# data[].attributes.attachment_link.title
Teoría del Aprendizaje Significativo de David P. Ausubel

# data[].attributes.attachment_link.title
Lev Vygotsky y sus aportes a la educación

# data[].attributes.headline
El conocimiento previo es significativo?

# data[].attributes.subject
El conocimiento previo es significativo?

# data[].attributes.body
"No sólo no es pertinente sino que es un obstáculo para aprender

Este conocimiento previo que se contrapone a los saberes escolares es muy resistente al cambio, esto lleva a  los docentes a una confrontación entre los conocimientos" erróneos" y el conocimiento científico integrado al currículo escolar. "

# data[].attributes.headline
Los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres areas: Conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal.

# data[].attributes.subject
Los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres areas: Conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal.

# data[].attributes.body
Declarativo; Es el saber qué, es decir, el conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios, lo que hace a este tipo de conocimiento imprescindible en todas las asignaturas, ya que es la base en que se estructuran.

Procedimental: Es el saber hacer , referido a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, métodos, por lo que es netamente de tipo practico. Son un conjunto de acciones ordenadas con el fin de conseguir una meta determinada.

Actitudinal: Es el saber ser, varia según el contexto, ya que está determinado por los conceptos éticos y morales que se tienen en un lugar especifico. En muchas escuelas se refleja en la educación cívica, donde se inculcan una serie de valores y actitudes consideradas como aceptables.

# data[].attributes.headline
La educación escolar, una practica social y socializadora 

# data[].attributes.subject
La educación escolar, una practica social y socializadora 

# data[].attributes.headline
La forma en que las instituciones sociales como la escuela busca educar, es lastimosamente contraria a lo que se experimenta fuera de ella

# data[].attributes.subject
La forma en que las instituciones sociales como la escuela busca educar, es lastimosamente contraria a lo que se experimenta fuera de ella

# data[].attributes.attachment_link.title
Módulo 3: Participación activa del alumno en su aprendizaje Tema 3 - Sentido pedagógico

# data[].attributes.headline
Pasividad v.s Autonomía del estudiante. (Pág. 25)

# data[].attributes.subject
Pasividad v.s Autonomía del estudiante. (Pág. 25)

# data[].attributes.body
"Hoy todos son constructivistas" (Delval, 1997)

# data[].attributes.headline
Para lograr alcanzar un aprendizaje significativo, se necesita que la nueva información se relacione con lo que el alumno ya sabe.

# data[].attributes.subject
Para lograr alcanzar un aprendizaje significativo, se necesita que la nueva información se relacione con lo que el alumno ya sabe.

# data[].attributes.body
"Durante el aprendizaje significativo el alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva" (Pág. 41)

# data[].attributes.headline
"Enseñar a pensar y actuar sobre los contenidos significativos y contextuados"

# data[].attributes.subject
"Enseñar a pensar y actuar sobre los contenidos significativos y contextuados"

# data[].attributes.body
Construir identidad

# data[].attributes.body
La finalidad de lo que se enseña apunta a un crecimiento personal del alumno "en el marco de la cultura del grupo al que pertenece". El alumno debe apropiarse de este proceso mediante estrategias planificadas e intencionalidad. Así es que el aprendizaje constructivista, significativo debe tener en cuenta: los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje y los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje. (Pág. 30)

# data[].attributes.headline
No se puede reducir el estudio del acto educativo solo a la mirada de la Psicología.

# data[].attributes.subject
No se puede reducir el estudio del acto educativo solo a la mirada de la Psicología.

# data[].attributes.body
No podemos problematizar el acto educativo a partir de una mirada reduccionista. La transversalidad en los procesos educativos es esecencial puesto que la psicología se centraría más en las cuestiones del aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje escolar construido a partir de los procesos psicológicos del alumno y mecanismo educativos  mediados( el docente ) 

# data[].attributes.subject
Aprendizaje escolar construido a partir de los procesos psicológicos del alumno y mecanismo educativos  mediados( el docente ) 

# data[].attributes.headline
¿La mente está en la cabeza o en la sociedad?

# data[].attributes.subject
¿La mente está en la cabeza o en la sociedad?

# data[].attributes.headline
Modificación de esquemas  mentales previos para  un aprendizaje significativo 

# data[].attributes.subject
Modificación de esquemas  mentales previos para  un aprendizaje significativo 

# data[].attributes.headline
Aprendizaje significativo y situaciones en el alula

# data[].attributes.subject
Aprendizaje significativo y situaciones en el alula

# data[].attributes.body
Ausbel concibe al alumno como procesador activo de la información.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje distribuido o Cognición situada. (Pág. 33)

# data[].attributes.subject
Aprendizaje distribuido o Cognición situada. (Pág. 33)

# data[].attributes.body
El conocimiento que adquieren los estudiantes debe estar relacionado y en función de sus situaciones espacio - temporales.

# data[].attributes.headline
Los contenidos y los materiales de enseñanza deben tener un significado potencial  para no caer en un aprendizaje rutinario y carente de significado

# data[].attributes.subject
Los contenidos y los materiales de enseñanza deben tener un significado potencial  para no caer en un aprendizaje rutinario y carente de significado

# data[].attributes.body
"Aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado, , construye una representación mental por medio de imágenes o preposiciones verbales". Pág 32