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El Instituto 35 está atravesado por la tecnología que media no sólo las cuestiones académicas sino también las relaciones dentro del mismo. Juegan un rol activo las redes sociales como nexo de comunicación entre alumnos y docentes. Más allá de que existe una plataforma con su campus virtual, son las redes sociales, no tanto el correo. Las Noticias institucionales se publican en la página oficial pero si no fuera por las redes nadie se informa igual los carteles en las paredes jamás se leen. La saturación de las paredes con información hace que se pierda. El uso de celulares whatsapp es tanto o más importante que los demás medios de comunicación y es lo mismo entre docente solo basta con entrar a sala de profesores y verlos conectados con dispositivos móviles preparando clases, leyendo, enviando o recibiendo información de los alumnos. El tener WiFi en las instalación del profesorado equipos y tecnología media toda actividad.

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En

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En

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Biblioteca del instituto

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Y esta ubicuidad aparentemente sin límites de las TIC (Weiser, 1991), junto con otros factores como la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida o la aparición de nuevas necesidades formativas, está en la base tanto de la aparición de nuevos escenarios educativos como de los profundos procesos de transformación que, a juicio de muchos analistas de la SI, han empezado a experimentar y continuarán experimentando en los próximos años los espacios educativos tradicionales

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El desarrollo tecnológico posibilita que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar.

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“Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del entorno escolar, por lo menos en los países de la OCDE, y probablemente en un número creciente de Estados latinoamericanos. Las cifras disponibles arrojan un balance pobre y muy alejado de las expectativas iniciales. Es posible que tanto las ratios de alumnos por ordenador como las condiciones de los equipamientos, como la inevitable obsolescencia de una parte del parque instalado, sean razones de peso, pero probablemente no las únicas”.

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La computación ubicua facilita formas de reflexividad social que pueden resultar en "comunidades de práctica" para apoyar el aprendizaje. En un contexto de aprendizaje ubicuo, los profesores tienden a aprovechar la enorme energía lateral de la construcción del conocimiento “peer-to-peer” y del poder de la inteligencia colectiva.

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la utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad, el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de ocio, etc.).

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Los profesores deben adquirir destrezas de orden superior que les permitan construir comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas, de modo que cada estudiante pueda dar de lo mejor de sí mismo

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Cuando se habla de los nuevos espacios en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Se refieren a aquellos que tienen lugar en diferentes espacios: además de un aula, en el patio de la escuela, en la plaza, en la casa, en el cuarto.  Relacionándolo con el concepto de aprendizaje ubicuo sintetiza esta forma menos compartimentada (en tiempos y en espacios) de concebir las prácticas de aprendizaje y de enseñanza.
Representa también, como todo desafío, una posibilidad: la de acortar la brecha entre los aprendizajes que suceden en la escuela y los aprendizajes que se ponen en juego en otros ámbitos (la casa, la familia, los medios de comunicación, internet, etcétera).
La idea de un aula aumentada nos ayuda también a pensar en cómo convertir este desafío de un aprendizaje sin tiempos y sin espacios estrictamente delimitados en una posibilidad enriquecedora.

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"....el impacto esperado de la incorporación de las TIC a la educación tiene que ver con el papel de estas tecnologías en la llamada sociedad de la información"