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Combien d’heures sont consacrées à l’accompagnement personnalisé dans les classes de collège ? Dans les classes de lycée ?

Collège : 6e  3h
    5e, 4e, 3e  1 à 2 heures en fonction des emplois du temps

Lycée : seconde, première et terminale  2 heures par semaine

 
Quel(s) professionnel(s) d’éducation assure(nt) ces heures d'accompagnement personnalisé au collège ? 

Un professeur de l'élève ou un autre professeur du collège, des écoles, de SEGPA, d'ULIS ... 


Quelle est la différence de mise en place des actions dans le cadre de l'AP au collège et au lycée ? 

Les actions de l’AP au collège :
•	Remise à niveau en cas de difficultés importantes
•	Accompagnement du travail de l'élève en développant son autonomie
•	Acquisition de méthodes de travail
•	Renforcement de la culture générale de l'élève
Les actions de l’AP au lycée
L’AP en seconde : L’AP permet à l'élève de seconde de s'adapter aux exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail et à construire son orientation.
L’AP en première : L'accompagnement personnalisé permet à l'élève d'acquérir des compétences spécifiques à la voie de formation qu'il a choisie. Il lui permet aussi de construire son projet post-bac.
L’AP en terminale : L'accompagnement personnalisé permet à l'élève de finaliser son projet d'orientation. Il lui permet aussi de se préparer à l'enseignement supérieur.


Quelles peuvent être les spécificités de l'AP dans les classes charnières de 3e et en terminale ?

Préparer l’orientation de l’élève


Quelles sont les disciplines majoritairement travaillées durant l'AP au collège ?

Le français et les maths

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1) Oui
2) 3H
3) 4h
4) Son programme est défini par les enseignants dans chaque établissement.
5) Toutes les matières.
6) - Objectif: maîtriser le S4C

- Accompagner

- Soutien

- Autonomie

- Culture générale
7) - Diagnostic

- Prise en charge

- Evaluation

- Prolongement
8) - 3e: préparation à la vie au lycée en autonomie

- Term :

L'accompagnement personnalisé permet à l'élève de finaliser son projet d'orientation. Il lui permet aussi de se préparer à l'enseignement supérieur.
9) exercer, réviser, soutenir, préparer/anticiper, revenir en arrière, compenser, faire autrement
10) Une analyse des acquis et des besoins permet d'organiser ces temps d'accompagnement.

# data[].attributes.body
3h

4h

Ouvert à tous les profils

Un professeur

Aider l’enfant à s’adapter à l’organisation du collège

Épanouissement personnel, sa construction et son autonomie intellectuelle

"Les fiches pédagogiques pour mettre en œuvre l'accompagnement personnalisé portent sur la maîtrise de la langue française et les mathématiques et s'adressent à tous les profils d'élèves."

Il peut notamment permettre la mise en place des actions suivantes :

- Remise à niveau en cas de difficultés importantes
- Accompagnement du travail de l'élève en développant son autonomie
- Acquisition de méthodes de travail
- Renforcement de la culture générale de l'élève

L'accompagnement personnalisé permet à l'élève de s'adapter aux exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail et à construire son orientation.

Non, toutes les matières

Oui

...

Annuelles

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1) Au collège, trois heures lui sont consacrées dans chaque division de 6e, et deux ou trois heures dans chaque division du cycle 4 (5e, 4e et 3e).

Au lycée, chaque élève bénéficie dans son emploi du temps d'un accompagnement personnalisé de 2 heures par semaine.

2) Un professeur de la classe de l'élève assure les heures d'AP

Tous les professeurs peuvent y participer (un professeur de l'élève ou un autre professeur du collège, des écoles, de SEGPA, d'ULIS ...) Car les élèves ne sont pas forcément regroupés avec leur groupe-classe en AP

3) Au collège: Il a pour but de favoriser l'épanouissement personnel, la construction et l'autonomie intellectuelle

Au lycée: L'accompagnement personnalisé permet à l'élève d'acquérir des compétences spécifiques à la voie de formation qu'il a choisie. Il lui permet aussi de construire son projet post-bac. Il est donc fortement lié au projets d'orientation professionnelle de l'élève.

4) En 3ème, on apprend à l'élève à être plus autonome dans son travail scolaire en vue de la rentrée au lycée.

En terminale, il s'agit d'aider l'élève à affiner son projet d'orientation mais aussi de l'aider à se préparer à l'enseignement supérieur.

5) L'accompagnement personnalisé repose sur les programmes d'enseignement dans l'objectif de maîtriser le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Les activités doivent permettre la maîtrise de la langue française et des mathématiques mais aussi favoriser l'autonomie de l'élève et renforcer sa culture générale.

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Questions

# data[].attributes.headline
Sandra Capitaine, Morgane Compingt, Nolwenn Launay, Ibrahim Ahmed, Vincent Bellier

# data[].attributes.subject
Sandra Capitaine, Morgane Compingt, Nolwenn Launay, Ibrahim Ahmed, Vincent Bellier

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Chaque élève bénéficie dans son emploi du temps d'un accompagnement personnalisé d'1 à 2 heures par semaine.

Il peut notamment permettre la mise en place des actions suivantes :

Remise à niveau en cas de difficultés importantes

Accompagnement du travail de l'élève en développant son autonomie

Acquisition de méthodes de travail

Renforcement de la culture générale de l'élève

Ces heures sont généralement assurées par un professeur de la classe de l'élève. Elle peuvent se faire en groupe.

Le détail du programme est défini par l'équipe pédagogique. Chaque élève doit le respecter.

La durée de l'accompagnement personnalisé en 5 e, 4 e et 3 e est fixée par l'équipe pédagogique de chaque établissement. Elle est identique pour tous les élèves d'un même niveau de classe.

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Qu'est-ce que l'accompagnement personnalisé de l'élève au collège ou au lycée ?

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L'accompagnement personnalisé permet à l'élève de s'adapter à sa formation et de construire ses choix d'orientation. Il est mis en place tout au long de la scolarité au collège et au lycée. Son programme est défini par les enseignants dans chaque établissement. Le nombre d'heures d'accompagnement personnalisé varie en fonction de la classe.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Fiches pédagogiques pour mettre en œuvre l'AP avec les élèves

Esprit et contenu des fiches

Les fiches présentées ne constituent pas des modèles, mais des exemples de thématiques pouvant être abordées en accompagnement personnalisé (AP).

Chaque fiche aborde un sujet, parfois travaillé sur plusieurs séances. Le travail proposé prend en compte des difficultés de différentes natures, du problème pédagogique général au savoir-faire plus ponctuel, sans oublier la méthodologie.

La démarche de l'AP est expliquée dans un document-cadre rédigé sous l'autorité des corps d'inspection. Conformément à ce document, chaque fiche s'articule en quatre étapes.

1. " Diagnostic " : effectuée en classe entière, cette étape permet d'obtenir un bilan des acquis des élèves, pour déterminer avec précision les causes de leurs difficultés.

2. " Prise en charge " : activités destinées à différents profils d'élèves, y compris à ceux qui sans avoir de difficulté particulière, doivent gagner en confiance et en efficacité.

3. " Évaluation " : une ou plusieurs évaluations permettant de vérifier le bénéfice acquis.

4. " Prolongements " : activités à proposer aux élèves pour réinvestir les acquis de la prise en charge, ou à proposer plus tôt aux élèves les plus solides.

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L'accompagnement personnalisé se met en place pour tous les élèves à la rentrée prochaine. Il y a bien des manières de procéder et Bénédicte Dubois nous propose sept grandes catégories d'AP, en s'inspirant de la typologie de Roland Goigoux. Un document qui sera utile aux équipes de collège, parfois un peu perplexes devant ce nouvel objet pas toujours bien identifié.

" L'accompagnement personnalisé relève de temps dédiés à l'apprentissage de méthodes et à la maîtrise d'outils pour mieux apprendre ", nous disent les textes officiels, qui fixent ainsi les horaires par classe :

3 heures

Au moins une heure hebdomadaire

Les élèves seront regroupés en fonction de leurs besoins et au sein de groupes à la composition variable tout au long de l'année (c'est-à-dire pas forcément dans leur groupe-classe) pendant l'accompagnement personnalisé.

Les contenus tiendront compte bien entendu du niveau considéré

On apprend à devenir collégien

On se prépare à la vie au lycée : autonomie

Tous les enseignants peuvent assurer l'accompagnement personnalisé. Il sera alors inscrit dans leur service hebdomadaire. La répartition des heures d'accompagnement personnalisé entre enseignements relève de la responsabilité des équipes pédagogiques. La confiance dans les initiatives des équipes pédagogiques et éducatives est une des clés de la réussite.

Pour permettre aux enseignants de situer leur action au cours d'ateliers d'accompagnement personnalisés, on peut s'inspirer des sept familles d'aide structurées par un verbe d'action, que propose Roland GOIGOUX, enseignant-chercheur à l'ESPE d'Auvergne.

Le tableau ci-dessous décline ces sept familles.
Les fiches en téléchargement qui suivent les exposent de façon détaillée, et sont assorties d'exemples.

Un tableau tel que celui-ci présente plusieurs avantages :

Sur le mode organisationnel, il permet à l'équipe enseignante d'avoir une vue d'ensemble des modalités d'accompagnement dans une classe, selon les disciplines.

Sur le plan pédagogique, il donne l'occasion d'une réflexion collective et concertée à propos des modalités les plus pertinentes, afin d'éviter de " tomber à côté " des besoins spécifiques des élèves. Par exemple, un élève de 5e peut avoir besoin de s'exercer en mathématiques et bénéficier de la modalité " revenir en arrière " en anglais. Un autre élève pourra avoir besoin de toutes les modalités pour des difficultés persistantes en français mais il faudra s'interroger sur ce que l'on privilégie dès le premier trimestre de l'année scolaire. Dans ce cas, l'accompagnement personnalisé fera l'objet d'une programmation réfléchie, structurée et organisée, ce qui le rendra bien plus efficace.

Mais ce tableau pourrait aussi révéler un besoin de modalité d'accompagnement redondante dans toutes les disciplines pour un élève. Dans ce cas, il sera utile de tirer collectivement des conséquences afin de l'aider au mieux dans son parcours scolaire.

Enfin, chaque élève peut avoir en sa possession " son " tableau de modalités d'accompagnement personnalisé dans le but de mettre du sens sur ses besoins spécifiques et de se voir progresser. Prendre conscience, en classe de 4 e, que l'on a besoin d'être soutenu pendant quelques séances pour comprendre un texte narratif ou bien des consignes, est déjà un premier pas vers l'accession à l'autonomie.

" Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages. " " Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences. " (Référentiel de compétences des métiers du professorat, BO n° 30 du 25 juillet 2013.)

Autant de prescriptions qui peuvent s'appliquer à l'ensemble de ces sept familles d'aide, structurées chacune par un verbe d'action.

Bénédicte Dubois
Responsable du Pôle éducation inclusive de l'IFP de Lille.

À lire aussi :
Mettre le paquet sur l'accompagnement personnalisé dans un collège rural
Par Olivier Rosan, principal du collège Madeleine-Cros à Dourgne

Notre dossier sur la réforme du collège : Construisons le collège de demain

Notre Cercle sur l'accompagnement : L'accompagnement des élèves : au cœur du métier d'enseignant ?

Sur la librairie

Mettre en œuvre les EPI
Les enseignements pratiques interdisciplinaires vont se mettre en place à la rentrée 2016. Dans certains collèges, on anticipe déjà. Dans d'autres, les pratiques interdisciplinaires existent depuis un certain temps. On ne part donc pas de rien et les EPI peuvent s'appuyer sur l'existant.

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Les sept familles de l'accompagnement personnalisé au collège

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L'accompagnement personnalisé se met en place pour tous les élèves à la rentrée prochaine. Il y a bien des manières de procéder et Bénédicte Dubois nous propose sept grandes catégories d'AP, en s'inspirant de la typologie de Roland Goigoux. Un document qui sera utile aux équipes de collège, parfois un peu perplexes devant ce nouvel objet pas toujours bien identifié.