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Es un concepto abstracto, que no puede ser manipulado, debe ser deducido de la realidad y de las experiencias. Su elaboración implica la estructuración de un sistema de relaciones entre: el orden de sucesión de los acontecimientos y la duración o intervalos entre eventos.  El sentido y la intuición del tiempo son facultades mentales que solo posee el ser humano.

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El tiempo cronológico: se mide a través de varios instrumentos (relojes, cronometro, calendario).
El tiempo histórico: es la similitud de duraciones, movimientos y cambios. Explica y analiza los procesos.

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Definen y explican los fenómenos objeto de sus análisis, el tiempo es un elemento fundamental de la construcción social de la realidad.

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Se parte por la noción que el docente tiene, luego este deberá proponer actividades adaptadas a los ritmos y necesidades de los alumnos utilizando un enfoque globalizador. Ya que las categorías temporales no son innatas y deben aprenderse, para ayudar a situar de forma significativa los objetos, los seres vivos y las experiencias.

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Se pueden comenzar a trabajar las nociones temporales al rededor de los 2 años, con metodologías didácticas, materiales y recursos apropiados a cada edad.

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• Concibe el tiempo del presente no contempla el pasado ni el futuro.

• Comienza a entender que el tiempo es continuo, que las cosas existen antes y después.

•Reconstruye hechos pasados pero no lo hace secuencial ni cronológicamente.

•Reconstrucción secuencial y cronológica del tiempo y comprensión de las unidades convencionales del mismo.

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Trabajar con los niños de sala de 4 años el contenido: los aborígenes que habitaron nuestras tierras, a través de investigaciones, creaciones de vestimentas, elementos, y escenarios,realizar dramatizaciones.

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Proyecto: Hacemos excavaciones y creamos nuestro propio museo.

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Proyecto: Hacemos excavaciones y creamos nuestro propio museo.

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Para iniciar a los niños en el trabajo del método histórico se puede seleccionar objetos tangibles relacionados con el pasado, enterrarlos en el arenero y que realicen su búsqueda . Cuando los encuentren deberán extraerlos con cuidado y llevarlos para ser limpiados y ubicados en el museo.

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El ritmo, la frecuencia, la irregularidad, implican reconocer e identificar sonidos respecto de su acentuación. Así los niños perciben que el tiempo tiene una organización a través de un ritmo, tanto en la vida personal como en la dimensión social.

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Antonio Calvani propone enseñar desde los 3 años la historia a través de imágenes.

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El tiempo desde el punto de vista metodológico

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El tiempo desde el punto de vista metodológico

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• Trabajar con rutinas diarias.
• Introducir narraciones con secuencias temporales.
• Descubrir el patrimonio histórico cercano.
• Potenciar producciones del alumnado.
• Dramatizar o recrear  hechos.
• Investigar.

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Es muy importante que los niños puedan investigar su propia historia a través de fotos desde su nacimiento.

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Kieran Egan  sugiere la importancia de la fantasía y la imaginación en el aprendizaje de la noción del tiempo. Afirma que los niños atribuyen sentido a la realidad a partir de las imágenes y activando abstracciones que aprenden.