# data[].attributes.body
Marien Alexandra Mejía
Lina María Montaño
Grupo H

Intervencion en las dificultades de Aprendizaje del Lenguaje.

# data[].attributes.headline
ENFOQUES TEÓRICOS EDUCATIVOS: CURRICULAR, ECOLÓGICO Y PSICOLINGÜÍSTICO

# data[].attributes.subject
ENFOQUES TEÓRICOS EDUCATIVOS: CURRICULAR, ECOLÓGICO Y PSICOLINGÜÍSTICO

# data[].attributes.body
- CARACTERÍSTICAS
-DIFERENCIAS
-SIMILITUDES

# data[].attributes.body
tomado de: https://images.app.goo.gl/iQwK5V7jTj3gmBnFA

# data[].attributes.headline
Basicamente la psicolinguistica explica como se adquiere, organiza y usa el lenguaje.                                            Los retrasos madurativos en las funciones psicológicas que pueden producir dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura son:                a) Los retrasos del desarrollo perceptivo-visual.                 b) Los retrasos en la adquisición del esquema corporal.                                  c) Los retrasos en el desarrollo de la coordinación dinámica.                                d) Los retrasos en el desarrollo de los procesos psicolingüísticos básicos.      

# data[].attributes.subject
Basicamente la psicolinguistica explica como se adquiere, organiza y usa el lenguaje.                                            Los retrasos madurativos en las funciones psicológicas que pueden producir dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura son:                a) Los retrasos del desarrollo perceptivo-visual.                 b) Los retrasos en la adquisición del esquema corporal.                                  c) Los retrasos en el desarrollo de la coordinación dinámica.                                d) Los retrasos en el desarrollo de los procesos psicolingüísticos básicos.      

# data[].attributes.body
SEYMOUR y MCGREGOR (1984) sostiene que las dificultades en la lectura y escritura; se debe, básicamente, a retrasos madurativos de los procesos psicolingüísticos básicos.

PREMISAS

1. La perspectiva psicolingüística deriva de los planteamientos de la Teoría cognitiva del procesamiento de la Información; y entiende el aprendizaje de la lectoescritura como un proceso  secuencial de la información grafoléxica propia del lenguaje escrito.  (Carrillo Gallego & Marín Serrano, 1996)

2. El objetivo de esta perspectiva es identificar qué estadios o etapas del procesamiento lingüístico son deficitarios y pueden explicar los trastornos de la lectoescritura.
3.  A partir de este modelo de análisis del proceso de lectoescritura, se pueden establecer los déficits existentes en los diversos mecanismos o procesadores, en función de los cuales se distinguen distintos tipos de dislexia -Morfémica, Visual-Analítica, y Fonológica-.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Laboratorio Digital de Desarrollo Infantil

# data[].attributes.attachment_link.title
Video Enfoque psicolingüístico. PAPIME PE303415

# data[].attributes.body
Existen diferentes baterías, pruebas estandarizadas y no estandarizadas; y screennings que permiten identificar en cuales de estos procesadores el niño requiere apoyo:

1.  Test de habilidades pre lectoras: THP
a) Subtest de conciencia
fonológica
b)   Subtest de conocimiento de letras
c) Subtest de memoria verbal
d) El dominio semántico y sintáctico del lenguaje oral.

2.  Batería de evaluación de los procesos lectores, ed. revisada (PROLEC-R) evalúa:
a) Procesos iniciales de identificación de letras.
b)  Procesos léxicos
c)  Procesos gramaticales
d) Procesos semánticos

3.  Prueba de predicción lectora: PPL.
1º subtest: Aislar el primer fonema
2º subtest Análisis fonémico
3º subtest Analogías verbales
4º subtest Ordenación de una oración

4. PROESC. Evaluación de los procesos de escritura.

1. Dominio de las reglas de conversión fonema-grafema.

2. Conocimiento de la ortografía arbitraria.

3. Dominio de las reglas ortográficas.

# data[].attributes.body
Existen cuatro tipos de procesadores a través de los cuales se procesa la información lingüística y se adquiere la lectura y la escritura.
a) Procesador Semántico
b) Procesador Fonológico
c) Procesador Grafémico.
d) Procesador Ortográfico

# data[].attributes.body
En este muro encontraras ideas, conceptos, autores y estrategias para identificar como se construye el lenguaje y a su vez como abordar algunas dificultades que se puedan dar en su adquisicion.

# data[].attributes.headline
AUTORES QUE PROPONEN EL ENFOQUE ECOLOGICO Y PSICOLINGUISTICO EN LA ADQUISICION DEL LENGUAJE.

# data[].attributes.subject
AUTORES QUE PROPONEN EL ENFOQUE ECOLOGICO Y PSICOLINGUISTICO EN LA ADQUISICION DEL LENGUAJE.

# data[].attributes.body
la psicolinguitica, adopta algunas premisas que proponen:
* Gustave Guillaume (1983-1960)
* Chomsky
* Piaget
* Halliday
* Skinner
* Seymur y McGregor (1984)
* Brohmembrener (1987)
* Lewis (1936)

# data[].attributes.headline
El primer autor que habló sobre la teoría curricular, Franklin Bobbit, fue un educador, escritor y profesor norteamericano.Nacido en Indiana en 1876 y fallecido en la ciudad de Shelbyville, dentro del mismo estado, en 1956, se centró en conseguir la eficiencia dentro del sistema educativo.Su visión del currículum pertenecía a la de la corriente sociológica, entendiendo que la educación debía servir para generar buenos trabajadores. Este tipo de pensamiento estaba muy extendido después de la Revolución Industrial.Magendzo, A. Donoso, P. contemplan que en el ámbito educativo son varios los enfoques teóricos desde donde se plantea el proceso enseñanza- aprendizaje, pero vale la pena tener varias miradas a partir de estos pues es imprescindible retomar los aspectos significativos o más relevantes para enriquecer diariamente el que- hacer pedagógico.La teoría curricular tiene muchas interpretaciones posibles. Por ejemplo, las más limitadas en su perspectiva se encargan de decidir exactamente las actividades que debe realizar un alumno y lo que debe aprender en una clase concreta. Por el contrario, las más amplias estudian el camino educativo que tienen que seguir los alumnos dentro del sistema educativo formal. https://www.lifeder.com/teoria-curricular/#:~:text=La%20teor%C3%ADa%20curricular%20es%20una,de%20un%20sistema%20educativo%20concreto.

# data[].attributes.subject
El primer autor que habló sobre la teoría curricular, Franklin Bobbit, fue un educador, escritor y profesor norteamericano.Nacido en Indiana en 1876 y fallecido en la ciudad de Shelbyville, dentro del mismo estado, en 1956, se centró en conseguir la eficiencia dentro del sistema educativo.Su visión del currículum pertenecía a la de la corriente sociológica, entendiendo que la educación debía servir para generar buenos trabajadores. Este tipo de pensamiento estaba muy extendido después de la Revolución Industrial.Magendzo, A. Donoso, P. contemplan que en el ámbito educativo son varios los enfoques teóricos desde donde se plantea el proceso enseñanza- aprendizaje, pero vale la pena tener varias miradas a partir de estos pues es imprescindible retomar los aspectos significativos o más relevantes para enriquecer diariamente el que- hacer pedagógico.La teoría curricular tiene muchas interpretaciones posibles. Por ejemplo, las más limitadas en su perspectiva se encargan de decidir exactamente las actividades que debe realizar un alumno y lo que debe aprender en una clase concreta. Por el contrario, las más amplias estudian el camino educativo que tienen que seguir los alumnos dentro del sistema educativo formal. https://www.lifeder.com/teoria-curricular/#:~:text=La%20teor%C3%ADa%20curricular%20es%20una,de%20un%20sistema%20educativo%20concreto.

# data[].attributes.body
Para Taylor el currículum debe dar respuestas a los fines, a los logros de experiencias, a los modos de alcanzar esos fines y las maneras de comprobarlo.

Características

A continuación analizaremos las características de tres de las corrientes principales de la teoría curricular: la académica, la humanística y la sociológica.

Concepción académica

Según esta versión de la teoría curricular, el objetivo de la educación es especializar a cada alumno en un campo concreto del saber. Por lo tanto, se centra en estudiar temas cada vez más complejos, de tal manera que cada persona pueda ir eligiendo lo que más le llama la atención.

La organización del currículum iría en función de las competencias específicas que cada “experto” debe adquirir para realizar correctamente su trabajo. Se pone un gran énfasis en las ciencias y en la tecnología.

El papel del profesor en esta variante es proporcionarle a los alumnos el conocimiento y ayudarles a resolver problemas y dudas. Los estudiantes, por otro lado, deben investigar sobre los temas en que se especialicen y ser capaz de aplicar sus nuevos aprendizajes.

Concepción humanística

El currículum en esta versión de la teoría serviría para proporcionarle la máxima satisfacción a cada uno de los alumnos. Así, los estudios tienen que ayudar a la persona a alcanzar su máximo potencial y un bienestar emocional prolongado.

Para lograr esto, debe crearse un clima cordial y de seguridad entre los estudiantes y el docente. Este último debe actuar como orientador, en lugar de impartir conocimiento directamente como en las otras dos ramas de la teoría curricular.

El conocimiento que se aprende es, por tanto, flexible y distinto en función de los gustos y necesidades de cada alumno. Estudiar se entiende como una experiencia gratificante y útil en sí misma, incluso si el conocimiento adquirido no tiene una aplicación práctica.

Concepción sociológica

Por último, la concepción sociológica (también conocida como funcionalista) entiende los estudios como una manera de preparar a los alumnos para el mundo laboral. Por ello, se encarga de prepararles para cumplir el papel que la sociedad requiere de ellos.

Así, el papel del profesor es el de impartir disciplina, y transmitir los conocimientos teóricos y prácticos que los jóvenes van a necesitar para convertirse en buenos trabajadores.

# data[].attributes.body
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE DESDE EL ENFOQUE CURRICULAR
Forms (1989) sugiere algunas fases para el proceso de evaluación frente a una posible detección de problemas de lenguaje:
1- detección del problema
2 determinación del estado y las conductas
3 evaluación en el contexto del programa de intervención.

La evaluación se realiza teniendo en cuenta los aspectos biológicos (anatomia y sentidos), procesos y dimensiones del lenguaje (según la edad)

Autores como Acosta, Moreno, Ramos, Quintana y Espino (1996) dan a conocer algunos instrumentos de evaluación del lenguaje de acuerdo a las circunstancias o necesidades surgidas en los escolares:
- test estandarizados
-escalas de desarrollo
-evaluación de la conducta
-test no estandarizados (elaborado por el profesional, más flexibe y adaptados a las necesidades individuales, en cada caso.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aspectos derivados de los instrumentos de evaluación

# data[].attributes.body
1. Fernández Pilar.  EL ENFOQUE PSICOLINGÜÍSTICO ENEL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA, E IDENTIFICACIÓN DE LOS SUBTIPOS
2. Antognazza,  González (2011).  EL NIÑO DISLÉXICO Y SU ENTORNO EDUCATIVO. PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES SOBRE LA DISLEXIA
3. Alegria, Jésus. (2014). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades. Infancia y aprendizaje.
4. Maria Da Graça Carvalho Do Amaral, Amanda Damasseno y Stefanie Da Silva Tunes. 2014. “El enfoque ecológico: una experiencia en la enseñanza de español como lengua extranjera” Diálogos Latinoamericanos 22, junio/2014
5.  Salinas-Quiroz, Fernando, Cambón Mihalfi, Verónica, Silva Cabrera, Paola APORTES ECOLÓGICO-INTERACTIVOS A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA. Revista Puertorriqueña de Psicología [en linea].
6.  Salas Gonzalez, Muñoz Quezada. (2016) ENFOQUE ECOLÓGICO FUNCIONAL EN UNA ESCUELA ESPECIAL DE DISCAPACIDADES MÚLTIPLES. Revista Perspectva Educacional
7.“Teoría curricular” en: La Guía. Recuperado en: 07 Junio 2018 de La Guía: educacion.laguia2000.com 8.“Teoría curricular” en: Pedagogía profesional. Recuperado en: 07 Junio 2018 de Pedagogía profesional: pedagogia-profesional.idoneos.com.
9. “Antecedentes históricos de la teoría curricular” en: Scribd. Recuperado en: 07 Junio 2018 de Scribd: es.scribd.com.

# data[].attributes.body
El postulado básico de Bronfenbrenner es que los ambientes naturales son la principal fuente de influencia sobre la conducta humana, con lo cual la observación en ambientes de laboratorio o situaciones clínicas nos ofrecen poco de la realidad humana.
1.   Lewin (1936) fue uno de los pioneros que mantuvo que la conducta surge en función del intercambio de la persona con el ambiente, lo cual expresó en la ecuación C = F (PA); (C = conducta; F = función; P = persona; A = ambiente).
2.  El desarrollo humano es un  proceso constante.
3. Ambiente "Ecologico" Brohhembrener, propone entornos, contextos.

# data[].attributes.body
1. A traves de observacion directa en el microsistema ( salon de clase), dinamica del grupo, conducta del grupo, intereses. entre otros, estilos de comunicacion,
2. Entrevista semisestructurada a padres sobre habitos de estudio, comunicacion familiar, dinamica familiar y relaciones familiares.
3. entrevista a docentes sobre su expectativas y estrategias pedagogicas basadas en el DUA (Diseño Universal), identidficar alcances para favorecer el aprendizaje inclusivo.
4. evaluar sobre estilos de aprendizajes. grupal e individual-

# data[].attributes.body
fonologico

Sílabas parecidas dentro de las palabras

Palabras y pseudopalabras con el mismo lexema y distinto morfema

Trabajar los verbos irregulares en frases con palabras frecuentes

Trabajar frases con palabras infrecuentes o pseudopalabra

semantico

Palabras encadenadas

Juego del ahorcado

Formar palabras a partir de vocales y consonantes dadas

Palabras derivadas

Palabras polisémicas y adivinar su significado en función del contexto de la oración

Cambiar una palabra en una oración sin modificar el significado de la misma

Sinónimos y antónimos

sintactico

Clasificar palabras según un determinado criterio

Relacionar listas diferentes de palabras

Poner título a los textos/cuentos/historias

Combinar oraciones y construir párrafos diferentes

Resolver preguntas de un texto

Expresión oral: fluidez y denominación

Contar un cuento/historia

Adivinanzas

Onomatopeyas

Trabalenguas

Inventar historias a partir de viñetas o dibujos

Completar frases

# data[].attributes.body
1. colocate las gafas: aprendiendo a observar mi entorno
2. me gusta mi casa por que? (cear maqueta con la familia sobre las partes de la casa, y explicar lugares favoritos y para que sirve.
3.  mi familia (obra de teatro)
4. taller a padres ( por que la comunicacion.
5. modelo DUA para el diseño de estrategias curriculares para fortalecimiento de la incluison teneindo en cuenta los estilos de aprendizaje utilizando receptores auditivos, visuales y kinestesicos para comprension del lenguaje, conceptos y topicos.
6. aprendiendo a leer el otro

# data[].attributes.headline
ASPECTOS DERIVADOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

# data[].attributes.subject
ASPECTOS DERIVADOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

# data[].attributes.body
https://images.app.goo.gl/Bo8VdzFYBxEXzGnH6

# data[].attributes.body
relación de agrupación entre palabras

# data[].attributes.body
función del lenguaje para la organización de eventos tempo- espaciales

# data[].attributes.headline
intervención desde el enfoque curricular: desde el ambiente escolar es común encontrar dificultades a nivel de lenguaje en aspectos como: sustitución, omisión, rotacismo, letra ilegible, inversiones, memoria de trabajo, adiciones; entre otros. Algunas opciones es la aplicación de test como:

# data[].attributes.subject
intervención desde el enfoque curricular: desde el ambiente escolar es común encontrar dificultades a nivel de lenguaje en aspectos como: sustitución, omisión, rotacismo, letra ilegible, inversiones, memoria de trabajo, adiciones; entre otros. Algunas opciones es la aplicación de test como:

# data[].attributes.body
-Evaluación psicopedagógica
-PROLEC
-PROESC
- Escala de inteligencia Wechler
-TALE
Tomado de: http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/177457/TFM_2018_EscribanoTebar_Inmaculada.pdf?sequence=1&isAllowed=y