# data[].attributes.body
I AM MÜNİFE BETÜL FROM MALATYA. I WILL BE TEACHING IN AN IMAM HATIP SECONDARY SCHOOL NEXT TERM...SURE THAT WE WILL LEARN A LOT FROM THIS COURSE. THANKS TO ESEN AND ADİL TEACHERS FOR THEIR EFFORT....

# data[].attributes.body
YEŞİLYURT-MALATYA
Mandala çalışmam

# data[].attributes.headline
my drawing...flying balloons, symbolizing freedom I dream...

# data[].attributes.subject
my drawing...flying balloons, symbolizing freedom I dream...

# data[].attributes.attachment_link.description
Archimboldo painted many pictures building faces from fruit and vegetables (and sometimes creatures, books and other objects). Click
here to see more examples and some of children’s work.

# data[].attributes.body
%61.....

# data[].attributes.attachment_link.description
Know your level of creativity measured across 8 different metrics!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
staedtler is one of the leading suppliers in the global writing instruments market!

# data[].attributes.attachment_link.title
World's Best Art & Writing Supplies | STAEDTLER

# data[].attributes.attachment_link.description
Shop from the world's best selection of Refillable Markers & Pens. Staedtler® provides helpful tools for promoting the flow of creative thoughts.

# data[].attributes.body
İnsanlığın karşılaştığı sorunlar önceden hazırlanmış, kararlaştırılmış veya çözümleri ’pat diye’’ bulunabilen sorunlar değildir. Fakat eğitim sistemimize baktığımızda eğitimimizin büyük çoğunlukla bu tür bir öğretime odaklandığını söylemek mümkündür. Çocuklarımıza geleneksel eğitim sisteminde birçok çözüm üretebilmeleri veya birçok çözüm üzerinde düşünebilmeleri için zaman tanınmamaktadır. Bu da çocukların sorun çözme, üretkenlik konularında bir anlamda savunmasız bırakılması demektir.
Araştırmalar yaratıcılığın, öğrenmenin önemli bir boyutu olduğunu göstermektedir. Yaratıcı düşünme bilginin kazanılması için hayati bir öneme sahiptir, çünkü yaratıcılığın gelişimine elverişli çevreler, çocukların öğrenmeye karşı olumlu tutumlar geliştirmelerine yardımcı olur ve öğrenmeyi eğlence haline getiren güdüleyiciler niteliğini taşır. Ayrıca yaratıcılık üst düzey düşünme süreçlerini harekete geçirerek, bireylerde düşünme becerilerinin gelişmesine yardımcı olur.
Yaratıcılığın önemli olduğunu gösteren bir başka neden uyumla ilgilidir. Sürekli değişen dünyada, çocukların yeni durumlara uyum gösterecek becerilerle donanmaları gerekmektedir. Yeni yüzyılın yeni nesiller için nelere gebe olduğu bilinmemektedir. İşte yaratıcı sorun çözme deneyimleri, bireyleri hem geleceğin hızlı değişimlerine uyum göstermeye hem de günlük yaşamın artan gereklerine cevap verecek etkin beceriler geliştirmeye daha iyi hazırlayacaktır.
Çocuklara ve gençlere yaratıcı bir şekilde düşünmeyi öğretme, kişilik gelişimi açısından da önemlidir. MacKINNON yaratıcı üretkenlikte başarılı olanların benlik saygılarının yüksek olduğunu bulmuştur.
Yaratıcılık bireylere duygusal açıdan da yarar sağlamakta ve bireye kendini gerçekleştirme imkânı tanımaktadır.
Günümüzün eğitim anlayışında büyük önem taşıyan yaratıcılığın gelişmesine imkan sağlayan sınıfta, bellekten çok düşünmeye değer verilir. Öğrenci yapacağı katkıya değer verileceği, saygı duyulacağı beklentisi içindedir. Öğretmen tek doğru cevabı olan yegane otorite olmak yerine, işleri kolaylaştıran bir rehberdir. Harekete geçirici kişidir.
Yaratıcılığa imkan tanımayan bir sınıfta ise, öğretmen otoritedir, kendini zamanla kısıtlandırır, öğrencilerin duygusal gereksinimlerine duyarsızdır, fazlasıyla disiplin kurma ve bilgi aktarma çabası içindedir. Oysa öğrenende kalıcı olan, sorunları çözme ve yeni düşünceler yaratma
yeteneğidir. Bu yetenek sorunlarla dolu karmaşık toplumlarda daha da önem kazanır (Davaslıgil, 2007).

# data[].attributes.body
İnsanoğlunun besin ve enerji kaynaklarının azalması, kirliliğin artması, bazı canlı türlerinin yok olması, ülkeler arasındaki çatışmalar gibi günümüz dünyasındaki belli başlı sorunlara duyarlılık geliştirmesi ve bunlara çözüm üretmesi gerekmektedir. Bu sorunlara duyarlılık geliştirmek, hepsine çözüm üretebilmek ve bu çözümleri uygulamaya koymak, bir iç disiplin, üst düzey bir yetenek ve üretken olmayı gerektirir. Bu nedenle öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmek günümüz eğitiminde öncelik taşımaktadır.
Yaratıcılıkla ilgili birçok tanım vardır. Fakat herkesin kabul ettiği bir tanıma ulaşmak güçtür. Belli başlı, kabul gören tanımlar ele alındığında ise, yaratıcılık; bilgi, hayal gücü ve değerlendirmenin bir işlevidir der Parnes ( Akt: Clark, 2002). Çağımızda en çok üzerinde durulan düşünme yeteneği olan yaratıcı düşünme becerisi, birçok farklı düşünme yeteneğinin bileşimini içermektedir.
Guilford (1959) ‘’yaratıcılığı, düşünme akıcılığı ve düşünme esnekliği, aynı zamanda özgünlük, problemlere duyarlılık, yeniden tanımlama ve zenginleştirme birden çok sonuca götüren düşünme yetenekleri grubunda sınıflanabilir ‘’ şeklinde tarif ederek yaratıcılığın tanımında yetenekler üzerinde durmuştur.
May (1959) ise ‘’Yaratıcılığı, ruh sağlığının en yüksek derecesinin göstergesi olarak. yeni bir şeyin doğmasını sağlamaktır’’ şeklinde tanımlamaktadır.
Torrance (1974) ise yaratıcılığı ‘’ Sorunlara, yetersizliklere, bilgideki boşluklara, eksik elemanlara, uyumsuzluklara, düzensizliklere v.b’ne duyarlı olma; güçlükleri belirleme, çözümler arama, yetersizliklere ilişkin tahminlerde bulunma veya hipotezler oluşturma; bu hipotezleri sınama , yeniden sınama, revizyondan geçirerek yeniden sınama ve en sonunda sonuçları iletme süreci olarak’’ tanımlamaktadır (Akt. Davasligil, 2007).

# data[].attributes.attachment_link.description
Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Yaratıcı Düşünme ÖRnek Soruları, Author: Adil tugyan, Length: 20 pages, Published: 2018-01-21

# data[].attributes.headline
” Kişiselleştirilmiş öğrenme, öğrencilerin öğrenme tercihlerine ve farklı ilgi alanlarına göre uyarlanmış ihtiyaçlarına yöneliktir.”

# data[].attributes.subject
” Kişiselleştirilmiş öğrenme, öğrencilerin öğrenme tercihlerine ve farklı ilgi alanlarına göre uyarlanmış ihtiyaçlarına yöneliktir.”

# data[].attributes.body
Kişiselleştirirmiş Öğrenme Öğretmenler için ip uçları İp Uçları

1- Diğerlerinden öğrenin

Harmanlanmış öğrenmeyi çalışın. Harmanlanmış öğrenmeyi  uygulayan diğer öğretmenlerle birlikte çalışmak, mesleki gelişimimize  devam etmemin anahtarıdır. Harmanlanmış öğrenime geçmek için gerekli olan pedagojideki değişimleri anlamak için diğer öğretmenlerle ile birlikte çalışmak gerekir.

2- Sahip olduğunuz teknolojiyi kullanın

Öğrenci merkezli bir sınıfın odağı almamakla birlikte teknoloji, bu yaklaşımın başarısında büyük bir rol oynamaktadır, çünkü öğretim, değerlendirme ve ifade işlevlerinin farklılaştırılmasına ve öğrenci verisinin toplanmasına olanak tanır. Öğrencilerin cep telefonlarını eğitim amaçlı kullanmalarına izin verilir.

3- Öğrencilerin seçim yapmalarına izin verin

Sınıf çoğunlukla bir mini ders ile başlar ve standartlara uygun öğrenme hedeflerine bağlı kalarak  daha sonra ne yapmaları gerektiğini ve nasıl çalışacaklarına ve neyi öğreneceklerine öğrenciler karar verir. Örneğin, kısa öykü okurken veya dinlerken,  hikayeyi okumak ya da dinlerken okumak arasında seçim yapabilirler. Ayrıca çevrimiçi veya bir basılı kopya üzerinde açıklama yapmaya karar verebilirler. Hikayeyi analiz ettikleri zaman kağıt üzerinde not alabilir veya düşüncelerini sözlü olarak kaydedebilirler.

Uygun olduğunda, analizlerini, geleneksel bir makale yazarak, bir web sitesi hazırlayarak, bilgi grafikleri oluşturarak, sonra kayıt edecekleri bir video için bir replik yazarlar veya önerilen bir iletişim aracıyla  hikayelerini sunabilirler.

4- En iyi içerik dağıtım yöntemini seçin.

Derslerinizin hedeflerini belirlerken öğrencilerinize göre en iyi yöntem ve araçları seçin basit bir PowerPoint sunusu yapmak yerine ses ve görüntünün olduğu bir video hazırlayın. Sunular çoğu zaman öğrenciler için oldukça sıkıcıdır. Screencast-o-matic ve Video Ant araçları her zaman PowerPoint den daha iyidir. Ders videolarınızı güvenli online bir ortamda öğrencilerinize evde izlemek için verdiğinizde sınıfta soru sorma ve alıştırma yapmak için daha fazla zamanınız olur ve böylece Flipped Classroom tekniğini de kullanmış olursunuz.

5- Değerlendirmeyi süreç odaklı yapın

Sadece dönem sonlarında veya sınav notlarına göre öğrenciyi değerlendirmek yerine biçimlendirici değerlendirme kullanın. Dönem boyunca öğrencileri gözlemlerin notlar alın ve öğrenci ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını bulup ona göre öğrenciyi yönlendirip yapıcı ve cesaretlendirici  geri dönütler verin. Öğrenemeyen birey yoktur fakat öğrenme süreçleri farklıdır. Kahoot, quiziz, Flipquiz, Quiznetic gibi interaktif değerlendirme araçları kullanın ve anlık geri dönütler alın.

Ayrıca biçimlendirici değerlendirme verilerini aşağıdakiler aracılığıyla toplayabilirsinizi
Tartışma konuları.
Öğrencilere spesifik beceriler konusunda yetkinlikleri konusunda derhal ve uygulanabilir geribildirim veren kendiliğinden dereceli sınavlar yapabilirsiniz bunun için Quizlet aracı iyi bir seçim olabilir
Google Dokümanlar üzerinde öğrencilerin izlenmesi sürüyor.

6- Güncellenin

Sürekli mesleki gelişiminizi güncelleyin yeni teknikler öğrenip sınıfınıza uyarlayın bunun için Playposit ve TED-Ed: Lessons Worth Sharing alanlarını kullanabilirsiniz. Online topluluklara katılın ve esinlenin ve bağlantılı olun. Böylece sınıfınızda fark yaratabilir ve her öğrenci için uygun bir öğrenme tekniği seçme konusunda uzmanlaşabilirsiniz. One size fits all düşüncesini yıkmış olursunuz.

# data[].attributes.headline
Congratulations! You have passed this quiz achieving 100%!

# data[].attributes.subject
Congratulations! You have passed this quiz achieving 100%!

# data[].attributes.headline
B- İçerik Geliştirme Araçlarıİçerik geliştirme için farklı kullanımlara sahip bir çok araç vardır ve sizler için seçtiklerimiz . Daha fazla aracı eklerde bulabilirsiniz. Araç kullanım videolarını Youtube Adil Tugyan kanalından da bakabilirsiniz. Yada daha sonra Web 2.0 Kursunu alabilirsiniz

# data[].attributes.subject
B- İçerik Geliştirme Araçlarıİçerik geliştirme için farklı kullanımlara sahip bir çok araç vardır ve sizler için seçtiklerimiz . Daha fazla aracı eklerde bulabilirsiniz. Araç kullanım videolarını Youtube Adil Tugyan kanalından da bakabilirsiniz. Yada daha sonra Web 2.0 Kursunu alabilirsiniz

# data[].attributes.body
C– Biçimlendirici Değerlendirme Araçları

Alternatif araç listesini eklerde bulabilirsiniz. Arağıda verilen araçlar genel olarak anlık geri dönüt almak ve digital olarak sonuçları veri olarak için kullanılabilir. Değerlendirme sürecine teknolojiyi entegre etmek hem zaman kazandırır hem de daha objektif sonuçlar almanızı sağlar. Araçları konu türünüze ve neyi değerlendirmek istediğinizi dikkate alarak yapmanız daha etkili olacaktır.

# data[].attributes.body
A- BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRME: ÖĞRENMEYİ MÜMKÜN KILMAYA YÖNELİK BİR YAKLAŞIM

BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRME sıklıkla yanlış yorumlanmaktadır. Genellikle, diğer değerlendirme türlerinden daha farklı olan ve daha sık uygulanan bir “test” veya “araç” olarak kavramsallaştırılmaktadır. Bu formülde biçimlendirici değerlendirmenin öğrenci öğrenimini geliştirme gücü atlanmaktadır. Biçimlendirici değerlendirmenin öğrenmeyi değerlendirmek yerine mümkün kılma vaadi, öğretmenler tarafından öğrencileriyle işbirliği içinde uygulanan bir uygulama olarak algılandığı zaman gerçekleşebilir.

Biçimlendirici değerlendirmenin bir uygulama olarak asıl amacı öğrencilerin öğrenimini öğrenme hâlâ gelişme sürecindeyken ileri taşımaktır. Bu, öğrenmenin bir süre öğretimden sonra değerlendirildiği diğer değerlendirme türlerine karşıdır. Biçimlendirici değerlendirme uygulaması hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin bir ders boyunca öğrenci anlayışını oluşturmak ve pekiştirmek için tutarlı bir şekilde çalışarak öğrenmeyi sağlamada aktif, farklı ama birbirini tamamlayan roller oynayabildikleri bir geri bildirim döngüsü olarak çalışmaktadır.

Konu ile ilgili ayrıntılı bilgi edinmek için e kitabı okuyunuz.

# data[].attributes.body
https://live.etwinning.net/events/event/44388

# data[].attributes.body
https://iwishyouto.com/

# data[].attributes.body
https://education.microsoft.com/

# data[].attributes.body
http://www.ourboox.com/

# data[].attributes.body
http://www.dostoyun.com/p/1060.html

# data[].attributes.body
http://www.middlestreet.org/archim/archimframe.htm

# data[].attributes.body
http://www.brainspade.com/free-brain-games.php

# data[].attributes.body
http://www.classtools.net/breakingnews/

# data[].attributes.body
https://dotstorming.com/signup

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/

# data[].attributes.body
Projemizin planı....

# data[].attributes.attachment_link.title
KOLAY ORIGAMI KITAP AYRACI NASIL YAPILIR - 10 Farklı modelleri

# data[].attributes.attachment_link.description
ORIGAMI KITAP AYRACI NASIL YAPILIR - 10 Farklı modelleri. Elleriyle kitaplar için yer imleri nasıl yapılırMerhaba arkadaslar, bugun biz kolay minyatür origami kitap ayraci yapariz.! XOXOXO, Merve Abla

# data[].attributes.body
Kurucusu olduğum hand in hand together adlı uluslararası projenin bağlantı adresi
Ekte ise başlatmayı planladığımız projemizin planı bulunuyor

# data[].attributes.body
Creative English for All Grades...an international project

# data[].attributes.body
Favori Hikayem
1. NİYE VAZGEÇMİYORMUŞ?
Edison’un, üzerinde çalıştığı elektrik ampulün içine koyacağı tel için iki yüzden fazla maddeyi denediği söylenir. Bir gün kendisine: “Bugüne kadar iki yüzden fazla maddeyi denedin, yine de başaramadın. Neden bu işten vazgeçmiyorsun? denilmişti. Edison’un cevabı düşündürücüydü:
— Hiç de değil! Ben iki yüz maddenin ampul teli olarak kullanılamayacağını keşfettim. Yakında, ampulü ışıklandıracak teli de bulacağım. Başarının önündeki en büyük engel, yılgınlık ve kararsızlıktır. Azimli ve kararlı olmak, başarının temel şartıdır.