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SESIÓN 1:

1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión? Esta sesión se ha dedicado a despertar el interés del alumnado sobre el tema de indagación. Crear un debate en el aula sobre la problemática de los mosquitos en el instituto.

2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto? Para fomentar el debate primero se han hecho grupos más pequeños de trabajo para luego poner en común. Trabajar en grupos más pequeños ha favorecido que participen todos. Sin embargo, lo que ha costado más es que aprendan a escucharse los unos a los otros y a respetar las opiniones de todos los compañeros. He ejercido un trabajo importante de moderación del debate.

3. ¿Tomo alguna decisión? Para evitar que siempre hablen las mismas personas y en el trabajo participe todo el mundo se han reducido en tamaño de los grupos de trabajo de 5 alumnos a 3 alumnos.

SESIÓN 2:

1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión? Se ha buscado las preguntas que tendríamos que plantear para tomar una decisión.

2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto? Se ha mejorado la participación de todos, pero ha costado bastante concretar las preguntas.

3. ¿Tomo alguna decisión? He tenido que dirigirlos, más de lo que me hubiera gustado, para que formularan preguntas más concretas.

SESIÓN 2, 3, 4, 5 y 6

1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión? Estas sesiones han sido el apartado de analizar y resolver

2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto? El juego de la vida funcionó muy bien y les gusto mucho, pero la parte más de documentos y el vídeo les costó más extraer la información interesante. La visita del biólogo del Delta del Llobregat fue valorada positivamente por el alumnado. La visita del biólogo y de la persona que lleva el mantenimiento del instituto les ayudo mucho para averiguar las medidas a tomar para reducir la cantidad de mosquitos en el centro. La presentación del proyecto mosquito alert se presentó como una propuesta voluntario de colaboración ciudadana.

3. ¿Tomo alguna decisión? Se tuvo que dar mucho soporte a los alumnos en estas sesiones, ya que al tratarse de un grupo de adaptación en ciertos momentos el proyecto quedaba enquistado.

SESIÓN 6 y 7

1. ¿Qué hemos hecho en esta sesión? Se han enseñado plantillas para ver cómo presentar el proyecto al resto del instituto.

2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto? El tema de la presentación se decidió elaborar, pero realizarla cuando haya más mosquitos, cuando suban las temperaturas.

3. ¿Tomo alguna decisión? Se ha decidido presentar el proyecto al resto del instituto cuando el clima sea más cálido y se puedan ver los efectos de las medidas preventivas que se están tomando para reducir la cantidad de mosquitos

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Muchas gracias a los dos por los comentarios, los tendré en cuenta.
El proyecto Mosquito Alert es realmente interesante. Lo incluiré en mi proyecto.

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Ante todo felicitarte por el proyecto. Me parece muy interesante y muy bien estructurado.
Creo que cumples con todos los requisitos RRI, así que tan sólo me gustaría comentarte algo relacionado con la participación del científico.
Supongo que ya lo habrás tenido en cuenta, pero ya que tenemos la posibilidad de tratar con un investigador, a parte de la charla y preguntas relacionadas directamente con el proyecto, me parece que es muy buena ocasión para acercar la investigación real a nuestros alumnos. Que pregunten cuestiones relacionadas con qué llevo a esa persona a estudiar biología, si les resultó difícil, si era buen estudiante en el instituto y si era bueno en matemáticas. Sé que puede parecer irrelevante, pero a mi parecer, es muy interesante mostrar a los alumnos que no hay que ser genios para ser investigadores, tan solo hay que tener curiosidad y trabajar duro.

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Comentario Semana 3 (Jordi, formador del curso

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Comentario Semana 3 (Jordi, formador del curso

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La planificación tiene muy buena pinta. Por el tema elegido, quizás podrías considerar (no necesariamente a nivel escolar, quizás como actividad voluntaria) la participación de los alumnos en Mosquito Alert, un proyecto de ciencia ciudadana que encaja muy bien con lo que propones.
Ten también presente que en algunos de los objetivos (especialmente en comunicar, fase 3) puede ser importante ofrecer al alumnado andamios didácticos de apoyo (ejemplos, plantillas, etc...).

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1. Configurar el proyecto

1. Objetivos de la fase: Enganchar a los alumnos en el proyecto y plantear el dilema científico siguiente: ¿Deberíamos exterminar a los mosquitos del instituto?

2. Actividades: Crear un debate sobre el tema para que vayan surgiendo las diferentes preguntas que se necesitan responder. ¿Cómo están conectados los organismos de un ecosistema?¿Cómo la eliminación de una especie afecta a las demás?¿Cuales son las consecuencias de utilizar mosquitos modificados genéticamente?¿Cómo podemos reducir la cantidad de mosquitos en el centro?

3. Recursos: Presentación del profesor para centrar el tema.

4. Criterios de evaluación: Capacidad de plantear las preguntas adecuadas y de razonamiento.

2. Analizar y resolver

1. Objetivos de la fase: Aprender a buscar información y entenderla.

2. Actividades: Juego de la vida, ficha sobre valoración del riego, vídeo de Oxitec, intervención de un biólogo que trabaja en el Delta del Llobregat para que explique el ecosistema de la zona. Visitar el centro para localizar los puntos donde se pueden reproducir los mosquitos. Los alumnos participarían en el proyecto ciudadano Mosquito Alert.

3. Recursos: Juego, fichas guía del proyecto “Exterminio”. Mapa del centro. Proyecto Mosquito Alert.

4. Criterios de evaluación: Capacidad para entender la información y relacionarla con las preguntas planteadas al principio. Capacidad para valorar los riesgos y tomar decisiones.

3-Comunicar

1. Objetivos de la fase: Aprender a comunicar los resultados de un trabajo.

2. Actividades: Los alumnos tendrán la posibilidad de elegir la manera cómo quieren presentar los resultados: presentación, blog, vlog o póster.

3. Recursos: Guía del proyecto “Exterminio”.

4. Criterios de evaluación: Se valorará que la exposición sea correcta, clara, concisa y coherente.

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Hola Silvia. Creo que has elegido un tema que puede ser muy interesante teniendo en cuenta la problemática que comentas que tenéis en el centro con los mosquitos. De este modo y viendo que cada año es más notable el tema del mosquito tigre, es un proyecto que puede funcionar muy bien para enganchar y motivar el alumnado.
Lo que veo más interesante es que la habilidad de comunicar ideas puede tener una repercusión muy notable en el proyecto, ya que como comentas, el resultado ideal sería poder aplicar conocimientos aprendidos en éste para tratar el problema en el centro. Así, los alumnos se convertirían en expertos encargados de guiar toda una institución (el centro) para llevar a cabo una actuación correcta y responsable. Esto puede servir para que entiendan mejor la importancia de la ciencia en la vida cotidiana y como encaja en la sociedad, viendo que su trabajo no se queda en proyecto, sino que se aplica en la vida real.
¡Buen trabajo!

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Semana 2. Exterminio. ¿Cómo lo vas a hacer?

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Semana 2. Exterminio. ¿Cómo lo vas a hacer?

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El proyecto elegido es "Exterminio" porque en el instituto tenemos bastantes mosquitos y es un tema que puede interesar a los alumnos. El proyecto lo vamos a realizar entre varios profesores. La idea es aprovechar parte de los contenidos de la web (problemática de los mosquitos en el mundo) y añadir contenidos concretos de la problemática del instituto para intentar tomar medidas correctoras y preventivas para reducir la cantidad de mosquitos.
Se llevará a cabo en un grupo de 3ESO de adaptación y por tanto, el proyecto se tendrá que guiar algo más para que los alumnos no se pierdan.
Se puede pedir la intervención de un biólogo del Delta del Llobregat que nos explique la importanvcia de los mosquitos en el ecosistema.

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¿Qué hemos hecho esta semana en el curso?

Esta semana hemos aprendido la importancia de enganchar a los alumnos en la primera fase del proyecto, planteando un buen dilema y usando la discusión para hacer reflexionar. El curso muestra ejemplos concretos de estas ideas. Además, se plantea la importancia de conectar lo que se hace en el aula con la realidad aportando la participación de expertos a las aulas.

¿Cómo conecta esto con experiencias o actividades que he llevado a cabo en el pasado?

Crear el interés de los alumnos mediante preguntas atractivas es una herramienta que utilizo en las aulas a menudo y he visto que funciona bien. Explicar a los alumnos el trabajo de los científico y ingenieros también es algo que suelo comentar en clase para acercar los contenidos del aula con la realidad profesional de éstos. Creo que es importante que no se vean como si fueran bichos raros...yo misma he trabajado de científica y ingeniera.

¿Tomo alguna decisión, en relación a mi práctica docente?

Creo que sería interesante invitar a algún científico al aula.

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¿Qué hemos hecho esta semana en el curso?

Esta semana hemos aprendido qué es un proyecto y las partes que tiene.  He estado ojeando proyectos ya elaborados que me han ayudado mucho a poder entender y hacerme una idea de cómo se haría dentro del aula.

¿Cómo conecta esto con experiencias o actividades que he llevado a cabo en el pasado?

Me he dado cuenta que en el aula mi manera de trabajar tiene una metodología muy parecida. Intento fomentar el planteamiento de la pregunta adecuada, indagar su respuesta y lo que más me cuesta es que aprendan a tomar decisiones. Creo que estos proyectos de indagación fomentan ésta parte y además, su autonomía personal.

¿Tomo alguna decisión, en relación a mi práctica docente?

Aprovecharé algunos recursos propuestos por el curso. Son muy interesantes y además, creo que pueden cubrir carencias en mis clases.

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Soy Silvia García, profesora de química y física de la ESO del instituto Ribera Baixa (El Prat de Llobregat). Me encantaría aprender a transmitir al alumnado el espíritu indagador de la ciencia.