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Programas de Estudio para la Educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6 - Subsecretaría de Educación Básica

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Garantiza el derecho a la educación pública y gratuita, estipulado en el artículo tercero constitucional, a todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes asegurando la igualdad de oportunidades para acceder a una educación básica de calidad, donde adquieran los conocimientos y habilidades necesarios que les permitan lograr una trayectoria escolar exitosa y una formación humana integral.

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Condiciones necesarias

para una buena gestión curricular en secundaria son, principalmente:

1. Currículo claro y flexible: Un programa que oriente, pero permita adaptaciones según el contexto.

2. Capacitación docente continua: Maestros actualizados que comprendan bien el enfoque por competencias y nuevas metodologías.

3. Autonomía de gestión escolar: Escuelas capaces de organizar horarios, materiales y estrategias conforme a sus necesidades particulares.

4. Recursos didácticos suficientes: Materiales, tecnologías y espacios adecuados para apoyar el aprendizaje.

5. Trabajo colaborativo: Coordinación entre docentes de distintas materias para lograr aprendizajes integrales.

6. Liderazgo directivo: Directores que orienten, apoyen y supervisen la implementación curricular de manera efectiva.

7. Evaluación formativa: Procesos de evaluación que retroalimenten a los estudiantes y mejoren las prácticas de enseñanza.

8. Atención a la diversidad: Estrategias que respondan a las distintas formas de aprender y necesidades de los alumnos.

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3. Trabajo colegiado:

Los docentes deben planear juntos la enseñanza.

Impulsar proyectos interdisciplinarios y de colaboración.

Reflexionar sobre prácticas docentes y resultados de aprendizaje.

4. Evaluación formativa y continua:

Evaluación centrada en mejorar el aprendizaje.

Uso de evaluaciones diagnósticas, de proceso y finales.

Retroalimentación constante a estudiantes.

5. Atención a la diversidad:

Adaptar las estrategias de enseñanza para atender distintas necesidades y estilos de aprendizaje.

6. Participación de la comunidad escolar:

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En esta plataforma encontramos materiales de apoyo y documentos que ayudan a estudiantes y docentes en esta modalidad

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Condiciones que establece el Plan 2017 para la gestión curricular:

Éste como inicio de un cambio a lo que hoy en la NEM, donde se implementa los cacompos formativos

1. Organización por campos de formación y áreas de desarrollo personal:

Campos de formación académica:

Lenguaje y Comunicación,

Pensamiento Matemático,

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

Áreas de desarrollo personal y social:

Artes, Educación Física, Educación Socioemocional.

2. Autonomía curricular:

Cada escuela dispone de un porcentaje de su tiempo para decidir entre:

Ampliar aprendizajes clave.

Incorporar temas de relevancia social.

Apoyar a estudiantes con rezago.

Fortalecer habilidades socioemocionales.

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Integral: Está conformado con una visión holistica del alumnado.

Flexible: Considera el uso de una variedad de materiales y una amplia gama de propuestas de trabajo.

Incluyente: Promueve y contribuye a lograr la inclusión.

Participativo: Atiende y recupera de los actores involucrados.

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4. Gestión de la implementación del currículo

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4. Gestión de la implementación del currículo

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Se busca ofrecer una experiencia preuniversitaria que ayudará a comprender la realidad, iluminando el trayecto de los estudiantes en perspectiva de su vocación profesional.

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EDUCACIÓN PRIMARIA, EXPERIENCIA DE CODISEÑO E INTEGRACIÓN CURRICULAR, CTE QUINTA SESIÓN FEBRERO 2025

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Acuerdo de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Puebla por el que se emiten los  Lineamientos para la Prevención, Detección, Atención y Sanción a casos de Maltrato Escolar en las Escuelas de Educación Básica y Media Superior Públicas y Privadas del Estado de Puebla.

Acuerdo Número10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria.

Acuerdo del Secretario de Educación del Gobierno del Estado, por el que emite el Protocolo para la Prevención, Detección, Atención y en su caso Sanción, por hechos de Hostigamiento Sexual, Abuso Sexual, Discriminación, Acoso, Maltrato y Violencia en contra de Niñas, Adolescentes y Mujeres de Instituciones Educativas Oficiales y Particulares Incorporadas a la Secretaría de Educación del Estado de Puebla

Acuerdo de protocolo prevención ingreso y uso de armas en escuelas protocolos abuso sexual infantil

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Acuerdo número 06/06/15 por el que se establece la formación dual como una opción educativa del tipo medio superior Acuerdo número 01/01/15 por el que se delegan facultades al Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Acuerdo que establece las bases mínimas de información para la comercialización de los servicios educativos que prestan los particulares Acuerdo número 480 por el que se establecen los Lineamientos para el Ingreso de instituciones Educativas al Sistema Nacional Bachillerato Acuerdo número 21/12/15 por el que se emiten las reglas de Operación del Programa para la inclusión y la Equidad Ejecutiva para el Ejercicio Fiscal 2016 Acuerdo número 457 por el que se emiten las reglas de operación del Programa Fondo de Inversión de Universidades Públicas Estatales con evaluación de la ANUIES (FIUPEA). Acuerdo número 22/12/15 por el que se emiten las reglas de Operación del Programa Fortalecimiento de la Calidad Educativa para el ejercicio fiscal 2016 Acuerdo 648 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la Educación Básica. Acuerdo número 276 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con la autorización para impartir Educación Secundaria Técnica Acuerdo número 712 por el que se emiten las reglas de operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente Acuerdo número 711 por el que se emiten las reglas de Operación del Programa para la inclusión y la equidad educativa Acuerdo 424 por el que emiten las reglas de Operación del Programa de Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago Educativo en Educación Inicial y Básica (CONAFE) Acuerdo 345 por el que se determina el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico Acuerdo mediante el cual se establecen los lineamientos generales para el expendio y distribución de alimentos y bebidas preparados y procesados en las escuelas del Sistema Educativo Nacional Acuerdo 16/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas para el ejercicio fiscal 2016 Acuerdo número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar Acuerdo 05/06/16 por el que se expiden los lineamientos específicos para que las autoridades escolares soliciten autorización para realizar ajustes al calendario escolar que determine la Secretaría de Educación Pública Acuerdo número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General Acuerdo número 18/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo para el ejercicio fiscal 2016 Acuerdo 364 por el que se establece el Comité de Libros y material bibliográfico de la Secretaria de Educación Pública Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato Acuerdo número 09/07/15 por el que se dan a conocer los formatos de trámites que se realizan por medios electrónicos a cargo de la Secretaría de Educación Pública, por conducto de su Dirección General de Profesiones Acuerdo 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica Acuerdo por el que se establecen las competencias que definen el perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior Acuerdo por el que se establece el Programa de Promoción en la Función por incentivos en Educación Básica y se emiten las reglas para su operación Acuerdo número 07/06/15 por el que se modifica el diverso 286 por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarán la revalidación de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios Acuerdo número 482 por el que se establecen las disposiciones para evitar el mal uso, el desvío o la incorrecta aplicación de los recursos del Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (FAEB) Acuerdo número 03/05/16 por el que se establecen los calendarios escolares para el ciclo lectivo 2016-2017 aplicables a toda la República para la educación preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Acuerdo número 26/12/15 por el que se expide el Código de conducta para los servidores públicos de la Secretaría de Educación Pública Acuerdo que tiene por objeto emitir las disposiciones generales en materia de archivos y transparencia para la Administración Pública Federal y su anexo único Acuerdo Nacional para la Modernización Educación Básica Acuerdo del Secretario de Educación del Gobierno del Estado, por el que emite el Protocolo para la Prevención, Detección, Atención y en su caso Sanción, por hechos de Hostigamiento Sexual, Abuso Sexual, Discriminación, Acoso, Maltrato y Violencia en contra de Niñas, Adolescentes y Mujeres de Instituciones Educativas Oficiales y Particulares Incorporadas a la Secretaría de Educación del Estado de Puebla Acuerdo de protocolo prevención ingreso y uso de armas en escuelas protocolos abuso sexual infantil Acuerdo federal 450 por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo Medio Superior Acuerdo número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios del tipo Superior Acuerdo número 409 por el que emiten las Reglas de Operación de los Programas: Modelo Comunitario de Educación Inicial y Básica para Población Mestiza, y Modelo Comunitario de Educación Inicial y Básica para Población Indígena y Migrante (CONAFE) Acuerdo del Secretario de Educación del Estado, por el que establece el Programa denominado "Uniformes Escolares Gratuitos para el Ciclo Escolar 2020-2021 Acuerdo por el que se emiten los Lineamientos que Regulen la Procendencia y Operación de la Compensación de Arraigo Magisterial Acuerdo por el que se emiten los Lineamientos que regulan la procedencia y operación de la Compensación de Arraigo Magisterial. Acuerdo mediante el cual se crea el Área Coordinadora de Archivos de la Secretaría de Educación del Estado de Puebla ACUERDO que modifica el diverso por el que se establece el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica y se emiten las reglas para su operación, expedido el 31 de mayo de 2015 y publicado el 17 de junio del mismo año. ACUERDO número 02/04/17 por el que se modifica el diverso número 286 por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarán la revalidación de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, así como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarán conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a través de la experiencia laboral o con base en el régimen de certificación referido a la formación para el trabajo. ACUERDO por el que se establece el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica y se emiten las reglas para su operación Acuerdo Número10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria. Acuerdo por el que se crea la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior de Puebla (COEPES). Acuerdo por el que se establecen los lineamientos generales a los que deberán sujetarse los particulares para obtener y mantener el reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de tipo Superior en todas las modalidades, así como para la suspensión, terminación voluntaria y retiro del mismo. Acuerdo por el que se crea y reglamenta la organización y funcionamiento de la Comisión Académica Dictaminadora de la UPN en Puebla. Acuerdo de la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado, por el que modifica el "Programa de Mantenimiento y Dignificación de Instituciones de Educación Básica" y sus Reglas de Operación. Acuerdo por el que se crea el Comité Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior de Puebla (CEPPEMS). Acuerdo de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Puebla por el que se emiten los Lineamientos para la Prevención, Detección, Atención y Sanción a casos de Maltrato Escolar en las Escuelas de Educación Básica y Media Superior Públicas y Privadas del Estado de Puebla. Acuerdo del Secretario de Educación del Gobierno del Estado, por el que establece el Programa denominado "Uniformes, Calzado y Mochilas Escolares Gratuitas para el Ciclo Escolar 2024-2025, para las Alumnas y los Alumnos de Escuelas de Educación Primaria y Secundaria del Estado de Puebla". Acuerdo por el que se establecen los lineamientos para el otorgamiento del reconocimiento de la licencia por Beca-Comisión al Personal Administrativo y de apoyo y asistencia de la Secretaria de Educación del Estado de Puebla. Acuerdo Conjunto del Secretario de la Función Pública y de la Secretaria de Igualdad Sustantiva, del Gobierno del Estado de Puebla, por el que emiten el Protocolo para la Prevención, Atención y Sanción del Hostigamiento Sexual y Acoso Sexual en las Dependencias y Entidades de la Administración Pública Estatal. Acuerdo de la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado, por el que establece y regula la Estructura Curricular del Plan y Programas de Estudio para Bachillerato General Estatal 2023 (BGE) Oficial y/o Particular, y Bachillerato de Educación Media Superior a Distancia 2023 (EMSAD). Acuerdo de la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado, por el que establece y regula la Estructura Curricular del Plan y Programas de Estudio para Bachillerato General Estatal 2023 (BGED) Oficiales. Acuerdo del Secretario de Educación del Gobierno del Estado, por el que regula las opciones y formas para la obtención del Título Profesional, Diploma de Especialidad y Grados Académicos. ACUERDO del Secretario de Educación del Gobierno del Estado, por el que establece los Lineamientos de control escolar para los Bachilleratos Generales No Escolarizados Particulares con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios Estatal. ACUERDO del Secretario de Educación del Estado, por el que establece los Lineamientos de Control Escolar para la inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación de las Instituciones de Educación Superior con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios. ACUERDO número 11/06/24 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de Fortalecimiento de las Capacidades de Gestión y de Administración Escolar en Educación Básica.

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Acuerdo por el que se establece el reconocimiento docente denominado: “Muro de Docentes Distinguidos” Acuerdo por el que se establecen las bases gener…

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Secretaría de Educación Pública | 13 de agosto de 2018

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona, pueden lograrse con posterioridad a la educación básica o por vías distintas a las escolares.

Con base en esta definición y en las ideas desarrolladas en los apartados anteriores, este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de Desarrollo Personal y Social; y Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en conjunto, se denomina Aprendizajes clave para la educación integral y que se desglosan enseguida.

Campos de Formación Académica

Este componente de observancia nacional está organizado en tres campos: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. Cada campo se organiza a su vez en asignaturas. Los tres Campos de Formación Académica aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno.

Áreas de Desarrollo Personal y Social

Para que el alumno de educación básica logre una formación integral, la formación académica debe complementarse con el desarrollo de otras capacidades humanas. La escuela debe brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su creatividad, la apreciación y la expresión artísticas, ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus emociones. Este componente curricular también es de observancia nacional y se organiza en tres Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación Física. Estas tres áreas no deben recibir el tratamiento de asignaturas. Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeño en los Campos de Formación Académica del primer componente. Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.

Ámbitos de la Autonomía Curricular

El tercer componente se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando. Es de observancia nacional aunque cada escuela elegirá e implementará la oferta de este componente curricular con base en los periodos lectivos que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la SEP para normar este componente. El tiempo lectivo disponible en cada escuela para este componente es variable y depende del calendario y horario que cada escuela establezca. El componente Autonomía curricular está organizado en cinco ámbitos: "Ampliar la formación académica", "Potenciar el desarrollo personal y social", "Nuevos contenidos relevantes", "Conocimientos regionales" y "Proyectos de impacto social".

La razón para estructurar el currículo en tres componentes responde tanto a la naturaleza diferenciada de los aprendizajes propuestos en cada componente como a la especificidad de la gestión de cada espacio curricular. Es preciso hacer notar que la denominación de los dos primeros se refiere al tipo de contenidos que cada uno abarca, mientras que el tercero se refiere específicamente a las decisiones de gestión sobre los contenidos de ese componente. Si bien cada componente cuenta con espacios curriculares y tiempos lectivos específicos, los tres interactúan para formar integralmente al educando, como lo muestra el siguiente diagrama.

Componentes curriculares

El diagrama anterior, "Componentes curriculares", representa en un esquema integrador los tres componentes curriculares y permite visualizar de manera gráfica la articulación del currículo. Los tres son igualmente importantes y ningún componente debe tener primacía sobre los otros dos.

El CTE ofrece un espacio importante para que los docentes de los tres componentes curriculares compartan en ese espacio colegiado sus objetivos, los analicen y los alineen.

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Aprendizajes Clave para la Educación Integral

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Secretaría de Educación Pública | 13 de agosto de 2018 Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

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Su objetivo principal es proporcionar una formación integral a los estudiantes, promoviendo su desarrollo en diversas dimensiones, busca la preparación no solo en el ámbito académico, sino también en su crecimiento personal y en su capacidad para interactuar de manera efectiva en la sociedad, fomentando valores y habilidades que les permitan enfrentar los desafíos de su entorno de manera ética y responsable.

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La Autonomía Curricular responde a los principios de equidad e inclusión, además de que facilita la convivencia de estudiantes de grados y edades diversas; reorganiza al alumnado por habilidad o interés. Esto inició con el Modelo 2017 de aprendizajes clave, pero en la NEM se retoma la autonomía curricular como profesional (para los docentes)

Se da en 5 ámbitos.

1. Ampliar la formación académica.

2. Potenciar el desarrollo personal y social.

3. Nuevos contenidos relevantes.

4. Conocimientos regionales.

5. Proyecto de impacto social.

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Combina competencias académicas, habilidades socioemocionales y valores humanos.

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Documento que nos ayuda a entender que es la gestión Educativa.

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El Programa Escuelas de Calidad (PEC) tiene como objetivo contribuir a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas y zonas escolares mediante el fomento de la corresponsabilidad de la comunidad escolar y propiciar la mejora del logro educativo.

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Evaluaciones diagnósticas (Gestión del Plan Formativo)

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Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación

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Lineamientos específicos para la realización de las evaluaciones diagnósticas de los aprendizajes de las y los alumnos de EB 2022 - 2023

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Estos lineamientos fueron aprobados en la Segunda Sesión Extraordinaria de la junta directiva de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación en el acuerdo SEJD/02-22/2-,R

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1. Plan de Estudio 2022 para la Educación Básica (SEP)

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1. Plan de Estudio 2022 para la Educación Básica (SEP)

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"La gestión curricular implica la interpretación, apropiación y puesta en práctica del Plan de Estudio y de los programas sintéticos mediante el análisis y el conocimiento del contexto escolar, social y cultural de los estudiantes."

¿Qué nos dice el documento?

Explica que los docentes y colectivos escolares no solo deben aplicar los programas como vienen, sino gestionar (adaptar, contextualizar, mejorar) el currículo para lograr aprendizajes pertinentes.

https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf

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https://gestioneducativayescuelasdecalidad.blogspot.com/2025/02/programa-escuelas-de-calidad-pec.html

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Especifica los pasos a seguir en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el soporte de materiales educativos adecuados a las necesidades de los estudiantes; en apego al Plan de estudios de la educación básica.

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"En los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) la gestión del currículum se divide en tres dimensiones: Gestión Pedagógica, Enseñanza y Aprendizaje en el Aula y Apoyo al desarrollo de los estudiantes."

https://blog.lirmi.com/viejo/qu%C3%A9-es-la-gesti%C3%B3n-curricular

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La gestión curricular en secundaria es el proceso de planear, organizar, aplicar, dar seguimiento y mejorar todo lo relacionado con los contenidos educativos que los alumnos deben aprender, adaptándolos al contexto de la escuela y a las necesidades de los estudiantes.

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REGLAS de Operación del Programa Escuelas de Calidad.

El Programa Escuelas de Calidad (PEC) tiene como propósito mejorar la calidad de la educación de las Escuelas Públicas de Educación Básica a partir de la transformación del modelo de gestión educativa. Con este fin, el PEC provee asesoría técnico pedagógico a las escuelas y les otorga recursos financieros para la formación de docentes o directivos, infraestructura, mobiliario, o la compra de equipo técnico. El PEC también capacita a directivos de las escuelas y propicia la participación social en la vida escolar.

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REGLAS de Operación del Programa Escuelas de Calidad.

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En el modelo Educativo U50 se encuentran las bases educativas, sociales que la Prepa aplica. Este modelo se fundamenta en la Pedagogía del Bien Común.

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Así es el modelo educativo U50+ de la UPAEP

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Normas de control escolar para las licencituras de formación de maestrasy maestros de educación básica en la modalidad escolarizada. (Gestión del perfil de formación)

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Las escuelas normales son las encargadas de la formación de los maestros de educación básica. La educación normal está regulada por el Estado, de acuerdo con el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los planes y programas de la educación normal serán nacionales; Han cumplido con la tarea trascendental de formar a los docentes de la educación básica de nuestro país.

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"liderar y organizar al colectivo docente y los recursos de los que se dispone para enfrentar los desafíos cotidianos de la tarea escolar." MEJOREDU (2023)

https://www.mejoredu.gob.mx/seccion-insercion/estacion-4-e/hacer-que-las-cosas-sucedan-la-gestion-escolar

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Estregia Vida saludable, vida feliz (Gestión institucional)

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🍃 Vive saludable, vive felíz | Vida Saludable

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Es la estrategia nacional impulsada por el Gobierno de México que tiene como propósito contribuir a garantizar el bienestar y la salud de las niñas y los niños de las escuelas del país, mediante acciones orientadas a la promoción de hábitos saludables.

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Nilda Patricia Jorge Hernández

Wendy Leyva Ariza

Pilar Alfaro Reyes

Alejandra Dávila Cruz

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Autonomía Curricular dentro de la Gestión

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Autonomía Curricular dentro de la Gestión

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De acuerdo a la SEP (2017) se aplica la autonomía curricular para facilitar la convivencia y reforzar las habilidades del alumnado de acuerdo a sus intereses. Esto permite implementar las estrategias necesarias para fortalecer el nivel académico.

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Curso para docentes sobre: Alimentación Saludable y sostenible (Gestión de la implementación del curriculo)

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Alejandra Contreras Manzano

Licenciada en Nutrición por el Instituto Politécnico Nacional, Maestra y Doctora en Ciencias en Nutrición Poblacional por la Escuela de Salud Pública de México (ESPM).

Se encuentra adscrita al Centro de Investigación en Nutrición y Salud del Instituto Nacional de Salud Pública, como Investigadora por México de SECIHTI (antes CONAHCyT). Participó en la elaboración de los contenidos del Diplomado de Vida Saludable. Actualmente evalúa los contenidos en salud y nutrición de los libros de texto de educación básica. Es autora de alrededor de 50 artículos sobre nutrición poblacional en México y la mejora de políticas alimentarias enfocadas en la modificación del entorno obesogénico, la prevención, diagnóstico y atención de las enfermedades crónicas.

Es activista, vocera y colaboradora de El Poder del Consumidor, y docente de pregrado y posgrado en instituciones públicas y privadas. Es miembro del Colegio de Profesores de las Maestrías en Nutrición de la ESPM y del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores nivel II. Fue becaria Fulbright García-Robles del programa de estancias de investigación en la Universidad de Harvard de la generación 2019-2020. La Dra. Alejandra participó en el diseño, defensa, implementación y evaluación de la NOM-051-2020 sobre el etiquetado frontal, así como en otras normas y Codex alimentario.

Simón Barquera Cervera

Médico (UAM, Ciudad de México) con doctorado en la Universidad de Tufts en Boston, EE. UU. Es miembro de la Academia Nacional de Medicina de México y de la Academia Mexicana de Ciencias.

A lo largo de su prolífica carrera, ha contribuido con más de 360 publicaciones científicas revisadas por pares. Ha desempeñado roles fundamentales en el desarrollo, implementación y evaluación de políticas orientadas a combatir la obesidad y las enfermedades no transmisibles.

Sus destacadas contribuciones le han valido reconocimientos prestigiosos, como la 33ª Conferencia Conmemorativa Martin J. Forman (IFPRI, 2023), la 18ª Conferencia Carl J. Martinson en Medicina Preventiva (Universidad de Minnesota, 2018) y la 11ª Conferencia Michael y Susan Dell en Salud Infantil (2017). En reconocimiento a su impacto, recibió el Premio al Impacto en la Nutrición de la Universidad de Tufts (2016), el Premio Fred L. Soper a la Excelencia en Literatura en Salud (Organización Panamericana de la Salud, 2003) y el Premio al Mérito en Salud Pública Dr. Gerardo Varela (Gobierno de México, 2020).

En 2020, el gobierno mexicano imprimió un millón de ejemplares de su libro ¿Hasta que los kilos nos alcancen? (INSP, 2019), distribuyéndolos gratuitamente a maestros de primaria en todo el país.

Actualmente se desempeña como Director del Centro de Investigación en Nutrición y Salud del Instituto Nacional de Salud Pública y es Presidente de la Federación Mundial de Obesidad. Su experiencia, dedicación y contribuciones significativas continúan dando forma a los esfuerzos globales en salud pública y nutrición.

Viridiana Arvizu Carillo

Maestra en Tecnología Educativa y Competencias Digitales por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) y Licenciada en Educación Preescolar por la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN). Cuenta con un diplomado en Diseño Instruccional para Cursos e-Learning.

Ha participado en proyectos orientados al desarrollo de habilidades digitales, a través de la formación en línea. Actualmente colabora para la Dirección General @prende.mx como diseñadora instruccional y asesora pedagógica.

Itzel Cruz Sánchez

Pedagoga por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), especializada en la formación educativa a través de medios digitales.

Actualmente se desempeña como administradora web de plataformas educativas, brindando acompañamiento técnico-pedagógico y capacitación en línea a instituciones públicas y privadas, centros de investigación y público en general.

Instituto Nacional de Salud Pública

Ricardo Alarcón

Isabel Valero

Gabriel Millán Garduño

Esli Carreño Albarrán

Thalía Díaz

Ana Domínguez

Ana Estudillo

Mariana Arellano

Orlando Flores Benítez

Dirección General @prende.mx

Eunice Hernández Olivares

Dalia Valeria Sánchez Bernal

Índigo Edén Constantino López

¿Requiere conexión a Internet para realizar el curso?

Sí, se requiere que la persona usuaria cuente con conexión a Internet para realizar el curso.

¿Qué tipo de constancia obtendré?

Se otorga una constancia de participación a las personas que obtengan una calificación aprobatoria.

¿Cuál es el porcentaje mínimo para acreditar?

El mínimo para acreditar el curso es el ochenta por ciento (80 %).

¿En qué horario puedo realizar el curso?

El curso está disponible las 24 horas los 7 días de la semana.

¿Dónde puedo comunicarme si tengo dudas?

Las dudas se pueden externar en los foros de conversación dentro del curso, o bien, redactar un ticket en el Centro de Soporte de MéxicoX.

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Licenciada en Nutrición por el Instituto Politécnico Nacional, Maestra y Doctora en Ciencias en Nutrición Poblacional por la Escuela de Salud Pública de México (ESPM). Se encuentra adscrita al Centro de Investigación en Nutrición y Salud del Instituto Nacional de Salud Pública, como Investigadora por México de SECIHTI (antes CONAHCyT).

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Proceso de evaluación que asegura que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades necesarias para su formación académica