# data[].attributes.headline
2. Liikkeelle pienin askelin, kokeillen. Syntyi vähän väärää käsitystä, varmastikin, että kaikki YTOT ammattiaineen näyttöihin ja sinne YTO-opet valvomaan koko ajaksi joka kerta. ... kokeilua kehiin ja yhdistämistä, kun se on järkevää ja luontevaa, myös yhdistämismahdollisuuksien tutkaiöua kehiin.

# data[].attributes.subject
2. Liikkeelle pienin askelin, kokeillen. Syntyi vähän väärää käsitystä, varmastikin, että kaikki YTOT ammattiaineen näyttöihin ja sinne YTO-opet valvomaan koko ajaksi joka kerta. ... kokeilua kehiin ja yhdistämistä, kun se on järkevää ja luontevaa, myös yhdistämismahdollisuuksien tutkaiöua kehiin.

# data[].attributes.body
2&3
riittävä raportointi.etaito jne. Suunnitelma-työprosessi -lopputulos-päätelmät.

# data[].attributes.headline
2. Jos yto-aineista on hankala antaa arvosanoja ilman näyttöjä niin ensiavuksi kannattaisi vaan alkaa taas pitämään perinteisiä paperikokeita...

# data[].attributes.subject
2. Jos yto-aineista on hankala antaa arvosanoja ilman näyttöjä niin ensiavuksi kannattaisi vaan alkaa taas pitämään perinteisiä paperikokeita...

# data[].attributes.body
Tutkinnonosan sisältöjä sisältävä näyttö ja varmistetaan laajuus koululla osanäytöllä. Neuvottelukunta osana miettimässä työssäoppisnäyttöjä.

# data[].attributes.body
3. Ei mitenkään.

# data[].attributes.body
alakohtaiset eroavaisuudet ammattiosaamisessa ympäristössä, esim. pintakäsittely liuottimien ja aineiden teoreettinen osaaminen, sisustajat sisärakentamisen osaaminen työtehtävien muodossa

# data[].attributes.body
Sanallinen arviointi. Opiskelijan itsearviointi

# data[].attributes.body
Työnäyttö- Ahot/osaamisen tunnistamisen varmistuminen

Teorian ja työn osuuden yhteensovittamine

# data[].attributes.body
2 ja 3
R riittävä raportointi joka täyttää osaamistavoitteita. Suunnitelma-työprosessi-lopputulos-päätelmät. Etaito haltuun.vapaamuotoinen.

# data[].attributes.body
2 riippuu varmaan paljon alasta ja työstä e.g. Englannissa näyttömahdollisuuksia voisi kehittää ainakin joillekin aloille

# data[].attributes.body
Työtehtävissä englannin/ruotsin kielen osaaminen osoittaminen

# data[].attributes.body
Sanallinen arviointi. Oppilaan itsearviointi.

# data[].attributes.body
Yto näyttöjä työssäoppimisnäyttöihin, eli dokumentoidaan näyttö, jos näytössä vaikka laskelmia niin ainakin osa näyttö matikasta. Enkun kieliset manuaalit, niin voisi sopia enkun näytöksi.

# data[].attributes.body
Esim turvalaitteiston käyttöönotto opastus tai käyttöohjeiden kirjoittaminen (osanäyttö)

# data[].attributes.body
Vertaisarvioitu, dynaaminen arviointi, opiskelijan itsearviointi yhdistettynä opettajan arviointiin

# data[].attributes.body
Verkkodokumentointia perinteisen kokeen rinnalle. Dokumentointia työssäoppimispaikalla

# data[].attributes.body
1. Jatkuva suullinen palaute. Opiskelijan oma arviointi palautteen pohjalta. Yhteistyssä arviointi suhteessa vaatimuksiin.
2. Suhteutetaan ammattitaitovaatimuksiin.
3. Riittävän kattava tai syventävä.

# data[].attributes.body
ytoja pitäisi voida pystyä integroimaan työssäoppimisiin. Sieltä osaamisen osoittamisen autenttisia paikkoja.

# data[].attributes.body
3. Pilkotaan riittävän useisiin osanäyttöihin. Kirjallinen raportointi.suunnitelma -työprosessi -lopputulos -päätelmät

.

.

# data[].attributes.headline
3. Vaatii opettajilta ja näytön toteuttajilta asiantuntemusta sekä selviä kriteereitä. Yhteistyötä työelämän kanssa.

# data[].attributes.subject
3. Vaatii opettajilta ja näytön toteuttajilta asiantuntemusta sekä selviä kriteereitä. Yhteistyötä työelämän kanssa.

# data[].attributes.body
2

) Miten YTO-opettaja pääsee mukaan näyttöihin?

# data[].attributes.headline
2. Pitää olla tarkkana ettei "huono" yto-osaaminen vaikuta ammattiosaamisen näytön arvosanaan. Siis siinä tapauksessa että ammattiosaamisen näytön tavoitteet täyttyvät.

# data[].attributes.subject
2. Pitää olla tarkkana ettei "huono" yto-osaaminen vaikuta ammattiosaamisen näytön arvosanaan. Siis siinä tapauksessa että ammattiosaamisen näytön tavoitteet täyttyvät.

# data[].attributes.body
2. Osamistavoitteet
3. Kirjallinen osio + käytäntö osio

# data[].attributes.headline
2. Monella tapaa. Ammattiosaamisen näyttö edellä. YTO:t mukaan siten kuin soveltuvat. Yhteistyötä näyttöjen suunnitteluun ja toteuttamiseen. ... matikka: materiaalien määrä ja hinta, myös siten mahdollisesti että jos näyttö on osa suurempaa kokonaisuutta (ja mitä matemaattisia kysymyksiä siihen liittyen); äidinkieli myös, esimerkiksi raportoinnissa tai näyttöön liittyvän sähköpostin kirjoittamisessa ( mahdollisestikuvitteellinen ja mahdollinen näyttöön liittyvä keissi), jne. Jne.

# data[].attributes.subject
2. Monella tapaa. Ammattiosaamisen näyttö edellä. YTO:t mukaan siten kuin soveltuvat. Yhteistyötä näyttöjen suunnitteluun ja toteuttamiseen. ... matikka: materiaalien määrä ja hinta, myös siten mahdollisesti että jos näyttö on osa suurempaa kokonaisuutta (ja mitä matemaattisia kysymyksiä siihen liittyen); äidinkieli myös, esimerkiksi raportoinnissa tai näyttöön liittyvän sähköpostin kirjoittamisessa ( mahdollisestikuvitteellinen ja mahdollinen näyttöön liittyvä keissi), jne. Jne.

# data[].attributes.headline
3. Todella hankalaa, koska näyttötehtävä on yleensä jokin oikea työtehtävä ja se ei välttämättä ole kovin laaja. Ratkaisuna on näytön tekeminen kahtena osanäyttönä, jolloin koululla tehdään toinen osanäyttö ja se voi olla laajempi ja kattaa niitä osa-alueita, joita ei ollut työpaikan osanäytössä.

# data[].attributes.subject
3. Todella hankalaa, koska näyttötehtävä on yleensä jokin oikea työtehtävä ja se ei välttämättä ole kovin laaja. Ratkaisuna on näytön tekeminen kahtena osanäyttönä, jolloin koululla tehdään toinen osanäyttö ja se voi olla laajempi ja kattaa niitä osa-alueita, joita ei ollut työpaikan osanäytössä.

# data[].attributes.headline
3)Miten näytöstä/osanäytöistä
saadaan
sellainen,
että
näyttö
on riittävän
kattava
osaamisen
arviointiin?

# data[].attributes.subject
3)Miten näytöstä/osanäytöistä
saadaan
sellainen,
että
näyttö
on riittävän
kattava
osaamisen
arviointiin?

# data[].attributes.body
Kirjallisia ja suullisia tehtäviä, jne. Haastattelu.

# data[].attributes.headline
1. Tekemällä analyysejä, kirjallisia selostuksi

# data[].attributes.subject
1. Tekemällä analyysejä, kirjallisia selostuksi

# data[].attributes.body
Seurataan mitä opiskelija tekee.

# data[].attributes.body
Työpaikalla TO-ohjaaja aktiivisesti mukana suunnittelemassa näyttöä.

# data[].attributes.body
Padletti näyttää olevan eräs keino keskustella luokan kanssa. Myös hiljaiset pääsevät ääneen.

# data[].attributes.body
Jos näytöstä halutaan kattava se on tehtävä koulussa.

# data[].attributes.body
Ei oikeastaan mitenkään. Näyttö voi olla sieltä täältä osaamistavoitteista haeskeleva. Vrt. Alvar näyttöihin joissa on mm. virheitä hämmnetömässä tutkinnon suoirttajaa

# data[].attributes.headline
1. Opiskelijat arvioivat ryhmässä toistensa suorituksia, tämän kautta arvioijatkin oppivat toisen työstä! Ope kirjaa suulliset kommentit ja ohjaa arviointia sekä kirjaa arvosanan järjestelmään.

# data[].attributes.subject
1. Opiskelijat arvioivat ryhmässä toistensa suorituksia, tämän kautta arvioijatkin oppivat toisen työstä! Ope kirjaa suulliset kommentit ja ohjaa arviointia sekä kirjaa arvosanan järjestelmään.

# data[].attributes.body
Kaikkia ytoja, myös liikunta yms, jos halutaan

# data[].attributes.body
Tekemällä, portfoliolla, videoilla, kuvilla ja kyselyin

# data[].attributes.body
2. Nyt ei voida arvioida, koska se ei tällä hetkellä kuulu yto-opettajien työaikaan. Systeemiä täytyy muuttaa
1. Portfoliotyöskentely, suulliset näytöt, vertaisarviointi
3. Yto-aineita ei voi kattavasti arvioida osana näyttöjä, tosin osia niistä voidaan kokeilla arvioida näytöissä

# data[].attributes.headline
2)Miten ytoja
voidaan
arvioida
ammattiosaamisen
näyttöjen
yhteydessä?

# data[].attributes.subject
2)Miten ytoja
voidaan
arvioida
ammattiosaamisen
näyttöjen
yhteydessä?

# data[].attributes.headline
2. Mikäli yto sisältö on luontevasti osa näyttöä. Tosin yto-open mahdottomuus seurata monia näyttöjä, ei repeä moneen paikkaa ja tuskin resurssoidaan riittävästi.

# data[].attributes.subject
2. Mikäli yto sisältö on luontevasti osa näyttöä. Tosin yto-open mahdottomuus seurata monia näyttöjä, ei repeä moneen paikkaa ja tuskin resurssoidaan riittävästi.

# data[].attributes.headline
1)Millaisia
monipuolisia
tapoja/menetelmiä
voidaan
käyttää
oppimisen
arvioinnissa?
Mitä
perinteisen
kokeen
ja numeron
tilalle/rinnalle?

# data[].attributes.subject
1)Millaisia
monipuolisia
tapoja/menetelmiä
voidaan
käyttää
oppimisen
arvioinnissa?
Mitä
perinteisen
kokeen
ja numeron
tilalle/rinnalle?

# data[].attributes.body
1.
Kahoot on kerran kokeiltu opiskelijoiden kanssa.

# data[].attributes.body
2. Ei voida