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Compte rendu groupe de travail égalité filles garçons CESC 6

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Compte rendu groupe de travail égalité filles garçons CESC 6

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CR CESC 6 31janv 22 - groupe fille-garçon

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Compte rendu groupe de travail Egalité CESC 5

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Compte rendu groupe de travail Egalité CESC 5

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC 5

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC 5

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC 6

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC 6

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CR CESC 2 et 3
2 mars et 18 mai

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Le programme Becomtech pendant les vacances d'été

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Les filles et le numérique

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC3

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC3

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18 mai 2021

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Exemple d'intervention au collège Willy RONIS

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Observatoire régional des violences faites aux femmes

Le Centre Hubertine Auclert et la Région Île-de-France sont au regret de devoir reporter la célébration des dix ans de l'Observatoire régional des ...

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Le centre francilien pour l'égalité femmes-hommes

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Catalogue des expositions mises à disposition

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Catalogue des expositions mises à disposition

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Le PRE programme de réussite éducative Mairie de Champigny

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Le PRE programme de réussite éducative Mairie de Champigny

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L'accueil Enfance et les mairies-annexes effectuent les inscriptions et vous informent sur le parcours scolaire de vos enfants.

Inscrire son enfant à l'école

Inscriptions 2021
Sans rendez-vous : du 4 janvier au 31 mars 2021
Sur rendez-vous : du 1 avril au 31 décembre 2021

Contacts
Accueil Enfance : 01 45 16 41 02
Mairie-Annexe de Cœuilly : 01 48 80 82 72
Mairie-Annexe du Bois-l'Abbé : 01 48 80 63 04
Mairie-Annexe Cité-jardins : 01 48 81 82 65
Service enseignement/pôle scolarisation - tél : 01.48.82.50.63
polescolarisation@mairie-champigny94.fr.
Coordonnées et horaires

Si votre enfant entre pour la première fois à l'école maternelle (enfants nés en 2018), vous devez procéder à son inscription en mairie ou mairies-annexes du 4 janvier au 31 mars 2021 sans rendez-vous pour une rentrée en septembre. Au-delà de cette période, les inscriptions se poursuivent toute l'année sur rendez-vous. Préinscription possible dès les deux ans de l'enfant.

Important : si vous avez déjà inscrit votre enfant né en 2018 en toute petite section (TPS) pour l'année 2020-2021, celui-ci a déjà été réinscrit en petite section pour la rentrée prochaine. Vous n'avez pas de démarche supplémentaire à effectuer.

Pour le passage en CP, si votre enfant est inscrit dans une école maternelle publique de Champigny, son inscription se fera automatiquement dans l'école élémentaire de votre secteur.

Pour les nouveaux arrivants sur la ville, les inscriptions sont également à faire en mairie ou dans les mairies-annexes.

Scolarisation des enfants de moins de 3 ans (nés en 2019) : Dans les écoles situées en Réseau d'Education Prioritaire, les enfants nés en 2019 peuvent être admis à l'école maternelle, notamment au sein des pôles MTA (classes dédiées aux enfants de moins de 3 ans). Sur Champigny, 5 écoles maternelles peuvent ainsi accueillir les enfants de moins de 3 ans : Anatole-France, Jacques-Solomon, Maurice-Thorez, Henri-Bassis et Irène Joliot-Curie. Les capacités d'accueil étant limitées, la priorité est donnée aux enfants du secteur.
Attention, la préinscription scolaire de l'enfant ne garantit pas son admission dès la rentrée de septembre. La scolarisation effective ne pourra être confirmée que par la direction de l'école, sous réserve de places disponibles et en accord avec les modalités d'accueil spécifiquement prévues pour les enfants de moins de 3 ans (plus d'informations auprès de la directrice ou du directeur de l'école).

La liste des pièces à fournir pour l'inscription scolaire est disponible dans l'encadré à droite de l'écran : "Télécharger".

Autour de l'école

Demande de dérogation
Des dérogations à l'affectation basée sur le secteur scolaire peuvent être demandées dans certaines circonstances exceptionnelles dûment justifiés et sous réserve de places disponibles. Pour effectuer une demande de dérogation scolaire, téléchargez le formulaire de dérogation disponible dans l'encadré Télécharger et joignez tous les documents nécessaires pour appuyer votre demande. Les dossiers sont à retourner dans les lieux d'accueil (mairie ou mairies-annexes) impérativement avant le 2 avril 2021. Pour tout autre renseignement - contacter le service enseignement / pôle scolarisation - tél : 01.48.82.50.63 - polescolarisation@mairie-champigny94.fr.

Si votre enfant rencontre des problèmes de santé nécessitant un traitement lors du temps scolaire ou périscolaire, prenez rendez-vous avec le centre de médecine scolaire situé dans l'école Albert-Thomas (tél. : 01 41 77 40 69).

Accueil du matin

Tous les matins avant la classe, un accueil gratuit et ouvert à tous est proposé de 8 heures à 8h20. Il est assuré par les ATSEM en maternelle qui suivent ainsi les enfants sur toute leur journée d'école. En élémentaire, cet accueil est assuré par des adultes qui encadrent déjà les enfants sur le temps de restauration scolaire. Un accueil à 07h30 est en cours d'organisation pour mise en œuvre dans les meilleures conditions.

Accueil du soir

Après l'école, à 16h30, les enfants de maternelle sont accueillis par les animateurs des centres de loisirs qui leur fournissent un goûter, puis leur proposent des activités ludiques, artistiques ou sportives. Les parents peuvent venir les chercher à partir de 17h30 et jusqu'à 19h.

Etudes dirigées

Les élèves du CP au CM2 peuvent quant à eux, après avoir pris leur goûter (fourni par les parents) être accueillis de 16h30 à 18h à l'étude dirigée encadrée par des enseignants. Ils peuvent ensuite rejoindre le centre de loisirs jusqu'à 19h. L'inscription aux études dirigées se fait auprès de la direction de l'école (facturation établie sur pointage selon la fréquentation).

Ramassage scolaire

Environ 130 enfants scolarisés dans le groupe scolaire G. Politzer et résidant rue Musselburgh peuvent profiter du ramassage effectué par 4 cars municipaux et encadré par 10 agents. Trois arrêts sont disponibles : Limite Chennevières, gymnase Tabanelli, et Jeanne Vacher. Les enfants sont pris en charge à l'un de ces arrêts à 8h et les parents viennent les chercher le soir à 17h. Renseignements et inscription au 01 48 82 50 56.

Etre parent d'élève

Chaque année en octobre, les parents d'élèves élisent leurs représentants au Conseil d'école. Les parents élus facilitent les relations entres les parents d'élèves et l'équipe enseignante et sont informés des décisions prises dans l'école. Tous les parents d'élèves peuvent voter quelles que soient leur situation matrimoniale et leur nationalité.

Appui à la scolarité

La pochette scolaire

A chaque rentrée scolaire - depuis 1989 - la ville offre à tous les élèves scolarisés dans les écoles élémentaires (publiques et privées) une pochette de fournitures scolaires, soit plus de 6015 pochettes au total. Son contenu est adapté à chaque niveau de classe en concertation avec l'éducation nationale. Le coût annuel s'élèvait en 2020 à 122 000 €.

Le programme de réussite éducative (PRE)

Le PRE a pour objectif de porter une attention particulière au public le plus en difficulté, par un suivi personnalisé et le renforcement du partenariat ville-école. En vigueur à Champigny depuis 2007, il permet notamment :

De contribuer, en dehors du temps scolaire, à la réussite éducative et scolaire, en luttant contre le décrochage scolaire dès le plus jeune âge, et contre les situations de fragilité repérées en milieu scolaire

de cibler les aides en direction des jeunes et des familles les plus en difficultés

de prendre en compte les enfants et les jeunes dans la globalité et dans leur environnement social et familial

Informatique dans les écoles

Le programme pluriannuel d'équipement informatique engagé en 2017 a été réalisé en totalité cette année.

Etabli en concertation avec l'Education nationale, il prévoyait l'équipement des écoles élémentaires en classes mobiles (vidéoprojecteurs, tablettes et bornes wifi).

Rappel du calendrier de réalisation :

Rentrée 2017, les écoles Georges Politzer, Irène Joliot Curie, Marcel Cachin, Romain Rolland A et B ont été équipées.

Rentrée 2018 ce sont les écoles Maurice Denis, Albert Thomas, Simone Veil et Anatole France A qui ont bénéficié de ces équipements.

Rentrée 2019, les écoles : J.Decour, Henri Bassis, J.Jaurès, E.Cotton, A.France B, M.Thorez A et B ont été dotées.

Rentrée 2020, des travaux de câblage ont été réalisés durant l'été à l'école J. Solomon puis, le matériel a été livré en octobre.

Les 17 écoles élémentaires de la ville sont donc toutes équipées avec au total :

39 vidéo projecteurs et 14 écrans numériques (tous les CM2 équipés)

288 tablettes (16 tablettes par école élémentaire)

Les classes transplantées

La ville organise chaque année des classes transplantées, en partenariat avec l'Éducation Nationale. Elles s'adressent prioritairement aux élèves de CE2/CM1/CM2. Une trentaine de classes (soit environ 650 à 700 élèves) bénéficient chaque année d'un séjour de 10 à 14 jours.

Les séjours ont lieu entre janvier et juin et se déroulent dans les centres de vacances municipaux de : Flumet (Savoie), Île d'Oléron (Charente-Maritime) et Argelès-sur-Mer (Pyrénées-Orientales).

Avant chaque séjour, une réunion d'information à l'attention des parents est organisée à l'école, en partenariat avec l'enseignant (quelle valise préparer, comment avoir des nouvelles de son enfant...). Afin de faire connaissance, une rencontre avec les élèves est également organisée avant le départ.

En raison de la situation sanitaire et des mesures "Vigipirate renforcé", les réunions de présentation sont actuellement réalisées en distanciel (blog avec vidéo, photos et documents et possibilité de visio). Les rencontres en présentiel reprendront dès que les mesures gouvernementales le permettront.
Informations pratiques
* L'inscription s'effectue par les familles après réception du courrier rappelant les modalités d'inscription dès fin octobre pour leur permettre d'échelonner le paiement jusqu'au départ de l'enfant.

* Pièces indispensables à l'inscription : carnet de santé, attestation de sécurité sociale couvrant la période du séjour, 1/3 de la somme à régler au minimum.

* La ville subventionne les classes transplantées selon les ressources de la famille pour que chaque jeune Campinois bénéficie une fois dans sa scolarité de cette expérience enrichissante.

Contact : service Organisation Séjours et Vacances au 01 47 06 67 16

Les établissements

Le rôle des ATSEM
Les ATSEM assistent les enseignants des écoles maternelles pour la réception, l'animation, l'hygiène des très jeunes enfants.

Le rôle des régisseurs
Chaque groupe scolaire dispose d'un régisseur, soit 17 agents. Leur rôle est d'accueillir, d'orienter, d'assurer l'entretien et de veiller à la sécurité des locaux. En cas d'effraction ou de dégradation, merci de les alerter.

Ecoles maternelles
Circonscription CHAMPIGNY I
Albert-Thomas : 46, rue Charles-Fourier Tél. : 01 41 77 40 63. Régisseur : 01 41 77 40 60

Marcel-Cachin : 87, rue Diderot Tél. : 01 55 09 30 61. Régisseur : 01 55 09 30 60

Danielle-Casanova : 10 rue Danielle-Casanova Tél. : 01 55 09 17 05

Jeanne-Vacher : 89, rue de Musselburgh Tél. : 01 48 81 45 92. Régisseur : 01 48 81 45 92

Léon-Frapié : 1, rue des Génétrais Tél. : 01 48 81 45 55. Régisseur : 01 48 81 44 83

Georges-Politzer : 9, rue Gaston-Soufflay Tél. : 01 55 09 14 59. Régisseur : 01 55 09 14 50

Irène-Joliot-Curie : 2, rue Irène-Joliot-Curie Tél. : 01 55 09 22 32. Régisseur : 01 55 09 22 30

Maurice-Denis : 39, rue Maurice-Pirolley Tél. : 01 41 77 80 94. Régisseur : 01 41 77 80 90

Jacques-Decour : 37, rue du Docteur-Roux Tél. : 01 55 97 17 41. Régisseur : 01 55 97 17 40

Henri-Bassis : 77, rue du Monument Tél. : 01 55 09 31 02. Régisseur : 01 55 09 31 00

Eugénie-Cotton : 500, rue de Bernau. Tél. : 01 41 77 41 53. Régisseur : 01 41 77 41 50

Simone-Veil : 100 boulevard de Stalingrad. Tél.: 01 53 66 92 23. Régisseur : 01 53 66 92 20
Circonscription CHAMPIGNY II
Romain-Rolland : 2, rue des Ormeaux. Tél.: 01 53 88 11 26. Régisseur : 01 53 88 11 20

Paul-Vaillant-Couturier : 54, rue des Bas-Clayaux. Tél. : 01 53 88 12 00

Écoles élémentaires
Circonscription CHAMPIGNY I
Albert-Thomas : 54, rue Karl-Marx Tél. : 01 41 77 40 61. Régisseur : 01 41 77 40 60

Marcel-Cachin : 5, avenue Alsace Lorraine Tél. : 01 55 09 30 68. Régisseur : 01 55 03 30 60

Jean-Jaurès : 6, rue du Verrou Tél. : 01 48 81 44 43. Régisseur : 01 48 81 44 83

Georges-Politzer : 7, rue Gaston-Soufflay Tél. : 01 55 09 14 52. Régisseur : 01 55 09 14 50

Irène-Joliot-Curie: 4, rue Irène-Joliot-Curie Tél. : 01 55 09 22 33. Régisseur : 01 55 09 22 30

Maurice-Denis : 41, rue Maurice-Pirollay Tél. : 01 41 77 80 97. Régisseur : 01 41 77 80 90

Jacques-Decour : 37, rue du Docteur-Roux Tél. : 01 55 97 17 42. Régisseur : 01 55 97 17 40

Simone-Veil : 100 boulevard de Stalingrad. Tél.: 01 53 66 92 23. Régisseur : 01 53 66 92 20
Circonscription CHAMPIGNY II
Henri-Bassis : 77, rue du Monument Tél. : 01 55 09 31 01. Régisseur : 01 55 09 31 00

Eugénie-Cotton : 500, rue de Bernau Tél. : 01 41 77 41 51. Régisseur : 01 41 77 41 50

Jacques-Solomon : 12, rue Jacques-Solomon.
J-Solomon Tél. : 01 53 88 10 75.
Régisseur : 01 53 88 10 70

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Inscriptions 2021 Sans rendez-vous : du 4 janvier au 31 mars 2021Sur rendez-vous : du 1 avril au 31 décembre 2021 Contacts Accueil Enfance : 01 45 16 41 02Mairie-Annexe de Cœuilly : 01 48 80 82 72Mairie-Annexe du Bois-l'Abbé : 01 48 80 63 04Mairie-Annexe Cité-jardins : 01 48 81 82 65Service enseignement/pôle scolarisation - tél : 01.48.82.50.63 polescolarisation@mairie-champigny94.fr.

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Les Cordées de la réussite
Le dispositif des " Cordées de la réussite " a été initié en 2008 pour accompagner les élèves dans la transition entre le lycée et les formations de l'enseignement supérieur. Il a été complété en 2016 par la mise en œuvre, dès le collège, des " Parcours d'excellence ". Pour créer un continuum d'accompagnement de la classe de 4e au lycée et jusqu'à l'enseignement supérieur pour les collégiens et lycéens issus de milieux modestes, les " Cordées de la réussite " et les " Parcours d'excellence " ont fusionné en un seul dispositif sous l'appellation " Cordées de la réussite " à la rentrée 2020. Appel à projets et annexes
Destinées en priorité aux élèves scolarisés en éducation prioritaire ou en Quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) - en particulier dans les cités éducatives -, aux collégiens et lycéens en zone rurale et isolée et aux lycéens professionnels, les Cordées de la réussite ont pour vocation de susciter l'ambition scolaire des élèves et de lutter contre leur autocensure, grâce à un accompagnement continu et progressif, depuis la jusqu'au baccalauréat et au-delà. Cet accompagnement doit donner à chacun les moyens de réussir à construire son parcours, que ce soit vers la poursuite d'études ou vers l'insertion professionnelle.

Les Cordées visent à faire de l'accompagnement à l'orientation un levier efficace en faveur de l'égalité des chances, en cohérence avec la réforme du lycée d'enseignement général et technologique, la revalorisation de la voie professionnelle, et la Loi relative à l'orientation et la réussite des étudiants.

Un réseau d'établissements qui travaillent ensemble pour encourager l'ambition de chacun

Une Cordée repose sur le partenariat entre, d'une part, une " tête de cordée " - qui peut être un établissement d'enseignement supérieur (grandes écoles, universités, IUT) ou un lycée comportant une Classe préparatoire aux grandes écoles ou une Section de technicien supérieur - et, d'autre part, des établissements dits " encordés " - collèges et lycées de la voie générale, technologique ou professionnelle. Les établissements " encordés " relèvent plus particulièrement des réseaux d'éducation prioritaire, des Quartiers prioritaires de la politique de la Ville ou de zones rurales éloignées des métropoles.

Ce partenariat se concrétise par un programme d'accompagnement global conçu conjointement entre la tête de cordée et les établissements encordés.

Pour élargir les perspectives d'orientation, un même EPLE peut être encordé à plusieurs têtes de cordée, en veillant à la cohérence des actions proposées et à leur diversité. Un appel à projet est émis chaque année au niveau régional à l'attention des établissements têtes de cordée ou susceptibles de l'être.

Un chef d'établissement qui souhaite faire adhérer son établissement à une Cordée pourra contacter le référent académique qui le mettra alors en relation avec d'autres établissements déjà engagés dans le dispositif. D'autres partenariats pourront être tissés avec des associations ou des entreprises privées afin de compléter les actions déployées au sein de la Cordée.

Un accompagnement " sur mesure " renforcé

En fonction des besoins spécifiques de chaque élève, l'équipe pédagogique et éducative détermine les modalités d'intervention qu'elle juge les plus pertinentes pour permettre au jeune d'affiner progressivement son projet d'orientation : accompagnement, ouverture sociale et culturelle, tutorat/mentorat.

Le dispositif ne se limite pas aux élèves ayant les meilleurs résultats scolaires : l'équipe qui encadre les parcours au sein de la Cordée veille à inciter tous les élèves, notamment ceux n'osant pas le faire spontanément, à s'y engager. Une attention particulière est portée aux élèves dont le rapport à l'École évolue positivement et pour lesquels le dispositif constitue un soutien bienvenu. Le dispositif est pleinement inclusif à l'égard des élèves en situation de handicap.

Plusieurs types d'actions peuvent faire des Cordées un véritable soutien à l'orientation choisie par les élèves : la découverte de lieux et de secteurs professionnels différents de leur environnement familier, le recours aux internats du siècle, où un accompagnement pédagogique et éducatif de grande qualité sera proposé, et les actions liées à la découverte des métiers, pour faire évoluer leurs représentations sur telle filière ou telle profession, et lutter en particulier contre les stéréotypes de genre. Parallèlement au tutorat étudiant, le recours au parrainage par des professionnels des secteurs public et privé sera amené à se développer.

Liste des têtes de cordée France intervenant dans l'académie
À la rentrée 2020, 188 établissements de l'académie de Créteil sont engagés dans 58 cordées franciliennes.
AgroParisTech - Cordée Lockwood

École d'architecture de la ville et des territoires Paris-Est, Marne-la-Vallée - Alvaro Siza

École des Mines

Cordée Mines-François-Ier-sud Seine-et-Marne

Mélia Les Mines-ParisTech

École des officiers de la gendarmerie nationale, Melun - EOGN

École des Ponts ParisTech - Cordée Georges-Gerschwin

École Polytechnique

Mat'les vacances

Réussir en Île-de-France

Tremplin

Tutorat

Une grande école : pourquoi pas moi ?

EM Normandie - Cap vers le Sup

ENS Paris - Programme Talens

ESSEC

Cap ESSEC

Trouve ta voie-77

Trouve ta voie-93

Une grande école : pourquoi pas moi ?

HEC

Eloquentia

PACE

PREP

Sensibilisation à l'enseignement supérieur

IPSA - Les Ailes de l'avenir

Sciences Po

Premier Campus

Programme d'études intégrées

Université Paris 8

Découvrir Paris 8

De la cité à l'université : trajets trilingues, autobiographies, conscientisation

Université Paris-Dauphine - Réussir à Dauphine

Université Paris-Saclay - Cordée mutualisée

Université Sorbonne Paris Nord

Cordée de la réussite pour l'UFR Droit, sciences politiques et sociales

Réussir à l'USPN : une cordée pour la médecine et les sciences du vivant

Réussir avec l'USPN : l'orientation active

UPEC

Banlieue-Est : cap vers les sciences

Cordée Campus des métiers " Santé, autonomie, bien vieillir "

Destination santé

Ouvrir les possibles

UPEC - IUT Sénart-Fontainebleau

Cordée Campus des métiers de la construction

Mission Cap Sup Avenir

Lycées

Alfred-Nobel, Clichy-sous-Bois - Donner de l'ambition du bac pro au BTS

Benjamin-Franklin, La Rochette - Cordée lycée des métiers du bâtiment

Charles-Baudelaire, Meaux - Réussir son entrée en BTS MCO

Fénelon (privé), Paris - Cap ingénieur

Henri-IV, Paris - Tremplin vers le lycée

Jacques-Brel, La Courneuve - BTS à Jacques-Brel

Janson-de-Sailly, Paris - Nouvel élan

Jean-Jaurès, Montreuil - CPGE à Jean-Jaurès

Jean-Jaurès, Montreuil - Réussir en BTS

La Fayette, Champagne-sur-Marne - Cordée bac pro - STI2D - BTS CPRP

Lakanal, Sceaux - Ambition CPGE

Louis-Armand, Nogent-sur-Marne - Confiance en soi, ambition et réussite

Louis-le-Grand, Paris - Tremplin vers LLG

Saint-Louis, Paris - Parcours de réussite

Samuel-de-Champlain, Chennevières - Cordée district 2 Champlain

Turgot, Paris - De la STMG aux grandes écoles

Collèges

André-Malraux, Montereau-Fault-Yonne - Parcours d'excellence

Henri-Dunant, Meaux - Parcours d'excellence

Miriam-Makeba, Aubervilliers - Cordée Campus Condorcet

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Le dispositif des « Cordées de la réussite » a été initié en 2008 pour accompagner les élèves dans la transition entre le lycée et les formations de l'enseignement supérieur. Il a été complété en 2016 par la mise en œuvre, dès le collège, des « Parcours d'excellence ».

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Guide des actions éducatives

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC2

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Compte rendu groupe de travail EDD CESC2

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2 mars 2021

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Mardi 2 mars 2021

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Les classes de 6ème sensibilisées aux difficultés rencontrées par les personnes porteuses de handicaps

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L'année 2020 a vu la création de classes de jumelage intergénérationnelles. Par le média du théâtre un comédien de la compagnie travail à se remémorer des souvenir; à les mettre en forme, à les mettre en jeu. Grace au soutient de la DRAC Nouvelle Aquitaine, du département de Charente Maritime et de la communauté de communes de l'île d'Oléron, une action de sensibilisation au grand âge a pu commencer. Une aventure à poursuivre!

Classe de jumelage intergénérationnelle avec l'EHPAD OCEANE de Grand Village et l'école Pierre d'Argencourt du Château d'Oléron.

et aussi avec l'EHPAD VITEAL et l'école Jeanne d'Arc de saint Pierre d'Oléron.

est un projet destiné aux élèves de CM pour sensibiliser aux questions liées aux grands âges : discrimination envers les personnes âgées, stéréotypes et préjugés, exclusion de la société active, regard de l'autre, maladies du grand âge, handicap, vivre ensemble...

Le théâtre sera le média qui nous permettra de créer les conditions favorables à une rencontre.

Afin de nourrir le travail et de permettre l'appropriation du sujet par la classe, des rencontre avec des personnes âgées, en EHPAD ou vivant à domicile seront organisées ; des ressources, sous forme de valises pédagogiques, seront mises à disposition par la médiathèque du quartier. Elles donneront matière à nourrir les séances de pratique théâtrale.

Pour ouvrir ce parcours (Séance 1, école), la classe assistera à un spectacle de la compagnie : " Vieux schnock ! Sale mioche ! ". Elle échangera avec le metteur en scène et les comédiens. L'œuvre présentée, permettra d'introduire les problématiques liées aux grands âges, dans laquelle les préjugés sur les personnes âgées et sur les jeunes seront mis en centre de la dramaturgie. Il prendra les codes d'un combat de boxe. Il s'en suivra un échange, exposera le projet, et amorcera les séances à venir.

Les séances qui suivent vont faire se rencontrer des personnes de grand âge et des élèves. Echanges de chansons d'aujourd'hui et d'autrefois, jeu de rôle, exercices inspirés de la formation de l'acteur, pour créer des rencontres, inciter petits et grands à se raconter, à se poser des questions.

Quelques séances, en fin de cycle, permettront de proposer au groupe une restitution sous forme d'une présentation publique.

Pour se faire un tel projet doit être soutenu par des partenaires locaux (ville, communauté de communes... conseil général) ou régionaux ( DRAC...)

Il se décompose en 2 temps : temps de recherche, sous forme de cours sur la thématique de la mémoire et temps de restitution du travail fourni.

Recherche: Fort du travail entrepris l'an dernier dans les EHPAD de Charente Maritime, le projet " RA-CONTE 2022 " en est la continuité. C'est un atelier de pratique artistique en EHPAD axé sur la mémoire. Il permet aux résidents de se remémorer des souvenirs vécus. Les séances s'appuient sur des exercices issus de la formation de l'acteur. Au fil des séances, des souvenirs reviennent, réapparaissent. Le travail du groupe, sous la direction de l'acteur-animateur, permet de questionner les souvenirs, de les enrichir, de les organiser jusqu'à les mettre en jeu, en scène.

Restitution : Ce travail de recherche, essentiel, permettra la production d'une présentation publique devant les autres résidents, puis devant des classes de l'île d'Oléron. Cette présentation sera l'occasion d'un échange convivial et informel avec le public, les enfants des écoles.

La compagnie recherchera un financement pour valoriser, et conserver la mémoire de cet atelier. La parole recueillie au cours de l'année sera mis en jeu dans une installation sonore mobile au sein de l'établissement mais aussi pour circuler dans les différentes structures de l'île d'Oléron.

Nouveau projet avec ARPEGE et l'école Maurice Thorez d'Ivry sur Seine - pour l'instant suspendu pour l'instant reprise le 8 février!

Restitution et débat autour de la classe de jumelage 2015 d'IVRY sur Seine et de l'IME de Vitry sur Seine - Ecoutez - Soyez patient! 2 minutes de téléchargement, pour 1 heure d'écoute!

Lire l'article d'Ivry sur Seine

Ce projet s'inscrit sur le département du Val de Marne, siège de l'association, et territoire sur lequel nous avons développé des partenariats forts avec des acteurs de terrains (enseignants, éducateurs spécialisés, directeurs d'IME, chargées de mission handicap, référents handicap Education Nationale,...)

Le travail de " mixité " est né pendant notre période Campinoise où nous avons mené un groupe de travail très dynamique sur l'organisation de la campagne de sensibilisation. Les échanges entre parents d'enfants handicapés, professionnels de la santé et enseignants ont permis de faire naitre plusieurs projets, dont celui de classe de jumelage.

Le concept de " classe de jumelage " est un moyen de rapprocher l'enfant handicapé du milieu scolaire et à l'enfant ordinaire de côtoyer la différence, par le biais d'une pratique artistique, la danse, le théâtre,...

Concrètement les classes de Jumelage consistent, pendant une année scolaire, et au rythme d'une séance hebdomadaire, à vivre ensemble la différence et quand cela est possible à présenter les travaux réalisés au cours de l'année.

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L'année 2020 a vu la création de classes de jumelage intergénérationnelles. Par le média du théâtre un comédien de la compagnie travail à se remémorer des souvenir; à les mettre en forme, à les mettre en jeu.

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EXPOSITION Et pour toi c'est quoi le harcèlement proposée par la PEEP fédération de parents d'élèves

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EXPOSITION Et pour toi c'est quoi le harcèlement proposée par la PEEP fédération de parents d'élèves

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Interventions prévention sur la notion de Responsabilité pénale et plus

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Interventions prévention sur la notion de Responsabilité pénale et plus

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Assurées par Mme LASSABLIERE référente Police Nationale

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Responsabilité pénale des mineurs : ce que dit la loi

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ÉCLAIRAGE - Rachida Dati demande une responsabilité pénale des mineurs de plus de 13 ans. Éric Dupond-Moretti répond qu'elle existe déjà.

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Interventions prévention Harcèlement et cyberharcèlement 6ème 

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Interventions prévention Harcèlement et cyberharcèlement 6ème 

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Assurée par Mme LASSABLIERE référente Police Nationale

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Réalisée par des élèves du collège Willy RONIS semaine du 8 mars 2021

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EDD EMI Atelier Ecriture
Clubs

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réflexion au sein du collège sur la valorisation de l'implication et des compétences psychosociales

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Mise en oeuvre de l'évaluation par compétences

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Mise en place d'un protocole commun de lutte contre le harcèlement scolaire en 2018 avec les écoles du secteur

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Mise en place d'un protocole commun de lutte contre le harcèlement scolaire en 2018 avec les écoles du secteur

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Travaux de réflexion sur les sanctions et punitions, mise en place des mesures de responsabilisation

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Travaux de réflexion sur les sanctions et punitions, mise en place des mesures de responsabilisation

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Les mécanismes de la violence, violence éducative et violence scolaire

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Les mécanismes de la violence, violence éducative et violence scolaire

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Le parlement français a enfin répondu positivement à l'attente du Conseil de l'Europe qui en septembre 2008 appelait les Etats à condamner le recours aux châtiments corporels dans l'éducation des enfants.
27 pays du Conseil de l'Europe ont repondu positivement à cette invitation. 55 dans le monde. La France manquait au rendez-vous quoique Mme Morano ministre de la famille alors présidente du conseil européen de la famille ait signé en septembre 2008 l'appel de Stockholm avant de le nier en arrivant Paris où il était de mauvais ton de paraitre saper toute autorité sur les enfants tenus pour des sauvageons ou de la racaille.

Nous y invitions dans notre rapport " De nouveaux droits pour les enfants " remis en 2014 à la ministre de la famille à remettre l'ouvrage sur le métier. Le Défenseur des droits également. Bien évidemment il faut ici rendre hommage à la députée UMP et pédiatre de formation Edwige Antier qui de longue date dénonçait ces violences ordinaires faites aux enfants et dès 2009 avait déposé une déposait une proposition de loi visant à interdire les châtiments corporels, dont la fessée.

La France après avoir hésité et tergiverser - n'allait-on pas saper l'autorité parentale des parents ? - avait fini par se rallier en adoptant une disposition législative en décembre 2017 avec l'aval du gouvernement , mais introduite au dernier moment dans la loi " Égalité et citoyenneté " elle devait être annulée pour cause de cavalier législatif dès janvier 2917 par le Conseil constitutionnel.

Silence radio pendant un an avant que la Ministre de la Santé interpelé au conseil national de la protection de l'enfance annonce qu'elle soutenant une proposition de loi avancée par la députée Maud Petit.

Ce texte adopté en novembre 2018 par l'assemblée nationale l'a été des termes identiques hier 2 juillet 2018 par le Sénat après qu'entretemps le groupe socialiste du Sénat eut déposé un texte proche.

L'article 371-1 du code civil est désormais ainsi rédigé : " L'autorité parentale s'exerce sans violences physiques pu psychologiques ". Fort justement l'expression châtiments corporels n'est pas reprise ; elle suscitait immédiatement railleries et quolibets, nombre rappelant avoir supporté des châtiments sans pour autant en avoir été marqués.

Cette rédaction s'inscrit comme l'avait fait le président François Hollande dans une remarquable intervention lors du 27° anniversaire de l'adoption de la CICE, dans une réflexion sur l'éducation sans violence. On peut élever son enfant, on peut tout simplement communiquer (avec quiconque), sans violence, sans frapper, sans crier, et a fortiori sans faire autorité sans humilier ou blesser. Ce n'est pas la force ou la peur qui appelle à " obéir ", mais le sentiment que l'attitude suggérée est juste et adaptée. Plus largement on condamne la violence ou l'humiliation à l'égard de l'enfant tenu pour être une personne.

On ne sanctionne les parents défaillants ni pénalement, ni civilement. La disposition adoptée affirme une ligne de comportement : on peut faire autorité sans violence. D'autant qu'il est démontré que la violence ne sert à rien pour l'enfant sinon à faire mal à travers la souffrance physique ou morale infligée. Elle est un exutoire à celui qui ne sait pas comment gérer une situation ou l'expression de son propre stress comme le parent qui crie ou violente son enfant après l'avoir vu échapper à un accident plus ou moins grave.

Ne banalisons pas la démarche parlementaire qui a pris 10 ans pour vaincre les résistances politiques et les railleries. On doit se féliciter de ce que ce texte soit enfin adopté. Les résistances ont été dépassées mais existent : ce sont les mêmes qui parlent de laxisme quand on entend poser une présomption de non-discernement avant 13 ans pour les faits délictueux.

On regrettera qu'il été voté certes à l'unanimité, mais en catimini, sans quasiment la moindre reprise médiatique, un peu pour se donner bonne conscience quand il eut fallu cette loi soit le point d'orgue d'une réflexion publique sur l'éducation et que son adoption découle de ce débat de soi. Plus que jamais faire la loi ne doit-elle pas être découler sinon d'une démarche de consensus du moins d'un dialogue social ? De fait les français ont d'ores et déjà dans leur immense majorité misent sur d'autres modes de communication avec leurs enfants. Le martinet que nous avons encore connu dans les années 60 a totalement disparu de la sphère éducative. Et d'une manière générale les parents ne frappent plus leur enfants. S'ils doivent marquer des limites ou leur mécontentement ils recherchent des réponses d'un autre niveau. C'est vers ceux qui la pratiquent encore qu'il fallait se tourner en engageante débat.

On se consolera en relevant qu'il est présenté comme devant servir de base à des campagnes d'informations. A voir ce qui va suivre. Espérons comme y incitent certains de ses promoteurs à s'attaquer aux racines de la violence faites aux enfants dans la famille ou les institutions pour couper court le plus souvent possible aux passages à l'acte les plus graves.

La France qui se targue d'être la patrie des droits humains, sinon des droit des enfants, se devait en cette année de 30° anniversaire de l'adoption de la CIDE de franchir ce pas législatif. adopter ce texte. C'est chose faite.
Reste maintenant à mener le débat sur les violences ordinaires et plus généralement sur toutes les formes de violences sous toutes leurs formes, les coups bien sûr, mais les vexations, les discriminations exercées contre les enfants. Reste à faire la pédagogie d'une éducation sans violence, de l'exercice d'une responsabilité structurante et juste plutôt que de l'exercice d'une autorité.
En arrière-fond le combat mené contre les violences faites aux femmes ou aux personnes âgées donc le débat sur plus d'humanité et de respect dans les relations quotidienne

Les initiatives publiques (gouvernement, parlement, Cour des comptes, etc.), les annonces de programmes et plans stratégiques (pauvreté, protection de l'enfance etc.), de textes législatifs, de commissions d'enquête ou de parlementaires en mission (jeune majeurs, adoption, ASE), de nominations (un secrétaire d'Etat pour réparer l'oubli de 2017), bref la puissance publique fait flèche de tout bois sur le thème de la protection de l'enfance au point où on perd le sens de ce qui se joue , on confine à l'activisme, on suscite le scepticisme.

Il faut dire que les interpellations, pour n'être pas toutes d'aujourd'hui, sont massives. Le service social scolaire et la santé scolaire sont en déshérence de longue date ; la psychiatrie infantile est sinistrée, la maison du Handicap ne fait toujours pas face aux besoins des familles - nombre scolarisent leur enfant en Belgique - ; 17 departements ont d'ores et déjà mis fin à la Prévention spécialisée destinée à faire en sorte que des enfants en danger ne basculent pas dans la délinquance ; les mesures éducatives prises par la justice sont exécutées avec retard au risque de tous les dangers ... quand elles sont exécutées ; les mineurs étrangers isolés sont traités plus comme des étrangers que comme des enfants. Ajoutons que l'ASE à laquelle colle à la peau l'image de la DDASS est interpellée soit par ce qui se joue dans ses structures, soit par le fait que 25% des jeunes clochardisés en sont issus. Que dire des trous dans la raquette de la protection de l'enfance avec un enfant mort tous les 5 jours ? Et maintenant la PMI au cœur historique du dispositif d'action social de proximité en faveur des familles est tenue publiquement pour être " à bout de souffle "

On fait indéniablement des efforts pour lutter contre la pauvreté qui touche des enfants ; on a le souci de garantir aux jeunes enfants d'accéder aux savoirs fondamentaux, on étend les vaccinations, on facilite l'accès aux cantinez scolaires, etc., mais chacun voit qu'on reste loin du compte.

Il y a certes matière à s'interroger sur l'impact de la décentralisation intervenue en 1984-1986 quand l'on voit ce qu'il en est dans nombre de départements, mais il ne faudrait pas oublier que tout était loin d'être idyllique avant 1984 quand l'Etat gérait tout et surtout que le même donne le mauvais exemple en ne tenant pas ses propres responsabilités : il s'est désengagé en 2008 de la prise en charge des jeunes majeurs et de l'enfance en danger (sauf les mesures d'investigation) ; il ne donne pas aux tribunaux les moyens d'exercer les mandats éducatifs (Appel des juges des enfants de Bobigny) ; plusieurs des pans du dispositif de protection de l'enfance sont en grande difficulté du fait même l'Etat qui ne tient pas sa place, première ou secondaire.
En d'autres termes en refusant la distribution des bons et mauvais points, force est de constater que l'effort public en faveur de l'enfance en difficulté n'a pas su ou n'a pas voulu s'adapter aux besoins repérés.

Que faire d'urgence ?
Un inventaire lucide et partagé s'impose en priorité - tous les éléments sont sur table - si on veut quitter le terrain délétère et bloquant de jeux de rôles et de la patate chaude qui justifient tous les reculs.
Une fois ce travail engagé il faudra encore identifier les objectifs visés dans l'intérêt général au regard de notre culture de nos savoirs et des priorités sociales avant de songer à la répartition des compétences et à leur articulation car souvent elles sont conjointes et il ne peut en aller autrement. Par exemple il faut disposer sur l'ensemble du territoire d'un dispositif de soutien d'accompagnement, parfois d'accueil permanent ou ponctuel des enfants en situation délicates, mais il faut déjà affirmer - si on est convaincu - que la première ligne de protection des enfants reste l'environnement familial - même s'il est aussi vrai que cet environnement peut être pathogène et dangereux pour encore trop d'enfants. L'action sociale n'est que subsidiaire, celle de la justice encore plus, mais elle peut s'imposer dans certains cas circonscrits. Mais alors que fait-on pour mettre les enfants en situation de bénéficier de cette protection familiale quand tous les voyants lumineux des services de proximité sont au rouge quasi écarlate? Il faut sous l'impulsion de l'Etat qu'une revivification de ce dispositif soit engagée.

Reste l'essentiel : affirmer politiquement un cap.
Pour cela trois conditions.
D'abord éviter des contradictions majeures. Ainsi la priorité (sans interroger le fond) est-elle à l'extension de la PMA à toutes les femmes ou au renforcement de tous les dispositifs d'aide et de soutien à l'exercice des responsabilités parentales pour les enfants déjà nés ? Dans ce débat garantira-t-on l'accès des enfants à leur affiliation biologique ? Droit à l'enfant ou droit de l'enfant ? Ainsi encore la France va-t-elle enfin promouvoir une éducation sans violence en s'alignant sur le Conseil de l'Europe. Enfin ne doit-elle sa protection à tous ses ressortissants, a fortiori aux enfants français présents en Syrie ou en Irak qui n'ont commis aucun exaction.
Deuxième condition, l'Etat appelé tout logiquement à jouer un double rôle d'acteur et d'arbitre se doit pour être crédible dans sa mission d'animation commencer par remplir ses responsabilités propres, ce qu'il ne fait pas aujourd'hui. Les sujets ne manquent pas : le MENA, les services médico-sociaux de proximité, les enfants porteurs de handicap.
La nomination en cours de route d'un secrétaire d'Etat en charge politiquement de la protection de l'enfance -sans que son decret d'attribution ne l'enferme pas dans cette charge - est une opportunité. Mais cela ne suffira pas si, au plus tôt, chacun des acteurs publics comme privés, nationaux comme territoriaux n'y voient pas clair sur qui fait quoi dans le champ public, question pendant de celle posée au sein des familles : qui fait quoi entre les parents, les grands parents et les beaux-parents ?
Troisième dimension : se mettre en perspective . C'est à 5 ou 10 ans sinon plus qu'il faut réfléchir. Ainsi ce n'est pas la protection des 18-21 ans sortants de l'ASE, mais une réflexion sur les 18-25 ans en général, en mal d'insertion, qui doit être mise en place ; les MENA aujourd'hui dans l'illégalité sont voués à rester en France : comment les intégrer à la société français plutôt que de les confinités dans l'illégalité avec tous les risques qui en décent pour la société ? Il ne faut pas changer la loi en réponse à la délinquance des plus jeunes si l'on ne met pas en place une stratégie de prévention de la primodélinquante et accepter de mobiliser la société civile par-delà les professionnels, etc. ;
Si ces éléments de méthode ne sont pas suivis on continuera l'activisme et les effets d'annonce avec en contrepoint déceptions et fausses représentations.
La cause des enfants n'y gagnera pas et nous préparons des lendemains délicats : il est de l'intérêt national que les enfants soient eux pris en compte dans le cadre d'une politique de l'enfance articulée avec la politique familiale, la politique sociale, la politique de l'éducation, l'accès aux soins, aux loisirs, etc.,
Ce pays en est-il capable ?
En tout cas il sera attendu au tournant le 20 novembre pour le 30 ° anniversaire de la CIDE.

Le gouvernement vient de donner son feu vert à ce que la proposition de loi relative à l'interdiction des " violences éducatives ordinaires " (VEO), traduisez châtiments corporels, soit inscrite par le MODEM à l'ordre du jour de l'Assemblée qui usera pour ce faire de sa fenêtre de tir législatif.
La France pourrait être enfin le 28° Etat du Conseil de l'Europe à inscrire dans sa législation l'éducation sans violence, le 23° de l'U.E. sur 28 dont certains, comme la Suède, depuis des décennies, le 54° au plan mondial. Pas de quoi être fière pour la patrie auto-proclamée des droits de l'homme qui finalement protège mieux les animaux que les enfants !
Nous y invitions en 2014 dans le rapport" De nouveaux droits pour les enfants ? Oui dans l'intérêt de la démocratie " remis à Mme Bertinotti. En 2015 le Défenseur des Droits avait fait sienne la Recommandation du Conseil de l'Europe adressée à ses Etats-membres en 2008. En 2016 Laurence Rossignol, alors ministre de la famille, des femmes et des enfants s'était résolue à accepter au nom du gouvernement un amendement législatif à la loi " Egalité et citoyenneté " finalement adoptée le 22 décembre après un discours très engagé sur l'éducation sans violence du président Hollande à l'Elysée le 20 novembre, jour des droits des enfants. Jusqu'alors, stratégiquement, la ministre estimait que la réponse par la loi n'était pas la bonne voie pour réduire le recours aux violences intra familiales sur enfants qu'elle combattait également. Face aux résistances évidentes psychologiques et politiques Laurence Rossignol préférait une démarche de conviction pour que le fruit mûrisse.
L'article 371-1 du code civil alinéa 2 était complété : " Elle - l'autorité parentale - appartient aux parents jusqu'à la majorité ou l'émancipation de l'enfant pour le protéger dans sa sécurité, sa santé et sa moralité, pour assurer son éducation et permettre son développement, dans le respect dû à sa personne " et à l'exclusion de tout traitement cruel, dégradant ou humiliant, y compris tout recours aux violences corporelles ".
Et ce qui devait arriver arriva : le Conseil constitutionnel - saisi par des élus de droite doit-on préciser au nom d'une certaine vision de l'autorité - annulait le 17 janvier 2017 cette disposition, non pas sur le fond, mais pour cause de cavalier législatif. Imparable.
Plus surprenant, le gouvernement ne le reprenait pas dans la foulée dans un texte spécifique. Silence général- y compris des militants qui se présentent aujourd'hui comme les dénonciateurs sans faille et éternels des violences faites aux enfants - jusqu'à ce que nous interpellions Mme A. Buzyn, ministre de la santé et des solidarités le 15 janvier 2018 lors d'une Assemblée plénière du Conseil national de la protection de l'enfance. Avouant honnêtement son ignorance du dossier la ministre s'engageait à le traiter rapidement, tout en indiquant que personnellement elle était plutôt favorable à avancer dans le sens de la condamnation de la violence. De fait le 2 mars 2018, Mme A. Buzyn annonçait au début 2018 son accord pour relayer la proposition que préparait deux députés Maud Petit (MoDem) et François Michel-Lambert (LREM).
Depuis silence-radio !
Cet été nous appelions à ce que l'on passe aux actes. Apparemment avec succès : le MODEM et autorisé à utiliser sa niche législative.

Toujours pas question, à juste titre, de poser l'interdit à travers une nouvelle infraction pénale - il en est suffisamment dans ce domaine - mais de se situer civilement du côté de l'enfant. La nouvelle rédaction proposée de l'article 371-1 civil est claire :
" Les enfants ont droit à une éducation sans violence. Les titulaires de l'autorité parentale - et on aurait pu ajouter tous ceux qui exerce d l'autorité sur l'enfant - ne peuvent user des moyens d'humiliation tels que la c physiques verbales, le punitions ou châtiments corporels, les souffrances morales "

Chacun appréciera cette rédaction par rapport à la précédente, mais on en termine avec le " droit de correction ".

L'exposé des motifs est intéressant et doit être lu et utilisé comme instrument pédagogique dans le débat qui vas s'ouvrir
L'inanité, voire la dangerosité des châtiments corporels et autres vexations et humiliations y est démontrée à travers les travaux scientifiques qui ont pu être menés dans le monde.
On retiendra une assertion majeure : la violence appelle à la violence et aurait-on pu ajouter à une carence excessive d'autorité : les enfant devenus parents se positionnent en plein ou en creux par rapport à ce qu'ils ont vécu dans leur enfance.
Quand on entend combattre la violence dans la rue et à l'école - conf. l'actualité - on ne doit pas se contenter de mettre des policiers et des gendarmes dans les établissements scolaires ou dans leur environnement. Il faut fondamentalement s'attaquer à ce qui peut contribuer à bien faire grandir des enfants et à les éduquer. Rappelons qu'éduquer signifie préparer à vivre avec les autres ! Il faut à tout enfant une présence d'adulte - mais là n'est pas le sujet du jour - et une éducation fondée sur la tête plus que sur la force, sur le raisonnement plus que sur la violence.

La proposition de loi Petit a le mérite d'exister et maintenant d'être programmé le 29 septembre prochain et déjà le 22 en commission. Restons vigilants sur le sort auquel elle va s'être vouée tellement il est évident que ses opposants vont faire flèche de tout bois. Au nom de ce qu'ils ont vécu comme enfants : une bonne taloche n'a jamais fait de mal ! Ceux-là ne manqueront pas de rire et de ridiculiser leurs interlocuteurs. D'autres s'opposeront au nom d'une certaine manière d'incarner l'autorité par la posture et le geste plus que par le dialogue et la justice. Fondamentalement il faudra argumenter pour sortir vainqueur un procès en laxisme en démontrant que l' éducation sans violence ne veut pas dire sans autorité et sans limites. Est-ce la blouse de l'enseignant, les cris ou les coups des parents qui font autorité pu d'abord pour l'enfant que la décision est juste et bénéfique.
Un beau débat s'il vient bien à échéance.
Un sujet qui s'impose pour un pays comme la France.
Une décision conforme à ce que d'ores et déjà pratique l'immensité des parents de France.

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Le parlement français a enfin répondu positivement à l'attente du Conseil de l'Europe qui en septembre 2008 appelait les Etats à condamner le recours aux châtiments corporels dans l'éducation des enfants. 27 pays du Conseil de l'Europe ont repondu positivement à cette invitation. 55 dans le monde.

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Education à l'exercice de la citoyenneté

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Partenariat avec ENERGIE JEUNES 2018-2019 

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Partenariat avec ENERGIE JEUNES 2018-2019 

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Café des parents, Forum des métiers, Soutenance rapports de stages

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Partenariat avec l'IFSI, interventions d'étudiant(e)s en soins infirmiers

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Prévention et lutte contre le harcèlement et le cyberharcèlement

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Prévention et lutte contre le harcèlement et le cyberharcèlement

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Formation à la méthode Picass d'enseignants volontaires

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Expression, initiatives et distance critique

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Expression, initiatives et distance critique

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Politique de prévention de la violence

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partenariat avec l'association J'aide la chance

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Cette association a pour but d'aider et d'apporter une assistance bénévole aux personnes en difficultés, en luttant contre la pauvreté et l'exclusion, notamment dans le domaine alimentaire, matériel, culturel, et d'une manière générale par toutes actions d'insertion dans la vie sociale et l'activité économique.Tout public.Inscriptions et aides alimentaire les mercredi et samedi de 09h30 à 11h30 et de 14h00 à 16h30Réception et vente solidaire à tout public du mardi au samedi de 09h30 à 11h30 et de 14h00 à 16h30

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Partenariat avec le Point Ecoute

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Champigny : les collégiens vont débattre à l’Assemblée Nationale

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« À vos marques, prêts, débattez ! » Ce jeudi midi, deux élèves de chaque équipe s’avancent au centre de la grande salle polyvalente du coll

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Animation Mme HADID

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Groupe de prévention

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Le G.P.D.S. (Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire) est un dispositif permanent pour lutter contre les sorties précoces du système scolaire.

Présent dans chaque établissement du second degré, il permet de :

Repérer les élèves démotivés, absentéistes et en risque de décrochage,

Échanger en équipe pluriprofessionnelle sur les difficultés rencontrées par ces élèves.

Mettre en place et coordonner des actions d'intervention correspondant aux besoins des élèves repérés (module estime de soi, travail autour du projet personnel...)

Suivre ces parcours

Faciliter l'intégration des nouveaux arrivants,

Élaborer des solutions non scolaires avec des partenaires

Organiser et suivre le devenir scolaire ou professionnel des élèves sortis récemment de l'établissement.

Chaque jeune repéré doit bénéficier d'un entretien de situation et d'un accompagnement qui doivent être renseignés dans l'application académique Parcours en ligne.
La périodicité des rencontres (une fois par mois environ), la composition du groupe reflètent la problématique de chaque établissement en matière de lutte contre le décrochage scolaire.

Organisation / Composition

Le chef d'établissement est responsable de la mise en œuvre et de l'animation de ce GPDS. Le référent décrochage scolaire est systématiquement associé au pilotage.

La composition du GPDS peut varier selon les caractéristiques des situations à traiter. Parmi les membres permanents, on trouve :

Le chef d'établissement ou son représentant,

Le référent " décrochage scolaire ",

Un personnel de la vie scolaire

Un psychologue de l'éducation nationale

Le service social et de santé

Des enseignants

Selon les situations, peuvent être associés :

Le DDFTP

Le coordonnateur pour la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS)

Le directeur de CIO

Toute autre personne ressource.

Mallette GPDS et autres ressources

La mallette GPDS " Prévenir le décrochage : une démarche collective " est un outil réalisé par l'Académie de Créteil à destination des établissements qui souhaitent :

mettre en place le Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire (GPDS)

améliorer son fonctionnement pour le rendre plus efficient

trouver des exemples de fiches pratiques, de grilles d'évaluation

Organisée en trois parties, constituée de fiches synthétiques facilement utilisables, cette mallette permet de structurer la réponse de la communauté éducative face au décrochage scolaire.

1. Repères fondamentaux.

2. Pistes opérationnelles pour définir les axes de travail et un plan d'actions adapté à votre établissement.

3. Fiches actions personnalisables pour permettre au GPDS de fonctionner le plus efficacement possible

Ressources autour du GPDS

Les documents ci-dessous sont au format Word ou PDF et sont téléchargeables :

Le projet TITA

Le projet européen TITA ( Team Cooperation to Fight Early School Leaving : Training, Innovation, Tools and Action) soutenu par la Commission européenne s'adresse aux équipes éducatives pluri-professionnelles qui travaillent au sein des établissements du second degré et à leurs formateurs. Il implique plusieurs pays (France, Luxembourg Suisse, Espagne, Slovénie) ainsi que l'IFÉ et le Centre d'études et de recherches sur les qualifications (Céreq).

Une plateforme en ligne appelée " TITAction " propose depuis l'automne 2017 des ressources réalisées à partir de l'observation filmée du travail des équipes pluri-professionnelles pour prévenir le décrochage.
>> Accéder à la plateforme >> Mode d'emploi pour accéder aux vidéos de la plateforme Tit@action
Formation

Une offre de formation autour du GPDS existe dans le cadre des stages du PAF ou des Aides négociées de territoire. Renseignements : ce.saio-decrochage@ac-creteil.fr

Consulter les offres disponibles dans le chapitre Compétences Professionnelles Partagées (CPP): https://dafor.ac-creteil.fr/index.php

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Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire (GPDS) - SAIO

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Le G.P.D.S. (Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire) est un dispositif permanent pour lutter contre les sorties précoces du système scolaire. Présent dans chaque établissement du second degré, il permet de : Repérer les élèves démotivés, absentéistes et en... lire la suite

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Groupe de travail promotion égalité filles garçons

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Comment aborder et travailler la parentalité et le sujet des violences intrafamiliales

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Groupe de travail sur l'éducation au Développement durable

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le CESC, une instance dans un réseau territorial

La circulaire n°2016-114 du 10 août 2016 relative aux orientations générales pour les comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté explicite aussi le rôle des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté mis en place à d'autres échelles territoriales.

Au niveau du bassin, en interdegrés ou interétablissements

Afin d'assurer une cohérence et une continuité de l'action éducative sur un territoire de la maternelle à la classe de troisième, dans le cadre de la scolarité obligatoire, un CESC interdegrés peut être mis en place. Son installation doit être privilégiée particulièrement dans l'éducation prioritaire et dans les zones rurales, à l'échelon d'un bassin de formation qui réunit un collège et les écoles primaires de son bassin de recrutement.

Un CESC interétablissements, entre collèges, entre lycées ou entre collèges et lycée peut également s'inscrire dans une collaboration éducative et la mise en place de formations communes rapidement opérationnelles et organisées sur site.

Au niveau du département

Le comité départemental d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CDESC), présidé par l'IA-Dasen relaie la politique académique et en particulier les grands axes définis en CAESC. Le CDESC est fédérateur d'une politique éducative globale en lien avec les priorités territoriales définies en direction des jeunes. Il repose sur un pilotage au plus près des réalités du territoire et s'appuie sur les orientations impulsées par les réseaux et dispositifs locaux (politique régionale de santé, éducation prioritaire, politique de la ville). Il a vocation à accompagner le déploiement du parcours éducatif de santé et du parcours citoyen dans chaque établissement d'enseignement scolaire.

Au niveau de l'académie

Le comité académique d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CAESC), présidé par le recteur, définit les grands axes des actions portées dans le cadre de l'éducation à la santé et à la citoyenneté. Il assure la coordination de la politique de santé entre académies d'une même région académique, et tient compte à cet effet des orientations stratégiques définies dans ce cadre. Il veille à l'équilibre de l'offre sur le territoire académique, est à l'initiative des expérimentations et des actions innovantes, associe les partenariats interministériels et impulse une dynamique auprès des acteurs locaux. Dans le cadre du CAESC, le partenariat (par la signature d'une convention notamment) avec l'agence régionale de santé (ARS) est déployé.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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fonctionnement des lycées généraux et technologiques

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Le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC)

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Santé, bien être au collège

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contribuer à l'éducation à la citoyenneté ;

préparer le plan de prévention de la violence ;

proposer des actions pour aider les parents en difficulté et lutter contre l'exclusion ;

définir un programme d'éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des conduites à risques.

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S'appuyer sur des indicateurs et des enquêtes
Savoir ce qui a déjà été mis en place dans l'établissement

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Construire des actions concertées et adaptées au contexte et aux besoins dans le cadre du réseau (REP, inter degrés, politique de la ville)

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Définir des axes de réflexion et S'organiser en groupes de travail

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Conseil départemental des jeunes 2020-2021

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Conseil départemental des jeunes 2020-2021

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OBSERVER
REFLECHIR
PROPOSER