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MON E-PORTFOLIO               UE 3170: Adapter son enseignement

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MON E-PORTFOLIO               UE 3170: Adapter son enseignement

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Marine Vanhoutvinck                       Prof. DANSE. J-Y, DOURTE F.,  PRIVDIA MAHAUDEN J., et MOINET V.,

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Explication du déroulement et de l'appropriation de l'e-portfolio 

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Explication du déroulement et de l'appropriation de l'e-portfolio 

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VOCAL À ECOUTER

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HÉTÉROGÉNÉITÉ ET DIFFÉRENCIATION - TÂCHE 1

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HÉTÉROGÉNÉITÉ ET DIFFÉRENCIATION - TÂCHE 1

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Claudette Gaulin. (2020). Hétérogénéité et différenciation. En ligne:https://slideplayer.fr/slide/12792693/

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Recherche personnelle. Source internet qui traite de l'hétérogénéité (un plus)

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A travers ces différentes tâches, j’ai réalisé que la diversité des élèves avec des aptitudes sociales et scolaires différentes constitue une norme au sein d’une classe.

Cependant, on a toujours cette impression que travailler dans une classe avec des différences entre les élèves va freiner les apprentissages. Comment faire pour s’occuper de tels élèves en difficultés alors que la majorité de la classe n’éprouve pas les mêmes besoins ?

Il a été prouvé que l’hétérogénéité des classes était porteur d’avantages. Il faut essayer de mêler des enfants avec des niveaux différents pour encourager la coopération et confronter les démarches intellectuelles. Cela ne peut être qu’enrichissant, autant pour les élèves que les enseignants.

Il s’agirait de considérer cette hétérogénéité comme un outil favorable aux apprentissages et réussites.

A ce stade, je me sens moins terrifiée qu’en début d’année à l’idée d’accueillir cette hétérogénéité dans ma classe. Ce mot « hétérogénéité » me faisait plus peur que sa signification. Je comprends l’importance des apprentissages fondés sur les échanges, la coopération et la divergence de point de vue et de méthodes d’apprentissage.

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PECHA - KUCHA                          Power point à regarder 

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PECHA - KUCHA                          Power point à regarder 

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LE FONCTIONNEMENT DU CERVEAU                                AFFICHE À DESTINATION DES P1

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LE FONCTIONNEMENT DU CERVEAU                                AFFICHE À DESTINATION DES P1

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Les neurosciences nous permettent d’apprendre comment fonctionne notre cerveau. En tant qu’enseignant, il est donc intéressant de prendre en compte cette étude. Il permettra de mieux analyser les enfants dans leurs apprentissages et ainsi savoir quoi mettre en place pour aider en cas de besoin. Le cerveau est la clé de tout et s’il agit d’une certaine façon à un instant « t », c’est qu’il y a une raison. Et comprendre cette raison, c’est déjà mettre en place une aide.

Un enfant doit apprendre à comprendre son cerveau et dans ma classe j’essaierai d’instaurer quelques moments de réflexions autour de différents thèmes comme l’importance de la plasticité cérébrale et la théorie des intelligences multiples. Il existe des petits tests à faire avec les enfants, cela peut aussi leur permettre de comprendre pourquoi certaines façons de faire ne leur correspondent pas et vers lesquelles se tourner pour améliorer leur charge cognitive.

Je peux aussi parler des émotions avec eux, lire des livres porteurs de ce sujet et des besoins du cerveau (importance de se nourrir et dormir) et le fonctionnement de la mémoire, donner des pistes pour mieux mémoriser et faire des liens avec les fonctions exécutives qui peuvent aider les enfants dans ce domaine.

L'affiche sur les 4 piliers me semble être un outil intéressant à mettre en place en classe après leur avoir expliqué l'importance des neurosciences. Cela pourrait être une synthèse visuelle sur les conséquences sur l'apprentissage. Ainsi que l'affiche sur le fonctionnement du cerveau destiné aux P1 qui leur permettrait, grâce à un support visuel, de garder une trace de leurs découvertes.

Il serait intéressant de réaliser un Pecha Kucha avec les élèves (année visée : P5-P6). Cette façon de faire oblige l'enfant à réfléchir autrement sur son sujet car il doit résumer son contenu en peu de temps et rédiger des phrases plus courtes. il y a une part de créativité.

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FAVPNG. (2020). School-professional learning. En ligne ; https://favpng.com/png_view/school-professional-learning-community-education-curriculum-school-png/8uEL5TaD

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Clipartley. Esprit critique. En ligne: https://www.clipartkey.com/view/ihxRbom_esprit-critique/

Boite à outil. La boite à afle. La boite à mots. En ligne : https://laboiteafle.blogspot.com/p/la-boite-mots.html

Définitions. Définition de semaine. En ligne :https://www.btobmarketers.fr/lexique/definition-de-semaine-poem/

Faire des liens. Graphe de liens. En ligne : https://astucieux-filemaker.com/graphe-de-liens-filemaker/

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Simplyvectors. (2020). Les fonctions exécutives. En ligne : https://www.shutterstock.com/fr/image-vector/human-brain-colorful-flat-gears-vector-1054499570

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Il s’agit d’un enfant de 10 ans qui présente des difficultés scolaires. Un bilan neuropsychologique a été fait et celui-ci met en évidence des faiblesses et des forces (compréhension verbale, raisonnement perceptif, attention sélective attentionnelle et auditive).
Virginie Adigard.(2020). Dessin enfant heureux. En ligne: https://www.pinterest.com/pin/519110294542410503.

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Recherche personnelle et source supplémentaire 

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Recherche personnelle et source supplémentaire 

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http://archipelbw.be/content/uploads/2018/08/Recherche-action-fonctions-exécutives.pdf

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DIFFÉRENCIATION, PLAN DE TRAVAIL - TÂCHE 5 

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DIFFÉRENCIATION, PLAN DE TRAVAIL - TÂCHE 5 

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ReCreatisse. (2015). ReCreatisse. Tisser des liens avec le monde. Plans de travail. En ligne : https://www.recreatisse.com/2015/07/29/plans-de-travail-periode-1-ce1/

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Nous espérons que nos ateliers destinés aux enfants de P1 en mathématiques n'auront pas le même effet que l'exercice proposé à la petite fille.

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Travail sur les différentes représentations d'un nombre.

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Exercices à pinces.

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Première approche de la décomposition du calcul

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Lettre à destination des parents pour présenter le mode d'évaluation : les ceintures de compétences

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LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES - TÂCHE 7 

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LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES - TÂCHE 7 

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Retour réflexif sur son utilité en classe 

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Retour réflexif sur son utilité en classe 

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C’est un outil très facile à manipuler, il nous permet de réaliser des échanges collectifs de part sa fonction d’outil collaboratif. Il permet à l’enseignant de créer une page avec diverses informations à destination des élèves (à utiliser en classe ou à la maison). Les parents peuvent y avoir accès et cela permet un échange de questions et de commentaires sur les liens postés.

C’est une occasion d’aborder les réseaux sociaux avec les enfants, leurs avantages et dangers et de créer en classe un mur, celui du padlet.

Dans le cadre d’une pédagogie par projet par exemple, il permet de créer en groupe un document multimédia qui peut intégrer des vidéos, photos, différents fichiers.  Cela facilite les échanges et la réflexivité en laissant en un seul lieu facile d’accès des ressources et de les compléter.

En tant qu’enseignant inscrit dans l’ère du temps, il nous permettra d’inclure des vidéos d’apprentissages et des liens vers des devoirs à réaliser à la maison.

En classe, dans sa présentation de padlet « en armoires », il est possible de voir la progression des élèves dans une tâche. En dessous de chaque titre correspondant à une tâche l’enfant y inscrit son prénom et au fur et à mesure de l’avancement, il peut le déplacer. Cela permet à l’enseignant d’avoir une vue d’ensemble sur leurs apprentissages.

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TROUBLES INTELLECTUELS ET COMPORTEMENTAUX - TÂCHE 8

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TROUBLES INTELLECTUELS ET COMPORTEMENTAUX - TÂCHE 8

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SYNTHÈSE SUR LES TROUBLES COMPORTEMENTAUX   

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SYNTHÈSE SUR LES TROUBLES COMPORTEMENTAUX   

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SYNTHÈSE SUR LES TROUBLES INTELLECTUELS   

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SYNTHÈSE SUR LES TROUBLES INTELLECTUELS   

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Je réussis. (2020). Les écoles spécialisées en Fédération Wallonie-Bruxelles. En ligne: https://jereussis.be/les-bonnes-idees-et-astuces/les-ecoles-specialisees-en-federation-wallonie-bruxelles/

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Après la lecture de ces documents, il me semble encore plus important d’observer nos élèves grâce à une grille d’alerte afin de trouver, le cas échéant, des solutions dans la mesure de notre possible.

Dans cette grille, si nous observons qu’un enfant présente des difficultés d’apprentissages, de comportement ou un handicap quelconque, il est de notre devoir d’en prendre note. Nous intervenons en premier lieu et nous informons les parents avec la plus grande prudence pour éviter les drames et les refus. A ce moment là, la décision revient aux parents et même s’ils décident d’intervenir, la procédure prendra du temps. Ce qui veut dire que dans tous les cas, il est de notre devoir de nous occuper de ces enfants et de mettre en place des outils pour les aider. Une certaine hétérogénéité prendra place en classe et nous devons nous y adapter. Nous allons aussi être amenés à dialoguer avec différents services et tout cela en vue d’aider au mieux l’enfant dans le besoin.

Pour conclure, je ne savais pas que ces troubles étaient divisés en types et que les niveaux d’enseignements n’accueillaient pas tous les types. Ce qui rend la tâche de l’enseignant encore plus ardue mais enrichissante de s’occuper de cette hétérogénéité dans sa classe.

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                            MISE EN PERSPECTIVE 

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                            MISE EN PERSPECTIVE 

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Pour la première fois, je vais tenter de dire que je suis fière de beaucoup de choses dans ce portfolio et dans cette UE.

Tout d’abord, le Pecha Kucha.  J’ai apprécié le réaliser avec Benoît. Nous avons essayé d’être créatif dans notre dialogue et cet exercice de 20 images toutes les 20 secondes nous a forcé à résumer la matière de manière la plus pertinente possible.

Ensuite, je suis fière des exercices réalisés pour la tâche 5. Je les trouve créatifs et attrayants. J’espère pouvoir les utiliser en stage.

Enfin, je suis très fière de vous présenter mon e-portfolio. Je me suis lancée dans cette aventure créative qui a pris beaucoup de temps mais dont le résultat n’est pas trop mal à mes yeux. J’aime comment les choses sont présentées, de manière simple et humoristique, des traits de caractères qui me correspondent le plus.

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Celle pour laquelle j'ai eu le plus de difficulté 

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Celle pour laquelle j'ai eu le plus de difficulté 

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J’ai éprouvé des difficultés à réaliser la tâche sur les pratiques efficaces. J’ai compris l’intérêt de réaliser une fiche aide-mémoire avec toutes les pratiques à mettre en classe mais je n’ai pas réussi à trouver des pistes méthodologiques pour chacune. Je pense que cette fiche s’allongera au fur et à mesure de l’expérience professionnelle. Avec le peu de pratique que nous avons eue sur le terrain, je n’ai pu tester beaucoup ces pratiques, c’est pourquoi réaliser cette fiche technique avec des pistes m’a semblé très compliqué.

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Celle qui m'a fait évoluer dans ma pratique d'enseignant 

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Celle qui m'a fait évoluer dans ma pratique d'enseignant 

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Tâche 8 sur les troubles dys. Je pense que nous seront souvent amenés à rencontrer dans notre classe des enfants avec des difficultés d’apprentissage. C’est pourquoi ce thème m’a particulièrement plu car il nous donne des pistes pour remédier au mieux aux lacunes des enfants. Ce sont des pistes pédagogiques, méthodologiques et souvent ludiques. Dans le prolongement de cette tâche, il nous a été demandé de réaliser un padlet reprenant toutes les ressources utiles pour se documenter sur ces troubles. Je trouve cela très pertinent et utile pour notre futur.
J’ai appris beaucoup de choses à travers ce thème et il a fait évoluer ma façon de voir les enfants et d’aborder avec eux leurs troubles et difficultés d’apprentissage.

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                                     ETHIQUE 

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                                     ETHIQUE 

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Je mets en évidence mon évolution professionnelle par rapport à mes conceptions de départ

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Merci pour le temps accordé à la lecture de mon e-portfolio.