trợ dạy học,

giáo dục trong hoạt động trải nghiệm.

Nội dung thảo luận:
+ Mô tả chức năng và định hướng sử dụng.
+ Lấy ví dụ minh họa  trong một chủ đề cụ thể về cách khai thác và sử dụng của

# data[].attributes.body
Học viên thảo luận nhóm để:

1. Xác định cơ sở lựa chọn các hình thức giáo dục có ứng dụng CNTT phù hợp thực tiễn Hoạt động trải nghiệm (tr105-110).

2. Xác định cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ: thiết kế học liệu và trình chiếu; kiểm tra, đánh giá; tổ chức hoạt động học; và quản lí lớp học và hỗ trợ học sinh (tr111-118).

3. Đại diện nhóm trình bày sản phẩm trên file Word/PPT/Padlet...

# data[].attributes.body
https://youtu.be/2n6FEJrFb54

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 7:57•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CÁC THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ - HỌC LIỆU SỐ

# data[].attributes.attachment_link.title
EdrawMind: Online Mind Mapping & Brainstorming Software

# data[].attributes.body
nhiệm vụ 3

# data[].attributes.headline
Sơ đồ các thiết bị công nghệ, học liệu số hỗ trợ các hoạt động dạy học và giáo dục trong hoạt động trải nghiệm 

# data[].attributes.subject
Sơ đồ các thiết bị công nghệ, học liệu số hỗ trợ các hoạt động dạy học và giáo dục trong hoạt động trải nghiệm 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Các thiết bị công nghệ, học liệu số hỗ trợ các hoạt động dạy học và giáo dục trong hoạt động trải nghiệm

Thiết bị công nghệ cơ bản

Thiết bị công nghệ nâng cao

Máy vi tính cá nhân (PC và Laptop)

Thiết bị âm thanh đa năng di động (Loa, Micro)

Bảng vẽ điện tử (Pen tablet/ Graphic Tablet)

Máy tính bảng (Tablet computer/ Tablet)

Bảng tương tác (Iqboard/ Smart Board/ Interactive Board)

kho bài giảng E-Learning - Bộ GD&ĐT

Nền tảng sách điện tử của Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh

Nền tảng Sách điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

Dự án hỗ trợ đổi mới GDPT (RGEP)

Thư viện trực tuyến Violet

# data[].attributes.attachment_link.title
EdrawMind: Online Mind Mapping & Brainstorming Software

# data[].attributes.body
các thiết bị công nghệ, các học liệu số trong dạy học HĐTN

# data[].attributes.body
CÁC THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ TRONG DẠY HỌC HĐTN

# data[].attributes.headline
Chức năng và định hướng sử dụng phần mềm Zoom Meeting và Google Meet

# data[].attributes.subject
Chức năng và định hướng sử dụng phần mềm Zoom Meeting và Google Meet

# data[].attributes.attachment_link.title
NHÓM 2 - Chức năng và định hướng sử dụng phần mềm zoom, goohle meet

# data[].attributes.headline
THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ HỖ TRỢ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

# data[].attributes.subject
THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ HỖ TRỢ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

# data[].attributes.headline
Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số và trình diễn  Microsoft PowerPoint 

# data[].attributes.subject
Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số và trình diễn  Microsoft PowerPoint 

# data[].attributes.headline
Cơ sở lự chọn UDCNTT, học liệu số và phần mềm hỗ trợ trong HĐTN

# data[].attributes.subject
Cơ sở lự chọn UDCNTT, học liệu số và phần mềm hỗ trợ trong HĐTN

# data[].attributes.headline
tìm kiếm và biên tập hình ảnh làm  học liệu số trong hoạt động học đã chọn trong chủ đề 1 

# data[].attributes.subject
tìm kiếm và biên tập hình ảnh làm  học liệu số trong hoạt động học đã chọn trong chủ đề 1 

# data[].attributes.headline
biên tập video làm học liệu số trong hoạt động học đã lựa chọn ở chủ đề 1 

# data[].attributes.subject
biên tập video làm học liệu số trong hoạt động học đã lựa chọn ở chủ đề 1 

# data[].attributes.attachment_link.title
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 1  NOP 

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoat dong trai nghiem An toan khi vui choi  NOP 