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1. Proporcionar múltiples formas de representación de  la información y los contenidos (el qué del aprendizaje), ya que los alumnos son distintos en la forma en que perciben y comprenden la información.
2. Proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada persona tiene sus propias habilidades estratégicas y organizativas para expresar lo que sabe.
3. Proporcionar  múltiples  formas  de  implicación

(el porqué del aprendizaje), de forma que todos los alumnos puedan sentirse comprometidos y motivados en el proceso de aprendizaje.

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-Habla: Gran poder expresivo, versátil según el ritmo, tono o velocidad de entonación. Por otro lado, exige demasiada atención continuada.
-Texto escrito: Registro permanente, pero carece de expresividad, se puede entender diferente para cada persona.
-Imagen: Capaz de transmitir una gama de información y emociones en grandes cantidades, pero su limitación es que dificulta el entendimiento abstracto.

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Diseño Universal para el Aprendizaje "DUA"

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Diseño Universal para el Aprendizaje "DUA"

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Inicialmente utilizado en el área de la arquitectura y después aplicado al contexto académico.

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*Redes de reconocimiento: Percibe información y otorga un significado.
*Redes estratégicas: Planifica, ejecuta y monitoriza las tareas motrices y mentales.
*Redes afectivas: Asigna significados emocionales a las tareas, relacionadas directamente con la motivación.

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Un enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo, es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje.

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Existen las adaptaciones para personas con discapacidad y las adaptaciones para personas que no presentan discapacidad alguna. De todas formas, el DUA no está limitado solo para un grupo, sino que, puede ser aprovechado por cualquier grupo.

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¿Qué  ocurre  cuándo  se  diseña  el currículo sin  tener  en  cuenta  a todo el alumnado?

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¿Qué  ocurre  cuándo  se  diseña  el currículo sin  tener  en  cuenta  a todo el alumnado?

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Las actividades e intentos por enseñar y aprender son poco funcionales, poco atractivas, costosas.

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Este diseño se direcciona a comprender por qué hay estudiantes que no alcanzan los aprendizajes previstos y cómo se puede lograr un cumplimiento total del currículo.

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Con el pasar del tiempo se entiende que la educación siempre debe ser inclusiva, pero nos referimos a todos los ámbitos posibles, entendiendo que hay diversidad de aspectos físicos, diversidad cultural, diversidad de ideologías y otras más, específicamente nos referimos a la diversidad con la que un estudiante aprende, contemplando una gama de posibilidades para facilitar su proceso de formación académica.