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Promover a partir de diversas actividades el debate y el posicionamiento crítico de las perspectivas planteadas.

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Promover a partir de diversas actividades el debate y el posicionamiento crítico de las perspectivas planteadas.

Plantear diversas situaciones problemáticas para promover una lectura tendiente a desnaturalizar los supuestos que operan en  los alumnos y que sostienen matrices de pensamiento.

Reflexionar sobre el impacto que poseen las representaciones que operan como imaginarios constituidos y que moldean las prácticas educacionales.

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A partir de la entrevista realizada a Silvia Bleichman (Lic. en Psicología)  donde introduce conceptos como; subjetivación y desubjetivación, se le pide a los diferentes grupos cooperativos que expliciten sus respuestas, tomando como ejes los siguientes interrogantes:
-que plantea la autora?
-que tipo de subjetividad visualiza en torno a la sociedad Argentina?
-Para que educar?
-a que refiere la autora cuando afirma que educar no es transmitir conocimientos? (relacione con el modelo conductista de aprendizaje)
- por último se le pide al grupo una reflexión a cerca de los aspectos que le resultaron relevante de la entrevista . Fundamente

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Un texto para pensar:
Las consecuencias éticas del paradigma conductual y su implicancia para pensar el aprendizaje, la sociedad y el determinismo como modelo  que reproduce las diferencias de las clases sociales

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Un Mundo Feliz. Aldous Huxley (audiolibro completo)

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Esta novela, publicada en 1932, anticipa el desarrollo en tecnología reproductiva, cultivos humanos e hipnopedia (educación a través del sueño) que, combinadas, cambian radicalmente la sociedad. El mundo aquí descrito podría ser una utopía o una distopía: la humanidad es desenfadada, saludable y avanzada tecnológicamente.

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Propósitos

-Promover en el encuentro con los alumnos la visualización de supuestos epistemológicos que orientan los modos de conducir en las prácticas educativas procesos de aprendizajes, evaluación , etc

-Construir y reconstruir el objeto de conocimiento que si bien nos es dado por los diferentes teóricos como ya construidos, en la tarea docente supone generar reflexiones en torno al objeto, lo cual nos permite problematizar , evidenciando debates, conflictos y posicionamientos éticos y políticos que sostienen marcos ideológicos de los mismos.

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Objetivos

-Generar un espacio propicio para el debate y el posicionamiento crítico de las perspectivas planteadas.

-Fomentar a través de las actividades la desnaturalización de los supuestos que sustentan los alumnos y que sostienen matrices de pensamiento.

-Reflexionar sobre el impacto que poseen las representaciones que operan como imaginarios constituidos y que moldean las prácticas educacionales.

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Para pensar el aprendizaje

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Conferencia Completa de Silvia Bleichmar: "La construcción de legalidades como principio educativo"

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El tema que
voy a abordar es la problematización en
torno a los procesos de aprendizaje, tema que conforma el eje de la unidad
I del programa, el cual se denomina el sujeto de aprendizaje y parte de la
reflexión acerca a qué significa aprender, siendo la pregunta la que nos
permite abrir al cuestionamiento de dicho término sin dar por cierta una
respuesta, siendo la postura de la cátedra cuestionar los supuestos,
representaciones y prácticas que se sustentan en supuestos dando como resultado
ciertos modos de pensar los procesos pedagógicos ( actividades, evaluación,
etc).

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El tema que
voy a abordar es la problematización en
torno a los procesos de aprendizaje, tema que conforma el eje de la unidad
I del programa, el cual se denomina el sujeto de aprendizaje y parte de la
reflexión acerca a qué significa aprender, siendo la pregunta la que nos
permite abrir al cuestionamiento de dicho término sin dar por cierta una
respuesta, siendo la postura de la cátedra cuestionar los supuestos,
representaciones y prácticas que se sustentan en supuestos dando como resultado
ciertos modos de pensar los procesos pedagógicos ( actividades, evaluación,
etc).