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Ejemplo: Ahorro y Gastos:

Imagina a dos amigos, Ana y Roberto, que reciben bonificaciones en el trabajo.

- Ana: Decide gastar toda su bonificación en una escapada de fin de semana y compras, disfrutando beneficios inmediatos pero agotando sus recursos.

- Roberto: Opta por ahorrar parte de su bonificación para objetivos a largo plazo, como un viaje más grande o un fondo de emergencia, renunciando a la gratificación instantánea.

Este ejemplo refleja cómo las decisiones sobre el uso de recursos financieros pueden implicar la elección entre la gratificación inmediata y la planificación para metas a largo plazo en la vida cotidiana

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RESULTADOS CLAVE DEL EXPERIMENTO DE WALTER MISCHEL

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RESULTADOS CLAVE DEL EXPERIMENTO DE WALTER MISCHEL

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Walter mischel teoria de la personalidad. (2023, marzo 24). Teorias de todo y para todo. https://teorias.ar/personalidad/walter-mischel-teoria-de-la-personalidad/

Sincero, S. M. (s. f.). Las Teorías Cognitivo-Sociales de la Personalidad. Explorable.com. Recuperado 12 de diciembre de 2023, de https://explorable.com/es/las-teorias-cognitivo-sociales-de-la-personalida

BIOGRAFÍA Y TEORÍA DE WALTER MISCHEL. (s. f.). Psicologiayempresa.com. Recuperado 12 de diciembre de 2023, de https://psicologiayempresa.com/biografia-y-teoria-de-walter-mischel.html

Montaño Sinisterra, M., Palacios Cruz, J., & Gantiva, C. (2009). Teorías de la personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia. Avances de la disciplina, 3(2), 81-107.

Arguello, M. B. A. (2014, junio 25). Teoria de la personalidad enfoque conductual desde el enfoque cognositivo del aprendizaje social. Monografias.com. https://www.monografias.com/trabajos101/teoria-personalidad-enfoque-conductual-enfoque-cognositivo-del-aprendizaje-social/teoria-personalidad-enfoque-conductual-enfoque-cognositivo-del-aprendizaje-social

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Mischel enfatizó la importancia de las variables cognitivas, como la capacidad de prever y planificar, en la forma en que las personas responden a las situaciones. La forma en que una persona interpreta y evalúa una situación influye en su comportamiento.

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El Test del Malvavisco fue parte integral de la teoría de Mischel. Demostró que la capacidad de los niños para retrasar la gratificación estaba relacionada con el éxito posterior en la vida, resaltando la importancia de la autorregulación y la toma de decisiones.

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Mischel desafió la noción tradicional de que las personas tienen rasgos de personalidad consistentes en todas las situaciones.

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Su trabajo se centró en la interacción entre la personalidad y el entorno, desafiando la noción de que las personas tienen rasgos de personalidad consistentes.

También fue presidente de la Asociación Psicológica Americana (APA).

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Walter Mischel nació el 22 de febrero de 1930, en Viena, Austria y falleció el 12 de septiembre de 2018, dejando un legado duradero en la psicología, especialmente en el estudio de la personalidad y la toma de decisiones.

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Psicología Clínica: Las ideas de Mischel han influido en la psicología clínica, especialmente en el enfoque cognitivo-conductual. Los terapeutas utilizan conceptos como la autorregulación y la toma de decisiones en el tratamiento de trastornos.

Intervenciones Educativas: Los educadores han adoptado enfoques que se centran en el desarrollo de habilidades de autorregulación y toma de decisiones en los estudiantes.

Terapia de Modificación de Conducta: Los terapeutas utilizan sus ideas para diseñar intervenciones que se centran en modificar patrones de pensamiento y comportamiento, teniendo en cuenta la variabilidad en las respuestas de las personas en diferentes situaciones.

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales en Niños: Se han implementado estrategias que buscan fortalecer la autorregulación y la capacidad de tomar decisiones informadas desde una edad temprana.

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APLICACIONES PRÁCTICAS DE LA TEORÍA DE MISCHEL

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APLICACIONES PRÁCTICAS DE LA TEORÍA DE MISCHEL

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Algunos niños fueron capaces de resistir la tentación y esperaron el tiempo especificado para obtener la recompensa adicional.

Otros niños no lograron resistir la tentación y comieron el malvavisco de inmediato, renunciando a la recompensa adicional.

El seguimiento a largo plazo reveló que los niños que esperaron tenían tendencias hacia un mejor autocontrol y autorregulación en situaciones de la vida cotidiana.

La capacidad de retrasar la gratificación se asoció con un mejor desarrollo de habilidades de autorregulación y toma de decisiones más efectiva en la vida adulta.

Se observaron variaciones significativas entre los participantes, lo que sugiere diferencias individuales en la capacidad de autorregulación.

El estudio se convirtió en un influyente punto de referencia en psicología, destacando la importancia de la autorregulación en el desarrollo humano.

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Mischel y su equipo presentaron a niños preescolares un malvavisco. Les explicaron que podían comer el malvavisco de inmediato o esperar un tiempo, y si resistían la tentación, recibirían dos malvaviscos.

Cada niño enfrentó la decisión de obtener una recompensa menor de inmediato o esperar para obtener una recompensa mayor.

Los niños desarrollaron diversas estrategias para resistir la tentación, como distracción, cerrar los ojos, tocar el malvavisco sin comerlo, etc.

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EXPERIMENTO DEL MALVAVISCO DE WALTER MISCHEL

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EXPERIMENTO DEL MALVAVISCO DE WALTER MISCHEL

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Propone que el comportamiento humano no está determinado por rasgos de personalidad estables, sino por la interacción entre la persona y las características específicas de la situación.

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TEORÍA DE LA PERSONALIDAD SITUACIONAL DE WALTER MISCHEL

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TEORÍA DE LA PERSONALIDAD SITUACIONAL DE WALTER MISCHEL

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Mischel obtuvo su licenciatura en Artes en Psicología en la Universidad de Nueva York y completó su doctorado en Psicología Clínica en la Universidad de Ohio State en 1956.

Mischel trabajó en la Universidad de Stanford y más tarde en la Universidad de Harvard. Durante su tiempo en Stanford, llevó a cabo el famoso "Test del Malvavisco" en la década de 1960, que se convirtió en un hito en la psicología infantil.