# data[].attributes.body
3.1. Didaktiske principper

Det bærende princip for tilrettelæggelsen er en temaorienteret undervisning, sådan at samtlige kernestoffets delområder er belyst ved undervisningens afslutning. De faglige mål er styrende for den pædagogiske tilrettelæggelse af de tematiske forløb og sikrer elevernes faglige progression. Eleverne skal sikres medindflydelse på undervisningens indhold og form, og de skal understøttes i deres selvstændighed og ansvarlighed ved brug af en bred vifte af undervisnings- og læringsformer, herunder de muligheder der tilbydes i informationsteknologiske værktøjer. Disse og de metakognitive aspekter i faget skal inddrages, således at de medvirker til udvikling af personlige og sociale kompetencer baseret på et fagligt udgangspunkt, ligesom studiekompetencen skal udvikles gennem det systematiske arbejde med faglighed, kritisk tænkning og samspil med andre fag. Undervisningen skal sikre, at eleverne får muligheder for at udvikle formidlingskompetence samt selvstændighed i at formulere psykologiske problemstillinger ud fra aktuelt stof og besvare disse problemstillinger ved hjælp af relevant psykologisk viden.

# data[].attributes.body
(1) Hvad er jeres bedste ideer til at arbejde temabaseret på tværs af kernestof (og evt. supplerende stof) - gerne med eksempler.

(2) Hvordan kan vi sikre, at hvert tema indeholder undersøgelser, teori, kritisk tænkning og styrer efter de faglige mål?

Brug gerne værktøj til planlægning inspireret af oplægget.

# data[].attributes.headline
Værktøj til planlægning af temabaseret undervisning på B

# data[].attributes.subject
Værktøj til planlægning af temabaseret undervisning på B

# data[].attributes.headline
Værktøj til planlægning af temabaseret undervisning på C

# data[].attributes.subject
Værktøj til planlægning af temabaseret undervisning på C

# data[].attributes.headline
Et kort introforløb til introduktion af fagets måde at arbejde på

# data[].attributes.subject
Et kort introforløb til introduktion af fagets måde at arbejde på

# data[].attributes.body
grupper identitet udvikling tænkning

# data[].attributes.body
Motivationsundersøgelse af 2 forskellige skolers elever:
En skole, hvor karakter fylder meget lidt (Det frie Gymnasium) og en skole, hvor karakter flyder meget (f.eks. NG).
Teori: Undersøgelse af Lewin: Husmødre, der inspireres til at bruge indmad i madlavningen. Tekst i 20 psykologiske eksperimenter.
Læringsteorier: Behaviorisme, Piaget, Vygotsky. Nyere motivationsundersøgelser.
Metode: Spørgeskemaundersøgelse og/eller interview.
Eksempler på spørgsmål:
1. I hvilken grad motiverer karakter dig i din uddannelse?
Eleverne selv udarbejde de andre relevante spørgsmål til skemaet.
Karakter eller summative evaluering af opgaverne inddrages.
Behandling af resultater.
Fremlæggelse, diskussion og kritisk/evaluering

# data[].attributes.body
ungdom modernitet

# data[].attributes.body
Fokus på fedme og kropsidealer. Eleverne arbejder med mulige psykologiske aspekter ved udviklingen af fedme (undersøgelser fra bl.a. psykologinyt om slankedyre og befolkningens opfattelse af fede mennesker), herunder psykosociale elementer som familiedynamikker og emotionelle aspekter. Vi diskuterer de fire forskellige diskurser omkring fedme (naturvidenskabelige, humanvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og socialkonstruktionistiske diskurs). Eleverne arbejder også med begreberne social stigma, internalisering og self-efficacy i forbindelse med fedme. Vi undersøger også, hvordan reklamer påvirker samfundets kropsidealer og diskuterer dette i forhold til sundhed og fedme. Vi perspektiverer vores arbejde med fedme ved at se på fedme og overvægt fra et kulturelt perspektiv. Man kunne forlænge med nudging, og sundhedskampagner i denne forbindelse.

# data[].attributes.body
kulturpsykologi og kognitionspsykologi
observation af kulturmøder med refleksion over egne fordomme

# data[].attributes.body
Socialpsykologi: stereotyper, fordomme og diskrimination

Udviklignspsykologi: arv, miljø, køn og kultur
digitale medier, dating, kropsidealer (spiseforstyrrelser mm.)

# data[].attributes.body
kernestof:
identitet og personlighed
håndtering af udfordringer
Desuden: evolutionspsykologi, reklamer

# data[].attributes.body
1) Ungdom dengang og nu: eleverne laver kvalitative interviews af bedsteforældre og observationsanalyse på gymnasiet, udarbejdelse af spørgeskemaundersøgelse, hvor mange under har "Stresssymptomer" som efterfølges af fokusgruppeinterview hvor symptomerne uddybes.
2) køn, identitet og kultur: undersøgelse af læringskultur og forskellige typer folkeskoler og privatskoler. videnskabelige artikler om trivsel på tværs af køn i forskellige læringskulturer. undersøge "45 minutters bevægelse i undervisningen" hvordan praktiseres det på forskellige folkeskoler, hvad har det af betydning for læringsudbyttet? Hvorfor er det ofte sværere at få udskolingseleverne til at bevæge sig i forhold til børnemiljøet? Hvad sker der i skolegården og hvorfor?

# data[].attributes.headline
Flygtning: Uddrag af bogen Wahid af Christian Husted

# data[].attributes.subject
Flygtning: Uddrag af bogen Wahid af Christian Husted

# data[].attributes.body
Kombination af:
- Udviklingspsykologi (Omsorg og social intelligens)
- Kognition & Læring (Perception, kognitive skemaer)
- Socialpsykologi (Gruppeprocesser, fordomme og diskrimination)

# data[].attributes.headline
Tema: Curling - en tværfaglig undersøgelse

# data[].attributes.subject
Tema: Curling - en tværfaglig undersøgelse

# data[].attributes.body
Anlægge forskellige psykologiske perspektiver som kan belyse og forklare curling-fænomenet.
Kernestof:
- Udviklingspsykologi
- herunder et familiepsykologisk og pædagogisk psykologisk perspektiv
- Socialpsykologi
- herunder et diskurspsykologisk perspektiv
- Personlighedspsykologi
- personlighedspsykologisk perspektiv

# data[].attributes.headline
Arv og Miljø - Menneskets forskelligheder

# data[].attributes.subject
Arv og Miljø - Menneskets forskelligheder

# data[].attributes.body
I dette forløb har vi arbejdet udfra overordnede læringsmål:
Jeg kan belyse, analysere og diskutere menneskets personlighed, herunder hvad der gør os til den vi er (arv vs. miljø)

Vi har udforsket hvad der påvirker udviklingen af vores personlighed, samt hvordan man kan anskue personlighed fra forskellige psykologiske perspektiver. Vi har fokuseret på den forsigtige og den risikovillige personlighedstype belyst fra et psykoanalytisk, eksistentielt, og neuropsykologisk perspektiv. Vi har sat fokus på barnets temperament, og betydningen af "pasformen" mellem forældre og barn i forhold til barnets udvikling. Vi har arbejdet med Baumrinds opdragelsesstile og deres betydning for barnets udvikling og personlighed, og desuden primær, sekundær og dobbelt socialisering. vi har ligeledes været omkring trækteori/The Big Five.

Som et undertema har vi arbejdet med hvilken betydningen vores køn har for vores personlighed og identitet. Igennem arbejdet med køn og kønsforskelle er eleverne blevet præsenteret overordnet for de forskellige psykologiske teoriretninger, og deres forklaringer på køn og kønsforskelle. I denne forbindelse har vi bl.a. arbejdet med Judith Butler, Queer teori og socialkonstruktionismen.

Som afslutning så vi Lone Franks dokumentar "Min indre kode” og diskuterede muligheden for at ændre på vores personlighed.

# data[].attributes.body
I dette forløb har taget udgangspunkt i den kognitive psykologi, herunder de processer der har med perception, hukommelse og tænkning at gøre. Eleverne har bl.a. beskæftiget sig med begreberne assimilation, akkomodation, kognitive skemaer, stereotypisk tænkning og opmærksomhed. Eleverne har arbejdet grundigt med hukommelsens inddeling og desuden har vi diskuteret hvorvidt vi kan stole på det vi husker, og hvad der gør at vi husker noget og glemmer noget andet.

Med udgangspunkt i Dwecks mindset teori har vi arbejdet med læring og tildels undervisning, hvad der påvirker og har betydning for menneskers læring, herunder typen af ros. Helle Heins arketyper i forhold til motivation. Eleverne har i grupper arbejdet med forskellige områder i forhold til læring og præsenteret deres arbejde for hinanden, herunder behavioristisk læringsteori (klassisk og operant betingning), social indlæringsteori, Vygotsky vs. Piaget, motivation, self-efficacy og indlært hjælpeløshed. Vi har ligeledes arbejdet med intelligens begrebet, og om intelligens skyldes arv eller miljø. Vi har også diskuteret betydningen af test i skolen.
Vi har ligeledes arbejdet med et neuropsykologisk perspektiv på læring, og i denne forbindelse med begreberne spejlneuroner, neurale netværk, placticitet og "Neurons that fire together wire together" (bl.a "Det jeg sanser husker jeg" fra Asteriks, og diverse youtube klip).

Vi har set 1. afsnit af dokumentar-serien 9z mod Kina som udgangspunkt for en diskussion om kulturens betydning for læring.

Som afsluttende perspektiv har vi sat fokus på unge i uddannelsessystemet og stress, herunder akut vs. kronisk stress, stressorer, coping, krav-kontrol modellen og forklaringsstile (De perfekte piger, artikler og undersøgelser).

# data[].attributes.body
grupper identitet tænkning

# data[].attributes.headline
Hvorfor er det især pigerne, der får stress i gymnasiet?

# data[].attributes.subject
Hvorfor er det især pigerne, der får stress i gymnasiet?

# data[].attributes.body
En brainstorm...

# data[].attributes.body
Hvilken effekt har bevægelse på vores indlæring.
De samme elever deltager i to forskellige former for forsøg:
Forsøg 1. 20 min. gruppearbejde om emnet med 10. min. bordfodbold eller andet fysisk aktivitet. efterfulgt af 20 min. gruppearbejde og dernæst et test.
Forsøg 2: det samme som f. 1, men uden fysiskaktivitet.
Resultatbehandling
Diskussion af metode og resultater.
Seancens afsluttes med innovative forslag om alternative undervisningsformer.