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Durante la lectura del cuento que se titula "Miedo", el cuál escribió Graciela Cabal, los/as niños/as se mostraron muy preocupados/as por el personaje del perro, a quién en un momento de la historia le pegan con una rama.
Su preocupación fue un disparador para conversar acerca de la importancia de cuidar a los animales.
También el cuento los/as invitó a pensar a qué le tenían miedo cada uno/a de ellos/as.
Por otra parte, a la hora de leer el cuento de "Winnie y Wilbur. La varita Mágica" se mostraron muy interesados/as por las ilustraciones. Si bien, no podían tocar el cuento, mencionaban constantemente detalles que observaban en las ilustraciones.

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Ninguno/a de los/as niños/as conocían  el balero previamente, sin embargo rápidamente aprendieron a utilizarlo.
La rayuela era un juego que ya conocían, por lo cual se dispusieron a jugar en absoluta libertad.

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Los/as niños/as no conocían este juego en particular. Por  ese motivo, nos tomamos un tiempo para aprender bien las reglas del juego, y así poder sumar un nuevo juego a su repertorio.

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Cuando me encontraba preparando las rayuelas para que los/as niños/as pudieran jugar, pensaba en que quizás se aburrirían, ya que es un juego muy conocido y que probablemente ya lo habían jugado en muchas otras oportunidades. Sin embargo, cuando se las presente se dispusieron a jugar rápidamente, y si bien había un tiempo  de duración planificado para ese momento de juego, toda la propuesta se extendió naturalmente porque se encontraban disfrutando un montón de jugar. Cuando llegó el momento de regresar a la sala, pensé en cuánto se puede lograr con unas tizas de colores, y tiempo... Tiempo para jugar, para acompañarlos/as con la mirada y la palabra, para vincularnos, para inventar nuevas formas y reglas, para disfrutar, para aprender, y para reirnos a carcajadas.

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La primer propuesta de esta secuencia consistía en ofrecerles bandas numéricas  desordenadas a los/as niños/as para que pudieran armarlas de la manera adecuada.
Previamente colocaríamos una banda numérica grande con la secuencia de números desde 1 al 31 ordenada correctamente y conversaríamos acerca de lo que es concretamente una banda numérica y para qué nos puede servir.

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A la hora de llevar a cabo la propuesta prepare el espacio previamente colocando las mesas de modo que todos/as pudieran ver la banda numérica, y que su vez  nos permitiera respetar el distanciamiento social que nos permite cuidarnos entre todos/as. Sin embargo al colocar las mesas tan alejadas en un espacio tan grande la banda numérica que debía ser grande para que todos/as pudieran ver la secuencia de números ordenada, no tenia el tamaño adecuado para que todos/as pudieran ver desde sus lugares sin ningún tipo de inconveniente.
Por otra parte, como se ve en la foto me encontraba parada muchas veces en esa posición, hablándoles a todo el grupo o haciéndoles preguntas, por lo cual sería interesante que para la proxima propuesta pueda recorrer más las mesas, agacharme a la altura de los/as niños/as y hacer intervenciones desde ese lugar.

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Cómo se puede observar en estas fotos los/as niños/as se encontraban distanciados y yo hacia intervenciones desde dónde se encontraba la banda numérica para que todos/as pudieran verme y escucharme.
En esta oportunidad, al estar tan concentrada en el protocolo y mis intervenciones, no los invité a poder conversar o confrontar sus ideas entre sus pares. Seria pertinente que para la próxima actividad pueda promover más la conversación y confrontación de ideas entre pares para enriquecer la propuesta que les ofrezco.
De todos modos, todos/as entendieron la consigna rápidamente, y pudieron armar la banda numérica de manera que la secuencia de números se encuentre ordenada de la manera correcta.

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En esta propuesta les ofrecimos a los/as niños/as una banda numérica que tenia algunos números desordenados y otra que tenia la secuencia ordenada de los números.
Primero retomamos ciertas cuestiones que habíamos conversado el jueves de la semana anterior, cómo por ejemplo acerca de lo que es una banda numérica y para qué nos puede servir.

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En esta oportunidad era un grupo muy reducido de niños/as por lo cual decidí unir las mesas, con la autorización de la docente de la sala, para que pudieran confrontar y conversar acerca de sus ideas.
Por otra parte, también pude estar mas cerca de ellos/as y ponerme a su altura a la hora de realizar diferentes intervenciones para acompañarlos/as y enriquecer la propuesta.

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Si bien fue una propuesta muy personalizada, tuve presente todas las cuestiones a mejorar en mi tarea como futura docente y pude notar una gran diferencia en mi rol, y en la manera en que los/as niños se dispusieron a resolver esta actividad.

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En este contexto tan particular dónde las familias decidieron no enviar a la mayoría de los/as niños/as para poder cuidarnos entre todos/as, la docente de la sala nos pidió que hagamos un video de esta propuesta para poder garantizarles el derecho a la educación a todos/as los niños/as que no estaban yendo a la escuela, y que a su vez nos permitiera tener una continuidad pedagógica con ellos/as para cuando nos reencontremos a través de un zoom o de manera presencial.
Por primera vez me encontré en esta esta tarea editando, pensado, y filmándome muchísimas veces.
Tratando de no sentirme rara o incómoda, pero después de mucho trabajo lo logré... Logre filmar y editar un video de 3 minutos, explicando una actividad que de manera presencial lleva mucho más tiempo que solo 3 minutos.
Comparto un fragmento de un arduo trabajo con ustedes, y pienso en cuanto trabajo hay de todos/as los/as docentes para garantizar el derecho a la educación a todos/as los/as chicos/as a pesar de este contexto tan difícil que nos encontramos atravesando como sociedad.
Celebro la educación pública , la defiendo y la abrazo de este modo, intentando llegar a cada uno/a de los/as que no asisten al jardín, a través del siguiente video:
https://drive.google.com/file/d/1ZzscZdOknhSdx3T1obM2HUU2gddwMw-l/view?usp=drivesdk

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En esta propuesta reunimos a los/as niños/as en ronda, respetando el distanciamiento social, para conversar acerca del género de retrato.
Para ello inicié contándoles que íbamos a conocer a dos pintores: Pablo Picasso y Joan Miró. Les conté brevemente la historia de vida de cada pintor, y les mostré una fotografía de cada uno para que pudieran reconocerlos.
Luego les conté que ambos pintaron diversos retratos y que yo les había traído imágenes de esas obras.
Antes de mostrarles las obras les explique brevemente lo qué es un retrato y procedí a mostrarles las imágenes de las obras de los artistas. Mientras lo hacia iba pegándolas en el pizarrón y preguntándoles que observaban, que creían  que expresaban esas imágenes y cómo les parecía que se sentía la persona que estaba pintada en la obra.
Una vez que todas las imágenes se encontraban pegadas en el pizarrón conversamos acerca de las diferencias y la similitudes que notaban en los retratos que habían pintado los artistas, Pablo Picasso y Joan Miró.

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En esta propuesta en particular la idea también era conversar acerca donde se exponen esas obras y muchas obras más de diferentes artistas, es decir, conversaríamos acerca de los museos y galerías de arte mostrándoles imágenes a través de un proyector. También hablaríamos acerca de que las galerías de arte pueden ser virtuales, por el contexto tan particular en el que nos encontramos, y veríamos un video de una galería de arte que armaron las docentes el año anterior con sus producciones y las de otros/as compañeros/as. Sin embargo, tuve muchísimos inconvenientes con la tecnología y terminó entorpeciendo toda la propuesta.
De todos modos, disfrutaron de apreciar las obras  de los artistas y se mostraron muy interesados/as por el género del retrato, las obras y por las historias de vida de Pablo Picasso y Joan Miró.
Para la próxima vez sería pertinente que pruebe todos los aparatos tecnológicos un día antes y que tenga un plan B por si la tecnología no está de mi lado.

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En esta oportunidad les leí el cuento que se titula "Augusto y su sonrisa" escrito por Catherine Rayner, durante la lectura del cuento los/as niños/as se mostraron muy atentos. Al finalizar la lectura rápidamente uno de los/as niños/as nos contó que ya conocía ese cuento, y otro/a dijo que él se ponía feliz como augusto cuando comía milanesas.
Ese comentario, nos invitó a conversar acerca de las cosas que nos hacían felices y sonreír.
Durante la lectura del cuento me costó manejar la voz, ya que con la máscara se me dificulta saber cuál es el tono correcto sin gritar.

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En esta oportunidad solo asistió un niño al jardín, y le leí el cuento  que se titula “¿Qué le pasa a mi cabello?” escrito por Satoshi Kitamura.
El niño escuchó y observo las ilustraciones muy atentamente.
Al finalizar con la lectura me pidió volver a observar el peinado de nido que tenía el león en una de las páginas, así que volvimos nuevamente a  mirar con atención la ilustración de ese peinado tan particular que tenía el león.
Luego de tomarnos un momento para observar y conversar acerca de ello, me preguntó si podíamos hacer un peinado de Nido para él.
Por ese motivo, luego de la lectura del cuento pensamos en cómo hacer un peinado de nido para él y dibujamos una máscara con ese peinado.
En la foto se puede observar como quedo el peinado de Nido.
Durante la lectura del cuento la máscara represento una dificultad para mi, ya que en el cuento se podía poner la cabeza para que se vean cómo te podían quedar los peinado que le hacían al león, pero yo no podía poner la cabeza a pesar de que lo intenté reiteradas veces.

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En esta oportunidad grabé un video con poesías para enviarles a los/as niños/as a través del padlet. Fue la primera vez que realicé una propuesta así, por lo cual fue un gran desafío para mi. Considero que puedo continuar mejorando y pensando diferentes modos de presentarles poesías.
Para ello, será necesario que continúe ampliando mis conocimientos en relación a la tecnología y a las modos que existen para presentarles poesías a los/as niños/as.
https://drive.google.com/file/d/1b84Fz3K-gE7g2-SO9gK54CvnnyDcKPZ3/view?usp=drivesdk

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En esta oportunidad solo asistió un niño, por lo cual jugué junto a él a un memotest que contenía las imágenes de las obras de los artistas que conocimos y las fotografías de ellos para que pueda recordar cómo eran.
Mientras jugabamos me sorprendió como observaba cada imagen detalladamente y recordaba que las habíamos visto anteriormente todos/as juntos/as.
Recordamos los nombres de las obras y qué artista la había Pintado.
Durante la propuesta disfrute mucho de acompañarlo y observar como recordaba todo lo que habíamos hablado anteriormente acerca de los artistas y sus obras.

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Luego de jugar al memotest y recordar lo que era un retrato, le propuse realizar un retrato de Pablo Picasso o Joan Miró, observando las imágenes que teníamos de ellos en el memotest.
El niño eligió hacer un retrato de Pablo Picasso, así que yo hice un retrato de Joan Miró junto a él.
Durante la propuesta a través de diversas preguntas lo invité a observar de manera detallada la imagen de Pablo Picasso.
Fue interesante ver como el niño se fijaba en las lineas de expresión del rostro de Pablo Picasso, y dibujó cada una de ellas en su retrato.
Disfrute de acompañarlo y observar detenidamente como se apropiaba de la propuesta que le ofrecí en esa oportunidad.

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En esta imágen se puede observar el retrato que realizó el niño de Pablo Picasso.
Realizó el dibujo con mucha atención y cuidadosamente.
En el retrato se puede observar al costado de los ojos las lineas de expresión, en la mano un anillo que observó que tenia y también se puede ver que tiene pelos a los costados pero arriba no ya que en la imagen de Pablo Picasso tiene el pelo de ese modo.

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En este video se puede observar la segunda propuesta que pensamos para los/as niños/as de manera virtual.
En el mismo retomamos a los artistas que habíamos conocido anteriormente en el jardín, sumamos a otra artista que nos pidió la docente de la sala y los invitamos a realizar unos rompecabezas que realizamos para que puedan apreciar las obras.
En la presencialidad pensamos en realizar una propuesta de memotest, pero lo adaptamos al contexto y les enviamos rompecabezas, los cuales se encuentran en el siguiente link:
https://www.jigsawplanet.com/sala11/retratos
Realizar este video fue un desafío, ya que me trabé bastante mientras hablaba porque me encontraba pensando en aquello que había memorizado para decir.
Me resulta muy difícil ponerme frente a la cámara y hablar de manera relajada, ya que estoy pensando en tratar de ser lo más natural posible y en todo aquello que escribí y paute decir junto a mi compañera pedagógica para que los/as niños/as de ambos tunos reciban un video lo más parecido posible.
https://drive.google.com/file/d/1BrRvKVEwjTHt8bxA3BU7td46tw9UAflr/view?usp=drivesdk

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En esta propuesta los invite a realizar un retrato de un/a amigo/a que vieran en la pantalla o a un adulto referente de crianza que los acompañara durante el zoom.
Previamente les mostré el siguiente fragmento de un video del canal de Paka Paka dónde abordaban el retrato:
https://drive.google.com/file/d/1QKurnsh2AWcbiuCyHSfmgWE44vI6-eW6/view?usp=drivesdk
Fue un acierto mostrarles este fragmento ya que la mayoría no había visto el video que les enviamos  previamente.
Durante la propuesta yo dibujé junto a ellos/as e iba realizando intervenciones, a través de la palabra, haciéndoles comentarios como:"Voy a dibujar el pelo por los hombros por que Eva tiene el pelo hasta ahi" " Para hacer mi retrato de Eva voy a fijarme si esta sonriendo porque tiene que ser muy parecido a ella mi dibujo".
Al finalizar todos/as mostramos nuestros/as retratos por la cámara.
Llevar a cabo una propuesta virtual me resultó muy difícil ya que muchas veces no prestaban atención los/as niños/as o no participaban de la propuesta, por lo cuál muchas veces me sentía rara o hablando sola.
Por otra parte intervenir es difícil, ya que muchas veces no respondían lo que les preguntaba y hablaban de lo que ellos/as querían.
Es un gran desafío que nos invita a repensar nuestra tarea y nuestro rol pedagógico a través de un dispositivo técnologico.

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En esta propuesta implemente las adivinanzas del repertorio cultural a través de un zoom.
Durante este encuentro virtual la docente de la sala coordino una propuesta de matemática, y al finalizar yo implementé una propuesta del repertorio.
Para ello les dije que tenía una canasta con adivinanzas, las iba sacando, se las leía, y luego ellos/as iban respondiendo.
A medida que respondían, yo les compartía pantalla con las imágenes de la respuesta.
En la imagen se puede observar las imágenes que seleccione para mostrarles.
En esta propuesta me resultó extraño compartirles pantalla y no verlos/as más, debido a que en la computadora sólo podía ver las imágenes que les estaba compartiendo, y solamente podía escucharlos/as.
Acostumbrarme al mundo virtual es todo un desafío, pero es sumamente enriquecedor insertarme en ese mundo desconocido durante la residencia, ya que para mi representaba una incógnita  el plano de la virtualidad en la educación.

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En esta oportunidad grabé un video con la lectura del cuento Augusto y su sonrisa escrito por Catherine Rayner para enviarles a los/as niños/as a través del padlet. Si bien lo había leído de manera presencial, ese día dolo asistieron cuatro niños/as, por lo cual me pareció pertinente enviarles esta lectura para que todos/as puedan ver y escuchar el cuento.
Fue gran desafío para mi grabar este video, ya que me costaba coordinar la voz para que durara justo el tiempo que duraba la imagen de la ilustración correspondiente a lo que leía, durante el transcurso del video. Considero que puedo continuar mejorando y pensando diferentes modos de presentarles cuentos, para poder enriquecer las propuestas que les ofrezco.
https://drive.google.com/file/d/1F4xfGzBY_AZPMteuMHUucN6MY6IcEVRc/view?usp=drivesdk

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En esta actividad debían completar la banda numérica con los números que le faltaban.

Ese día sólo había asistido un niño al jardín, por lo cual la propuesta fue muy personalizada, pude acompañarlo,escucharlo y respetar sus tiempos para realizar la propuesta.

A veces cuando hay muchos/as niños/as es difícil poder escuchar a todos/as, pero en esta oportunidad pudimos conversar y pude escuchar atentamente cómo hizo para resolver la propuesta, y  por qué creía que los números iban dónde los ponía, lo cual me pareció muy enriquecedor para mi tarea ya que pude pensar en las preguntas que hago y en que muchas termino diciéndoles a los/as niños/as cómo resolver la propuesta.

Esta vez pude estar muy atenta a mis intervenciones y a su proceso de aprendizaje.

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En esta propuesta conversamos acerca de lo que significa medio ambiente, basura y reciclaje.
También conversamos acerca de la importancia de reciclar y clasificar la basura, ya que nos permite cuidar el medio ambiente.
Luego de ese primer momento que nos tomamos para conversar y dejar claros los conceptos que eran necesarios que aprendan para poder llevar adelante la secuencia de actividades que teníamos planificada, clasificamos en dos secciones  una serie de dibujos de desperdicios que les lleve. Las secciones eran: Reciclar y basura.
La sección de reciclar tenia un cartel verde, ya que el tacho de basura dónde se tiran los desperdicios que se pueden reciclar van en el tacho verde, y la sección de basura tenia un cartel negro, porque aquellos desperdicios que no se pueden reciclar van en el tacho negro.

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Uno de los principales objetivos de la propuesta era que los/as niños/as pudieran identificar de manera autónoma o con ayuda de sus pares, qué dibujo pertenecía a cada sección, ya que dentro de la sala tienen contenedores que les permite clasificar la basura, y la docente de la sala nos pidió que llevemos a cabo esta secuencia para que los/as niños/as incorporen a sus conocimientos que significa reciclar, porqué es importante hacerlo y qué desperdicios son reciclables y cuáles no.

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Si bien, todos/as tenían conocimientos previos e ideas respecto a lo que significaba reciclar y en que contenedor iba cada residuo, la propuesta contribuyo a que pudieran ordenar sus ideas, y adquirir nuevos saberes.

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Retomamos nuevamente esta propuesta de manera presencial, dónde debían completar la banda la numérica con los números correspondientes,  ya que anteriormente solo la había realizado un niño.
El niño que ya la había realizado, tuvo que completar una banda numérica diferente a la que ya había realizado.

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En esta propuesta les propuse intercambiar ideas entre ellos/as a la hora de realizarla, y se apropiaron rápidamente de la consigna.
Debatieron acerca de cómo era la manera correcta de colocar los números, y lograron llegar a un acuerdo para llevar a cabo la actividad.

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Algunos/as a pesar de escuchar las ideas de sus compañeros/as, decidieron tomarse su tiempo para pensar de manera individual como iban a completar sus bandas numéricas.

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En esta propuesta los/as niños/as debían completar la banda numérica al igual que la tercer actividad, pero de un modo más complejo.
Mis intervenciones en esta propuesta fueron: preparar el espacio, y confrontar sus ideas para lograr llegar a una respuesta en conjunto.
Trabajar de ese modo, por momentos representaba para mí una gran dificultad, ya que tengo que manejar mi ansiedad y respetar sus tiempos sin darles las respuestas.

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En esta propuesta, en un primer momento nos reunimos en ronda y conversamos acerca de lo que significa: Reducir, Reutilizar y reciclar.
Los/as niños/as ya tenían conocimiento respecto a lo que significaba cada concepto, así que reforcé algunas  ideas que no tenían muy claras, y luego los invité a sentarse al rededor de la computadora  de la sala, respetando el distanciamiento establecido por el protocolo, para ver el siguiente video: “Buena Banda: Amigos del ambiente-Canal Pakapaka” https://www.youtube.com/watch?v=rzZ4Sa9tM-0

Al finalizar el video rápidamente tomaron la palabra, y pudieron relacionar un poco lo que habíamos hablado previamente con lo que habían visto en el video.
Después de conversar un rato, me pidieron ver el video nuevamente, y accedí.

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Luego de ver el video por segunda vez, los invité a ayudar al medio ambiente como los/as chicos/as de buena banda que vimos en el video y les propuse hacer carteles para pegar en el jardín para que todos/as supieran al igual que nosotros/as, cómo hacer para cuidar el planeta en el que vivimos.
Los/as niños/as se sentaron en las mesas y les repartí los materiales correspondientes. A medida que iba repartiendo los materiales me decían sus ideas para dibujar en los carteles.
Todos/as quisieron dibujar tachos de basuras, ya que les pareció que era importante que todos/as supieran qué es importante clasificar los desechos en dos recipientes, a la hora de tirarlos.

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Los carteles que realizaron los/as niños/as compartían la misma idea pero cada uno/a buscó su modo de hacerlo.
Mis intervenciones fueron acompañarlos/as con la palabra y escribir en el pizarrón las palabras que  deseaban escribir en sus carteles para que pudieran copiarlas.
Ese día no llegamos a pegarlos en la cartela que habíamos preparado, por lo cual les dijeron que los guardaríamos, y que otro día los pegaríamos  juntos/as en la cartelera.

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Al día siguiente nos tomamos un tiempo para ir juntos/as a colocar los carteles en la cartelera que habíamos preparado al lado de los contenedores de basura del jardín, ya que a la docente de la sala le pareció pertinente colocar nuestra cartelera allí.

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En esta propuesta consistía en realizar el retrato del compañero/a que tenían enfrente. Si bien, ya la habíamos realizado de manera virtual me pareció pertinente repetirla, ya que a través del zoom no pude realizar las intervenciones que me hubiera gustado hacer porque el tiempo de duración de los encuentros era muy corto.
Durante la propuesta pude hacer preguntas que los/as invitó a mirar detenidamente al compañero/a qué iban a retratar, y surgieron comentarios muy interesantes de niños/as que no tuvieron una participación muy activa en el zoom cuando habíamos realizado la misma propuesta.

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A la hora de realizar esta propuesta los reuní en ronda, retomamos un poco el concepto de retrato y las propuestas que estuvimos realizando previamente ya que se había sumado un niño que no había participado de la propuesta anterior, y en el encuentro que tuvimos por zoom no había realizado ningún retrato.
Luego, les conté que les había llevado unas fotos de sus compañeros/as de la tarde para que puedieran hacer un retrato de ellos/as.
Les mostré las fotos de todos/as los/as niños/as para que los reconozcan y selecciones al compañero/a que seseaban retratar.
Varios/as niños/as eligieron a dos compañeros/as o tres, y quiénes habían elegido a un/a solo/a compañero se tomaron su tiempo para realizar el retrato lo más parecido a la foto posible, por lo cual la propuesta duró más de lo que yo había pensado que duraría.

Durante el transcurso de la propuesta respete sus tiempos, y los/as acompañé con la palabra haciéndoles preguntas que los inviten a mirar detenidamente las fotografías de sus compañeros./as que asisten al jardín por las tardes.

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Para esta propuesta prepare un espacio al aire libre con atriles donde los/as niños/as pudieran pintar las producciones que habían realizado anteriormente, mientras ellos/as se encontraban jugando en el parque junto a la docente de la sala.
Armar el espacio me llevó mucho tiempo ya que tuve que bajar los atriles de a uno, desde el primer piso.
En el caso, que me encontrara sola y quisiera realizar esta propuesta con más niños/as tendría que pedirle a otra docente que se quede durante un tiempo con los/as niños/as mientras preparo el espacio o armar el espacio previamente a que ingresen los/as niños/as en el patio interno del primer piso, para no tener que bajar escaleras.

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Previamente a realizar las propuesta los/as busque en el sector del parque donde se encontraban jugando y les dije que íbamos a pintar al aire libre con acuarelas los/as retratos que habían dibujado de sus compañeros/as.
Nos dirigimos hacia el espacio, se acomodaron de manera autónoma en el atril que deseaban pintar, y fui repartiéndoles a cada uno/a el retrato que habían dibujado anteriormente.

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Pintaron con diversos colores, y muchos/as  recodaban el color de la ropa que tenían sus compañeros/as. Todos/as buscaban pintar cada dibujo lo más parecido a la realidad posible.
Una vez que terminaron de pintar a sus compañeros/as muchos/as iniciaron a pintar el fondo de diversos colores.

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A la hora de llevar adelante la propuesta fui acompañándolos/as con todo aquello que necesitarán, como por ejemplo reforzando la cinta para que no se volarán los dibujos, ponerles un poco más de agua en las acuarelas o recordándoles que antes utilizar otro color debían enjuagar el pincel y secarlo con el pequeño trapo que les había puesto a cada uno/a en los atriles.
También fui acercándome y observando  lo que pintaban muchos/as me llamaban para mostrarme continuamente lo que pintaban.
Mientras recorría los los atriles me di cuenta de que los retratos no se distinguían bien con las acuarelas, debido a que previamente habían dibujado con lápiz. Por ese motivo, se me ocurrió que al día siguiente cuando ya se encontrarán  secas sus producciones se distinguirían mas lo que habían dibujado previamente y podrían remarcarlo con marcadores negros.

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Al día siguiente les mostré cómo habían quedado sus retratos, y todos/as notaron que no se veía muy bien lo que habían dibujado, por lo cual los invité a remarcarlos con marcador negro para que se pudiera distinguir mejor lo que habían dibujado.

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En esta propuesta los/as niños/as debían realizar un retrato que podía ser de las docentes de la sala o mío. Para ello previamente nos sacamos fotos realizando diferentes expresiones, para que puedan ver bien nuestros rostros, ya que si realizaban los retratos viéndonos de manera presencial nos tendrían que dibujar con barbijos y máscaras.
A la hora de llevar a cabo la actividad los/as invité a que se sentaran en sus lugares, y les dije que iban a realizar un retrato y que podían dibujar a las docentes de la sala o a mí. Luego les conté que para que pudieran ver bien nuestros rostros nos sacamos fotos, y se las mostré para que pudieran elegir a quién querían retratar.
Una vez que todos/as eligieron a alguien les repartí las fotografías, una hoja y marcadores a cada uno/a.

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Durante la propuesta los/as fui haciendo diversas preguntas que los inviten a observar bien las fotografías a la hora de realizar sus retratos, y luego para finalizar con la propuesta los/as invité a contar a quién habían retratado, cómo habían hecho sus retratos, que miraron en el momento que lo hacían, y por supuesto les brindé el tiempo y el espacio para que pudieran contar aquello que deseaban.

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Para esta propuesta invité a los/as niños/as a sentarse en una ronda, respetando el distanciamiento social correspondiente y les pregunté si recordaban lo qué era una galería de arte.
Uno/a de los/as niños/as tomó la palabra y explicó lo que era una galería de arte, a lo que había dicho sume algunas pequeñas cosas para ampliar sus conocimientos, y luego les dije que con todas sus producciones habíamos preparado una galería de arte virtual, la cual veríamos a través de la computadora de la sala.
Luego los/as invite a sentarse al rededor de la computadora y observamos la galería virtual. Los/as niños/as identificaban sus producciones y también las de algunos/as compañeros/as.
La galería que preparamos para los/as niños/as se encuentra en el siguiente link:
https://drive.google.com/file/d/100U4lqaHP7tqsEmbzNR627l7e0AssKJp/view?usp=drivesdk

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aEn esta propuesta reuní a los/as niños/as en ronda y les pregunté si recordaban lo que era un diario.
Todos/as fueron respondieron lo que sabían respecto a los diarios y fui ordenando de a poco los saberes que poseían acerca de lo que era un diario.
Juntos/as llegamos a un concepto general acerca de lo que es un diario, para qué sirve y de qué esta compuesto.
Luego les conté que hay diarios digitales, donde uno puede leer noticias e información acerca de diferentes temas desde cualquier dispositivo digital como por ejemplo un celular o una computadora.
Una vez eque retomamos un poco la idea de lo que era un periódico digital y para qué servia les conté que ellos/as iban a tener su propio periódico digital, y que para eso debíamos pensar en noticias e información que quisiéramos compartir con otras personas. Por lo cuál seria interesante tener una noticia en el periódico que hable de Arte, dónde podamos contar todo lo que estuvimos aprendiendo y haciendo durante los días que estuve con ellos/as en la sala.
Para poder escribir la noticia tomé un anotador y fui escribiendo todo lo que me decían. Una vez que finalizaron de decirme lo que querían contar les leí lo que había escrito, para corroborar que no me haya olvidado de nada.
Una vez que todos/as estuvieron de acuerdo con lo que escribí, les dije que en mi casa lo volvería a escribir y se lo enviaría a la docente de la sala para que pudiera sumar el artículo al periódico.
El artículo que le envíe a la docente se encuentra en la siguiente fotografía:

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Para esta propuesta reuní a los/as niños/as en ronda y los invité a retomar todo lo que veníamos hablando acerca de lo que significaba reciclar, reutilizar y reducir, cómo podías lograr hacer eso y porqué era importante hacerlo.
Luego les conté que una forma de reducir, reutilizar y reciclar, era creando cosas con desechos que en otra oportunidad los hubiéramos tirado a la basura. Por ese motivo, les conté que yo había hecho juguetes con desperdicios que a mi familia ya no le servían. Por ejemplo: cartones, papeles de diario, papeles de colores, tubos de cartón o tapitas.
Después procedí a mostrarles los juguetes que había hecho, se mostraron muy interesados, me preguntaban con qué los  había hecho y si los había construido sola.
Una vez que finalice de mostrarles los juguetes les di un momento para que exploren los juguetes, y les dije que podrían intercambiarlos luego de tenerlos un rato pero que antes de hacerlo debía higienizar cada juguete.

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El momento que les ofrecí para explorar los juguetes se extendió bastante, por lo cual no llegamos a realizar la segunda parte de la propuesta la cuál consistía en realizar el dibujo del juguete que deseaban construir en la próxima propuesta.
Por ese motivo, luego de que me ayudaran a guardar los juguetes en una palangana, les conté que otro día ellos/as realizarían sus propios juguetes, y les pregunté que deseaban construir y todos/as me dijeron que querían hacer un robot.
Me sorprendió que todos/as eligieran hacer lo mismo, pero por supuesto respeté su deseo y les dije que al otro día podían dibujar cómo se imaginaban que serían sus robots y con qué materiales se imaginaban que podían hacerlos, así durante el finde semana yo me encargaría de juntar todos esos materiales para construir el robot juntos/as el lunes siguiente.

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Al día siguiente todos/as dibujaron cómo se imaginaban que sería su robot.
A media iban realizando sus dibujos íbamos conversando acerca de cómo se imaginaban que podían hacerlos, y acerca de los materiales necesitarían.

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Para llevar adelante esta propuesta los/as invité a sentarse en sus lugares, y les dije que había juntado todos los materiales que me habían dicho que necesitaban para realizar sus robots, y algunos materiales que no me habían dicho pero que me parecieron pertinentes llevarlos.
Luego les dije que les repartiría los dibujos que habían hecho para que pudieran tener una guía a la hora de hacer sus robots.
Una vez que todos/as tenían sus dibujos, procedí a repartirles los materiales que había llevado, para que pudieran iniciar con la construcción de sus robots.

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Rápidamente todos/as nos pusimos a trabajar en conjunto, todas las docentes acompañaron a los/as niños/as junto a mi en la propuesta con todo aquello que necesitarán mientras construían sus robots.
La actividad duró casi todo el día, incluso tuvieron educación física y luego de clase continuamos haciendo los robots.
Durante el transcurso de esta propuesta mi prioridad fue respetar sus tiempos, y acompañarlos/as con el cuerpo para poder ayudarlos/as a realizar los robots como ellos/as deseaban que fueran.

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Al finalizar la propuesta higienizamos el espacio entre todos/as, y luego les di un momento para que pudieran jugar con sus robots sin compartirlos y respetando el distanciamiento social.
Después de ese pequeño momento de juego los/as invité a conversar acerca de cómo lo habían hecho, qué materiales habían utilizado, los/as invite a ponerles un nombre.
Luego de pensar un nombre para cada robot, los colocamos en una repisa para poder compartir con los/as compañeros/as de la tarde lo que habíamos hecho juntos/as.

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Para esta actividad reuní a los/as niños/as en ronda, y les dije que escribiríamos para el periódico digital lo que estuvimos aprendiendo de reciclaje, al igual que como lo habíamos hecho anteriormente con la nota periodística que hablaba sobre todo lo que hicimos y aprendimos acerca del género de retrato.
Para iniciar a escribir tomé un anotador y un lápiz, y les dije que anotaría lo que ellos/as me dijeran que les precia que debía escribir en la nota periodística.

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En esta oportunidad jugamos a "Agua y tierra". Prepare el espacio junto a ellos/as ya que me encontraba a cargo de la sala.
Con una tiza fui escribiendo cruces el el piso, y les iba indicando quién se iba a parar en cada cruz. Una vez que todos/as se encontraban ubicados/as, hice una línea que delimitaba los espacios. Luego les conté las reglas del juego, y procedimos a jugar.
El juego duro un tiempo extenso, ya que primero lo jugamos, y solamente yo decía "agua y tierra", después fueron pasando cada uno/a de ellos/as a decir "agua y tierra".
Durante el transcurso de la propuesta noté cuanto disfrutaban de jugar, por lo cual respete su deseo y deje que la propuesta durará hasta que ellos/as decidieran jugar a otra cosa.

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Para esta propuesta lleve una caja de madera con adivinanzas plastificadas adentro. Las adivinanzas y las poesías se encontraban higienizadas con 70% alcohol y 30% agua.
Reuní a los/as niños/ as en ronda y les dije que tenía un caja con adivinanzas, y que podrían elegir una adivinanza de la caja, sacarla y dármela a mi  para que se las lea. Previamente a iniciar con la propuesta todos/as los/as chicos/as se higienizaron las manos.
Algunas de las adivinanzas las había leído en el zoom que habíamos realizado anteriormente, y todos/as se acordaron cuáles eran las que ya conocían.
Considero que presentarles las adivinanzas en una caja fue un acierto, ya que los/as mantuvo a la expectativa y pudieron participar activamente de la propuesta seleccionando las adivinanzas.

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En esta propuesta les leí el cuento que se titula Cómo atrapar una estrella de Oliver Jeffers.
Este cuento se los leí luego del momento de juego en el parque, en un sector donde había unos troncos en los cuales se podían sentar a escuchar la lectura del cuento.
Cuando llegamos a ese sector junto a los/as niños/as les pedí que tomaran asiento ya que les leería un cuento. Todos/as se sentaron muy cerca, por lo cual tuve que recordarles que para cuidarnos entre todos/as es necesario que respetemos el distanciamiento adecuado entre todos/as.
Luego un niño comenzó a tirarse para atrás del tronco y a decirme que lo ayude porque se había caído. Lo ayudé tres veces y luego le dije que ya no lo ayudaría más porque iba a comenzar con la lectura del cuento. El niño lo comprendió y permaneció en su lugar sin tirarse al suelo.
A la hora de leer tuve que levantar mucho la voz ya que habían muchos/as niños/as en el parque, y por momentos no podía ver bien porque se empañaba la máscara, por lo cual tuve que interrumpir la lectura para limpiar la máscara en dos oportunidades.
Sería pertinente, continuar trabajando la voz y realizar la lectura del cuento en un espacio donde no haya muchos/as niños/as jugando en paralelo a la lectura.

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En esta propuesta les leí el cuento que se titula Mi perro Roberto de Rodrigo Folgueira.
Para la lectura del cuento los/as invité a sentarse en ronda en un sector de la sala, y una vez que todos/as estuvieron ubicados/as correctamente inicié a leerles el cuento.
Mientras me entraba leyendo notaba que los/as niños/as estaban muy atentos/as a las ilustraciones. Además, en muchas oportunidades se reían a carcajadas de la historia.
Cuando finalice de leerles el cuento, rápidamente uno/a de ellos/as dijo que le dió mucha risa cuando el conejo saltó sobre la panza del perro Roberto. Luego los/as demás se sumaron al comentario del niño/a y compartieron las partes del cuento que les había causado gracia.
Una vez que terminamos de conversar, los/as invité a levantarse y tomar sus pertenencias, ya que en unos minutos debían irse a sus hogares.

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En esta propuesta realicé la lectura del cuento que se titula ¡No! de Marta Altés.
Para poder leerles el cuento los/as invité a sentarse en ronda en un sector de la sala, y una vez que todos/as estuvieron ubicados/as correctamente procedí con la lectura del cuento.
Al finalizar los/as niños/as me dijeron que era muy corto, y les pospuse volver a leerlo para que pudieran escuchar de nuevo la historia y ver nuevamente las ilustraciones.
Todos/as estuvieron de acuerdo con mi sugerencia, y al finalizar uno de los niños me preguntó por qué siempre le decían que "No" pero nunca le decían qué hacía mal. Por lo cual, conversamos acerca de que para nosotros/as era importante que le expliquen al perro que estaba haciendo mal, porque si no juncal iba entender que hacía mal e iba a continuar haciendo todo lo que no debe hacer.

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Para la realización de esta propuesta lleve dos libros, ya que anteriormente cuando les leí el cuento que se titula ¡No! de Marta Altés, me dijeron que era muy corto. Los mismos eran Mi mamá y Mi papá de Anthony Browne.
Para iniciar con la lectura del cuento reuní a los/as niños/as en ronda en un sector de la sala, y una vez que todos/as se encontraban ubicados correctamente, les conté que había llevado dos libros para leerles. Luego les conté como se titulaban y quién los había escrito, y los/as invité a elegir cuál querían escuchar primero.
Eligieron el cuento que se titula Mi papá, se los leí y cuando finalice la lectura, me pidieron que les lea el otro cuento. Por lo cual, procedí a iniciar con la lectura del cuento que se titula Mi mamá.
Durante la lectura de los dos libros todos/as estaban muy concentrados/as y atentos/as a las ilustraciones.
Al final con las lecturas no dijeron ni una palabra, yo tampoco. Nos quedamos en silencio unos minutos sentados, y luego de ese pequeño momento de silencio uno de los niños pregunto: Porqué la mamá no está más cuando apare el sillón.
Entonces volvimos a la página donde estaba esa ilustración, y les pregunté que les precia a ellos/as, si les parecía que estaba la mamá o que no estaba.
Algunos/as creían que si estaba porque el sillón era como el vestido de la mamá y otros/as creían que no estaba que se había ido. Entonces conversamos un poco sobre eso, acerca de otras ilustraciones, pero no llegamos a ningún acuerdo, solo compartimos juntos/as las ideas que habían surgido en cada uno/a nosotros/as a partir de la lectura de ambos cuentos.

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En esta columna incluiré las propuestas que realicé para los/as niños/as durante el transcurso de la semana que las clases fueron solamente virtuales, y también luego de esa semana, ya que luego de esa semana en la que el Gobierno de la Ciudad determinó que las clases serían presenciales, más de la mitad de las familias del grupo de chicos/as decidió que no los/as enviaría al jardín para poder cuidarse ellos/as, y a quiénes trabajan en la institución.
Por ese motivo, la docente de la sala me pidió que preparara propuestas para los/as niño/as que no asistían al jardín, y de ese modo poder asegurarnos de que haya una continuidad pedagógica a pesar del contexto en el cual nos encontramos.
Todas las propuestas eran supervisadas, enviadas por email por la docente de la sala.
Realizar esta serie de propuestas en paralelo a lo que hacía en el jardín, fue una gran responsabilidad que tome con placer y alegría, ya que pude sentir que la docente de la sala confiaba en mi para poder trabajar en conjunto, y así garantizarles a todos/as los/as niños/as la posibilidad de continuar recibiendo educación a pesar de las circunstancias.

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Para esta propuesta realicé un video narrando el cuento Cabeza de Maria Laura Dedé.
El video se los mostré en la sala, ya que me pareció pertinente que pudieran observarme narrando un cuento sin la máscara y el barbijo, para poder observar mis expresiones.
A la hora de llevar a cabo la propuesta los/as invité a sentarse al rededor de la computadora, una vez que todos estuvieron ubicados correctamente les conté que iba a mostrarles un video dónde me encontraba narrando el cuento Cabeza de Monstruo de Maria Laura Dedé.
Una vez que finalizo el video, me pidieron verlo nuevamente. Accedí a su pedido, y lo puse nuevamente, cuándo finalizó me pidieron verlo nuevamente. En total, vieron el video cuatro veces.
Cuando termino de reproducirse el video la cuarta vez una de las niñas dijo: " Pero ese monstruo no era de verdad", y todos/as comenzaron a reconocer las partes que componían la cabeza del monstruo.
Finalmente, llegaron a la conclusión de que era una bolsa, con unas tapitas para los ojos, dos broches para colgar la ropa de cuernos, y un choclo para la boca.

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Para el último día de prácticas prepare unos trompos los cuales serían los regalos de los/as niños/as.
Ese día al finalizar la ronda de intercambio les conté que sería el último día que compartiríamos juntos/as como se los había anticipado.
Luego les dije que les había preparado unos trompos para jugar, y que cada uno/a tendría el suyo, por lo cual no podían competirlos.
Se mostraron más interesados/as por explorar el objeto, que por jugar con los trompos. El momento de juego, duró al rededor de 10 minutos, ya que luego de hacerlos un girar durante un pequeño período me algunos/as me preguntaron que íbamos a hacer después y otros/as me dijeron que ya no querían jugar más. Por lo tanto, decidí respetar su deseo y guardamos los trompos, los cuáles fueron higienizándos luego de utilizarlos y guardados en unas bolsas que tenía preparadas previamente, por la docente auxiliar de la sala, mientras yo realizaba otra propuesta junto a los/niños/as.