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Le 6 avril 2018, Bruno Hourst a dirigé un stage lors duquel il a présenté la théorie des Intelligences multiples, développée par Howard Gardner dans son ouvrage intitulé "Les Formes de l'intelligence" ("Frames of mind", 1983).
Gardner a élargi la notion d'intelligence en proposant de considérer différentes formes d'intelligences dont nous sommes tous potentiellement porteurs. Il en distingue 8 formes  :
- l'intelligence verbale/linguistique
- l'intelligence logique/mathématique
- l'intelligence visuelle/ spatiale
- l'intelligence musicale/ rythmique
- l'intelligence corporelle
- l'intelligence intrapersonnelle
- l'intelligence naturaliste

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"Les intelligences multiples : tous intelligents", Bruno Hourst

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Les intelligences multiples: tous intelligents ! | Bruno HOURST | TEDxLIleSaintDenis

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L'objectif de ce Padlet est de relayer les informations provenant du site sciences-cognitives.fr.

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L'objectif de ce Padlet est de relayer les informations provenant du site sciences-cognitives.fr.

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Il a pour but de promouvoir la familiarisation voire l'intégration des découvertes des neurosciences dans les pratiques pédagogiques et d'en faire un objet de connaissance pour les élèves.

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Un site qui permet de comprendre comment fonctionne le cerveau quand il apprend et qui propose des démarches à mettre au service des situations d'enseignement.

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Un site qui permet de comprendre comment fonctionne le cerveau quand il apprend et qui propose des démarches à mettre au service des situations d'enseignement.

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10 bonnes raisons pour s'inspirer des sciences cognitives

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10 bonnes raisons pour s'inspirer des sciences cognitives

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Dix bonnes raisons pour s'inspirer des sciences cognitives V2

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Un témoignage d'expérimentation des sciences cognitives

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Un témoignage d'expérimentation des sciences cognitives

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Témoignage d'experimentations des sciences cognitives en classe

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Jean-Luc Berthier au lycée Lislet Geoffroy

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Jean-Luc Berthier au lycée Lislet Geoffroy

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Les sciences cognitives étaient à l'honneur au lycée Lislet Geoffroy le vendredi 8/12/2017, semaine de la lutte contre le décrochage scolaire, avec l'intervention de Jean-Luc Berthier  pour une conférence s'intitulant : "Difficultés scolaires : Que peut-on apprendre avec les sciences cognitives?"
Le conférencier de l'association "Apprendre et former avec les Sciences cognitives" a invité son public à considérer la connaissance du fonctionnement du cerveau comme un outil d'apprentissage innovant : pour nos élèves, comprendre le fonctionnement de la mémoire,  les relations entre émotions et mémoire, la mise en place des mécanismes attentionnels etc;
pour les professeurs, renouveler l'acte pédagogique à la lumière des neurosciences.

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10 minutes pour découvrir les sciences cognitives de l'apprentissage

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10 minutes pour découvrir les sciences cognitives de l'apprentissage

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10 min pour découvrir les sciences cognitives de l'apprentissage

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Axes d'application des sciences cognitives dans la classe

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Axes d'application des sciences cognitives dans la classe

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Pour découvrir les processus d'apprentissage...

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Pour découvrir les processus d'apprentissage...

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Conférence de Jean-Luc Berthier, Cardie de Créteil, juin2016

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Conférence de Jean-Luc Berthier, Cardie de Créteil, juin2016

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Deuxième séquence du MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives

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Troisième séquence du MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives

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La courbe de l'oubli : quelles stratégies de mémorisation pour un apprentissage à long terme?

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La courbe de l'oubli : quelles stratégies de mémorisation pour un apprentissage à long terme?

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La consolidation mnésique : pourquoi mettre en place des stratégies d’apprentissage?

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La consolidation mnésique : pourquoi mettre en place des stratégies d’apprentissage?

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La mémorisation active par questionnement

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La mémorisation active par questionnement

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"Ce que notre corps nous apprend sur notre cerveau"

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"Ce que notre corps nous apprend sur notre cerveau"

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Document de synthèse réalisé par l'académie de la Martinique, 2011

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Sciences cognitives et Intelligences multiples

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Sciences cognitives et Intelligences multiples

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Les sciences cognitives reconnaissent la théorie des intelligences multiples de Gardner : chaque individu possède toutes les formes d'intelligence mais il peut avoir mieux développé certaines capacités que d'autres. En effet, pour les sciences cognitives, le traitement des informations s'effectue de façon globale et en complémentarité par de nombreuses aires cérébrales. Ainsi les voies de la perception sont imbriquées.
Par contre, aucune étude fiable n'a confirmé les affirmations sur les profils d'apprentissage en "visuels", "auditifs" ou "kinesthésiques"; d'ailleurs ceux qui se disent "non-visuels" possèdent pourtant une mémoire des formes et des images considérables sans laquelle ils ne pourraient reconnaître les visages, les objets, les mots...

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"Les sciences cognitives à l'école"Sciences et Avenir, juin 2018

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"Les sciences cognitives à l'école"Sciences et Avenir, juin 2018

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Parce que comprendre comment le cerveau fonctionne quand il apprend, permet d'apprendre avec efficacité, voici 3 séances pour l'AP. A retrouver aussi sur le site "Sciences cognitives : comment changer l'école" : 

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Parce que comprendre comment le cerveau fonctionne quand il apprend, permet d'apprendre avec efficacité, voici 3 séances pour l'AP. A retrouver aussi sur le site "Sciences cognitives : comment changer l'école" : 

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http://sciences-cognitives.fr/apprendre-a-apprendre-3-seances-dap/

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Chaque diaporama pour l'AP est accompagné d'une fiche pour le professeur : 

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Chaque diaporama pour l'AP est accompagné d'une fiche pour le professeur : 

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Un documentaire d'Arte  : "Demain l'Ecole, du bon usage du cerveau", Frédéric Castaignède (2017), Arte

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Un documentaire d'Arte  : "Demain l'Ecole, du bon usage du cerveau", Frédéric Castaignède (2017), Arte

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Ce tour du monde des pratiques pédagogiques met en lumière les apports des sciences cognitives dans l'éducation. Voici un extrait

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"Demain, l'école, du bon usage du cerveau" en replay

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"Demain, l'école, du bon usage du cerveau" en replay

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Demain, l'école (2/2) - Du bon usage du cerveau

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Nourrie d'expériences scientifiques menées dans les classes, une éclairante enquête en deux volets sur l'école du futur. Des chercheurs tentent d'utiliser les neurosciences pour révolutionner l'école. La "neuroéducation" consiste ainsi à optimiser les mécanismes cérébraux permettant d'apprendre mieux.

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Et aussi : L'essai de Frédéric Castaignède : "Demain, l'Ecole : un tour du monde des meilleures pratiques pédagogiques" (2018)

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Et aussi : L'essai de Frédéric Castaignède : "Demain, l'Ecole : un tour du monde des meilleures pratiques pédagogiques" (2018)

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"Comment penser l'École de demain ? Quels sont les systèmes les plus performants, les pistes les plus prometteuses ? Que peuvent apporter les sciences cognitives aux enseignants et aux élèves ? C'est pour répondre à ces questions que Frédéric Castaignède est allé aux quatre coins de la France et de la planète, à Singapour, en Finlande et aux États-Unis. Il a rencontré les meilleurs spécialistes, comme les chercheurs français Stanislas Dehaene et Olivier Houdé, l'Anglais Sir Ken Robinson, dont la conférence intitulée «L'École tue-t-elle la créativité ?» affiche plus de 50 millions de vues sur Internet, l'Allemand Andreas Schleicher, directeur de l'Éducation de l'OCDE, ou l'Américain Eric Pakulak, neuroscientifique de l'université d Oregon. Il a aussi suivi des enseignants, des parents, des élèves, pour recueillir leurs opinions concernant les méthodes nouvelles utilisées dans leurs pays respectifs. À grand renfort d'exemples concrets, ce passionnant tour d horizon mondial met en lumière les apports des sciences cognitives dans l'éducation et nous emmène à la découverte des expériences pédagogiques les plus innovantes."

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Une émission France Culture :  "Les chemins de la philosophie", Adèle Van Reeth

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Une émission France Culture :  "Les chemins de la philosophie", Adèle Van Reeth

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"Pour une autre école : des sciences cognitives à la salle de classe" (4/09/2017)

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Présentation d'Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé et qui respecte le principe de la reprise espacée.

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Présentation d'Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé et qui respecte le principe de la reprise espacée.

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Un article, publié dans les Dossiers de la recherche n°34, Février 2009

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Un article, publié dans les Dossiers de la recherche n°34, Février 2009

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par Adèle Diamond, professeur au département de psychiatrie de l’université de Colombie-Britannique à Vancouver, Canada.
"Apprendre à apprendre" ou le rôle capital de l'inhibition (capacité à contrôler ses actions et son attention), de la mémoire de travail et de la souplesse cognitive dans la réussite scolaire.

Comment aider les enfants à réussir à l’école et, plus généralement, à développer leurs capacités intellectuelles ? Les résultats de travaux fondamentaux en psychologie et en neurosciences permettent de proposer des méthodes pédagogiques efficaces, bien qu’elles semblent parfois aller contre le bon sens.

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LES NEUROSCIENCES COGNITIVES DANS LA CLASSE, Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques, Jean-Luc BERTHIER, Grégoire BORST, Mickaël DESNOS, Frédéric GUILLERAYPréface d’Olivier HOUDÉ, Editions ESF, juillet 2018

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LES NEUROSCIENCES COGNITIVES DANS LA CLASSE, Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques, Jean-Luc BERTHIER, Grégoire BORST, Mickaël DESNOS, Frédéric GUILLERAYPréface d’Olivier HOUDÉ, Editions ESF, juillet 2018

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A l’heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l’éducation, certaines idées reçues sont entre trop répandues. Cet ouvrage s’appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec ses pratiques pédagogiques très concrètes.

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Témoignage sur l’utilisation du logiciel Anki, "mémoire" en japonais.

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Témoignage sur l’utilisation du logiciel Anki, "mémoire" en japonais.

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Première séquence du MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives

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Pour mémoriser à long terme: les reprises à rythme expansé

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Pour mémoriser à long terme: les reprises à rythme expansé