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Grupo F
Materia: Matemáticas (Aplicadas y Académicas) de 3º de la ESO.

Descripción: Los alumnos de 3º de la ESO analizarán la geometría presente en distintos logotipos usando GeoGebra y después elaborarán un logotipo con geometría para un comercio de su barrio usando Inkscape. Dicho logo se compartirá en un blog público.

Artefacto: Los alumnos analizarán la geometría de diferentes logotipos utilizando GeoGebra y  diseñarán un logotipo utilizando Inkscape, un editor profesional de vectores gráficos (libre y de código abierto). Cada grupo realizará una presentación en PowerPoint presentando su logo, analizando su geometría y relacionándolo con el negocio para el cual se habrá diseñado. Cada logo se presentará a la comunidad educativa en un blog público, escribiendo una pequeña reseña sobre el mismo.

Herramientas:

GeoGebra (análisis de la geometría de logos).

Inkscape (diseño del logo).

Powerpoint (presentación y difusión del trabajo).

Nivel SAMR: Modificación, al producirse un aprendizaje basado en las TIC, creando un ambiente de trabajo más motivador para el alumnado. Redifinición, pues los alumnos investigan y diseñan materiales audiovisuales que recogen los que han aprendido y que es de utilidad fuera de la clase

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Grupo G
Materia: Inglés en la sección bilingüe de 4º de la ESO
Descripción
Los alumnos de 4º de la ESO tienen que hacer unas presentaciones cortas orales en grupos de cuatro sobre aspectos de la época victoriana inglesa. Durante la exposición de sus compañeros todos los alumnos deberán prestar atención y tomar notas de lo que más les llame la atención.
Artefacto:
Crearé un tablero padlet e invitaré a todos los alumnos para que en sus casas  escriban un comentario sobre algún aspecto de la época victoriana explicado en clase por sus compañeros. También podrán subir alguna imagen que ilustre el comentario si quieren.
Herramientas: Padlet.

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Grupo D
Materia: Alemán Lengua extranjera 3 ESO
Descripción:
Los alumnos de 3 ESO han tratado un tema centrado en medioambiente y medidas que pueden emprender los jóvenes. La siguiente unidad trata de medios  digitales, en concreto música y visita a un concierto.
Artefacto:
Los alumnos elaborarán un vídeo titulado: Umweltbelastung bei Konzerten - impacto medioambiental en conciertos. Investigan sobre el impacto generado en conciertos y proponen algunas medidas para reducirlo. Los resultados los graban en un vídeo.
Herramientas empleadas:
Power-Point / Prezzi para generar la presentación de sus resultados
Screen-o-Matic (para grabar el vídeo)
youtube o mediateca para publicarlo
información sobre licecias creative commons, para licenciar el vídeo.

Nivel SAMR:
Redefinición, pues los alumnos integran la tecnología para presentar los resultados de su investigación sobre el tema planteado. Integran contenidos lingüísticos en alemán, con contenidos transversales reflexionando sobre medioambiente, investigando asuntos de los que ellos participan, constatando hábitos y conductas que impacta directamente sobre el medioambiente y proponen cambios. Trabajan en grupo, aprenden a gestionar su trabajo, estudio y su propio aprendizaje interaccionado con compañeros. Toman conciencia de sus actos y entran en comunicación con problemas sociales actuales, pues publican sus resultados para dejar constancia sobre hechos que afectan a la sociedad .

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Grupo H
Materia: Biología y Geología 1º ESO
Descripción: Los alumnos analizarán el estado del aire de su ciudad, Madrid y propondrán medidas colectivas e individuales para mejorar su calidad.
Artefacto: En equipos de 4, elaborarán una infografía titulada "¿Está enfermo el aire de Madrid?" en la que mostrarán su estado esa misma semana, propondrán medidas al Ayuntamiento de Madrid y diseñarán un plan de actuación individual para ayudar a mejorar el aire de su ciudad.
Herramienta: https://www.genial.ly/es
Nivel SAMR: Teniendo en cuenta la edad  y la competencia tecnológica de los alumnos, así como el tamaño del grupo, este artefacto se situaría en el nivel de la modificación, sin alcanzar aún el de redefinición

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(Grupo D)
Materia: Francés
Descripción:  Los alumnos de 3º de E.S.O van a continuar con el aprendizaje del futuro simple en francés, para ello van crear un mapa mentales.
Artefacto: Los alumnos utilizarán la página mindomo para crear un mapa mental en el cual en el centro encontraremos el futuro simple y a su alrededor los puntos más importantes como son : la formación, las terminaciones, el uso, etc... del futuro simple.
Herramientas: https://www.mindomo.com/es/
Nivel SAMR: Aumento del aprendizaje a través de la tecnología, así como redefinición, puesto que se crean nuevos ambientes de trabajo y nuestros alumnos crean materiales audiovisuales  que recogen lo aprendido y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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(Grupo D)
Materia: Francés
Descripción:  Los alumnos de 3º de E.S.O van a continuar con el aprendizaje del futuro simple en francés, para ello van crear un mapa mentales.
Artefacto: Los alumnos utilizarán la página mindomo para crear un mapa mental en el cual en el centro encontraremos el futuro simple y a su alrededor los puntos más importantes como son : la formación, las terminaciones, el uso, etc... del futuro simple.
Herramientas: https://www.mindomo.com/es/
Nivel SAMR: Aumento del aprendizaje a través de la tecnología, así como redefinición, puesto que se crean nuevos ambientes de trabajo y nuestros alumnos crean materiales audiovisuales  que recogen lo aprendido y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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(Grupo D)
Materia: Inglés

Descripción:

Los alumnos de 3º de la ESO van a preparar un viaje de fin de curso, con un presupuesto cerrado, donde deberán gestionar todo lo relacionado con el transporte, alojamiento, visita a centros culturales, así como posibles problemas o contratiempos que puedan surgir.

Artefacto:

Creación de una presentación a través de un Power Point o Prezi de los requisitos relacionados con los anteriores puntos para una posterior exposición oral con su correspondiente evaluación. Finalmente, una final presentación será expuesta y desarrollada en un blog que deberán valorar el equipo directivo del centro educativo.

Herramientas:

Blogger (comprender y recordar) , Padlet(mural virtual), Screencast-o-matic(video+audio),Powerpoint(presentación),Dipity (linea del tiempo-viaje).

Nivel SAMR:

Redefinición, ya que a través de la tecnología se van a crear nuevos contextos de aprendizaje, los cuales permitirán investigar y seleccionar información. De este modo, los alumnos serán capaces de desarrollar el análisis crítico y elaboran sus propios materiales audiovisuales.

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Grupo G
2º ESO PMAR
Descripción
El grupo va a profundizar en el conocimiento de la Unión Europea y su evolución.
Artefacto
Crearán un muro digital (https://app.mural.ly/) donde irán publicando el trabajo a realizar.
El trabajo lo realizarán en parejas en el aula de informática.
Primero realizarán una línea del tiempo  (https://www.tiki-toki.com/), donde buscarán los momentos más importantes de la evolución de la UE.
Después realizarán una presentación Power Point donde explicarán las zonas de densidad de población elevada frente a las de población baja.
Explicarán también qué países reciben mayor número de inmigrantes. También explicarán la economía de los países de la UE (dos países cada par de estudiantes).
Después elaborarán un vídeo mediante
(screencast-o-matic).
Lo publicarán en youtube con la licencia "creative commons" y lo enriquecerán posteriormente.
Herramientas
1. mural.ly
2. tiki-toki
3. Power Point
4. screencast-o-matic
5. Creative commons
6. edpuzzle
Nivel SMAR
Modificación
Se produce una forma nueva de manejar la metodología mediante la tecnología.
Redefinición
Creación de nuevos materiales audiovisuales y exposición de su trabajo en la plataforma de youtube, que podrán ver en lugares ajenos al instituto, como por ejemplo en sus casas o bibliotecas.

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(Grupo A)

Descripción: Los alumnos de 4º de ESO van a estudiar  el reinado de Fernando VII y de su hija Isabel II y lo que supuso para España y Europa estos dos reinados.

Artefacto: harán una línea del tiempo sobre los acontecimientos más importantes del reinado de  Isabel II.  Y también harán un programa de radio sobre aspectos de su vida, para que resulte un poco más lúdico. Harán una entrevista en persona a la reina.

Herramientas: Para  la línea de tiempo utilizarán  https://www.timetoast.com/

Y para el programa de radio utilizarán https://soundcloud.com/

Nivel SMAR: Modificación y redefinición porque, los alumnos van a crear un material visual y de audio donde van a recoger lo que han aprendido y les son útiles fuera de la clase.

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(Grupo B)
Materia: Matemáticas
Descripción: “Los alumnos de 2º o 3º  de ESO por grupos realizan una encuesta para analizar una variable del centro o entorno”.

Artefacto:

Utilizan una hoja de cálculo para organizar los datos y  hacer gráficos de forma automática .

Utilizan Geogebra para cálculo de los parámetros estadísticos (versión 6)

Cada grupo realiza una presentación del trabajo en PowerPoint, o un vídeo.

Con todas las presentaciones y vídeos realizan un vídeo de la clase para dar a conocer todos los estudios.

El vídeo creado puede subirse a Youtube y dar el enlace en otros grupos. También se puede proyectar a otros alumnos en una jornada de talleres matemáticos.

Elaboración de un artículo para la revista del centro con las conclusiones de los trabajos cuyas encuestas afecten a la comunidad escolar o al entorno.

Herramientas:

Hoja de cálculo

PowerPoint

Youtube

Nivel SAMR:

El uso de Geogebra cambia el sentido del trabajo en el aula, ya que permite el recuento.
Se les brinda la oportunidad de usar una calculadora más potente que las habituales, con el programa Geogebra. No van a perder tiempo en los cálculos que ya han saben hacer, se los hace el programa automáticamente, y pueden dedicar el tiempo a comprender mejor cada dato obtenido. Enriqueciendo el análisis de datos, más que el proceso de obtenerlos.

Los alumnos utilizan nuevas herramientas (presentaciones y videos)  que les permiten presentar un trabajo más atractivo,  y más conectado con su realidad.

La difusión del trabajo influye en la creación del mismo.

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Grupo A
Materia: Lengua Castellana y Literatura (3º ESO)
Descripción: los alumnos de 3º de ESO van a elaborar un blog acerca de la prosa medieval y en concreto de El conde Lucanor. En dicho blog se insertarán, por grupos, varias herramientas destinadas a profundizar en el tema.
Artefacto: los alumnos publicarán en el blog, por grupos, distintas tareas relacionadas con la prosa medieval y El conde Lucanor, como un mapa mental, un crucigrama, un juego de preguntas y respuestas interactivo y un vídeo que contenga una reseña de uno de los cuentos de El conde Lucanor.
Herramientas:
https://www.blogger.com (para la creación del blog)
https://www.mindomo.com/es/ (para crear el mapa mental)
https://es.educaplay.com/ (para los crucigramas y otros juegos)
https://flipquiz.me/ (para el juego interactivo de preguntas y respuestas)
https://screencast-o-matic.com (para la reseña en vídeo)
Nivel SAMR: Modificación, pues a se  produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.

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Materia: Inglés
Nivel: 3º ESO (programa avanzado)

Tema: Los orígenes del inglés
Descripción: Este proyecto que empieza con un vídeo explicativo sobre la historia de la lengua inglesa, aglutina aspectos lingüísticos generales a todos los idiomas (ej. neologismos y préstamos), la historia inglesa y los orígenes del inglés, y pinceladas de literatura inglesa.

Artefacto TIC y herramientas utilizadas: Los alumnos, divididos en grupos de 4, deberán realizar una infografía haciendo uso de la herramienta Piktochart. Cada grupo se centrará en uno de los aspectos vistos a lo largo de este proyecto trimestral:
1. Un grupo deberá presentar una infografía con, al menos, cinco momentos clave en la historia de la lengua inglesa. Se tomará como "ejemplo” el Tapiz de Bayeaux y deberán crear un tapiz del siglo XXI. Para ello, deberán buscar imágenes ilustrativas del periodo en cuestión utilizando Google Imágenes, Pinterest o flickr
2. Otro grupo centrará su infografía en la formación de las palabras (neologismos, extranjerismos, préstamos…) tomando como referente la lengua inglesa, por supuesto. Deberá incluir ejemplos nuevos no vistos en clase relativos al inglés. Para ello, podrán hacer uso de las herramientas de búsqueda habituales: Google o Wikipedia. No deberán olvidarse del lado visual y darle la importancia que requiere.

3. Los otros dos grupos realizarán la infografía sobre el aspecto literario del proyecto. Uno de ellos, se encargará de Beowulf y el otro de The Canterbury Tales. Deberán incluir información general: autor, fecha de creación, argumento general, personajes, importancia de la obra, datos curiosos… Y además, dos o tres versos en los que se pueda apreciar cierta similitud en las palabras empleadas en la época y en la actual (se evitarán los ejemplos vistos en clase). [Los estudiantes deberán buscar las fuentes, pero si no lo consiguieran se las proporcionaría yo].
Deberán compartir sus presentaciones en Internet (ej. Pinterest u otra plataforma que decidan). De manera voluntaria, podrán transformar su presentación de Piktochart en vídeo (utilizando PowerPoint) y añadirle audio y subirlo a youtube. Sus compañeros accederán a ellas y realizarán comentarios. En clase, presentarán sus productos finales y justificarán las decisiones tomadas. Realizaremos evaluaciones críticas basándonos en la rúbrica.

Nivel SAMR:
Alcanzamos el objetivo Modificación, ya que no sólo nos basamos en las herramientas TIC para presentar el producto, sino que los alumnos deben integrar distintas tecnologías para buscar información, imágenes, montar las infografías… Asimismo, la publicación de los productos finales nos da la oportunidad de comentar los resultados y analizar de manera crítica el trabajo realizado.

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(Grupo A)
Materia: Lengua Castellana y Literatura
Tema: La narración
Nivel: 1º y 2º ESO
Descripción: Este proyecto tiene como objetivo conocer las técnicas de la narración con la creación de sus propias narraciones.
Artefacto TIC:
.-Elaboración de un padlet colectivo ( https://padlet.com/mdiegojunquera/7qcnoauvx3er?utm_campaign=added_post&utm_medium=desktop&utm_source=notifications ) en el que los alumnos cuentan sus propios cuentos.
.-Animarles a hacer un pequeño video en el que escenifiquen su cuento
Herramientas integradas en él:
.-https://www.movavi.com/  para la creación del video
.- explain everything for Android.
.-https://www.youtube.com/  para subir el video y que lo vean los demás
.-https://es.creativecommons.org - para que los alumnos marquen la licencia en  sus vídeos
Nivel SAMR:
Mejora: Los  alumnos crean un material visual (padlet) y audiovisual (video) donde pondrán de manifiesto las técnicas de la narración aprendidas en clase. Este trabajo lo podrán realizar fuera de las horas de clase.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Actividad para 4ºESO de Historia.
Tras haber trabajado durante 4 sesiones la construcción de la Unión Europea (su pasado), lo vamos a enlazar con el presente: a través de un viaje virtual en Interrail, los alumnos generarán un Podcast a modo de programa de radio, en el que distribuidos en grupos de 3, narrarán su viaje por Europa, culminando con la creación de un vídeo corto para animar, a modo de publicidad en Youtube, a otra gente a conocer Europa.

ARTEFACTO GENERADO:
-Creación de un vídeo con Windows Movie Maker que posteriormente subirán a Youtube.
-Creación de un Podcast relatando un diario de viaje en el que se expresen los monumentos, museos, vida diaria, lugares de ocio, transportes, etc., que visitarán.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-www.youtube.com -  para subir el vídeo
-www.movavi.com - para realizar el vídeo.
https://es.creativecommons.org - para que los alumnos licencien sus vídeos.
-www.soundcloud.com - para grabar los podcasts relativos a su diario de viaje.

NIVEL SAMR:
- MEJORA
AUMENTO: los alumnos van a emplear la tecnología sin modificar la metodología, ya que van a extraer la información de Internet y páginas web, en lugar de hacerlo desde libros de texto o enciclopedias.
- TRANSFORMACIÓN
MODIFICACIÓN: a través de la tecnología obtendremos la mejor redefinición de las tareas, esta vez conllevando un cambio metodológico. Los alumnos lo conseguirán a través de la creación de un vídeo resumiendo el contenido de su "viaje" por Europa.
REDEFINICIÓN: los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo aprendido y son útiles fuera de la clase, y que mejoran la calidad educativa "difundiendo" sus conocimientos de Europa a través de los podcasts y vídeos.

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Materia: Lengua castellana y Literatura
Nivel: 4ºESO / 2ºBachillerato
Contenido: Generación del 27.

Descripción:
Este proyecto tiene como objetivo conocer la producción artístico-literaria de los poetas de la Generación del 27 y despertar el interés en el alumnado por dicha producción, así como por la creación artístico-literaria en general.

Artefacto TIC y herramientas integradas en él:
Elaboración de un blog colectivo (https://www.blogger.com) en el que se integren las siguientes herramientas:
-  Línea del tiempo que presente momentos clave de las vidas de algunos de los poetas de la Generación del 27, así como sus obras principales, incluyendo así mismo referencias al contexto histórico-social (https://www.tiki-toki.com/).

- Presentación sobre la vida y obra de una selección de poetas de la Generación del 27. (https://projeqt.com/).

- Geolocalización con los lugares clave en la vida de algunos de estos poetas. (https://www.google.es/maps).

- Podcast con la lectura de poemas de estos poetas escogidos por parte de los alumnos. (http://www.audacityteam.org/).

- Lista de reproducción con algunos poemas musicalizados por artistas reconocidos. (https://fr.ivoox.com/es/).
- Póster digital con la explicación sobre los recursos literarios y el significado de algunos poemas. (http://edu.glogster.com/?ref=com).

- Publicación de creaciones poéticas de los alumnos inspiradas en la producción poética de la Generación del 27, así como de interpretaciones musicales o artísticas de los poemas. Estas creaciones se presentarán como podcasts (https://fr.ivoox.com/es/), padlets (https://padlet.com) o vídeos (https://www.youtube.com), en función del producto obtenido-.

Nivel SAMR:
Este artefacto aspira a encontrarse en el nivel de redefinición, por varias razones: la tecnología es imprescindible para que se dé el aprendizaje; el trabajo de los estudiantes es interdependiente, y existe una diferencia entre el contenido, el proceso y el producto. A pesar de todo, puede suceder, en función del desarrollo del proyecto, que se encuentre en el nivel de modificación, puesto que pueden presentarse dificultades técnicas que impliquen la resolución de problemas técnicos; esto puede suponer asimismo que el docente el docente deba mediar en el trabajo en mayor medida de lo que haría en el nivel de redefinición.

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Grupo B
Nivel: 1ESo sección
Materia: Inglés- Literatura
Tema: Fábulas, mitos y leyendas

Descripción : los alumnos han trabajado los 3 diferentes tipos de texto con sus elementos en común y los que los diferencias.

Artefacto: Para la evaluación, en grupos de 3 a 4 alumnos,  crearán un vídeo con su historia ya sea una fábula, un mito o una leyenda para ser compartida luego con la clase y poder comentar el trabajo de sus compañeros a través de la publicación en un Padlet.

Herramientas: you tube/ padelt/ powtoon/

Nivel SMAR: Redifinición- los alumnos crean sus propios contenidos audiovisuales basándose en todo lo aprendido en la clase de literatura.

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GRUPO F

NIVEL: 2º ESO

MATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA

TEMA: EL ISLAM Y AL-ANDALUS

Descripción: después de haber trabajado este tema, como parte de la evaluación, tienen que crear un (ARTEFACTO) programa de radio en el que queden reflejados algunos de los aspectos importantes de lo aprendido. Estos trabajos se elaboran en grupos.

Herramientas: Los alumnos crean un documento compartido (Google drive) en el que van aportando todas sus ideas personales. Una vez echa la lluvia de ideas en este documento, se hace una lectura conjunta y se va concretando el tema, siempre por mayoría.

En este momento empiezan a elaborar el guion de lo que quieren llevar a cabo.

Buscar el nombre de la emisora de radio en la “que se emite el programa”

Posteriormente buscan una melodía adecuada para la sintonía. (youtube).

Una vez concretado todo, empiezan a grabar sus respectivos programas de radios utilizando las apps para grabar sonidos de sus móviles o, bien, Audacity que lo tienen instalado en su ordenador o https://soundcloud.com/stream

Nivel SAMR: Creación de elementos audiovisuales (en este caso solo audio) de todo aquello que han aprendido a lo largo de este tema a través de algo que para ellos resulta agradable de trabajar.

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Nivel: 2º ESO

Materia: Tecnología

Descripción del proyecto: Una vez trabajado en casa y en clase las estructuras: Qué son, utilidad, tipos de esfuerzos que soportan y  tipos de estructuras según su origen; los alumnos construyen su propia estructura triangular (grúa) utilizando materiales reciclados. Han de generar un Power Point donde muestren todo el proceso de construcción de su maqueta. Además elaborarán un vídeo utilizando Windows movie maker que se subirá a Youtube con el objetivo de difundir lo aprendido como proyecto de trabajo.

Artefacto generado: Creación de una presentación power point donde muestren todo el proceso de construcción de su maqueta. Para ellos utilizaremos los recursos TIC disponibles en el centro y el aula de tecnología.

Además crean un vídeo utilizando Windows movie maker que se sube a Youtube para su difusión.

Una vez elaborado se realizará una presentación para el resto de compañeros o incluso para otros grupos del centro educativo.

Nivel SAMR

Mejora: (Aumento) Con el objetivo de presentar el tema de las estructuras a nuestros alumnos, se ha elaborado un vídeo explicativo. La tecnología se aplica como un sustituto del sistema tradicional y se producen mejoras funcionales. A través de la tecnología, se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje.

Transformación: (Modificación) A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativa de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas (Power Point y Windows movie maker) nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. Los alumnos crean una presentación en power point y un vídeo a través de la cuales resumen su proyecto, escuchan los comentarios de sus compañeros y debaten los puntos claves.

(Redefinición) Nuestros alumnos han creado materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y resultan de gran utilidad fuera de la clase ya que lo subirán a youtube para su difusión.

Herramientas utilizadas:

https://www.youtube.com/ con el objetivo de publicar y compartir el vídeo con el resto de sus compañeros.

https://edpuzzle.com/ Una vez elaborado el vídeo pueden enriquecerlo con preguntas para sus compañeros utilizando Edpuzzle.

Power Point (utilizarán power point para crear sus presentaciones)

Windows Movie Maker o Powtoon https://www.powtoon.com/home/g/es/  (con la finalidad de crear el vídeo)

https://es.creativecommons.org/  (los alumnos licenciaran correctamente sus vídeos)

Soundcloud  https://soundcloud.com/  (para grabar el audio del vídeo)

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DESCRIPCIÓN:
Actividad para 4º ESO de Tecnología. Trabajo de electricidad. Diseño y fabricación de un coche de carreras.
ARTEFACTO:
Vamos a trabajar en el taller y en el aula de informática. El objetivo es hacer un coche de carreras. Se trabajará en grupos de 5 alumnos. Se trabajarán los contenidos relacionados con el tema de electricidad ( relé, pulsador, motor, pila....). Habrá que hacer una memoria descriptiva en el aula de informática.

Herramientas:
Publicaremos el trabajo en un blog http://alfredocolinas.blogspot.com.es/ y en twitter https://twitter.com/technology_eso?lang=es

NIVEL SAMR:

Redefinición. La memoria descriptiva se realizará en writer. Los planos eléctricos en crocodrile. en vez de en papel.

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Descripción: Actividad para 4º de ESO, pensada para dar a conocer a las mujeres del 27 y analizar su trayectoria paralela a la de los hombres del 27. Es un trabajo de investigación primero y de creación después.

Artefacto: En grupo crear una infografía que recoja la información que no se ofrece habitualmente en los libros de texto. Este póster digital deberá ser publicado como colofón final de la tarea.

Herramientas: En grupo irán compartiendo la información en un padlet y para la elaboración de la infografía usarán mural.ly, glogster o mediante  genial.ly, la infografía enlazará con audios grabados por los alumnos sobre poemas de algunas autoras y subidos a Ivoox y también enlaces a vídeos de Vimeo o Youtube (vídeos elaborados por ellos usando screencast-o-matic). A su vez, cada alumno elegirá a una de las mujeres del 27 y en los caracteres que permita Twitter twitteará el motivo por el que la ha elegido.

Nivel SAMR: Redefinición. Los alumnos crean materiales audiovisuales (vídeos, audios, póster digital) en el que vuelcan todo lo aprendido ofreciendo una visión complementaria y más rica a los materiales escritos, escuchar a Maruja Mallo, ver fotografías de la época, etc. solo se puede hacer a través de todo el material creado.

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Descripción: Esta actividad está pensada para alumnos de 3º ESO. En grupos de cinco alumnos, seleccionarán (tras una búsqueda previa) dos canciones con un mensaje opuesto acerca del rol de género y analizarán las características técnicas de la música (tempo, ritmo, ostinatos, tímbrica, tipo de melodía), observando cómo contribuyen a reforzar un modelo u otro del rol femenino a nivel psicológico. Elaborando una tabla donde se recojan sus conclusiones acerca del tipo de cualidades musicales que utiliza una u otra canción y comparándolas. Haríamos después un debate y, entre todos, elaboraríamos un póster digital que incluya una tabla con las cualidades musicales que refuerzan un modelo u otro del rol de género en la música.

Artefacto: Cada grupo elaborará presentaciones, videos, podcasts o murales para colgar en el blog del proyecto. Blog donde se incluirán presentaciones elaboradas por los grupos de alumnos con Glogster (con partes multimedia), podcasts con Audacity y listas de reproducción acerca del proceso de investigación y conclusiones elaboradas con youtube o ivoox. Tras un debate de toda la clase elaboraríamos un póster digital con Gloster que incluyera ejemplos multimedia sobre las canciones  y videos musicales, así como la tabla en la que hemos deducido entre todos las cualidades musicales que refuerzan a nivel psicológico los roles de género. Uno de los estudiantes de cada grupo se integrará en otro grupo de 6 estudiantes que serán los responsables de contenidos, de buscar, filtrar y compartir contenidos con su grupo a través de scoop.it.

Herramientas utilizadas:

Para elaborar el póster digital y presentaciones: http://edu.glogster.com/

Para elaborar podcasts: http://audacity.es/ y colgarlos https://soundcloud.com/

Podríamos colgarlo en el Blog del departamento de música http://musicabarrioloranca.blogspot.es/, aunque preferiría elaborar uno nuevo

Para búsquedas y filtrado de contenido: https://www.scoop.it/

Nivel SAMR: Redefinición, la tecnología crea nuevos contextos de aprendizaje y permite investigar y filtrar información, desarrollar el análisis crítico y los alumnos elaboran sus propios materiales audiovisuales

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Descripción:  los alumnos de 4º ESO estudian la división celular y las mutaciones.
Artefacto: Crearán un póster digital donde expliquen la división celular y las mutaciones y su relación con enfermedades como el cáncer.  En el póster se incluirán los vídeos, mapas mentales, líneas de tiempo, y cualquier otro material elaborado a lo largo del proyecto. Finalmente el alumnado deberá publicar la tarea final.

Herramientas: Póster digital: https://app.mural.ly; screencast-o-matic: https://screencast-o-matic.com/home; youtube: https://www.youtube.com/; dipity: www.dipity.com, bubblus: https://bubbl.us/; twitter: https://twitter.com/?lang=es
instagram: https://www.instagram.com/?hl=es

Nivel SAMR: Redefinición. Los alumnos crearán materiales audiovisuales (vídeos, póster digital, mapas mentales, líneas de tiempo) que recogen lo aprendido. Al compartir los materiales elaborados difunden la información fuera de la clase.

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Descripción:  los alumnos (4º ESO) aprenderán a utilizar el estilo indirecto, los tiempos pasados y el lenguaje periodístico.Desarrollarán también lo producción de textos escritos en inglés.

Artefacto: creación de una revista digital en la que los alumnos recogerán noticias e información relevante de su entorno más cercano (centro educativo, localidad...).
La revista no solo contendrá texto escrito sino que se enriquecerá con videos y audios relacionados con los temas que se planteen o que los alumnos consideren necesarios para su mejora.
Además de la creación y publicación de la revista, los alumnos deberán darla a conocer a través de las redes sociales.

Herramientas:
Creación de la revista: https://www.joomag.com/es/features
Creación y modificación de textos:
https://www.google.com/intl/es/docs/about/
Creación y modificación de contenidos audiovisuales:
https://soundcloud.com/
https://screencast-o-matic.com/
https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES
Creación y difusión de material publicitario:
https://www.genial.ly/Account/login
https://www.canva.com/es_es/
https://twitter.com/?lang=es
https://www.instagram.com/?hl=es
Licencia de la actividad:
https://creativecommons.org/

Nivel SAMR: REDEFINICIÓN
Los alumnos crearán materiales audiovisuales (revista digital, videos y audios) donde reflejarán y aplicarán los contenidos y conocimientos adquiridos. Estos materiales serán accesibles públicamente por lo que serán útiles para otros alumnos y materias.

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Descripción: los alumnos de 2º ESO aprenden cómo se han formado las palabras y cómo se forman. Los servirá para relacionarlo con otro contenido de la materia como es el lenguaje publicitario.

Artefacto: crearan una infografía donde expliquen un invento creado por ellos (no tiene porqué ser útil ni real) y cómo han decidido llamarlo explicando cómo han creado el nombre. Será compartido en Twitter. De forma voluntaria, podrán realizar un anuncio para la televisión o radio, podrán utilizar la infografía como anuncio.

Herramientas:

https://www.genial.ly/es
https://soundcloud.com/

https://screencast-o-matic.com/
https://twitter.com/

Nivel SAMR: Modificación: los alumnos van a crear un material visual (infografía), y voluntariamente audiovisual (podcast o video) donde van a recoger lo aprendido a la vez que lo aplican a su uso de la lengua. Al publicarlo en redes sociales harán que pueda ser empleado después tanto por ellos como por sus compañeros al mostrar la utilidad de conocer estos procedimientos y poder ser utilizado en más contenidos de la materia.

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Descripción: Los alumnos investigan el mundo microscópico y analizan las diferentes estructuras celulares y sus funciones.
Artefacto: creación del blog del aula de Biología de 4º ESO en donde irán incorporando sus presentaciones, vídeos y demás material que vayan elaborando en el aula a lo largo del curso.
Herramientas: Blogger, screencast-o-matic, powerpoint, youtube y creative commons.
https://www.blogger.com
https://screencast-o-matic.com/home
https://office.live.com/start/PowerPoint.aspx?omkt=es-CL
https://www.youtube.com/
https://creativecommons.org/
Nivel SAMR:

Redefinición: Los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo a través del blog del aula (publicación de resultados obtenidos en el laboratorio, presentaciones didácticas, vídeos etc) y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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Descripción: "Los alumnos/as de 2º ESO organizan el nuevo restaurante del centro, aprendiendo proporcionalidad aritmética".
Artefacto: creación de la web del futuro restaurante, para dar a conocer horarios, el menú con sus precios y posibles ofertas. A este trabajo habrá que añadir la creación de una hoja de cálculo, que permita a los trabajadores:

Repartir los sueldos entre el personal.

Cálculo del coste de la materia prima de cada plato.

Estimación del precio del menú, teniendo en cuenta el coste de la materia prima, ganancias que se quieren obtener, IVA y posibles descuentos a realizar en algún momento.

Herramientas: Blogger + Google Docs (hoja de cálculo) o Excel
http://blogger.com
https://www.google.es/intl/es/docs/about/
Nivel SAMR: Redefinición, se crean herramientas ofimáticas para calcular los salarios, costes etc. Se crea una web para difundir y promocionar la oferta del futuro restaurante.