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Grupo 2

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O trabalho refere-se ao curso de pós graduação em Educação Especial e Inovação Tecnológica ( EEIT) - pelo Cecierj /UFRRJ

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Relato de Experiência (real) de sala de aula

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Relato de Experiência (real) de sala de aula

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A situação da aula relatada ocorreu durante o 1º semestre do ano letivo, no Horário Integral da turma de 3º ano, que integrava alunos entre 8 e 9 anos de idade. Neste dia o tema da aula foi “Entrevista”, o qual foi trabalhado o texto na oralidade (diálogo). Os entrevistados foram as tias da merenda, assim chamada por eles. A aula foi prática, ação. Os recursos utilizados foram: celular(o qual Felipe gosta muito) para registrar a entrevista, bloco e caneta ou lápis (para os que preferiram), o local da aula foi uma parte no refeitório e o restante na sala de aula.

Felipe (nome fictício) é um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), que integrava o grupo de 20 alunos. Ele possui dificuldade na fala, portanto se comunicava muito pouco com os colegas, só vivia quietinho pelos cantos, mas com essa atividade Felipe ocupou o seu papel de aluno no meio escolar, pois não bastava ele ficar quietinho excluído no ambiente escolar, mas sim em participar e se desenvolver nesse meio, pois é a função social da escola. A turma foi dividida em grupos de 5 alunos para a elaboração das perguntas. O grupo de Felipe, o tratava com carinho e compreensão. Eles trocaram ideias e um ajudava o outro na hora da escrita, mas também tiravam as dúvidas com as professoras. Felipe começou a ficar desinibido, conversando com os colegas, pois a turma era bem flexível, eles sentaram, levantaram de forma organizada e compartilhando e entrelaçando uma pergunta a outra. A pergunta elaborada por Felipe foi a seguinte: “tia da merenda, qual é a comida que mais gosta de fazer?” Ele demorou para fazer a atividade, mas sabemos que cada um tem um ritmo, então consideramos os diferentes ritmos, os modos de participar e o modo de aprendizagem. Sendo assim, essa atividade coletiva foi organizada e respeitando o ritmo e a dificuldade de cada um. Nela houve cooperação, compartilhamento e todos participaram. E nós professores, investigamos e tivemos o cuidado para atendermos a todos os alunos, no ensino-aprendizagem.

Portanto, é perceptível que Felipe ocupou o lugar de aluno, interagindo com os colegas, fazendo as atividades propostas. Ele estava realmente envolvido na atividade e deixou a sua contribuição na ação e foi ativo na dinâmica, e claramente ocupou o papel de aluno no meio escolar.

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A persistência é muito importante para com o aluno com deficiência 🥰

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A persistência é muito importante para com o aluno com deficiência 🥰

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O trabalho do mediador consiste em uma busca constante, esse é um aluno de uma creche, que tem 4 anos, com com TEA(Transtorno Espectro Autista) logo no início do ano letivo ele com muitas dificuldades de concentração.
Mal sentava na cadeira para fazer as atividades, sempre amassava as folhas, e por várias vezes ouvi das outras companheiras que se não quisesse fazer, tudo  bem.
Mas eu sempre conversava e exigia as atividades dele, um certo dia a professora regente, pq que sou apoio, passou uma atividade e eu falei que ele só iria para o parquinho se cumprisse sua tarefa, e assim insisti.
Ele fez a atividade e foi para o parquinho, vi que quando faço um combinado como troca ele responde bem receptivo.
Nessa foto fiquei muito feliz porque ele conseguiu fazer a atividade de coordenação motora muito bem e ainda identificando as figuras.
Quando terminou essa tarefa ele aplaudiu feliz por tê-la realizado.
Cada avanço precisa ser comemorado e é um trabalho de formiguinha, num dia a gente consegue muitas realizações no outro já não flui desse jeito.
Mas é necessário entender que o mediador é isso, mesmo parecendo que não está surtindo efeito , mas com certeza um bom trabalho tem resultados.

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Relato de mediação.Em uma turma do primeiro ano, os alunos avançavam de forma positiva no processo de aprendizagem, muitos já estavam alfabetizados, liam, escreviam e recontavam histórias. Nesta turma havia uma aluna com síndrome de down, essa aluna ainda não estava totalmente alfabetizada.Como forma de mediar e incentivar o processo de aprendizagem desta aluna, a professora da turma leu a história do livro Uma amiga Diferente para todos os alunos, depois a professora pediu para cada um escrever ou desenhar sobre a história. A aluna com síndrome de down não quis fazer a atividade. A professora perguntou se ela gostaria de contar a história para a turma, sendo a protagonista do livro, a aluna adorou a ideia.A equipe pedagógica se articulou com a família e confeccionaram a roupa igual da personagem do livro e a aluna contou a história para os alunos. A aluna se sentiu valorizada e estimulada. Depois desta atividade a aluna passou a demonstrar mais interesse por livros, desenhos e consolidou a alfabetização.

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Relato de mediação.Em uma turma do primeiro ano, os alunos avançavam de forma positiva no processo de aprendizagem, muitos já estavam alfabetizados, liam, escreviam e recontavam histórias. Nesta turma havia uma aluna com síndrome de down, essa aluna ainda não estava totalmente alfabetizada.Como forma de mediar e incentivar o processo de aprendizagem desta aluna, a professora da turma leu a história do livro Uma amiga Diferente para todos os alunos, depois a professora pediu para cada um escrever ou desenhar sobre a história. A aluna com síndrome de down não quis fazer a atividade. A professora perguntou se ela gostaria de contar a história para a turma, sendo a protagonista do livro, a aluna adorou a ideia.A equipe pedagógica se articulou com a família e confeccionaram a roupa igual da personagem do livro e a aluna contou a história para os alunos. A aluna se sentiu valorizada e estimulada. Depois desta atividade a aluna passou a demonstrar mais interesse por livros, desenhos e consolidou a alfabetização.

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Relato de mediação de atividade matemática com o apoio de material dourado.

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Relato de mediação de atividade matemática com o apoio de material dourado.

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Raphael, 5 anos, aluno do pré II, autista, verbal, em atendimento na sala de recursos.

Apresentei o material dourado em outro momento e deixei a criança explorar de forma livre, mas nesse dia, mostrei como ele poderia ser utilizado para a contagem de números. Trouxe uma placa impressa com números variados, pois Raphael já sabe contar até 50, e peças soltas com a imagem correspondente a cada número com a impressão da imagem com material dourado. Só precisei explicar uma vez e Raphael entendeu que as peças serviriam para concretizar as imagens, possibilitando a visualização da relação número x quantidade. A proposta foi realizada de forma prazerosa pela criança.

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A grande importância do mediador no processo de intervenção é proporcionar de uma forma abrangente em todos os aspectos a evolução do aluno, dando  facilidade as informações recebidas. O estímulo faz com que esse aluno que é receptor ,seja envolvido, porque não há mediação sem interação.
O mediador precisa entender que o aluno é a parte principal, e para isso é necessário trabalhar de uma forma lúdica,para que o aluno interaja e consiga entender e executar a atividade que esta sendo proposta.

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Relato de caso de mediação.
Sophia - 8 anos
Cursando 1 ano do fundamental l
Diagnóstico - microcefalia ( causada pelo Zika vírus, durante a gestação).
É trabalhado os conteúdos lecionado em sala de aula, com material lúdico, como jogos pedagógicos, alguns confeccionado pelo mediador, como lousa ( cartolina e durex), placa de contagem (cartolina e pregadores), tampinhas de garrafa pet, entre outros materiais.
No processo de desenvolvimento, ela esquece os conteúdos na maioria das vezes, fazendo com que se repita as atividades até fixar o conteúdo.
Metas alcançadas, reconhece o nome dela, vogais, os números de 1 até 5, coordenação motora em desenvolvimento com letra bastão.
Convívio escolar é bem participativa, nas atividades de recreação e na educação física.
Concluindo, ela está avançando no seu desenvolvimento respeitando suas limitações.