# data[].attributes.headline
2.3 El papel del alumno en un aula diversificada

# data[].attributes.subject
2.3 El papel del alumno en un aula diversificada

# data[].attributes.body
El concepto de diversidad nos remite al hecho que todos los alumnos y alumnas tienen necesidades educativas comunes, compartida por la mayoría, necesidades propias, individuales y dentro de éstas, algunas pueden ser especiales.
La diversidad nos permite ejercer nuestra libertad, pero con gran responsabilidad. Las diferencias en el aula nos llevan a respetar, no solo diversos ritmos de aprendizaje y de funcionamiento, sino también a lograr aceptación, respeto, convivencia e igualdad de oportunidades en un mundo cada vez más conflictivo.
La diversidad en el aula fomenta la inclusión educativa y también la inclusión social. Muy importantes para que nuestra sociedad pueda ir avanzando y que exista respeto entre todas las personas, sin importar la condición de cada uno.

Alcazar Reyes Yelitza

# data[].attributes.headline
2.3 El papel del alumno en un aula diversificada

# data[].attributes.subject
2.3 El papel del alumno en un aula diversificada

# data[].attributes.body
Alcazar Reyes Yelitza

# data[].attributes.headline
2.3 El papel del alumno en un aula diversificada

# data[].attributes.subject
2.3 El papel del alumno en un aula diversificada

# data[].attributes.body
Alcazar Reyes Yelitza

# data[].attributes.body
En este enlace encontrarás los podcasts con los diferentes temas abordados en "Atención a la diversidad'

https://drive.google.com/folderview?id=1Y7dyt1gvZuPNKcFwmj8D4Mr8Ju6HMZI-

Alcazar Reyes Yelitza
Córdoba Lara Geraldi Giselle
Cuevas Aguilar María de Guadalupe
Gómez Alemán Fabiola
Guillén Octavo Kenia
Ramón Solis Julissa
Romo Ramírez Daniela

# data[].attributes.body
En este enlace verás los vídeos relacionados a "Atención a la diversidad"

https://drive.google.com/folderview?id=1Y8JgsMRPo4nVlUCC2lD-pi-TKMwaUQzZ

Alcazar Reyes Yelitza
Córdoba Lara Geraldi Giselle
Cuevas Aguilar María de Guadalupe
Gómez Alemán Fabiola
Guillén Octavo Kenia
Ramón Solis Julissa
Romo Ramírez Daniela

# data[].attributes.headline
1.3.1 Beneficios de contar con un proceso de evaluación psicopedagógica

# data[].attributes.subject
1.3.1 Beneficios de contar con un proceso de evaluación psicopedagógica

# data[].attributes.body
Conocer cuál es el grado de desarrollo de un alumno y qué cambios se producen en él durante el proceso educativo. Por tanto, en primer lugar se recoge información y después se elabora un informe donde se indica si se requiere algún tipo de intervención. Se trata de detectar si el alumno necesita algún tipo de apoyo escolar durante su formación

Fabiola Gómez Alemán

# data[].attributes.headline
1.3.1 Beneficios de contar con un proceso de evaluación psicopedagógica

# data[].attributes.subject
1.3.1 Beneficios de contar con un proceso de evaluación psicopedagógica

# data[].attributes.body
la Evaluación Psicopedagógica es el acto de valorar una realidad que forma parte de un proceso, cuyos momentos previos son los de fijación de las características a valorar y la recogida de información de calidad sobre las mismas y cuyas etapas posteriores son la toma de decisiones en función del juicio emitido.
Fabiola Gómez Alemán

# data[].attributes.headline
2.2 El papel del docente en un aula diversificada

# data[].attributes.subject
2.2 El papel del docente en un aula diversificada

# data[].attributes.body
Ma. de Guadalupe Cuevas Aguilar

# data[].attributes.attachment_link.title
el papel del maestro en el aula diversificada

# data[].attributes.headline
1.3.1 Beneficios de contar con un proceso de evaluación psicopedagógica

# data[].attributes.subject
1.3.1 Beneficios de contar con un proceso de evaluación psicopedagógica

# data[].attributes.body
Fabiola Gómez Alemán

# data[].attributes.headline
2.2 El papel del docente en un aula diversificada

# data[].attributes.subject
2.2 El papel del docente en un aula diversificada

# data[].attributes.body
Ma. de Guadalupe Cuevas Aguilar

# data[].attributes.attachment_link.title
rol del maestro en el aula diversificada

# data[].attributes.headline
2.2 El papel del docente en un aula diversificada

# data[].attributes.subject
2.2 El papel del docente en un aula diversificada

# data[].attributes.body
El profesor diseña la instrucción de acuerdo a los principios, habilidades y conceptos básicos de cada asignatura.
La claridad aumenta las posibilidades de que un docente presente un tema de modo que cada alumno lo encuentre significativo e interesante.
El profesor acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son y espera que den de sí lo máximo posible.
El profesor es el líder y junto con sus alumnos planifican, marcan objetivos, verifican los progresos, analizan los fracasos y los éxitos y los tratan de multiplicar aprendiendo de los errores.

"Mayor error es tratar a todos los niños como si fueran variantes del mismo individuo y encontrar la justificación para enseñarles las mismas cosas de la misma manera"

Ma. de Guadalupe Cuevas Aguilar.

# data[].attributes.body
Un aula diversificada es aquella que se orienta a atender las necesidades de los alumnos. singular, únicos e irrepetibles y organizarse en torno a ellos y no alrededor de estructuras como son la edad y la inflexibilidad.

Daniela Romo Ramírez

# data[].attributes.body
Daniela Romo Ramírez

# data[].attributes.body
Daniela Romo Ramírez

# data[].attributes.headline
2.4 Elementos constitutivos de la diversificación.

# data[].attributes.subject
2.4 Elementos constitutivos de la diversificación.

# data[].attributes.body
El profesor se centra en lo esencial.

El profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los conceptos básicos de cada asignatura.

El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes.

Comprende que la mejor manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales.

El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos.

Los productos son los vehículos a través de los cuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido.

Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos.

En las aulas diversificadas, ciertas habilidades y conceptos constituyen un objetivo para todos los aprendices.

El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje.

Juntos, el educador y los educandos, planifican, marcan objetivos, verifican los progresos, analizan los fracasos y los éxitos.

El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo.

El docente comprende las pautas que cada estudiante.

El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método flexible.

Los profesores y estudiantes trabajan conjuntamente de diferentes maneras.

Kenia Guillen Octavo.

# data[].attributes.headline
2.4 Elementos constitutivos de la diversificación 

# data[].attributes.subject
2.4 Elementos constitutivos de la diversificación 

# data[].attributes.body
Kenia Guillen Octavo

# data[].attributes.headline
2.4 Elementos constitutivos de la diversificación 

# data[].attributes.subject
2.4 Elementos constitutivos de la diversificación 

# data[].attributes.body
Kenia Guillen Octavo

# data[].attributes.headline
1.3.2 Estructura de la evaluación psicopedagógica 

# data[].attributes.subject
1.3.2 Estructura de la evaluación psicopedagógica 

# data[].attributes.body
Delimita las necesidades educativas especiales.
Julissa Ramón Solís

# data[].attributes.headline
1.3.2 Estructura de la evaluación psicopedagógica 

# data[].attributes.subject
1.3.2 Estructura de la evaluación psicopedagógica 

# data[].attributes.body
La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno o alumna; la interacción con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular. La Evaluación Psicopedagógica se realizara con el fin de recabar información relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currículo.

Julissa Ramón Solís

# data[].attributes.headline
1.3.2 Estructura de la evaluación psicopedagógica 

# data[].attributes.subject
1.3.2 Estructura de la evaluación psicopedagógica 

# data[].attributes.body
Julissa Ramón Solís

# data[].attributes.headline
1.1.1 Eje de difusión y sensibilización a la comunidad educativa.

# data[].attributes.subject
1.1.1 Eje de difusión y sensibilización a la comunidad educativa.

# data[].attributes.body
Para comenzar a hablar sobre este procedimiento para la educación inclusiva es importante tener claros estos dos conceptos, ¿qué es la sensibilización? y ¿qué es la difusión?
Geraldi Giselle Córdoba Lara.

# data[].attributes.headline
1.1.1 Eje de difusión y sensibilización a la comunidad educativa.

# data[].attributes.subject
1.1.1 Eje de difusión y sensibilización a la comunidad educativa.

# data[].attributes.body
Al escuchar la palabra comunidad educativa enseguida relacionamos estas palabras con maestros y alumnos, pero en realidad esta conformada por estudiantes, educadores, padres de familia, egresados, directivos docentes y administradores escolares y todos deben de participar en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo institucional del respectivo establecimiento educativo, esto según el papel que cada uno tiene en el proceso de aprendizaje-enseñanza del alumno.
Córdoba Lara Geraldi Giselle

# data[].attributes.headline
1.1.1 Eje de difusión y sensibilización a la comunidad educativa.

# data[].attributes.subject
1.1.1 Eje de difusión y sensibilización a la comunidad educativa.

# data[].attributes.body
En esta parte del procedimiento para la educación inclusiva se busca sensibilizar, informar, educar y difundir información acerca de la educación inclusiva a maestros, alumnos, padres de familia y comunidad educativa en general.
La información que se busca difundir es referente a la inclusión, hablando de los maestros técnicas para la promoción en las aulas de clases con los alumnos, en el caso de los alumnos concientización y empatía sobre las diferentes necesidades que tienen sus demás compañeros, y hacer que los padres sean participes de esta educación ayudando a fomentar en casa también estos valores y actitudes ya que recordemos que los niños imitan a los adultos y más aun con los que hay mas convivencia.
Todo esto es con la finalidad de crear una comunidad participativa, solidaria, y cooperativa que fomente la inclusión social y académica de los alumnos, que favorezca la igualdad de oportunidades, ayude a mejorar la calidad de enseñanza y eficacia del sistema educativo y que impulse la democracia y la justicia.
Geraldi Giselle Córdoba Lara