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Décret n° 2018-119 du 20 février 2018 relatif au redoublement

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Décret n° 2018-119 du 20 février 2018 relatif au redoublement

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Le décret définit les dispositions du code de l'éducation relatives au redoublement. Ainsi, il prévoit des dispositifs d'accompagnement pédagogique afin de permettre à l'élève en difficulté de progresser dans ses apprentissages à l'école élémentaire et au collège et d'éviter le redoublement.

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Décret n° 2018-119 du 20 février 2018 relatif au redoublement | Legifrance

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Les comptes Twitter disciplinaires Eduscol : s'informer avec des comptes référents. 

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Les comptes Twitter disciplinaires Eduscol : s'informer avec des comptes référents. 

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Pour accompagner les enseignants dans leur veille professionnelle, Eduscol a ouvert 18 comptes Twitter disciplinaires qui diffusent chaque jour des contenus à destination de la communauté éducative.

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Les animateurs et leurs missions

Les 18 comptes Twitter éduscol disciplinaires, dont un compte dédié au premier degré, actuellement déployés sont des comptes officiels du Ministère de l'éducation nationale. Ils sont associés au compte certifié d' éduscol et animés par les experts (disciplines et enseignements) de la Direction du Numérique pour l'éducation (Département du développement des usages et de la valorisation des pratiques).
Au nombre de 30 experts, ce réseau du second degré représente à lui seul un atout dans le processus d'identification et de valorisation. Il est également un vecteur de diffusion et de circulation de nombreux contenus :

Qui sont les experts DNE ?

Typologie et variété des contenus

Un compte disciplinaire permet de s'informer sur une gamme de ressources complémentaires et utiles au quotidien dans sa pratique professionnelle, allant de l'infographie directement utilisable en classe au scénario pédagogique et aux travaux de recherche.
De quoi twitte-t-on ?
Trouver mon compte Twitter éduscol

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Les comptes Twitter disciplinaires éduscol : s'informer avec des comptes référents.

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Les 18 comptes Twitter éduscol disciplinaires, dont un compte dédié au premier degré, actuellement déployés sont des comptes officiels du Ministère de l'éducation nationale. Ils sont associés au compte certifié d' éduscol et animés par les experts (disciplines et enseignements) de la Direction du Numérique pour l'éducation (Département du développement des usages et de la valorisation des pratiques).

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Comment aménager sa classe de CP dédoublé ?

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Comment aménager sa classe de CP dédoublé ?

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Quelles incidences sur sa pratique de classe ?

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Plusieurs documents vous sont proposés pour la menée des équipes éducatives :

un document cadre (3 pages) : ce qu’est l’équipe éducative, comment l’organiser et la mener

une proposition de courrier à personnaliser pour les invitations

le modèle de compte rendu

un document "préparer l’EE" pour l’enseignant

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Circonscription de Eu - L'équipe éducative

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Une des façons de comprendre et de mémoriser plus rapidement les informations présentes dans un cours est de l’enrichir ou de le transformer en sketchnote, mélange de dessins, annotations et couleurs.

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Une des façons de comprendre et de mémoriser plus rapidement les informations présentes dans un cours est de l'enrichir ou de le transformer en sketchnote, mélange de dessins, annotations et couleurs.

Cette façon de prendre des notes ou de synthétiser permet de faire appel à plusieurs astuces appréciées du cerveau :

les moyens mnémotechniques qui associent le texte, l'image et la couleur

les émotions positives (dessiner provoque la sécrétion de dopamine)

la mémoire kinésique (mémoire du mouvement)

l'esprit de synthèse : dessiner oblige à extraire et traduire les informations essentielles

Dans leur livre Apprendre avec le sketchnoting, Isabelle Pailleau, Philippe Boukozba et Audrey Akoun nous suggèrent plusieurs étapes successives pour passer d'un texte au sketchnoting :

Identifier les éléments visuels et les mots-clés en lisant le texte et surlignant les points importants.

Ajouter des images, des mots-clés, des bulles de BD et des phrases courtes dans la marge ou intégrées au texte.

Passer à la sketchnote sur une nouvelle feuille.

Voici l'exemple donné dans l'ouvrage avec un cours de 5ème :

Source :

" Apprendre avec le sketchnoting " est disponible :

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Comment transformer un cours en sketchnote (et le retenir plus rapidement) - Ado Zen

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Une des façons de comprendre et de mémoriser plus rapidement les informations présentes dans un cours est de l'enrichir ou de le transformer en sketchnote, mélange de dessins, annotations et couleurs.

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Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle

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Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle

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Une animation « Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle » a été proposée en 2010 aux enseignants de cycle 1. Ces logiciels et sites étant toujours disponibles en 2018, l’article a été mis à jour et les liens actualisés.

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Une animation " Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle " a été proposée en 2010 aux enseignants de cycle 1. Ces logiciels et sites étant toujours disponibles en 2018, l'article a été mis à jour et les liens actualisés.

Cette animation était articulée autour de 3 axes (avec pour chacun une présentation et une analyse) :

Quelques logiciels payants

Des logiciels libres ou gratuits

Des activités en ligne

Liste des activités en ligne :

Les jeux de Lulu
Poisson rouge
Max et Tom
Les dessins mystère de Mélifleur (numération GS)
Le site de Tilou
Echos d'école
Toupty.com
Jeux éducatifs de PtitClic
Caillou
Boowa et Kwala
Cette liste n'est bien entendu pas exhaustive. Si vous connaissez d'autres sites, n'hésitez pas à envoyer les liens à l'ERUN de la circonscription.
Ces applications n'ont pas été testées sur tablettes par l'ERUN de la circonscription. N'hésitez pas à faire part de vos retours d'usages.

Liste des logiciels analysés :

LOGICOFLOC, BOUGE AVEC FLOC
ZOUM : structuration de l'espace, numération
LECTHEME : langage cycle 2, vers la lecture
G Compris
IMAGEMO

Document d'analyse :

Analyse des ressources format PDF - 18.8 ko

Ce document regroupe les analyses de ces ressources faites par les enseignants durant cette animation (ce document n'est pas figé, n'hésitez pas à nous faire part de vos remarques, suggestions ou critiques au sujet des ressources que vous utilisez en classe).
Les principales remarques des enseignants ayant participé à ce stage, au sujet des logiciels libres ou gratuits et des activités en ligne, concernent le fait que ces logiciels ne présentent pas de module d'évaluation permettant un suivi de l'élève. Ceci est compensé par la richesse et la diversité des activités proposées.

Compétences qui peuvent être attendues à la fin du cycle 1 en liaison avec l'utilisation de l'ordinateur :

Compétences attendues à la fin du cycle 1 format PDF - 27.4 ko

Ces compétences correspondent aux programmes 2008, leur lecture reste pertinence en 2018.

Synthèse des intérêts de l'usage de l'ordinateur au cycle 1 (10 bonnes raisons d'utiliser l'ordinateur en maternelle) :

Pourquoi utiliser l'ordinateur au Cycle 1 format PDF - 10.5 ko

Ce document datant de 2010, il n'y est pas fait référence aux tablettes. Il peut bien entendu être lu en remplaçant "ordinateur" par "tablette".
Article publié le 4 juin 2010. Liens mis à jour le 26 janvier 2018.
Mise à jour : 26 janvier 2018

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Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle - Circonscription du Soissonnais

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Une animation " Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle " a été proposée en 2010 aux enseignants de cycle 1. Ces logiciels et sites étant toujours disponibles en 2018, l'article a été mis à jour et les liens actualisés.

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Pour une école inclusive : une école pour tous, une vraie place pour chacun

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Pour une école inclusive : une école pour tous, une vraie place pour chacun

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À travers ce site, vous pouvez télécharger des outils pédagogiques gratuits et entrer en contact avec des bénévoles volontaires de l’Apajh, de l’APF et de l’Unapei, principales associations représentatives des personnes handicapées et de leurs familles en France, pour mettre en place des séances de sensibilisation en classe.

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Pour continuer, merci de bien vouloir renseigner votre adresse e-mail. Celle-ci sera utilisée uniquement pour nous permettre d'évaluer les outils que nous vous proposons sur ce site. Elle ne sera communiquée à aucun partenaire.

Vous pourrez demander la suppression des données vous concernant en cliquant sur le lien présent dans nos e-mails.

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Découvrez les supports pédagogiques adaptés à votre niveau d'enseignement Cycle 2 CP - CE1 - CE2 Cycle 3 CM1 - CM2 - 6ème Cycle 4 et + Collège - Lycée Dernières ressources Cycle 2 CP - CE1 - CE2 Lire Cycle 3 CM1 - CM2 - 6ème Lire Cycle 4...

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Neurosciences : quelles stratégies pour les enseignants ?

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Neurosciences : quelles stratégies pour les enseignants ?

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Rémi Samier et Sylvie Jacques sont orthophonistes et ont réalisé une brochure dans laquelle ils ont compilé les dernières données au sujet de la neuropsychologie appliquée à la pédagogie. Ils se sont inspirés des travaux de Serge Tisseron, Pascale Toscani, Alain Pouhet, Philippe Lachaux, Olivier Houdé et Stanislas Dehaene

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Rémi Samier et Sylvie Jacques sont orthophonistes et ont réalisé une brochure dans laquelle ils ont compilé les dernières données au sujet de la neuropsychologie appliquée à la pédagogie. Ils se sont inspirés des travaux de Serge Tisseron, Pascale Toscani, Alain Pouhe t, Philippe Lachaux, Olivier Houdé et Stanislas Dehaene (pour ne citer que les noms déjà présentés sur le blog -> suivre le lien sur chaque nom pour accéder aux articles qui y font référence).

Chaque double-page concerne un thème différent associant texte et schéma.

Les deux orthophonistes ont articulé leur brochure autour de 3 grandes parties :

principes généraux ( synthèse du fonctionnement cognitif en lien avec les apprentissages),

Les auteurs y développent notamment la notion de double tâche, la théorie des intelligences multiples, l'importance de la bienveillance ou encore les besoins physiologiques du cerveau qui apprend.

troubles dys- ( les troubles, leur prévalence et les signes d'appel),

Les auteurs développent les différentes natures des troubles dys (dysphasies, dyspraxies, dyslexies, dysorthographies, dyscaculies, dysgraphies, troubles de l'attention).

Ils rappellent que seul un diagnostic peut permettre de déterminer si un élève connaît un retard dans les apprentissage ou est touché par un (ou des) troubles dys. Les prises en charge sont souvent pluridisciplinaires : ergothérapie, médecine
de rééducation fonctionnelle, orthophonie, orthoptie, neuropédiatrie,neuropsychologie, pédopsychiatrie, psychologie, psychomotricité, etc. Le travail conjoint entre élève, parents, enseignants, médecins et rééducateurs est valorisé pour soutenir les efforts de l'élève, l'empêcher de sombrer dans l'échec scolaire et la perte de l'estime de soi voire la dépression.

stratégies pédagogiques ( des propositions de stratégies pédagogiques pour chaque fonction cognitive).

Pour chaque geste mental sollicité dans les apprentissages (attention, mémorisation, planification, inhibiton, mise en projet, motivation), des stratégies sont proposées. Ces stratégies peuvent être utiles à la fois pour les parents et pour les enseignants (et autres professionnels de l'enseignement ou rééducation).

Des focus sont faits sur le langage oral, le langage écrit et les mathématiques.

Les auteurs sont convaincus que tous les élèves (avec ou sans troubles de l'apprentissage) peuvent bénéficier d'une pédagogie tenant compte des principes neuropsychologiques et que tous les enseignants peuvent s'approprier ces principes.

Télécharger la brochure à ce lien.

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Neurosciences : quelles stratégies pour les enseignants ? (brochure pédagogique à télécharger)

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Rémi Samier et Sylvie Jacques sont orthophonistes et ont réalisé une brochure dans laquelle ils ont compilé les dernières données au sujet de la neuropsychologie appliquée à la pédagogie.