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En ambos textos las autoras coinciden en estos puntos:
* La importancia fundamental del vínculo con el niño: en este vínculo es importante la integración, la personalización y la comprensión, porque cada niño es único y distinto.
* La relación con el niño está mediatizada por la figura de los padres, siempre hay tensiones que aparecen en el trato entre los adultos y que derivan en la posibilidad de sentir pena, bronca o ternura por un niño.
* La didactica del jardín maternal tendría que tener como prioridad una teoría del vínculo, como trama en el que se sostiene la posibilidad de construir la subjetividad del niño.

Carosso, Estefanía.
Macedo, Sabrina.

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Podríamos decir que en el nivel inicial una de las principales características que avalan a la docencia es mediante la didáctica de la ternura, la creación de vínculos que debe ser intencionalmente ejecutados para poder establecer lazos, principalmente con las familias en general no solo con el niño. sabiendo que ellos no son paginas en blanco, que el contexto los interpela y eso puede repercutir en el ámbito educacional y de esta manera no quedarían insertos satisfactoriamente en la sociedad.
La docente debe estar preparada conscientemente para desempeñarse en su profesión a través de su vocación, de estrategias que va adquiriendo en sus practicas, sabiendo que uno elige ser maestro por algún motivo, que eso tiene que ver con parte de la historia que traemos con nosotros. tener una mirada optima hacia esos pequeños sujetos para poder detectar de forma preventiva dificultades que los acogen.
En el desarrollo de nuestra formación podemos ir observando, indagando sobre las instituciones y su peso hacia la sociedad, para que en el futuro donde nos insertemos podamos afrontarlos con otro pensamiento  mental, y tratar de establecer un buen vinculo con las familias y niños que nos encontremos allí. Para esto debemos estar preparadas y convencidas a la hora de ejercer la profesión que elegimos, desarrollando buena enseñanza y así poder ir construyéndolos como buenos ciudadanos .
ALUMNAS: Silva Corina, Troncoso Stefania.

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Lo ideal sería que el docente construya un vínculo de manera espontánea sin planificar sus acciones, ya que ésta relación entre docente - niño/niña va a estar influenciada por lo que le pase al docente y por lo que le provoque a cada uno de ellos.

El docente  va a intervenir con su cuerpo,  su manera de desenvolverse, de contener, de hablar, con su mirada, sus gestos y sus intenciones. Todo esto tiene que ver con una manera de percibir lo que cada niño necesita.

Esta relación no es sólo entre el docente con los niños/niñas, también los padres y las instituciones forman parte  de ella. Una manera que tiene el maestro de organizar su tarea es realizando un diagnóstico, es decir, saber cómo funciona la institución en la que trabaja, su contexto y los intereses de los padres.

El vínculo entre todas las partes ya nombradas exige compromiso, integración y empatía.

Alumnas: Godoy, Lucia. Perez, Ma. Agustina. Tempo, Valentina.

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¿Cómo planifica el docente el vínculo?

Cuando el docente planifica sólo expresa que debe crear un vínculo, que abarque tres procesos: La integración, la personalización y la comprensión del tiempo del espacio y de la realidad. Se lo ve al docente como alguien que puede crear vínculos actuando de una determinada manera u otra. Sin tenerse en cuenta que el docente puede tener diferentes efectos en los distintos alumnos, haciendo que no todos formen el mismo vínculo entre sí y que cada uno tenga un determinado tiempo para crear un vínculo.

Uno de los vínculos que el docente debe formar en el Nivel Inicial es con las familia de sus alumnos, pero estos vínculos muchas veces crean discusiones y disconformidad por el hecho de tener posturas distintas; es allí donde aparece la demanda de los padres hacía el docente.

La buena formación del docente hace a que sepa cómo manejar las diferentes situaciones, para que no se cree un conflicto en el niño por las discusiones entre los adultos.

¿Cómo se ve a la institución?

Debido a que sus padres o cuidadores, por situaciones de trabajo, no se encuentran durante la mayor parte del día en su hogar, esto convierte al jardín en un lugar alternativo de la crianza, donde se acompaña al niño en su construcción subjetiva.

GIL TAMARA Y PIGOS RITA.

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Abordar la enseñanza no solo con contenidos sino que también intervengan el cuerpo y las acciones en el jardín maternal es muy favorable para el niño. La maestra corporalmente visible debe prestarles su máxima atención e integrarse junto con los pequeños. Es fundamental en el jardín que se trate la adaptación del niño en su primer ámbito extra-familiar. Además se debe comprender que cada problema o tensión es parte de este proceso de aprendizaje, cada proceso lleva su tiempo.

La docente debe proponer actividades entretenidas, relajantes y didácticas, que se trabajen de forma conjunta, para que el grupo de alumnos trabaje como debe, en relación unos con los otros. La familia tiene que estar al tanto del desempeño escolar de su pequeño, y la docente, conocer como se desenvuelve o que necesita el niño que no pueda o este obteniendo en su entorno familiar, por lo cual corresponde que permanezcan comunicados, la familia con la escuela.

Los niños deben sentirse contenidos en un ambiente propicio para su desarrollo motriz, intelectual y afectivo. Haciendo posible que aquellos con alguna dificultad de adaptación lo hagan rápidamente pudiendo así tener un grupo homogéneo. La docente se tiene que comprometer a tener en cuenta la distinción entre vocación y profesión para poder enseñar con profesionalismo, comprendiendo las diferentes situaciones y no solo de forma pasional.

También, hay que prestar más atención  las instituciones, ya que hace falta más trabajo en equipo entre docentes y ayuda del estado tanto para docentes como directivos, para la atención de niños con mayores necesidades, como para los problemas de violencia que van surgiendo cada vez a mayor grado en las escuelas. Se espera cada vez más de las instituciones escolares y esta enfrenta múltiples y variadas problemáticas con las que no siempre puede lidiar, sin el requerimiento de mayor apoyo.
Alumnas: Vera, Alina; Inalbo, Lucia

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VINCULO: el aspecto que encontramos en común con López y la entrevista a Beker y Benedetti es el vinculo que establece la docente con respecto a las instituciones, los padres y los niños. Este vinculo compromete íntegramente a todas las partes, es una relación de edificación y construcción. Cuando los niños ingresan al jardín comienzan a construir su aparato psíquico, su capacidad de pensamiento, su capacidad de integrarse a la cultura, definir su individualidad, todas estas eran funciones que años atrás ocurrían en el ámbito familiar, ahora también ocurren en otras instituciones. La didáctica del jardín maternal, más que a una teoría de la enseñanza, debería remitirse en una primera instancia a una teoría del vinculo. López propuso pensar a esta didáctica, como didáctica de la ternura.

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VINCULO: el aspecto que encontramos en común con López y la entrevista a Beker y Benedetti es el vinculo que establece la docente con respecto a las instituciones, los padres y los niños. Este vinculo compromete íntegramente a todas las partes, es una relación de edificación y construcción. Cuando los niños ingresan al jardín comienzan a construir su aparato psíquico, su capacidad de pensamiento, su capacidad de integrarse a la cultura, definir su individualidad, todas estas eran funciones que años atrás ocurrían en el ámbito familiar, ahora también ocurren en otras instituciones. La didáctica del jardín maternal, más que a una teoría de la enseñanza, debería remitirse en una primera instancia a una teoría del vinculo. López propuso pensar a esta didáctica, como didáctica de la ternura.

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Alumnas: Magnien Luciana, Rondan Agustina.

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El niño cuando nace,  el primer vínculo que tiene es con su familia, especialmente, el contacto con la madre desde la panza. La familia por diferentes circunstancias, debe dejar al niño a cargo de profesionales que les brinden educación y afecto que es lo que ellos necesitan.

El jardín de infantes es el primer lugar dónde el niño comienza a socializarse con otros niños de su misma edad y con personas que no sean del ámbito familiar.

La responsabilidad que debe tener la institución educativa es destacable. La docente debe evaluar al niño si se adapta o no al lugar y con los demás niños que asisten; la conducta que tienen y buscar siempre establecer un vínculo con el sujeto.

La institución educativa, también, debe tener un vínculo cercano con la familia de los niños como para poder comunicarles, ya sea, sobre el comportamiento de los mismos, como van avanzando a nivel educativo o como para saber de ellos y de su proceso.
MARÍA HILGERT - VANESA VILLALBA

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cada sujeto es único y distinto , por ello en el desarrollo del niño debemos  comprender sus conductas.
hay una manera de llevar adelante una clase,una actividad, que esta mas allá de lo planificado y que guarda relación con la mirada el gesto, la intención.  el docente debe ofrecer al niño un cuidado y un acompañamiento continuo para que este se sienta mas protegido. el docente debe ser una segunda madre del cuidado, donde ademas transmita saber, y cosas que pueda enriquecer en el buen desarrollo de ese niño/a.
alumna: Molina Joana

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Los padres y niños que se acercan al Jardín se incluyen en una institución de la que esperan el cuidado del niño mientras ellos desarrollan otras actividades, como por ejemplo trabajar. Claro está que la mayoría también está interesada en que esos cuidados sean los más oportunos posibles, que sus hijos reciban buenos estímulos, buenos cuidados, que encuentren riqueza en los aprendizajes que van a realizar.                                                                                                                                Hay una manera de llevar adelante una clase, una actividad, que está más allá de la planificación escolar y que tiene relación con aspectos tan atentos como la mirada, el gesto, la intención. Son aspectos que habitan en el docente. La maestra envuelve con la voz y el cuerpo, canta, abraza, palmotea, dialoga, juega, se ofrece al vínculo.                                                                         La función del Jardín es importante, destacable porque es el primer contacto del niño fuera del ámbito familiar. En general, se avalúa solo al niño: si se adaptó, si sociabilizó, si se relaciona o no con otros compañeros, etc. Y no se mira la responsabilidad del docente como aquella figura relevante para el chico, que se encarga de hacerle ver qué otras formas de vínculo existen fuera del mundo familiar.                                                                                                                                                       ALUMNAS: Valdez, Evelyn y Vallejos, Sol 52��Q�`,

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El docente debe posicionarse como parte de la tarea compleja de la educación y construir con el tiempo un vinculo con el niño como con los padres para poder resolver los problemas que se le presenten dentro de la institucion. Debe hacer que el niño lo sienta necesario para el, debe ser el sosten y el apoyo afectivo que el niño necesita; sin discriminarlo sino integrarlo al ambito social. Para esto debe conocer cada niño en particular y que es lo que necesitan que el docente les pueda brindar.
Alumnas: Saucedo Micaela y Manchado Eliana.

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La subjetividad del docente y su vínculo con el niño

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La subjetividad del docente y su vínculo con el niño

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En las instituciones educativas del nivel inicial, generalmente se pone foco en el niño y su evolución omitiendo las distintas responsabilidades que el docente debe llevar adelante como figura significativa para el niño, fuera del entorno familiar. Todas las decisiones políticas y éticas abordadas por el docente, tiene que ver con su subjetividad, es decir quién y cómo es él.
Por otro lado, se torna relevante que el docente a lo largo de su formación, logre aprender a realizar un diagnostico que le permita conocer el perfil de la institución, conocer que población acude allí y que posibles problemas pueden acontecer, ya sea en relación con los padres o con el colectivo institucional.
Con respecto al vinculo que establece la docente para con los niños de la sala, podemos resaltar que el mismo no puede incluirse en la planificación, sino que se debe pensar en qué acciones podrá el docente crear para que este vinculo se establezca a lo largo del transcurso escolar.
Durante los primeros años de vida, es importante que el niño cuente con el apoyo de un "Otro", es decir, un adulto responsable que tenga la intención de sostener al niño en el proceso de su subjetividad. En este sentido, la maestra es quien debe crear esta conexión con el infante utilizando su voz, su cuerpo, su escucha, su ternura. Ternura que le posibilitará transitar el espacio del tiempo e historia donde se constituye la condición humana del infante.
En la medida en que el niño construye su subjetividad, es importante el acompañamiento y el buen vinculo entre maestros y directivos con la familia para obtener un desenlace satisfactorio en su paso por el Jardín de Infantes.
Alumnas: Penida, Vanina ; Kouefati, Natalia

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La didáctica en la educación infantil no debe ignorar lo subjetivo, ya que cada sujeto es único y distinto.
El desarrollo de un niño, sus conductas deben ser comprendidas en "vinculo". La mejor manera de establecerlo es por medio de la mirada, el gesto, la intención.
por eso la responsabilidad del jardín es muy importante, ya que es la primera conexión del niño con lo extra familiar, y en donde encuentra una figura significativa, otro vinculo fuera del mundo familiar.
Este vinculo no se puede planificar, sino que es el encuentro real, que se va construyendo día a día, teniendo en cuenta que necesita cada chico, y que necesita el docente en relación con el chico.
Toda relación con el niño pequeño esta limitada por la figura de los padres, por eso suele haber tensiones en el trato entre los adultos.
el docente tiene múltiples demandas: la institución, el trato con los padres de los alumnos y ciertas demandas de los padres hacia el.
La mejor manera de responder a esto es ponerse siempre en lugar del otro y tratar de entender.
La institución educativa consiste como primera medida en la construcción subjetiva del niño, es decir hacerse humano, construir el pensamiento, integrarse, ingresar en el terreno del aprendizaje, comenzar a significar el mundo, aprehender el lenguaje, introducirse en la cultura, crear individualismo, tareas básicas que comienzan en el jardín. Por lo tanto el niño no es solo sujeto de conocimiento, sino también de aprendizaje, guiado y apoyado por el docente y su familia.
Alumnas: CANTARUTTI YANINA, FEDELE ANTONELA.

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El jardín de infantes es el primer lugar donde niño comienza a relacionarse con otros, fuera del ámbito familiar.El docente tiene que establecer vínculos con los padres de los niños, acercarse a ellos e insertarse institucionalmente. Normalmente estos procesos quedan librados al azar , el docente no puede anticipar los efectos que tiene su forma de ser sobre los niños y sus familias.Desde lo técnico y lo teórico se encuentra preparado para generar el vinculo, pero al darse el encuentro real cada chiquito genera diferentes afectos. Dentro del jardín el niño empieza a construir su propia subjetividad, es decir, comienza a hacerse humano. construye pensamientos,comienza a generar nuevos vínculos. Debemos pensar y comprender que cada niño es único y diferente a los demás y vive este proceso de diferentes modos.Por lo tanto las maestras deben estar preparadas para envolver a los niños generar sostén a través del cuerpo, la voz y la escucha. Los tienen que llenar de ternura, por medio de la empatía y el miramiento. Ejercen sobre estos niños acciones que están atravesadas por una preocupación mental y afectiva. Alumna: Romero Maricel.

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El jardín de infantes es el primer lugar donde niño comienza a relacionarse con otros, fuera del ámbito familiar.El docente tiene que establecer vínculos con los padres de los niños, acercarse a ellos e insertarse institucionalmente. Normalmente estos procesos quedan librados al azar , el docente no puede anticipar los efectos que tiene su forma de ser sobre los niños y sus familias.Desde lo técnico y lo teórico se encuentra preparado para generar el vinculo, pero al darse el encuentro real cada chiquito genera diferentes afectos. Dentro del jardín el niño empieza a construir su propia subjetividad, es decir, comienza a hacerse humano. construye pensamientos,comienza a generar nuevos vínculos. Debemos pensar y comprender que cada niño es único y diferente a los demás y vive este proceso de diferentes modos.Por lo tanto las maestras deben estar preparadas para envolver a los niños generar sostén a través del cuerpo, la voz y la escucha. Los tienen que llenar de ternura, por medio de la empatía y el miramiento. Ejercen sobre estos niños acciones que están atravesadas por una preocupación mental y afectiva. Alumna: Romero Maricel.

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Recuperar brevemente la entrevista y buscar puntos en común con el texto de María Emilia Lopez

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Recuperar brevemente la entrevista y buscar puntos en común con el texto de María Emilia Lopez