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Te damos la bienvenida a la actividad propuesta que se desarrollará a partir de la Guía 3 (DSy+) sobre la PERSPECTIVA PROFESIONAL y a partir de un tema actual: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible ¿has escuchado alguna vez de ella?

¡Te invitamos a conocer un poco más acerca de este tema!

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A partir de un análisis que considere la Perspectiva Profesional propuesta en la Guía 3 (DSy+)👇  que se incluye en este apartado :

1. Realiza la lectura y ve con atención los vídeos propuestos.
2. Responde las preguntas para orientar tu reflexión.

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¿Qué es la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible?

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¿Qué es la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible?

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La Agenda 2030 es un plan de acción adoptado en la Asamblea General de las Naciones Unidas para proteger al planeta, el futuro de las personas y garantizar la prosperidad para todos.
Para conocer un poco, da click en en el vínculo para realizar una breve lectura.

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"Los ODS son mecanismos apropiados que permitirán a la población y a sus dirigentes de forma conjunta, participar en la búsqueda de consensos sociales y disminuir las brechas." Amina J. Mohammed, Vicesecretaria General de las Naciones Unidas

El 25 de septiembre de 2015 más de 150 líderes mundiales asistieron a la Cumbre de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible en Nueva York con el fin de aprobar la Agenda para el Desarrollo Sostenible. El documento final, titulado "Transformar Nuestro Mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible", fue adoptado por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas. Dicho documento incluye los 17 Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) cuyo objetivo es poner fin a la pobreza, luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio climático sin que nadie quede atrás para el 2030.

Este nuevo marco de desarrollo da una oportunidad para el Sistema de las Naciones Unidas, a nivel mundial y en México, de focalizar nuestra cooperación y programación, de seguir abogando y promoviendo el tema de inclusión y equidad en un marco de derechos, de construir más ciudadanía para las y los mexicanos en este país.

Objetivos de Desarrollo Sostenible

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, y sus 169 metas, inciden en las causas estructurales de la pobreza, combaten las desigualdades y generan oportunidades para mejorar la calidad de vida de la población en un marco de desarrollo sostenible. Esta importante agenda sirve como plataforma de lanzamiento para la acción de la comunidad internacional, los gobiernos, así como organismos de la sociedad civil, academia y el sector privado, con el fin de hacer frente a los tres elementos interconectados del desarrollo sostenible: crecimiento económico, inclusión social y sostenibilidad ambiental.

El proceso de la Agenda 2030

El proceso para delinear la agenda fue dirigido por los Estados Miembro de la ONU, con una amplia participación de especialistas y de la sociedad civil. Citando lo señalado por Amina Mohammed, en ese momento asesora especial del Secretario General de Naciones Unidas en la planificación del Desarrollo post- 2015, "el proceso de consulta más abierto y transparente que la Organización jamás haya presenciado".

La agenda recibió numerosas aportaciones por parte del Grupo de Trabajo Abierto de la Asamblea General, el informe de un comité intergubernamental de expertos en financiación del desarrollo sostenible, diálogos de la Asamblea General sobre la facilitación de la tecnología, mesas de diálogo con organizaciones de la sociedad civil y representantes del sector privado, entre otras.

Otro instrumento de enorme importancia fue la encuesta "My World", la cual vía internet, telefonía móvil e impresa hizo llegar a Naciones Unidas, a los líderes mundiales y, en particular, al Grupo de Alto Nivel del Secretario General, la opinión de miles de personas sobre los problemas fundamentales que debería abordar la futura agenda global de desarrollo. En agosto de 2015, más de 8 millones de personas de más de 190 países habían "votado" por sus principales prioridades para el Desarrollo.

Para más información del proceso de conformación de la Agenda 2030 visita: ¿Cómo surgieron los ODS?

México y la Agenda 2030

Como actor global, México participó activamente en la definición de la Agenda. El país fue uno de los más activos en los foros de consulta, participando y liderando el proceso de negociación. No solo presentó propuestas puntuales para incorporar los principios de igualdad, inclusión social y económica, e impulsó que la universalidad, sustentabilidad y los derechos humanos fuesen los ejes rectores de la Agenda 2030. También abogó por la adopción de un enfoque multidimensional de la pobreza que, además de considerar el ingreso de las personas, tomara en cuenta su acceso efectivo a otros derechos básicos como la alimentación, educación, salud, seguridad social y servicios básicos en la vivienda.

México ha mantenido su participación activa en la implementación de la Agenda 2030, algunos de los avances son:

México fue uno de los dos países voluntarios en la región para presentar avances sobre los ODS ante el Foro Político de Alto Nivel en Desarrollo Sostenible.

Instalación del Comité Técnico Especializado en Desarrollo Sostenible (Presidencia de la República-INEGI), con la participación de las dependencias de la Administración Pública Federal.

El Senado de la República instaló el Grupo de trabajo sobre la Agenda 2030, el cual dará seguimiento y respaldo desde el poder legislativo al cumplimiento de los ODS.

Desarrollo del Plan de implementación de los ODS por parte de la Presidencia de la República y la AMEXCID con apoyo del PNUD.

Instalación del Consejo Nacional de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

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"Los ODS son mecanismos apropiados que permitirán a la población y a sus dirigentes de forma conjunta, participar en la búsqueda de consensos sociales y disminuir las brechas." Amina J.

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La Lección Más Grande del Mundo es un proyecto desarrollado por UNICEF y UNESCO para promover el uso y aprendizaje de la Agenda 2030, con el objetivo de que niñas, niños y jóvenes puedan contribuir a construir un futuro mejor para todos.

A continuación verás una serie de videos de difusión producidos por esta inciativa, para generar consciencia en torno a la importancia de incorporar temas globales en la agenda educativa actual actual.

¡Qué los disfrutes!

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La lección más grande del mundo  - Parte 1 | Global Goals

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La Lección más Grande del Mundo Parte #2

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World's Largest Lesson Part 3 Spanish -  Español | Global Goals

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Las preguntas propuestas a continuación están diseñadas para orientar la exploración, análisis y reflexiones en torno a la información sobre la AGENDA 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Para participar en la dinámica, responde a cada pregunta utilizando la herramienta de "Comentarios".

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¿Alguna vez habías escuchado hablar de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible?

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¿Qué tan relevante te parece esta iniciativa en el contexto actual?

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¿Cómo se pueden incorporar los ODS al interior de las aulas en México?, ¿en la educación secundaria, piensas que deben participar sólo algunas materias en específico para fomentarlos?

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Desde la Perspectiva Profesional ¿Existe alguna brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas para abordar este tipo de temáticas?, ¿qué podemos hacer para romper esa brecha?

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Desde la Perspectiva Profesional ¿Cuáles son las capacidades necesarias para incorporar este tipo de contenidos en el currículo nacional?, ¿los contenidos transversales como éste, pueden/deben incorporarse desde las aulas y las escuelas?

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Para conocer más acerca de esta iniciativa...

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Para conocer más acerca de esta iniciativa...

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La Lección Más Grande del Mundo promueve el uso y aprendizaje de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para que los niños puedan contribuir a que todos tengamos un futuro mejor. Este es un programa de Project Everyone.

Qué hacemos

Producimos herramientas creativas para los educadores y experiencias de aprendizaje enfocadas en la acción que contribuyen al desarrollo de las habilidades de niños y jóvenes y los motivan a actuar para cumplir los ODS.

Cada año, creamos campañas y desafíos para que el aprendizaje de los estudiantes sea atractivo y relevante. A su vez, llevamos a cabo intervenciones locales para asegurarnos de incluir a toda la comunidad.

Nuestra Misión

Creemos que la educación es la clave para cumplir la promesa de los Objetivos, por este motivo, nuestros recursos son gratuitos, de libre acceso y están traducidos a más de 30 idiomas.

Estamos asociados a entidades como UNICEF y la UNESCO para promover la Educación para el Desarrollo Sostenible y fomentar la divulgación de los Objetivos a través de los sistemas de educación formal.

Nuestro Impacto

Trabajamos con una red global diversa que va desde los organismos de las Naciones Unidas hasta las redes locales juveniles para asegurarnos de que todos tengan la oportunidad de participar.

Desde 2015, hemos llevado los Objetivos Mundiales a niños de todo el mundo. En 2019, llegamos a 17,9 millones de niños de más de 160 países.

Descubre más

Si eres profesor o padre de familia y esta es tu primera vez en La Lección Más Grande del Mundo, te recomendamos visitar la página Primeros Pasos.

Si ya sabes lo que hacemos y buscas novedades, entra en Campañas y descubre lo que estamos haciendo.

Si trabajas para una organización educativa, echa un vistazo a la página de Socios para ver con quién trabajamos, o Impacto para ver algunos de nuestros proyectos pasados.

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Acerca de nosotros | La lección más grande del mundo

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La Lección Más Grande del Mundo promueve el uso y aprendizaje de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para que los niños puedan contribuir a que todos tengamos un futuro mejor. Este es un programa de Project Everyone.

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Gracias por participar en esta dinámica, tus comentarios son muy valiosos para retroalimentar la discusión.

Aquí👇 les dejamos un podcast 🎧  sobre el tema.

¡Nos vemos en la próxima actividad de DSy+!

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La rueda de colores Episodio 1 - ¿Qué es la Agenda 2030?

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Listen to this episode from La rueda de colores on Spotify. Vamos a empezar por el principio: ¿qué es la Agenda 2030? Y es que según el CIS, solo 3 de cada 10 personas en España han oído hablar de ella.

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falta elevar la calidad del servicio en las escuelas formadoras de docentes; así como,

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¿Cuál es la brecha entre las
capacidades reales de los
docentes y las capacidades
requeridas?

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¿qué podemos hacer para romper esa brecha?

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La Nueva Escuela Mexicana creó la asignatura de Vida saludable para que la escuela potencie y asuma valores éticos que promuevan el respeto no solo entre nosotros, sino el cuidado de la naturaleza.
El objetivo de esta nueva materia es generar un cambio en el estilo de vida de los mexicanos, así como un cambio cultural que modifique los hábitos de consumo. La Nueva Escuela Mexicana debe de promover una educación ambiental planificada como proceso continuo a través de todas las modalidades y niveles del sistema educativo para la formación de un ciudadano capaz de comprender la complejidad producida en el ambiente por la interacción de sus componentes naturales y socio culturales, para permitir al alumno emitir juicios de valor para que participe en la toma de decisiones y adopte normas de comportamiento de respeto y armonía entre la naturaleza, la tecnología y la sociedad que determina su propia evolución. 

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¿ CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS?

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¿ CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS?

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considero desde mi particular punto de vista como directivo, que tal brecha es muy amplia, ya que el colectivo docente, requiere de una enorme capacitación como profesionales de la educación, asimismo, se necesita que exista un gran clima de confianza y motivación hacia el mismo   para acortar la mencionad brecha y la gran necesidad de fortalecimiento de los campos de formación  por parte del docente, y principalmente  el colectivo tiene que tener conciencia y voluntad para mejorar sus practicas educativas e impactar de manera positiva en sus alumnos.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?.

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El que no se construya una visión individual y colectiva para gestionar de manera integral la formación de cada generación de estudiantes que llegue a nuestras escuelas.

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Habilidades básicas de los Docentes Hoy...

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Habilidades básicas de los Docentes Hoy...

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Considero que la profesión Docente siempre ha sido muy demandante y compleja ala vez, por ello, opino que las habilidades que un Profesional de la Educación necesita aprender, desarrollar y fortalecer, tienen que ir un paso adelante de las necesidades e interés del estudiante y de un mundo global, dando énfasis en la parte ética y de ser posible a la vocación, puesto que si no se tiene una clara visión del gran papel como educador, será muy difícil que se pueda modelar aprendizajes integrales y de excelencia en todas las generaciones.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes  las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes  las capacidades requeridas?

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Los docentes en su mayoría tenemos la formación académica y el dominio de la asignatura impartida; creo que el problema está entre el distanciamiento de lo que se pretende enseñar sin partir del contexto, sin mostrar que los aprendizajes ayudan a resolver problemas de la vida cotidiana. Se encierra el trabajo escolar en el logro de aprendizajes académicos , no se logra trascender a las competencias, existe cierta ruptura entre el logro de AE  y ser competente para la vida.

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¿CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS ?

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¿CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS ?

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La brecha a la que nos enfrentamos hoy en dia , no es la falta de conocimientos por parte del docente, es la aplicaciòn en el aula, es el incidir en el aprendizaje de nuestros alumnos, es el que el docente logre aterrizar lo planeado en un cambio de conducta de los educandos e ir modelando a traves de estrategias diversificadas y la tranversalizacion de la curricula el perfil de egreso requerido CUALES SON LAS CAPACIDADES NECESARIAS PARA ENSEÑAR EL CURRICULO? Conocimientos, Disposicion, Compromiso, Responsabilidad..

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AGENDA 2030, Parece se una propuesta formidable, espero que la pobreza se acabe, que las desigualdades desaparezcan, que verdaderamente no haya energía contaminante, que en lugar de invertir en paraestatales que funcionan con ideas del pasado, se permita la inversión en empresas modernas. (Energía verdaderamente sustentable)

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AGENDA 2030, Parece se una propuesta formidable, espero que la pobreza se acabe, que las desigualdades desaparezcan, que verdaderamente no haya energía contaminante, que en lugar de invertir en paraestatales que funcionan con ideas del pasado, se permita la inversión en empresas modernas. (Energía verdaderamente sustentable)

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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Creo que es una brecha amplia que pocos docentes se atreven a disminuir o desaparecer verdaderamente. La mejor manera de lograrlo es mediante la formación profesional derivada de la experiencia y sobre todo, de la reflexión continua de la práctica y los resultados de la misma, que lleven a  reconocer las necesidades personales en el campo profesional.
Algunas de las capacidades necesarias en los docentes del siglo XXI son la reflexión crítica, la adaptación, los conocimientos tecnológicos, reconocer sus fortalezas y sus limitaciones y las de sus alumnos, transformación constante, entre otras.

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Desde la Perspectiva Profesional ¿Cuáles son las capacidades necesarias para incorporar este tipo de contenidos en el currículo nacional?, ¿los contenidos transversales como éste, pueden/deben incorporarse desde las aulas y las escuelas?

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La brecha entre lo que sabemos y debemos de saber es realmente amplia, ya que habemos maestros que aún realizamos el proceso educativo con la práctica tradicional que pone al docente como el centro relegando la importancia del alumno que debe ser el elemente por el cual se moviliza el sistema educativo, por lo que se hace fundamental formar maestros con mentalidad innovadora, tecnológica, que no le tema a los desafíos y asuma su responsabilidad profesional.

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La brecha entre lo que sabemos y debemos de saber es realmente amplia, ya que habemos maestros que aún realizamos el proceso educativo con la práctica tradicional que pone al docente como el centro relegando la importancia del alumno que debe ser el elemente por el cual se moviliza el sistema educativo, por lo que se hace fundamental formar maestros con mentalidad innovadora, tecnológica, que no le tema a los desafíos y asuma su responsabilidad profesional.

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Para poner llevar a buen fin el currículo el maestro tiene que actualizarse, utilizar las estrategias de forma creativa y crear los ambientes propicios que generen confianza en el educando empleando la motivación y automotivación en el empleo de las nuevas tecnologías como medio de suma importancia y apoyo en su trabajo.

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La situación ambiental actual que azota el planeta, apela a la necesidad de elevar la educación ambiental para el desarrollo sostenible de las futuras generaciones. Para ello, requiere del esfuerzo y compromiso tanto de los docentes como de toda la comunidad educativa.

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¿ CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS?

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¿ CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS?

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considero desde mi particular punto de vista como directivo, que tal brecha es muy amplia, ya que el colectivo docente, requiere de una enorme capacitación como profesionales de la educación, asimismo, se necesita que exista un gran clima de confianza y motivación hacia el mismo   para acortar la mencionad brecha y la gran necesidad de fortalecimiento de los campos de formación  por parte del docente, y principalmente  el colectivo tiene que tener conciencia y voluntad para mejorar sus practicas educativas e impactar de manera positiva en sus alumnos.

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los docentes tiene que cambiar la mentalidad del alumnos, por lo que tendrá que modificar su aprendizaje para ello deberá desarrollar estas cualidades, mostrar sensibilidad de lo que pasa en sus contexto del alumno, mantenerse a la vanguardia, tener el manejo de la tecnología como una necesidad para dinamizar el conocimiento, romper el paradigma de la educación tradicional. lograr se un modelo hibrido que conjugue la teoría, la practica y la tecnología.

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El currículo contenido en las escuelas formadoras de docentes, permiten en la mayoría de los casos, formar docentes es tarea básica de cualquier sistema educativo, sin embargo, la verdadera formación profesional, se da durante el trayecto formativo dentro de las aulas, y esto surge de la motivación, acompañamiento, asesoría y apoyo de los lideres pedagógicos de las escuelas, que deben ser directivos y supervisores escolares. El acompañamiento no debe ser solo de palabra, sino con acciones metódicas como la observación de clase, el apoyo en alumnos en rezago escolar, así como el seguimiento a casos específicos y su resolución, evitando en todo momento la deserción escolar, buscar y formar los futuros liderazgos en las zonas escolares, es parte esencial de la labor directiva y de supervisión.

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Aún hay una brecha bastante amplia, si bien se habla de capacitación a los docentes, es importante que dichos trayectos formativos no solamente enfaticen aspectos teóricos, sino verdaderamente puedan ser funcionales para que estos puedan tener un beneficio directo y real en el contexto en el cual laboran los docentes. Por otra parte, se habla de un perfil docente y es necesario e imperante que este sea revisado pues actualmente no solamente se enfatizan competencias para el contexto sino competencias globales para responder a la dinámica y cambiante de la sociedad.

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CUÁL ES LA BRECHA ENTRE CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAD

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las capacidades
necesarias para enseñar el
currículo

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poner fin a la pobreza, luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio climático sin que nadie quede atrás para el 2030.

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¿CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS? Existe una brecha determinada en gran medida por las actitudes que aún prevalecen, queriendo ver a los alumnos como seres receptores del conocimiento que el docente les brinda. Esto mismo, nos ha llevado a continuar con un modelo tradicional, empleando las mismas estrategias sin innovar o considerar lo que al alumno realmente le interesa o les es de utilidad para la vida.

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¿CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS? Existe una brecha determinada en gran medida por las actitudes que aún prevalecen, queriendo ver a los alumnos como seres receptores del conocimiento que el docente les brinda. Esto mismo, nos ha llevado a continuar con un modelo tradicional, empleando las mismas estrategias sin innovar o considerar lo que al alumno realmente le interesa o les es de utilidad para la vida.

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La Nueva Escuela Mexica debe orientar la perspectiva de la sociedad y estimularla para replantear sus valores y entender la importancia de la ética y del sentido de la ciudadanía planetaria. 
Si se concibe la Tierra como una única comunidad, Gadotti nos señala un nuevo paradigma para la práctica pedagógica y, junto a los nuevos y definitivos conceptos sobre los caminos de la educación. La sociedad en su conjunto, la escuela y los docentes debemos abrir un debate respecto a una Pedagogía de la Tierra, este debate ya tuvo su inicio con el nacimiento del concepto de Desarrollo sustentable utilizado por primera vez por la ONU en 1979. Fundamenta que el desarrollo podría ser un proceso integral que debería incluir las dimensiones culturales, étnicas, políticas, sociales, y ambientales, y no solamente las dimensiones económicas. 
El desarrollo sustentable, visto de una forma crítica, tiene un componente educativo formidable: la preservación del medio ambiente depende de una conciencia ecológica y la formación de la conciencia depende de la educación.

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Es muy grande, además por la época en la que estamos. En estos tiempos no es sencillo encontrar un maestro preparado y preparándose continuamente. Estamos inmersos en un mundo donde el dinero es lo que quiere el trabajador, dejando de lado la educación del alumno. Poca preparación e investigación para realizar lo que debemos hacer como profesionales de la educación. Es un brecha que no todos la tienen. Hablaría de quien sí está cruzando por ella y sería el compañero que cree que con el hecho de presentarse como docente a un grupo las cosas le van a salir, llegar sin un plan de clase, sin idea de pedagogía, didáctica y demás que debe aplicar con el grupo a pesar de que lo haya estudiado. Pareciera que solo fue un requisito estudiar la normal o la carrera para poder trabajar. Sin embargo eso que se necesita para estar frente a un grupo se carece. No es que entre nosotros nos hagamos mal por comentarlo, solo es reconocer que las capacidades necesarias para ser docentes en teoría y porque lo dice un examen las tenemos pero la realidad es muy distinta.

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¿Cuáles son las capacidades necesarias para enseñar el currículo?

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¿Cuáles son las capacidades necesarias para enseñar el currículo?

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Sin duda el docente tiene que tener dominio académico de su asignatura, conocer como aprenden los estudiantes, tener un amplio bagaje de estrategias de aprendizaje, pertenecer a grupos de pares que intercambien prácticas educativas exitosas, conocer el contexto, saber que le interesa a sus alumnos, cuáles son las expectativas de los padres y ahora de manifiesto en esta pandemia dominio de las tecnologías de la información y comunicación. Y entra en juego un nuevo elemento a considerar la educación socioemocional tanto para el docente como para los estudiantes.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?                                                  La vocación y la pasión con que se desempeñan los docentes de una institución no es la misma, la formación y experiencia adquirida tampoco lo es, el uso educativo de las TICs, la creatividad e innovación casi no se da o solamente una minoría lo aplica.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?                                                  La vocación y la pasión con que se desempeñan los docentes de una institución no es la misma, la formación y experiencia adquirida tampoco lo es, el uso educativo de las TICs, la creatividad e innovación casi no se da o solamente una minoría lo aplica.

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¿Cuáles son las capacidades necesarias para enseñar el currículo?
En la actualidad es necesario tener vocación a esta hermosa profesión, ser un buen comunicador, ser paciente, creativo, innovador, estar en permanente formación, ser empático y por supuesto dominar el currículo

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Liderazgo, Empatía, Habilidades para trabajar en equipo y grupo (para conocer y entender mejor a los demás); respeto y sinceridad, comunicación asertiva, escucha activa, inteligencia emocional, resiliencia, capacidad analítica, crítica constructiva y propositiva.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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La brecha, desafortunadamente, es extensa. Esto no quiere decir que es imposible cubrirla, pero es necesario un amplio proceso formativo, de selección y de formación continua.

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Sabemos que la SEP establece la currícula que se debe aprender en las escuelas, las escuelas formadoras de docentes deben tener un dominio de dicho currículo para que los maestros egresados de dichas instituciones tengan el dominio de los contenidos a enseñar.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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La brecha entre la capacidad del docente y la requerida no es muy grande, porque la mayoría de los docentes la tienen, yo diría que más bien es de actitud de algunos docentes por dar lo mejor de sí a favor del aprendizaje de los alumnos...

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¿Cuál es la brecha entre capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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Los docentes necesitan acceso a capacitaciones constantes, en el Estado de Morelos, es muy común que la autoridad Estatal consiga cursos y/o conferencias en las que se pide la participación de uno o dos docentes por escuela, en el entendido de que deberían compartir con sus demás compañeros lo adquirido y/o aprendido en la capacitación, sin embargo esto rara vez sucede... la capacitación supuestamente se da en cascada.... pero casi nunca llega al total de los docentes en las escuelas.

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Las generaciones que hoy se educan en escuelas sostenibles son las generaciones que sostendrán el mundo del mañana. La Educación para el Desarrollo Sostenible empodera a las personas para que cambien su manera de pensar y trabajar hacia un futuro sostenible. Involucra incluir temas de desarrollo sostenible, como el cambio climático y la biodiversidad, en la enseñanza y el aprendizaje.

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Una visión sostenible de los sistemas educativos exige que desde la escuela se aprenda, se conciencie y se dialogue sobre los retos del medio ambiente y del desarrollo social y cultural. Por esta razón, el aprendizaje a lo largo de la vida, el conocimiento tradicional y el fortalecimiento de la enseñanza de las lenguas locales adquieren una relevancia mayor, pues refuerzan las identidades y los vínculos intergeneracionales, que pueden abordarse desde un nuevo planteamiento curricular.
Y, en efecto, la Agenda 2030 destaca la necesidad de diseñar un planteamiento curricular novedoso, basado en la formación de ciudadanía y con un enfoque de sustentabilidad. Mirar la educación con una visión que incorpore los paradigmas actuales sobre competencias para la vida y habilidades socio-emocionales es una tarea pendiente que también debe integrarse a este proyecto.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

Considero que es amplia debido a los cambios constantes en los avances tecnológicos y los descubrimientos apoyados por las neurociencias que dan nuevas luces sobre los procesos de aprendizaje.

¿Cuáles son las capacidades necesarias para enseñar el currículo?

Ayudar a los docentes a desarrollar una mentalidad y las habilidades profesionales que les permitan hacer frente a los numerosos desafíos a los que deberán enfrentarse en el presente y futuro, asimismo continuar preparándose a lo largo de su labor educativa, como lo plantean Kools y Stoll (2016) en las siguientes características: “una visión compartida centrada en el aprendizaje de todos los estudiantes; oportunidades de aprendizaje continuo para todos los agentes educativos; aprendizaje en equipo y colaboración entre los distintos agentes educativos; una cultura de indagación, innovación y exploración; sistemas incorporados para reunir e intercambiar conocimientos y aprendizaje; aprendizaje con y desde el entorno externo; modelación y creciente liderazgo en el aprendizaje

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

Siendo la docencia una de las más antiguas profesiones de ayuda para el desarrollo integral de NNA, debemos reconocer que hay una brecha debida a que hasta el momento actual los docentes, en la mayoría de los casos, no hemos tenido la formación adecuada para el ejercicio cabal de nuestra profesión. Con motivo de esta pandemia hemos tenido que cambiar nuestro sistema de enseñanza y entender que el aprendizaje de conocimientos, de actitudes y de buenas formas de comunicación no están reñidas. Por ello los Docentes debemos renovar nuestro accionar y dejar de ser trasmisores del conocimiento y pasar a enseñar a que nuestros NNA sean constructores del conocimiento. Puede decirse entonces que la construcción del conocimiento educativo es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas y conocimientos previos. Lo anterior supone la necesidad de que el profesor se prepare teórica y metodológicamente para dicho proceso.

En este contexto, es pertinente señalar que toda actividad docente requiere de un dominio de la disciplina, de la tecnología y de una actitud frente al mundo de un uso pertinente y crítico del saber. Por eso hoy, construir conocimientos, recrearlos o enriquecerlos ante esta pandemia, se convierte en un desafío de todo profesor, así cuando nos involucramos teórica, metodológica y técnicamente en un proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el vínculo profesor-alumno se concibe como un fenómeno complejo y que en consecuencia exige mínimamente de un conocimiento psicológico, pedagógico y sociológico, es decir, donde a los educandos se les considere no sólo como objetos de enseñanza sino como sujetos de aprendizaje.

¿Cuáles son las capacidades necesarias para enseñar el currículo?

En términos teóricos más estrictos, la docencia se concibe más que como transmisión, como un proceso complejo donde interactúan diversidad de elementos, entre ellos, de manera destacada, la información y la relación pedagógica entre profesores, estudiantes y otras instancias académicas, donde la atención se centra en los procesos de diversos aprendizajes: conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, etcétera. La intencionalidad de una docencia renovada es propiciar aprendizajes individual y socialmente significativos. Esta actividad, además del dominio de la disciplina o área de conocimiento y de la conciencia clara de las implicaciones del ejercicio docente, requiere de una formación específica y de una dedicación que trasciende el trabajo en el aula y que se inserta en un currículum, dentro de una estructura y una organización institucional que rebasa la actividad individual de los profesores y que debe ser asumida como una tarea colectiva del conjunto de los involucrados en dicha labor: profesores, alumnos, autoridades, padres de familia, etcétera.

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La escuela y los docentes tenemos claridad en que es a través de los procesos educativos como se puede generar conciencia ambientalista y ecológica; en tal sentido, la formación docente es la piedra angular de toda transformación educativa: el maestro a partir de su propia experiencia pedagógica se  plantea problemáticas de su contexto y  desarrolla estrategias de aprendizaje dentro de una pedagogía emergente que promueve por ejemplo, es decir,  el aprendizaje-servicio que funciona más que nunca como una brújula educativa porque  ilumina la función social de la educación, no es otra cosa que cambiar el mundo. Coloca el compromiso con la sociedad de manera explícita en el corazón del proceso educativo de los nuevos aprendizajes: enfatiza y entrena los aprendizajes relacionales, el pensamiento crítico, la generosidad y la solidaridad.

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En los últimos años ha ido creciendo la brecha entre las capacidades reales y las que se requieren para desempeñar la docencia, no necesariamente por el currículo de las escuelas formadoras de docentes, en parte se debe a la contratación de docentes que cumplan con el perfil y no han egresado de estas escuelas que es en donde se experimenta, cultiva ese compromiso y la responsabilidad que demanda  el desempeñar esta noble labor.
En mi experiencia debo decir que no por egresar de una escuela formadora de docentes se garantiza que sea un buen docente, se hace necesaria una capacitación previa a todos los de nuevo ingreso ( hayan o no egresado de estas escuelas ) quienes conocen el deber ser de la educación y se enfrentan a  una realidad distinta que no fue revisada  en ninguna materia de su plan de estudios.
En estos tiempos de globalización, la capacitación y actualización debe ser parte de la agenda de todo docente es necesario estar atento a las nuevas investigaciones sobre pedagogía, didáctica, el uso de las tecnologías y recursos que apoyen el logro de aprendizajes duraderos, como parte del crecimiento personal y profesional.

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Se requiere de una formación planteada en la construcción del bien común, no desde el maestro, no desde el director, no desde el supervisor, no de arriba hacia abajo, sino en la construcción del nosotros como un sistema educativo basado en el respeto irrestricto a los derechos humanos. La NEM, es una oportunidad para incidir en la cultura del pueblo mexicano y de cambiar paradigmas en todos los involucrados en el sistema escolar. Se requiere de docentes con pasión, con vocación, con compromiso, con valores, con formación en perspectiva de género.

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De inicio el amor a la carrera(vocación), seguido de una creatividad e imaginación a toda prueba., el gusto por la actualización y capacitación permanente es de gran ayuda y por supuesto la formación académica, que incluya el interés por indagar asi como compartir experiencias exitosas

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La Nueva Escuela Mexicana creó la asignatura de Vida saludable para que la escuela potencie y asuma valores éticos que promuevan el respeto no solo entre nosotros, sino el cuidado de la naturaleza.
El objetivo de esta nueva materia es generar un cambio en el estilo de vida de los mexicanos, así como un cambio cultural que modifique los hábitos de consumo. La Nueva Escuela Mexicana debe de promover una educación ambiental planificada como proceso continuo a través de todas las modalidades y niveles del sistema educativo para la formación de un ciudadano capaz de comprender la complejidad producida en el ambiente por la interacción de sus componentes naturales y socio culturales, para permitir al alumno emitir juicios de valor para que participe en la toma de decisiones y adopte normas de comportamiento de respeto y armonía entre la naturaleza, la tecnología y la sociedad que determina su propia evolución. 

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¿CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS?

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¿CUAL ES LA BRECHA ENTRE LAS CAPACIDADES REALES DE LOS DOCENTES Y LAS CAPACIDADES REQUERIDAS?

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LA CITADA BRECHA QUE DEPENDE BASTANTE EN LA REGIÓN ASENTADA O COMUNIDAD ESPECIFICA YA QUE LAS HAY CON MUCHA DIVERSIDAD Y TIENEN UNA FORMACIÓN DOCENTE CON MATICES FILOSÓFICOS EDUCATIVOS QUE VARIA ESA NORMA DEPENDIENTE DE SUS APLICACIONES CON FINALIDADES DIDÁCTICAS EJEMPLARES.

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el gran reto para la educación en México en la Nueva Escuela Mexicana es la construcción como sociedad que perciba a la educación como transformador de la realidad del país. Donde la formación, no sólo directiva, logre impactar en una educación humanista, inclusiva con perspectiva de género, intercultural, científica y de excelencia , que incida en la disminución y erradicación de la violencia, que ofrezca la oportunidad para que las y los jóvenes de México logren y ejerzan su derecho a la educación y trato digno e igualitario. 
Necesitamos transformar paradigmas que se logren a través de la formación del personal de las instituciones escolares, garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los mexicanos. Garantizar condiciones de excelencia en el servicio será posible si consideramos la revalorización y la formación docente, directiva, de personal de apoyo y de supervisión de forma holística y obligatoria. Desde la perspectiva de los derechos humanos, para que sea desde ahí la transformación de nuestros jóvenes educandos.

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La Educación para la Ciudadanía Global es un aspecto esencial de los contenidos educativos, en tanto que es un proceso para generar conciencias críticas y hacer a cada persona responsable y activa, con el fin de construir una nueva sociedad mundial comprometida con la solidaridad.
Para llevar a cabo esta tarea de educar para la ciudadanía global, se necesita una formación específica del profesorado, que le permita tomar conciencia ante los problemas sociales y mundiales y le dé mecanismos de actuación para enfrentarse a ellos, para que sea capaz de planificar su actuación en este terreno de forma consciente e intencionada y para que le ofrezca instrumentos para la construcción de entornos de convivencia, facilitadores de participación.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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En los últimos años ha ido creciendo la brecha entre las capacidades reales y las que se requieren para desempeñar la docencia, no necesariamente por el currículo de las escuelas formadoras de docentes, en parte se debe a la contratación de docentes que cumplan con el perfil y no han egresado de estas escuelas que es en donde se experimenta, cultiva ese compromiso y la responsabilidad que demanda  el desempeñar esta noble labor.

En mi experiencia debo decir que no por egresar de una escuela formadora de docentes se garantiza que sea un buen docente, se hace necesaria una capacitación previa a todos los de nuevo ingreso ( hayan o no egresado de estas escuelas ) quienes conocen el deber ser de la educación y se enfrentan a  una realidad distinta que no fue revisada  en ninguna materia de su plan de estudios.

En estos tiempos de globalización, la capacitación y actualización debe ser parte de la agenda de todo docente es necesario estar atento a las nuevas investigaciones sobre pedagogía, didáctica, el uso de las tecnologías y recursos que apoyen el logro de aprendizajes duraderos, como parte del crecimiento personal y profesional.

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s la educación la que forma la idea y la consciencia de que somos parte de una sociedad, de unas normas de convivencia y de nuestra pertenencia y relación con el mundo.

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objetivos urgentes, que deben lograr los paises para mejorar el futuro, si había escuchado y leído algo

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objetivos urgentes, que deben lograr los paises para mejorar el futuro, si había escuchado y leído algo

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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Se tiene que invertir en la educación pero en serio y capacitar e todo el personal docente para mejorar su enseñanza en las aulas y por otro lado para que salgan de su zona de confort cuya inercia les impide dar el cambio hacia esta nueva realidad con alumnos que son nativos digitales y el docente muchas veces se encuentra en desventaja porque desconoce las TIC´s o lo que conoce se vuelve insuficiente para enseñar en estos tiempos de pandemia.

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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¿Cuál es la brecha entre las capacidades reales de los docentes y las capacidades requeridas?

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Los profesores no están capacitados para convertirse en los docentes del futuro, necesitan adquirir nuevas herramientas y conocimientos para cerrar la brecha entre la academia y el mundo laboral, ya que no les proporcionan conocimientos para desarrollarse en el mundo real, “La educación debe transformarse para responder a los nuevos retos del mercado laboral: el desarrollo de habilidades blandas y tecnológicas”, asegura Arturo Cherbowski, ya no se trata de transmitir información, sino de que exploten diferentes herramientas para cambiar el chip de los jóvenes,para lograrlo, es necesario que los docentes modifiquen sus canales de aprendizaje y se abran a nuevas opciones de conocimiento.

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Albert Einstein afirmaba que la creatividad era fruto de la inteligencia emocional, el hombre al plasmar en cada acto creativo una pequeña parte de su inteligencia no hace sino liberar áreas importantes de su cerebro.
Pero, ¿Cómo desarrollar la creatividad?
Todos podemos ser creativos, nos demos cuenta o no. Muchas personas creen que la creatividad es algo binario: se tiene o no se tiene. Pero en realidad todos poseemos esta cualidad, solo es cuestión de cómo la entendemos. En muchos sentidos, esta habilidad está relacionada con tu modo de ver las cosas. Podemos usarla para escribir poemas o pintar, pero también podemos utilizarla de forma práctica, como proponer una alternativa para avanzar con un proyecto o decidir cómo organizar nuestra despensa.
La próxima vez que pensemos que no somos creativos o que al menos no lo somos tanto como otras personas, demos un paso hacia atrás y recordar todo lo que hacemos día a día. Tal vez nos sorprendamos con lo mucho que usamos esta cualidad.

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Desde luego para mi la mas Importante es La Formación docente, seguida de el aprendizaje de una filosofía de la educación con el dominio pleno de las ciencias de la educación, del currículo docente con un desarrollo pleno de la Didáctica en genera y especifica.

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De cada situación que se presenta en la escuela se debe aprender, esto se logra con la coordinación del equipo docente y una amplia partricipación con un diálogo igualitario de los participantes.

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Coincido con los comentarios del compañero mtro. Juan Carlos Canche Ku , y agrego qué todas las actualizaciones deben llegar en forma ordenada, con intervalos para la asimilación , la aplicación y la evaluación . y no lo que está sucediendo ahora con esto de la pandemia, que nos bombardean con cursos , talleres a corto y largo plazo, actualizaciones tecnológicas, seminarios, conferencias y otras cosas mas, que ni tiempo dan de seleccionar lo que necesitamos para nuestra labor, ni nos dejan hacer actualizaciones ordenadas, bien comprendidas , bien aplicadas, bien evaluadas, llevándonos a actuar en desorden y con prisas que no conducen a nada favorable. alguna autoridad nacional debe poner orden y frenar este caos confundido con actualizaciones docentes , tomen en cuenta que estamos en el hogar , con actividades propias de la familia, y que a distancia estamos atendiendo todos los quehaceres propios de nuestro trabajo profesional ... inclusive dias festivos y fines de semana. asumimos una responsabilidad y un compromiso con maestros y docentes , pero todo requiere un orden y tiempos correctos .

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Coincido con los comentarios del compañero mtro. Juan Carlos Canche Ku , y agrego qué todas las actualizaciones deben llegar en forma ordenada, con intervalos para la asimilación , la aplicación y la evaluación . y no lo que está sucediendo ahora con esto de la pandemia, que nos bombardean con cursos , talleres a corto y largo plazo, actualizaciones tecnológicas, seminarios, conferencias y otras cosas mas, que ni tiempo dan de seleccionar lo que necesitamos para nuestra labor, ni nos dejan hacer actualizaciones ordenadas, bien comprendidas , bien aplicadas, bien evaluadas, llevándonos a actuar en desorden y con prisas que no conducen a nada favorable. alguna autoridad nacional debe poner orden y frenar este caos confundido con actualizaciones docentes , tomen en cuenta que estamos en el hogar , con actividades propias de la familia, y que a distancia estamos atendiendo todos los quehaceres propios de nuestro trabajo profesional ... inclusive dias festivos y fines de semana. asumimos una responsabilidad y un compromiso con maestros y docentes , pero todo requiere un orden y tiempos correctos .

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“A través de estas situaciones se fortalecen las habilidades blandas, las relaciones interpersonales, la comunicación efectiva el trabajo en equipo, el liderazgo y la resiliencia, necesarias para el mundo laboral hoy”, señala Mendoza. el estudiante debe aprender de alguien que también está en constante adquisición de conocimientos, lo que crea un ambiente más horizontal y de confianza entre docentes y alumnos. mantenerse a la vanguardia es primordial para el profesor. En un mundo con constante cambio, es necesario estar al tanto de las tendencias educativas. Los expertos coinciden en que los profesores deben recurrir a la tecnología para dinamizar el conocimiento. Empezar por digitalizar contenidos de clase y utilizar aplicaciones y plataformas para reforzar los temas expuestos son algunos de los pasos a dar en el sistema educativo.