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Zb Migrantensprachen in Österreich

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In dieser Publikationsreihe untersuchen Expert/innen aktuelle Themen der Integration und Migration. Ziel ist es, den Informationsbedarf rund um diese Thematiken abzudecken, offene Fragen zu beantworten sowie einen Überblick über relevante Handlungsfelder zu geben. Diese Publikation richtet sich an Interessierte aus Wissenschaft und Praxis sowie Multiplikator/innen.

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In dieser Publikationsreihe untersuchen Expert/innen aktuelle Themen der Integration und Migration. Ziel ist es, den Informationsbedarf rund um diese Thematiken abzudecken, offene Fragen zu beantworten sowie einen Überblick über relevante Handlungsfelder zu geben. Diese Publikation richtet sich an Interessierte aus Wissenschaft und Praxis sowie Multiplikator/innen.

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EXIT RACISM von Tupoka Ogette | Startseite

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"It's all Greek to me": Mehrsprachigkeit aus interdisziplinärer Sicht

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"It's all Greek to me": Mehrsprachigkeit aus interdisziplinärer Sicht

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Anhand von sich gegenseitig ergänzenden Perspektiven wird im vorliegenden, interdisziplinär angelegten Band die facettenreiche Thematik der Mehrsprachigkeit aus dem Blickwinkel der Politik, der Bildungswissenschaften und der Literatur beleuchtet

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Lacheny / Schwerter / Rentel | "It's all Greek to me": Mehrsprachigkeit aus interdisziplinärer Sicht

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Lacheny / Schwerter , 'It's all Greek to me': Mehrsprachigkeit aus interdisziplinärer Sicht, 2021, Buch, Fachbuch, 978-3-8382-1486-3. Bücher schnell und portofrei

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Ein Curriculum zur Wahrnehmung und Bewältigung sprachlicher Vielfalt im Unterricht

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Schule hat die Aufgabe, die Lernenden auf das Leben in einer mehrsprachigen Welt vorzubereiten. Das Curriculum Mehrsprachigkeit versteht sich als ein konkreter Schritt zur Verwirklichung dieser Zielsetzung.

Im Fokus stehen die Sprachkenntnisse und Spracherfahrungen der Schülerinnen und Schüler. Das Curriculum gibt Anleitung zur Unterrichtsorganisation und liefert Ziele, Methoden und Inhalte zur Orientierung und Umsetzung von Mehrsprachigkeit im Unterricht. Es strukturiert den Umgang mit Sprachen in vier Feldern: Wahrnehmung vielsprachiger Situationen, Vergleichen von Sprachen, Erarbeiten sozialer und kultureller Bezüge von Sprachen und Aneignung von Sprachlernstrategien. Das zunächst für das österreichische Bildungssystem entwickelte Curriculum wird hier in den Kontext der Fachdiskussion zu Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdidaktik gestellt; Konsequenzen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden aufgezeigt. In Verbindung mit einer umfangreichen Analyse der Fachliteratur liefert dieser Band eine fundierte Grundlage für die Entwicklung von Gesamtsprachencurricula und Mehrsprachigkeit allgemein. Der Band richtet sich an alle, die im Feld der Sprachenpolitik, der Sprachförderung und Mehrsprachigkeitsdidaktik forschend und lehrend tätig sind. Zugleich liefert er Impulse für die Schul- und Curriculumentwicklung.

Pressestimmen

Es ist wohltuend, dass nach all den theoretischen Forderungen nach Berücksichtigung des Mehrsprachigkeitsansatzes nun endlich ein Konzept vorliegt, mit dessen Hilfe man der Realisierung viel näher kommt. [...] Sprachbildung und Mehrsprachigkeit ist ein wichtiges Buch, das zum richtigen Zeitpunkt erscheint, denn die fachliche Diskussion hatte bisher einen sehr theoretischen Charakter [...]. Die Publikation kann - gerade im Bereich der (Deutschen) Schulen im Ausland - mehrfach nützlich sein.
Rainer E. Wicke in: Deutsche Lehrer im Ausland, 3/2014

Hans H. Reich und Hans-Jürgen Krumm identifizieren wesentlichesprachliche und lernstrategische Ziele, die sich - so die Autoren - aufbauend auf die bereits bestehenden Lehrpläne in den schulischen Alltag integrieren lassen. [...] Eine ausführliche Analyse der Fachliteratur ergänzt die Ausführungen. Dies sowie die profunde Fachdiskussion zu Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdidaktiktreiben diese wichtige Thematik voran und unterstützen Bemühungen um gezielte Schul- und Curriculumsentwicklung. Eine Erprobungund Schärfung des vorliegenden Curriculums in der Unterrichtspraxiswäre höchst wünschenswert.
Ursula Esterl in: ide - informationen zur deutschdidaktik, 3/2014

Mit dieser Veröffentlichung legen zwei wichtige Vertreter der Bereiche Deutsch als Fremd- bzw. Zweitsprache, interkulturelle Pädagogik und Mehrsprachigkeit ein Werk vor, das sicher als repräsentativ für die zunehmende Wahrnehmung der Notwendigkeit angesehen werden kann, Mehrspachigkeit und Sprachbildung schulisch möglichst transversal zu fördern. [...] Insgesamt zeugt das Buch von einer sehr sorgfäligen, gründlichen und köhärenten Arbeit, die im Bereich der Lerhplankonstruktion als vorbildlich gelten kann.
Susanne Wokusch in: Deutsch als Fremdsprache, 1/2016

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Schule hat die Aufgabe, die Lernenden auf das Leben in einer mehrsprachigen Welt vorzubereiten. Das Curriculum Mehrsprachigkeit versteht sich als ein konkreter Schritt zur Verwirklichung dieser Zielsetzung. Im Fokus stehen die Sprachkenntnisse und Spracherfahrungen der Schülerinnen und Schüler. Das Curriculum gibt Anleitung zur Unterrichtsorganisation und liefert Ziele, Methoden und Inhalte zur Orientierung und Umsetzung von Mehrsprachigkeit im Unterricht.

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Prinzipien, Methoden und Beispiele für die Umsetzung

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Allen Schülerinnen und Schülern den Zugang zu schulischer Bildung zu ermöglichen bedeutet, alle Schülerinnen und Schüler in Unterrichtsprozesse gleichermaßen miteinzubeziehen. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind dabei zentral, denn Fachunterricht ist eng an Sprache geknüpft. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind sowohl Mittel als auch Ziel fachlichen Lernens und schulischer Bildung. Jeder Fachunterricht ist daher immer auch Sprachunterricht. Besonders bedeutsam und herausfordernd ist dieses Faktum für Schülerinnen und Schüler, die sich Deutsch als neue Sprache aneignen sowie für Lehrerinnen und Lehrer, die noch keine Erfahrung mit sprachlicher Bildung im Fachunterricht sammeln konnten. Auch ihnen stellt sich die Aufgabe, über die sprachlichen Lernziele des Fachunterrichts Bescheid zu wissen und diese Ziele systematisch zu verfolgen. Der erste und wesentliche Schritt dazu ist eine sprachbewusste Unterrichtsplanung, zu der hier kleinschrittig und nachvollziehbar, praxisorientiert und praxiserprobt angeleitet wird.

Der Band richtet sich an Lehrkräfte der Primar- und Sekundarstufe sowohl von Willkommens- als auch von Regelklassen, an Lehramtsstudierende, an Fach- und SprachdidaktikerInnen, an MultiplikatorInnen, FortbildnerInnen und an alle, die Interesse an sprachbewusster Unterrichtsplanung haben.
Der Band eignet sich als Literaturgrundlage für die universitäre Lehre im Bereich Sprachbildung/Deutsch als Zweitsprache sowie für Weiterbildungsveranstaltungen im Kontext von Lehrkräftefortbildungen.

Pressestimmen

Das Material liefert einen sinnvollen und praktikablen Beitrag zur Förderung sprachbewussten Fachunterrichts an Schulen. Es ist ein der Zielgruppe optimal angepasstes, leicht zugängliches Werk. Durch die Kopiervorlagen im Anhang wird Lehrkräften die Unterrichtsvorbereitung erleichtert [...]. Man kann nur hoffen, dass es weite Verbreitung findet und flächendeckend zum Einsatz kommt.
Beatrix Hinrichs, in: Info DaF 45, 2-3, S. 380-382

Besonders empfehlenswert ist der Band [...], weil anhand der Vorstellung eines „Planungsrahmens" und „Konkretisierungsrasters" Lehrkräfte unmittelbar beginnen können, sich mit einer sprachbewussten Unterrichtsplanung vertraut zu machen, indem sie ihre Aufgabenstellungen und Themen auf die sprachlichen Anforderungen hin durchleuchten.
Martina Kofer, in: DaZ-Sekundarstufe 1/2018, S. 37

Tajmel/Hägi-Mead schließen mit ihrem Buch eine Lücke in der FörMig-Reihe und dem Gesamtbestand an Literatur zu sprachsensiblem Fachunterricht, indem sie einen Ansatz für die Unterrichtsplanung liefern, ohne den diese kaum erfolgreich verlaufen dürfte.
Stefan Markov, in: Deutsch als Fremdsprache 1/2019, S. 49.

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Allen Schülerinnen und Schülern den Zugang zu schulischer Bildung zu ermöglichen bedeutet, alle Schülerinnen und Schüler in Unterrichtsprozesse gleichermaßen miteinzubeziehen. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind dabei zentral, denn Fachunterricht ist eng an Sprache geknüpft. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind sowohl Mittel als auch Ziel fachlichen Lernens und schulischer Bildung.

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Knapp die Hälfte (45,9%) der Bevölkerung Wiens hatte 2019 einen Migrationshintergrund, das sind beinahe doppelt so viele wie im österreichweiten Durchschnitt (23,7%). Nach einzelnen Herkunftsländern betrachtet, machten am 1.1.2020 in Serbien geborene Personen die größte Gruppe aus, gefolgt von in der Türkei Geborenen. Dahinter folgten in Deutschland, Polen, Bosnien und Herzegowina sowie in Rumänien geborene Personen. Diese, von der Statistik Austria erhobenen Daten, sind Teil der Broschüre „Wien. Zahlen, Daten und Fakten zu Migration & Integration 2020" des Österreichischen Integrationsfonds (ÖIF), die aktuelle Zahlen, Daten und Fakten zur Bevölkerungsentwicklung, Sprache und Bildung, Arbeit und Beruf sowie Soziales, Wohnen und Sicherheit für die Bundeshauptstadt bietet.

Höchster Migrant/innen-Anteil im 15. Wiener Gemeindebezirk

Im Bezirksvergleich zeigte sich: In Rudolfsheim-Fünfhaus (15. Bezirk) war der Anteil an im Ausland geborener Personen mit 47,9% am höchsten, gefolgt von Brigittenau (20. Bezirk) mit 45,4% und Margareten (5. Bezirk) mit 44,4%. Auf den Plätzen vier und fünf folgten Favoriten (10. Bezirk) und Ottakring (16. Bezirk) mit 43,3% und 42,0%. Die Bezirke mit den geringsten Anteilen an Migrant/innen waren Hietzing (13. Bezirk) mit 26,4% und Liesing (23. Bezirk) mit 26,2%

Schwerpunkt Wien: ÖIF-Informationsbroschüre

Weitere Zahlen und Fakten zu Migrant/innen in Wien finden sich in der Informationsbroschüre „Wien - Zahlen, Daten und Fakten zu Migration & Integration 2020 " des Österreichischen Integrationsfonds (ÖIF). Die Broschüre bereitet aktuelle Zahlen und Informationen zu Herkunft und Migrationsbewegungen von Migrant/innen und Flüchtlingen sowie zu den Bereichen Sprache und Bildung, Arbeit und Beruf sowie Wohnen und Zusammenleben für die Bundeshauptstadt kompakt und übersichtlich auf.

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Knapp die Hälfte (45,9%) der Bevölkerung Wiens hatte 2019 einen Migrationshintergrund, das sind beinahe doppelt so viele wie im österreichweiten Durchschnitt (23,7%). Nach einzelnen Herkunftsländern betrachtet, machten am 1.1.2020 in Serbien geborene Personen die größte Gruppe aus, gefolgt von in der Türkei Geborenen. Dahinter folgten in Deutschland, Polen, Bosnien und Herzegowina sowie in Rumänien geborene Personen.

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Anmerkungen der Statistik Austria zum Vorwurf, die Bundesanstalt stifte Verwirrung

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Leserstimme

Anmerkungen der Statistik Austria zum Vorwurf, die Bundesanstalt stifte Verwirrung

Foto: APA / Robert Jäger

Betrifft: "Der unsaubere Umgang mit der Umgangssprache" - Kommentar der anderen von Günther Ogris

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Anmerkungen der Statistik Austria zum Vorwurf, die Bundesanstalt stifte Verwirrung Betrifft: "Der unsaubere Umgang mit der Umgangssprache" - Kommentar der anderen von Günther Ogris Hier sollten Ihre Optionen angezeigt werden, um zu entscheiden, wie Sie DER STANDARD nutzen wollen. Bitte deaktivieren Sie sämtliche Hard- und Software-Komponenten die, in der Lage sind Teile unserer Website zu blockieren.

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Der unsaubere Umgang mit der Umgangssprache

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Der unsaubere Umgang mit der Umgangssprache

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Die Statistik Austria stiftet Verwirrung. Indem Mehrsprachigkeit als mangelnde Einheitssprache definiert wird, wird aus einer Kompetenz ein Problem

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Günther Ogris

Die Statistik Austria stiftet Verwirrung. Indem Mehrsprachigkeit als mangelnde Einheitssprache definiert wird, wird aus einer Kompetenz ein Problem

Foto: APA/Robert Jäger

Im Gastkommentar fordert Sora-Geschäftsführer Günther Ogris, "die Evidenzen mit neuem Blick zu betrachten". Lesen Sie dazu auch die Erwiderung von Josef Kytir von der Statistik Austria.
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Der unsaubere Umgang mit der Umgangssprache

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Die Statistik Austria stiftet Verwirrung. Indem Mehrsprachigkeit als mangelnde Einheitssprache definiert wird, wird aus einer Kompetenz ein Problem Im Gastkommentar fordert Sora-Geschäftsführer Günther Ogris, "die Evidenzen mit neuem Blick zu betrachten". Lesen Sie dazu auch die Erwiderung von Josef Kytir von der Statistik Austria.

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Die Stimmen der MigrantInnen sind für die Kämpfe gegen Linguizismus konstitutiv. Die Abwertung und Prekarisierung migrantischer Mehrsprachigkeit ist aber ein weitreichendes Problem, dessen Thematisierung und Veränderung durch das hegemoniale Versprechen des living in harmony eingeschränkt wird. Assimina Gouma untersucht Erfahrungen mit und gegen Linguizismus im Rahmen eines partizipativen Sprachlern- und Radioprojekts im Salzkammergut

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Gouma | Migrantische Mehrsprachigkeit und Öffentlichkeit

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Gouma, Migrantische Mehrsprachigkeit und Öffentlichkeit , 2020, Buch, Ausbildung, 978-3-658-30868-1. Bücher schnell und portofrei

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(Neue) Formen der Differenzierung: Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit

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(Neue) Formen der Differenzierung: Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit

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Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit

2020, Profilentwicklung im Bildungswesen, Band 1, 236 Seiten, broschiert, 29,90 €, ISBN 978-3-8309-4218-4

Mit Beiträgen von
Katharina Dreiling, Kerstin Drossel, Birgit Eickelmann, Magnus Frank, Thomas Geier, Sabine Hornberg, Catharina I. Keßler, Britta Klopsch, Heinz-Hermann Krüger, Marko Neumann, Sonja Nonte, Christina Radicke, Dorothea Schmidt, Nadine Sonnenburg, Matthias Völcker, Ariane S. Willems, Benjamin Zander, Marie Zipp-Timmer, Nicky Zunker
zurück zur Übersicht
Der Begriff „Schulprofilierung" steht seit den frühen 2000er Jahren vermehrt im Fokus der nationalen und transnationalen Schul- und Bildungsforschung. Damit einher geht die Diskussion in Themengebieten, deren Ursprung noch weiter in die Historie des (deutschen) Bildungssektors zurückreicht, wie beispielsweise die Frage der sozialen Ungleichheit im Schulwesen, die Kompetenzschwerpunktsetzung im Fachunterricht sowie die Realisierung verschiedener Differenzierungsmaßnahmen innerhalb von Schulen und einzelnen Klassen. Die gesamtgesellschaftlichen Perspektiven wie auch die domänenspezifischen Schwerpunktsetzungen an Schulen mit Blick auf realisierbare Unterrichtsmethodik stellen den Ausgangspunkt dieses Bandes dar. Die Autorinnen und Autoren widmen sich multiperspektivisch den Herausforderungen und Möglichkeiten von Schulprofilierungsmaßnahmen unter besonderer Berücksichtigung der bundesweiten Wettbewerbssituation privater und öffentlicher Schulen. Das Ziel des Bandes besteht darin, die konzeptionellen und praktischen Möglichkeiten schulischer Ausgestaltung methodologisch sinnvoll und somit zugänglich aufzubereiten, disziplinübergreifend zusammenzuführen und kritisch zu kommentieren.

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2020, Profilentwicklung im Bildungswesen, Band 1, 236 Seiten, broschiert, 29,90 €, ISBN 978-3-8309-4218-4 Mit Beiträgen von Katharina Dreiling, Kerstin Drossel, Birgit Eickelmann, Magnus Frank, Thomas Geier, Sabine Hornberg, Catharina I. Keßler, Britta Klopsch, Heinz-Hermann Krüger, Marko Neumann, Sonja Nonte, Christina Radicke, Dorothea Schmidt, Nadine Sonnenburg, Matthias Völcker, Ariane S.

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Eine sprachförderliche Gestaltung des Fachunterrichts gilt als wichtiges Mittel, um die Bildungserfolgschancen von mehrsprachig aufwachsenden Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund sowie einsprachig deutschen Lernenden aus sprachanregungsarmen bildungsfernen Familien zu verbessern. In den Rahmen- und Bildungsplänen vieler Bundesländer ist die Förderung bildungssprachlicher Fähigkeiten als gemeinsame Aufgabe aller Fächer mittlerweile festgeschrieben. Doch wie wird diese bildungspolitische Vorgabe im Unterricht umgesetzt? Insbesondere zur Sprachbildungspraxis in der gesellschaftswissenschaftlichen Fächergruppe, die aufgrund ihrer starken Textgebundenheit gemeinhin als besonders „sprachlastig" gilt, ist bislang wenig bekannt. Die quantitative Untersuchung basiert auf einer Befragung von Hamburger Gesellschaftslehrkräften der Sekundarstufe I, die in sprachlich heterogenen Lerngruppen unterrichten. Die Studie geht der Frage nach, wie Lehrkräfte der migrationsbedingten Mehrsprachigkeit von Lernenden gegenüberstehen und dieser in ihrem Fachunterricht begegnen. Außerdem werden professionelle und persönliche Lehrkraftmerkmale identifiziert, die einen Einfluss auf Lehrkraftüberzeugungen zu Sprachförderung im Fach bzw. zur Nutzung mehrsprachiger Ressourcen im Fachunterricht und die (selbstberichtete) Unterrichtspraxis haben können. Fühlen sich Lehrkräfte durch ihre Ausbildung ausreichend dafür vorbereitet, ihren Fachunterricht sprachförderlich zu gestalten? Erachten sie die Verbindung sprachlichen und fachlichen Lernens für sinnvoll? Auf welche Strategien greifen sie im Gesellschaftsunterricht zurück, um der sprachlichen Heterogenität der Schülerschaft gerecht zu werden? Welche Faktoren können begünstigen oder verhindern, dass Lehrkräfte sprachförderlich handeln?

Zusatzmaterial als PDF-Datei zum Download: Zusatzmaterial

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lehrer; sprachliche bildung; unterricht; heterogenität; sprache; sekundarstufe i; scaffolding; hamburg; schule; professionswissen; lehrerbildung

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Eine sprachförderliche Gestaltung des Fachunterrichts gilt als wichtiges Mittel, um die Bildungserfolgschancen von mehrsprachig aufwachsenden Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund sowie einsprachig deutschen Lernenden aus sprachanregungsarmen bildungsfernen Familien zu verbessern. In den Rahmen- und Bildungsplänen vieler Bundesländer ist die Förderung bildungssprachlicher Fähigkeiten als gemeinsame Aufgabe aller Fächer mittlerweile festgeschrieben.

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Deutsch lehren und lernen – diversitätssensible Vermittlung und Förderung

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Deutsch lehren und lernen – diversitätssensible Vermittlung und Förderung

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Dieses Buch bietet spezifisches fundiertes Fachwissen als Grundlage für eine zielgerichtete Förderung von Deutsch als Schul- und Bildungssprache und für den Umgang mit Diversität, insbesondere im Bereich Mehrsprachigkeit. Es liefert Denkanstöße für eine Reflexion der eigenen Einstellung und Haltung zu Sprachhandeln und Sprachförderung im Kontext von Diversität.

Das Buch zeigt auf, wie die Grundkompetenzen im Fach Deutsch gezielt handlungs- und produktionsorientiert gefördert werden können, um die praktische Handlungskompetenz der Lehrpersonen zu steigern. Die Kurzbeiträge für die Bereiche Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben, Wortschatz, Grammatik, Digitales sind jeweils in grundlegende Informationen, Durchführung, Hinweise auf Material und weiterführende Informationen strukturiert und bieten einen klaren und übersichtlichen Zugang. Dieser Fundus an Möglichkeiten für eine aktivierende Förderung mit individuellen Lernanregungen und Lernhilfen unterstützt das aktive Sprachhandeln und das kommunikative Lernen.

Die Fülle von Sprachverwendungsideen und kleinen, fokussierten Spielen bietet die Möglichkeit zur gezielten Beobachtung, hilft Stärken und Schwächen einzuschätzen und Sprachförderung gezielt und diversitätssensibel zu planen.

Dieser Band will Wege aufzeigen, wie Sprach- und Sachlernen verbunden werden können, um verknüpftes Lernen fächerübergreifend zu ermöglichen. Es will Mut machen, um adaptiven Unterricht und Projektarbeit durchzuführen - denn damit wird oft schneller, besser, kreativer und motivierter gearbeitet, die Sozialkompetenzen werden gestärkt und ein Lernen mit allen Sinnen wird ermöglicht. Die Sammlung von Projektideen (mit Vorschlägen zu möglichen im Projekt entstehenden Produkten) zu diversen Themenbereichen will Möglichkeiten aufzeigen, mit verschiedenen Materialien, Unterstützungsangeboten und Medien zu arbeiten. Im Zuge eines solchen Vorgehens werden konkrete Lernergebnisse deutlich - auch für die Lernenden.

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Dieses Buch bietet spezifisches fundiertes Fachwissen als Grundlage für eine zielgerichtete Förderung von Deutsch als Schul- und Bildungssprache und für den Umgang mit Diversität, insbesondere im Bereich Mehrsprachigkeit. Es liefert Denkanstöße für eine Reflexion der eigenen Einstellung und Haltung zu Sprachhandeln und Sprachförderung im Kontext von Diversität.

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Im Mittelpunkt steht die Frage, wie angehende Lehrkräfte auf die Herausforderungen individueller, gesellschaftlicher und schulischer Mehrsprachigkeit vorbereitet werden können und welche Strategien zur Förderung von Mehrsprachigkeit zu entwickeln sind.

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Mordellet-Roggenbuck / Zaki / Raith | Mehrsprachigkeit in der Lehrerbildung

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Mordellet-Roggenbuck / Zaki , Mehrsprachigkeit in der Lehrerbildung, 2021, Buch, Fachbuch, 978-3-631-78259-0. Bücher schnell und portofrei

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Grjasnowa | Die Macht der Mehrsprachigkeit

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Grjasnowa, Die Macht der Mehrsprachigkeit, 2021, Buch, Sachbuch, 978-3-411-75658-2. Bücher schnell und portofrei

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| Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen

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Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen, 2020, Buch, Fachbuch, 978-3-12-676999-0. Bücher schnell und portofrei