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En el momento del ataque se estimó que el gusano de Morris infecto alrededor de 6.000 servidores o el 10% de los servidores en Internet, y causo entre los $ 10 millones y $ 100 millones en daños y perjuicios.

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Editado por jonathan Escala de evaluación para software educativo de Barroso y col.(1997) pagina 1

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Editado por jonathan Escala de evaluación para software educativo de Barroso y col.(1997) pagina 1

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Esta escala según barroso y col para la temática de la compra de un software educativo. También se tiene en cuenta tres aspectos que son:  identificación del programa relacionado con las características técnicas, valoración de elementos, que hace referencia  a instalación, manual de uso y tutoriales  valoración de relaciones, que distingue contexto y pertinencia pedagógica. que también hace especial énfasis en la relación contexto, entrada y proceso.

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Según Barroso y col este modelo de evaluación promueve
1- Establecer un instrumento para el desarrollo de una valoración sistemática.
2- Proporciona una lista de control que guía el proceso de selección
3-Este programa está dirigido a docentes y administrativos educativos.

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Editado por Jonathan pagina 3 Se pueden identificar por:

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Editado por Jonathan pagina 3 Se pueden identificar por:

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Su información comercial (versión y año), su información técnica (equipo informático,  sistema operativo), tipos de usuarios potenciales (etapa, área educativa recomendada), descripción cualitativa del programa (resumen de lo características de educación básica)

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 Editado por Jonathan pagina 4 Se caracteriza por: 

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 Editado por Jonathan pagina 4 Se caracteriza por: 

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sonido, texto,  imagen,  lenguaje
Estas permiten una claridad en las instrucciones, un control del programa, facilita el aprendizaje, permite la conexión  de redes y bases de datos.

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En conclusión lo que quiere decir Barroso y Col  ellos implementaron  una forma de evaluación porque como esta entrando gran cantidad de nuevos productos informáticos ellos idealizaron una escala de evaluación para el software educativo para facilitar la toma de decisiones para su adquisición y uso respectivo.

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 Editado por Jonathan pagina 6 ejemplo de escala de evaluación de Barroso y col 

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 Editado por Jonathan pagina 6 ejemplo de escala de evaluación de Barroso y col 

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ejemplo de escala de evalacion de Barroso y col

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Editado por Jonathan pagina 7 Evaluación formativa de medios instruccionales aplicados a videos y softwares de Dorrego (1998) 

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Editado por Jonathan pagina 7 Evaluación formativa de medios instruccionales aplicados a videos y softwares de Dorrego (1998) 

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Según Dorrego esta es una evaluación formativa de videos y software según la teoría instruccional  de Gagné   y el enfoque  de procesamiento de la información esto tiene una función como de trasmitir mensajes  y desarrollar  las destrezas para  procesar información.

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Editado por Jonathan pagina 8 Se caracteriza por:

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Editado por Jonathan pagina 8 Se caracteriza por:

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Tiene como propósito recoger información sobre las fallas del material

Maneja evaluación para estudiantes con la necesidad de conocer:
¿Qué se evalúa?

¿Quiénes evalúan?

¿Cuáles son los procedimientos e instrumentos que se usan para evaluar?

¿Cómo se analizan los resultados?

¿Qué decisiones pueden tomarse a partir de los resultados?

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Editado por Jonathan pagina 9 en conclusión lo que quiere decir Dorrego es: 

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Editado por Jonathan pagina 9 en conclusión lo que quiere decir Dorrego es: 

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El modelo de Dorrego esta sustentado en la teoría de Gagné esta teoría tiene función en trasmitir mensajes y desarrollar las destrezas para procesar información

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Editado por Jonathan pagina 10 Modelo de evaluación de medios instruccionales aplicadas a video y software 

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Editado por Jonathan pagina 10 Modelo de evaluación de medios instruccionales aplicadas a video y software 

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Modelo de Evaluación Formativa de Medios Instruccionales Aplicados a Vídeo y Software de Dorrego

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Las herramientas de multimedia  didáctica consisten en la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje donde se aborda la necesidad de cualificación  del docente y estudiante. También se toma en cuenta la posibilidad de fomentar el descubrimiento y la  exploración. Además de la respuesta del usuario en su elección de lo que quiere aprender y cómo hacerlo.

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 Editado por José pagina 11 Herramientas de evaluación de multimedia didáctica de Martínez y col.(2002)

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 Editado por José pagina 11 Herramientas de evaluación de multimedia didáctica de Martínez y col.(2002)

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Las herramientas de evaluación de multimedia didáctica :Son aquellas que fueron desarrolladas, con la finalidad de obtener datos sobre las posibilidades educativas de distintas aplicaciones multimedia.

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Editado por José pagina 13 Las herramientas de multimedia didáctica se forman de las siguientes dimensiones:    

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Editado por José pagina 13 Las herramientas de multimedia didáctica se forman de las siguientes dimensiones:    

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A. La primera dimensión está centrada en datos de identificación material y aspectos descriptivos.
B. La segunda dimensión se enfoca en relación al análisis de elementos didácticos y psicopedagógicos.
C. La tercera dimensión contempla el costo económico y los aspectos relativos a la distribución material.
D. La cuarta dimensión es donde  realizamos una valoración global estructurada en calidad técnica.
E.La quinta dimensión es donde se destacan las recomendaciones pedagógicas del evaluador.

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Editado por José pagina 14 En los materiales educativos computarizados se destacan las siguientes herramientas para asistir el aprendizaje:

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Editado por José pagina 14 En los materiales educativos computarizados se destacan las siguientes herramientas para asistir el aprendizaje:

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Los materiales algorítmicos: Es donde predomina el aprendizaje vía transmisión de conocimiento desde quien sabe hacia quien lo desea aprender; quien diseña la herramienta planea secuencias de actividades para conducir al estudiante; el rol de alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite.
Los materiales Heurísticos: Es cuando predomina el aprendizaje por experimentación y descubrimiento; el diseñador crea ambientes ricos en situaciones que el alumno debe explorar; el alumno debe llegar al conocimiento a partir de la experiencia, creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del mundo.

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Editado por José pagina 15 Características resaltantes de la ficha de evaluación multimedia didáctica.

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Editado por José pagina 15 Características resaltantes de la ficha de evaluación multimedia didáctica.

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Editado por José  pagina 16 Modelo de evaluación de materiales educativos computarizados de Galvis (2000).

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Editado por José  pagina 16 Modelo de evaluación de materiales educativos computarizados de Galvis (2000).

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Galvis propone un modelo de evaluación de materiales educativos computarizados denominado MEC, en donde establece la evaluación como una actividad necesaria para la toma de decisiones, además de la creación de instrumentos de evaluación válidos y confiables.

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Editado por José pagina 17 Un aspecto importante de las MECs:

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Editado por José pagina 17 Un aspecto importante de las MECs:

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Las Mecs están desarrolladas con la intención de satisfacer las necesidades educativas prioritarias  que no pueden abordadas por otros medios de enseñanza. Además, se evalúan aspectos importantes como la calidad educativa, calidad computacional y probabilidad de uso del recurso informático.

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Editado por José pagina 18 Elementos considerados en la valoración comprensiva del MEC.

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Editado por José pagina 18 Elementos considerados en la valoración comprensiva del MEC.

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Editado por José pagina 20 Algunos elementos de la valoración por experto en contenido del MEC son:

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Editado por José pagina 20 Algunos elementos de la valoración por experto en contenido del MEC son:

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Objetivos:  Se mide el nivel de complejidad de modo que si es o no adecuado para el uso de software.
Contenido:  Se verifica si es  coherente, suficiente y actualizado en relación a los objetivos.
Desarrollo del contenido: El estudiante siempre esta informado sobre su ubicación dentro del contenido.
Las herramientas:  Se verifica si son adecuadas, sencillas de usar y facilitan la exploración.

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Editado por Nathaly pagina 21 Lista de control para la evaluación de software educativo de Bostock (1998) 

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Editado por Nathaly pagina 21 Lista de control para la evaluación de software educativo de Bostock (1998) 

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Bostock (1998), propone una Lista de Control para la Evaluación de Software Educativo la cual ha sido reestructurada y actualizada por la investigadora. Los cuadros 10 y 11 ilustran las variables, características más resaltantes e indicadores de los aspectos técnicos y pedagógicos. Existen términos que son definidos para precisar su operatividad dentro de los multimedia educativos.

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Al evaluar los software hay que considerar los casos en que el formato de presentación del programa tenga daños, o requiera de otro software adicional para su funcionamiento, casos donde se hace necesario disponer de otras copias del mismo y disponer de todo software requerido para la operatividad de la aplicación. 

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Otro elemento importante lo constituye la protección del programa, factor que se debe considerar cuando se presentan fallas en la aplicación. El instrumento integra explicaciones de algunas variables, aspecto que puede canalizar las dudas del evaluador y lo hace bastante concreto y práctico.

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Editado por José pagina 19 Elementos considerados en la valoración por experto en metodología. 

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Editado por José pagina 19 Elementos considerados en la valoración por experto en metodología. 

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Editado por Nathaly pagina 24 Esta lista de control de evaluación de software educativo aporta una variedad de preguntas que orientan el evaluador en su proceso

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Editado por Nathaly pagina 24 Esta lista de control de evaluación de software educativo aporta una variedad de preguntas que orientan el evaluador en su proceso

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Editado por Nathaly pagina 25 En cuanto a los aspectos técnicos resaltan las categorías: protección del programa, calidad y disposición de las pantallas e interactividad

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Editado por Nathaly pagina 25 En cuanto a los aspectos técnicos resaltan las categorías: protección del programa, calidad y disposición de las pantallas e interactividad

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Editado por Nathaly pagina 27 Los aspectos pedagógicos abarcan desde los objetivos hasta la adaptabilidad del software

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Editado por Nathaly pagina 27 Los aspectos pedagógicos abarcan desde los objetivos hasta la adaptabilidad del software

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Esta última categoría define el papel del docente durante la aplicación del software en función de lo que le permita realizar el programa frente a sus estudiantes.

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Editado por Nathaly pagina 26 Aspectos pedagógicos de la evaluación de software de Bostock 

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Editado por Nathaly pagina 26 Aspectos pedagógicos de la evaluación de software de Bostock 

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Editado por Diego pagina 31 Características técnicas: Cataldi (200) 

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Editado por Diego pagina 31 Características técnicas: Cataldi (200) 

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- La interfaz es amigable y de fácil manejo.
-El diseño general de la pantalla es adecuado.
- La secuenciación de las pantallas se rige por criterios.
- El uso de ventanas, botones, colores, tipos de letras es adecuado. - El uso de iconos es correcto.
- La utilización de teclas rápidas es útil.

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Editado por Diego pagina 30 ¿Qué medir en el software educativo? Cataldi (2000)

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Editado por Diego pagina 30 ¿Qué medir en el software educativo? Cataldi (2000)

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Utilidad interna:
- Velocidad de aprendizaje, facilidad de uso, nivel de adicción.
Utilidad externa:
- Nivel de legibilidad, grado de comprensión  Estructuras de los manuales,  Uso de menús, gráficos e imágenes,  Mensajes de errores e información,  Ayudas on–line,  Definición a adecuación de la interface.

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Editado por Diego pagina 32 Metodología de evaluación de software educativo de Cataldi (2000) 

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Editado por Diego pagina 32 Metodología de evaluación de software educativo de Cataldi (2000) 

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La evaluación de los programas educativos  es un proceso que consiste en la determinación  interna y externa del software, a fin de detectar los problemas que generarán cambios en el producto, lo antes posible, a fin de reducir costos y esfuerzos posteriores. Estas evaluaciones consideran las eventuales modificaciones sugeridas por el equipo de desarrollo y por los usuarios finales, teniéndose en cuenta a docentes y alumnos en el contexto de aprendizaje.

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Editado por Nathaly pagina 28 Aspectos técnicos de la evaluación de software de Bostock 

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Editado por Nathaly pagina 28 Aspectos técnicos de la evaluación de software de Bostock 

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Editado por Diego pagina 29 Metodología de evaluación en tres momentos de su ciclo de vida. Cataldi (2000)

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Editado por Diego pagina 29 Metodología de evaluación en tres momentos de su ciclo de vida. Cataldi (2000)

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- Evaluación interna:   realizada por el equipo de desarrolladores del programa durante su creación a dos prototipos del mismo.
- Evaluación externa:  aplicada al producto final por los docentes.
- Evaluación contextualizada:  efectuada en un contexto parecido a aquel para el cual fue elaborado el software, que brinda información sobre las reacciones de los usuarios y de la eficacia de la aplicación.

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Editado por Fernando  pagina 34 Instrumento de evaluación de recursos multimedia de Soto y Gómez(2002) 

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Editado por Fernando  pagina 34 Instrumento de evaluación de recursos multimedia de Soto y Gómez(2002) 

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Javier soto y Manuel Gómez han propuesto "EVALÚA", como un instrumento de evaluación de los recursos multimedia para la atención a la diversidad.

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Editado por Fernando pagina 35 ¿ Que es "EVALÚA"? 

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Editado por Fernando pagina 35 ¿ Que es "EVALÚA"? 

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Es una base de datos sobre software educativo que se considera como un

instrumento de apoyo a los docentes en la labor de evaluación y selección de recursos informáticos, con el propósito de favorecer la integración de las TIC en el sistema educativo.

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Editado por Diego pagina 33 Conclusiones: Cataldi (2000)

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Editado por Diego pagina 33 Conclusiones: Cataldi (2000)

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- A los alumnos les interesa una interfaz estandarizada como las comerciales.
-  La estructuración de los contenidos es un punto fundamental para saber hacia dónde van en los aprendizajes.
- Los alumnos se sienten motivados por participar de los cambios en las etapas de construcción del programa.
- La evaluación de los prototipos sucesivos, permite hacer cambios rápidos, de acuerdo a las sugerencias del usuario o potencial usuario.

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Editado por Fernando pagina 37 ¿Qué aspectos se toman en cuenta en la ficha de evaluación del software?  

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Editado por Fernando pagina 37 ¿Qué aspectos se toman en cuenta en la ficha de evaluación del software?  

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Los aspectos que se toman en cuenta son:

Datos del programa.

Aspectos curriculares.

Aspectos pedagógicos.

Aspectos técnicos-estéticos.

Las observaciones y la valoración global.

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Editado por Fernando pagina 36 ¿Qué contempla "EVALUA" en su diseño en la atención a la diversidad? 

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Editado por Fernando pagina 36 ¿Qué contempla "EVALUA" en su diseño en la atención a la diversidad? 

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En virtud Evalúa toma en cuenta aspectos referentes a la evaluación de software para estudiantes con necesidades especiales y por otra parte se incluyen referencias de programas para atender a la
variedad de educandos.

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Editado por Fernando pagina 41 "Aspectos técnicos-estéticos"

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Editado por Fernando pagina 41 "Aspectos técnicos-estéticos"

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Editado por Fernando pagina 40 "Aspectos pedagógicos" 

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Editado por Fernando pagina 40 "Aspectos pedagógicos" 

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En este apartado se recogen los siguientes aspectos pedagógicos:

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Editado por Fernando pagina 39 "Aspectos Curriculares" 

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Editado por Fernando pagina 39 "Aspectos Curriculares" 

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En este apartado se recogen aspectos como:

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Editado por Fernando pagina 38 "Datos del programa" 

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Editado por Fernando pagina 38 "Datos del programa" 

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Hace referencia a aspectos  descriptivos del software educativo, tales como:

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Editado por Fernando pagina 42 "Observaciones y valoración global" 

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Editado por Fernando pagina 42 "Observaciones y valoración global" 

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Este apartados es por si hay que decir algo que se observo relevante del programa respecto a inconvenientes o de los  aspectos considerados anteriormente.

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Editado por Fernando pagina 43 Ejemplo del uso de Algunas características de la ficha de evaluación de software  Soto y Gómez  

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Editado por Fernando pagina 43 Ejemplo del uso de Algunas características de la ficha de evaluación de software  Soto y Gómez  