# data[].attributes.body
複合型アプローチとは、1つのアプローチを利用するのではなく、さまざまな言語学習アプローチを利用する方法の一種として定義されている (A L Hamash, 1985:22).

# data[].attributes.body
1. 言語の学習は実際の経験に結び付けることである(deep learning)。 教師が選択する学習活動の種類は、多くの場合、現実の世界での経験に直接関係している。

# data[].attributes.body
1. https://www.slideshare.net/shytehachentamu/pendekatan-eklektik-dan-komunikatif
2. http://edup3033.aminteach.com/2017/02/27/pendekatan-kaedah-teknik-dan-strategi/
3.

# data[].attributes.body
.1. 言語学習活動は、正確さと流暢さなの活動のバランスを提供すること。 正確さは、文法、文型に注目し、流暢は意味の交換、タスクの達成、結果の達成に関する形式に注目する。
2. 初期の段階で聴覚-口腔の発達を強調しながら、すべての段階で4技能のバランス取れた発達を求められている。 教師は、想像力に富み、積極的で、レッスンを楽しく意味がある学習になるように多様な方法を試し、計画すること。

# data[].attributes.headline
複合型アプローチで4技能について

# data[].attributes.subject
複合型アプローチで4技能について

# data[].attributes.body
1) 聞く・話す-学生の話す能力を注目すことにより、文法的の項目の重要点例えば音声、単語の順序付け、文の理解、スピーチおよびリスニングの過程で解釈して批判的評価を行う能力を教えること。
2) 読む-読解の課題で、生徒はグループに分けられ、各グループで割り当てられた課題に対する共通の答えを得ることが期待されている。 ここで生徒たちは文脈に関する考え方を他の人と交換し、解釈する。 この談話ベースのアプローチで、学生はグループで読書タスクを行うように動機づけられる。
3) 書く-書く活動の指導は、さまざまな錬習を通じて文法と言語の構造について学習者に情報を提供するということである。考えられた一つの活動は、小グループディスカッションとピアレスポンス。生徒は作文を個別に作成し、クラスメートが返信して、改善のための提案を行いこと。これは、複合型アプローチアプの一部である共同教育学とも呼ばれる。

# data[].attributes.body
1．さまざまな能力を持つ学生に適している。

2．教師が教授管理するのを容易にし、そして多くの例を説明でき、学生の理解も向上させる。

3．生徒は自身をもって、授業の進みを簡単に理解できる。

4．教師は継続的な内省と改善をすることが出来る。

5．学生との関係が改善される優れた学習環境が作成される。

6．教授の目的を達成することが簡単に手に入れることが出来る。

7．教師は教授の目的を達成するためには適切な教授法とアプローチを選択することが出来る。

8．教育と学習のプロセスが簡単になり、便利である。

# data[].attributes.body
1．教師は、使用するアプローチを選択するのが難しいと感じている。

2．多くの練習を提供する必要があるため、教師の義務が増加する

3．あるレベル生徒は（能力弱い）に適していない。

4．この複合型アプローチは、さまざまな方法や手法を選択して適用できる原則についてのガイダンスを提供していないことで強く批判されている。

5．教師が特定のセッションに適切な方法を選択することは困難であり、それは教師に少し不確実性を生み出す。