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Me ha parecido muy interesante la descripción de los fundamentos de la enseñanza en línea que hace Borges Sáiz en su artículo "El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación", desde el punto de vista del estudiante. Efectivamente el contexto socio tecnológico actual favorece que las personas nos hagamos cada vez más dueñas de nuestro aprendizaje, lo cual además se ha convertido ya en una exigencia laboral a corto plazo. En un mundo en el que la distancia entre las competencias que se adquieren en los sistemas educativos y las que se exigen en el mercado laboral, se acrecienta año a año, las nuevas competencias deberemos aprenderlas en cualquier momento y en cualquier lugar, construyendo currículos personalizados a nuestra medida. Por ejemplo, en entornos virtuales de aprendizaje (EVEA).

Según Borges en ese mismo artículo: "La formación en entornos virtuales ha dejado de ser un tipo de formación auxiliar para ser la puerta de entrada de muchos ciudadanos a la sociedad de la información, la opción de formación escogida en muchas empresas...". Ahora el reto es derribar las resistencias a esta modalidad de aprendizaje y atraer a "Los estudiantes virtuales del siglo xxi" que "se convierten en agentes de su propia formación, en una figura central alrededor de la cual pivota la institución (...) y la acción docente (...)"  Igualmente, será fundamental utilizar las estrategias necesarias para que tanto los inmigrantes como los nativos digitales consigan las mayores cotas de desempeño en el proceso de aprendizaje en línea y no caigan en la frustración.

Como síntesis de lo anterior, citando a Perez-Mateo y Guitert, el estudiante que aprende en línea adopta un nuevo rol y se hace “dueño” de su propio aprendizaje que es:

·         Activo

·         Colaborativo

·         A lo largo de la vida

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El desembarco de la tecnología en las aulas va más allá de tomar apuntes con teclados o del uso de `tablets´. Supone una transformación en la que los países de mayor puntuación en el Informe PISA, como Finlandia o Singapur, adaptan sus sistemas educativos a "las competencias del Siglo 21".
Una de las áreas donde más comienza a notarse la influencia de la Cuarta Revolución Industrial es la educación. Al menos eso cree Connie Yowel, CEO de Collective Shift, la entidad impulsora de la Iniciativa LRNG, Learning Redesign for the Connected Age, quien en su reciente visita a España, expresó su visión del aprendizaje en la era digital. "La aportación revolucionaria de las redes sociales como Twitter y Facebook al aprendizaje de niños y adolescentes es la comunicación entre pares, clave para un aprendizaje sólido, junto con la colaboración". Pese a reconocer que no se sabe aún cómo se traducirá en la educación, aseguró la existencia de "un mundo de posibilidades para convertir la educación en una red de pares que aprenden colaborativamente".

Gamificación, simulación y aprendizaje personalizado: la cristalización de la IA en el aula

Según la estadounidense, la materialización de la inteligencia artificial en el terreno educativo se producirá en dos ámbitos. El primero, la gamificación y las simulaciones, ya que "los juegos son participativos y sabemos que la participación favorece el aprendizaje más que memorizar lecciones y consumir información", afirmó. Algo en lo que Finlandia ya está trabajando con su Playful Learning Centre, un "laboratorio vivo para soluciones de aprendizaje mediante el juego", en palabras de la catedrática de Formación del Profesorado de la Universidad de Helsinki, Kristiina Kumpulaine, encargada de presentarlo en la pasada edición de Simo Educación. El segundo, es lo que se empieza a conocer como aprendizaje personalizado, definido por Yowell como "la coincidencia del interés del alumno y de lo que necesita saber con una experiencia que se lo proporcione".

La apuesta educativa finlandesa encaja en las premisas de Yowell. Pese a descender varios puestos en el controvertido informe PISA -dominado por Asia en los últimos años a excepción del país nórdico, Canadá y Estonia-, Finlandia contrapone la idea de igualdad de oportunidades educativas de los alumnos al "elitismo" de sus docentes: a todos los se les exige un máster, pagado por el Estado, y solo el 10% de los graduados en Magisterio son "elegibles" para dar clase.

Reformas educativas para la era digital

El país nórdico ha sido pionero en la incorporación de los teclados al aula, suprimiendo la escritura a mano. También ha sido el primero en replantearse las asignaturas para chavales de 7 a 16 años. Su última reforma educativa apuesta por un "enfoque multidisciplinar" e introduce la Enseñanza Basada en Fenómenos, FBL en inglés, como qué es la Unión Europea o el cambio climático. La idea es que los alumnos desarrollen destrezas y conocimientos diversos en una sola clase. Conectado con la digitalización, les da una "visión más clara de la complejidad del mundo en que viven" y les "acerca a la resolución de problemas en la vida real". Ambas estarán entre las habilidades estrella demandadas por la Revolución Digital, según el World Economic Forum.

Primero hay que cambiar el contexto de la enseñanza y luego pedir a los docentes que nos acompañen en ese proceso

Connie Yowel

CEO de Collective Shift

Respecto a las reformas educativas para la era digital, Connie Yowell cree que "primero hay que cambiar el contexto de la enseñanza y luego pedir a los docentes que nos acompañen en ese proceso". "Les pedimos una tarea heroica al exigirles gestionar todo lo que un niño necesita aprender. Si conseguimos cambiar esa estructura y que más adultos participen en el proceso, los profesores van a recibir ese cambio con los brazos abiertos", vaticinó. Ante el temor de que la automatización haga a los profesores más prescindibles, su mensaje es tranquilizador. "Al contrario, harán falta muchos más según avancemos por la senda del aprendizaje personalizado, donde se transformará de experto a mentor y promotor".

Además, Finlandia está "repensando las metas educativas nacionales", buscando la "multialfabetización" y las competencias TIC pero también la "participación para construir un mundo sostenible" o "cuidar de uno mismo y de los demás". El objetivo final es el "desarrollo como ser humano y como ciudadano", una visión muy similar a la de Singapur, el país mejor valorado por PISA 2015 y 2016.

Unas competencias a la altura de los retos del siglo XXI

Para hacer frente a los "retos que la globalización, los cambios demográficos y los avances tecnológicos", el Ministerio de Educación de esta pequeña república asiática ha identificado una serie de " competencias para el siglo 21". Conciencia global, habilidades interculturales -estudian música de culturas locales y "globales"-, pensamiento crítico e inventivo, destrezas informativas, comunicativas y colaborativas son algunas de ellas. Como en el caso finés, se persigue que los estudiantes se conviertan en personas "seguras, resilientes y adaptables", que "se hagan preguntas, reflexionen y se responsabilicen de su propio aprendizaje". Cuando se incorporen al mercado laboral, se espera que trabajen en equipo pero "con iniciativa e innovación" y que sean capaces de tomar "riesgos calculados".

El informe PISA 2018 promete tener muy presentes competencias del siglo XXI como la resolución colaborativa de problemas o capacidad de los individuos para entenderse y trabajar juntos por una solución, una destreza básica para estudiantes y trabajadores de la Revolución Digital que este informe de la OCDE baraja medir desde 2015. La OCDE, impulsora del informe PISA, aunque reconoce que las "habilidades del siglo 21 están en constante evolución", sí apunta a tres elementos que serán determinantes: las competencias adaptativas, el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas.

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La revolución digital impone cambios en el sistema educativo

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El desembarco de la tecnología en las aulas va más allá de tomar apuntes con teclados o del uso de `tablets´. Supone una transformación en la que los países de mayor puntuación en el Informe PISA, como Finlandia o Singapur, adaptan sus sistemas educativos a "las competencias del Siglo 21".

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Educar para el trabajo vs Educar para la vida

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Los nuevos modelos de enseñanza procuran una educación integral en la que el alumno no solo desarrolla conocimientos profesionales que le sirvan para la vida laboral, sino también valores éticos que le permitan desenvolverse como persona en la sociedad.

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El aprendizaje en línea abre posibilidades, impensables solo hace unos años, para permitir a las personas seguir formándose a lo largo de su vida. En la era de los cambios exponenciales, donde las profesiones cambian de nombre cada pocos años, "reinventarse" será algo que las personas tendrán que hacer varias veces a lo largo de su vida. La UNESCO lleva apostando por el aprendizaje a lo largo de la vida desde hace más de 40 años como una vía de alfabetización en algunos países, y de lucha contra el desempleo en otros. El aprendizaje online abre un nuevo horizonte en este esfuerzo.

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Revisión a medio término 2017 de la CONFINTEA VI

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La Revisión a medio término constituye una oportunidad única para nosotros a fin de apoyar a los educandos adultos en todo el mundo y maximizar los beneficios de la educación de adultos para un desarrollo sostenible.

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Según Prensky son "nativos digitales" las personas nacidas en un mundo digital y, por tanto, acostumbrados/as al uso de las TIC. Hay quien tiende a pensar que estas personas deberían manejarse como pez en el agua en entornos virtuales de aprendizaje, pero la realidad es que necesitan guías para desarrollar las habilidades necesarias para ser competentes digitalmente. El propio Prensky acuñó el término "sabio digital" que describe a quien sabe usar las tecnologías y evaluarlas de manera crítica. La falacia es creer que los nativos digitales son, por su fecha de nacimiento, sabios digitales.

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La generación Z marca un cambio en la manera de educar, debido a que las condiciones de desarrollo en aquellos que nacieron a partir de 1995, han evolucionado, pues son quienes han convivido con la tecnología desde siempre, lo cual representa un reto para lograr una formación óptima.

Lo primero que debemos saber de los Centennials es que pierden el interés rápidamente, valoran su privacidad y viven en la inmediatez. Debido a esto RobotiX, movimiento educativo que empodera los niños a través la robótica y las tecnologías exponenciales, da 5 consejos que los papás pueden seguir para lograr un mejor desarrollo en sus hijos.

-Promueva su independencia. Es importante permitir que los niños se desenvuelvan con libertad y dejar que se enfrenten a los retos que se les interpongan, ellos solos. Deben ser una guía, pero no alguien que resuelva todo. Al hacer esto, logrará conducir y explotar su capacidad autodidacta.

-Busque que se enfoquen. Si bien, esta nueva generación se dispersa con facilidad, puedes explorar sus gustos y preferencias, de esa manera, encontrará algo que realmente lo apasione. Al hacer esta búsqueda debe comprobar que la actividad lo incite constante a desarrollar sus capacidades.

-Amplíe sus círculos sociales. El uso de redes sociales debe ser supervisado en los jóvenes y limitado en los niños, es importante abrir los círculos sociales de sus hijos, con actividades que involucren a sus compañeros de escuela y otros grupos, que conozcan más gente con la que pueden compartir intereses, las redes sociales no deberían ser su principal foco de socialización.

-Provee herramientas de aprendizaje. lLos centennials se caracterizan por ser autodidactas, por ello es importante proveer todas las herramientas posibles para que puedan desarrollar su inteligencia. Actividades que les permiten aumentar su curiosidad, aprender, etc., lo que puedes complementar con libros, apps, entre otras más.

-Impulsar su autoestima. Evite establecer comparativos, no sólo destaque un mal comportamiento, también dígale lo que hace bien. Fomente que conozca aspectos de su personalidad que lo hacen único y que le ayudarán a su desarrollo.

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5 consejos de cómo educar a la Generación Z

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La generación Z marca un cambio en la manera de educar, debido a que las condiciones de desarrollo en aquellos que nacieron a partir de 1995, han evolucionado, pues son quienes han convivido con la tecnología desde siempre, lo cual representa un reto para lograr una formación óptima.

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Nativos digitales vs. inmigrantes digitales: la familia de Patricia 

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Nativos digitales vs. inmigrantes digitales: la familia de Patricia 

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Me gustaría mostrar la diferencia que yo aprecio desde mi experiencia personal en tres generaciones:

Mi madre de 48 años, mi hermana de 27 y mi sobrina de 7.
Claramente mi sobrina es nativa digital, ha nacido con las nuevas tecnologías y con 6 años utiliza sin dificultad tanto el móvil para buscar juegos, música…como el ordenador para buscar información, leer cuentos…

Después tanto mi madre como mi hermana por la fecha de su nacimiento serían inmigrantes digitales, pero observo grandes diferencias entre ellas.

Mientras que mi hermana sabe utilizar el ordenador, investiga, ve tutoriales si necesita hacer algo y no sabe muy bien cómo, entiende un teléfono móvil perfectamente (utiliza redes sociales, youtube, así como diferentes aplicaciones). Mi madre no sabe utilizar el ordenador, le tenemos que explicar varias veces las indicaciones y aun así, cuando lo va a utilizar te espera para que le vayas diciendo el proceso, sola no lo utiliza. Y el teléfono móvil pues hay aplicaciones que sí, pero las más fáciles y también con previas explicaciones.

Entonces yo personalmente, el grupo de los inmigrantes digitales lo dividiría a su vez en dos, porque hay diferencias marcadas entre nuestra generación y por ejemplo la generación de los 70 para atrás.

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Dice la LOMCE en sus primeras líneas: "El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio"

Es decir, un aspecto fundamental del éxito de la enseñanza en línea, es asumir que el papel del estudiante tiene que cambiar. No basta con introducir nuevas herramientas o metodologías. El aprendizaje en línea requiere nuevas competencias (que ya se han mencionado), y el sistema educativo debe proveerlas desde los niveles iniciales. Las principales competencias son:

Autonomía e iniciativa personal

Uso correcto del lenguaje escrito (lectura y escritura)

Utilización eficiente de las TICs

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Habilidades que debe tener un estudiante virtual

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Borges nos da las claves...

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Activo/a, gestiona su propio aprendizaje.

Protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

Es proactivo/a y autónomo/a, muestra iniciativa.

Construye su propio conocimiento individualmente y colaborativamente.

Organiza su tiempo.

Utiliza las TIC para formarse.

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El estudiante de entornos virtuales.  Una primera aproximación BORGES Federico

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Autonomía, se autodirige en su aprendizaje.

Resolución de problemas y su aplicación al mundo real.

Flexibilidad.

Capacidades tecnológicas.

Trabajo en grupo.

Diversidad en el estilo de aprendizaje.

Lynch, M. M. (2002). The online educator: A guide to creating the virtual classroom. Londres: Routledge.

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Ser competente digitalmente no es cuestión de edad.Como ejemplo de mi teoría, dejadme tirar de familia y hablaros de mi padre (80), de mi misma (55) y de mi hija (29). Mi padre es especialista en cálculo de estructuras, empezó a trabajar con ordenadores cuando eran a pedales y en mi casa siempre hubo calculadoras programables y, en su momento, un Spectrum. Actualmente está jubilado, pertenece a un club de internet que "descubre" número primos, "alimenta" sus múltiples colecciones en Ebay y otras plataformas de coleccionistas.

Yo llevaba calculadoras programables (adivinad quién me las compraba) al instituto y al acabar la carrera entré en IBM donde estuve diez años. Nunca he dejado de formarme  y, por tanto, estoy al día en digitalización, hasta tal punto de que en muchos cursos a los que asisto descubro que estoy muy por delante de muchos "nativos digitales" (mis alumnos/as de ADE sin ir más lejos).

Mi hija trabaja en Apple, fundamentalmente porque en su último año de carrera (nada tecnológico) se apunto a unos cursos para desempleados, del CEU, en los que enseñaban a usar las herramientas de edición de la compañía. Es decir, creo que en esta historia, más relevante que la edad es la actitud. Y aqui volvemos a Borges (2007) cuando dice que "Sin embargo, en realidad, el motor del cambio no es el manejo de la tecnología. El cambio no depende en última instancia de la tecnología, sino de la acción personal."

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La frustración del estudiante en línea (y como evitarla)

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La frustración del estudiante en línea (y como evitarla)

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Encuentro un segundo artículo de este mismo autor titulado "La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas", que me ha atraído inmediatamente y cuya lectura ha sido muy reveladora, especialmente porque encuentro muy útil saber qué debo hacer para no frustrarme (o qué he hecho bien hasta ahora para, no solo no estar frustrada, sino estar entusiasmada). El artículo indica múltiples causas de frustración entre las que yo citaría como más importantes:

1. No disponer de suficiente tiempo,

2. Albergar expectativas irreales respecto del esfuerzo necesario,

3. No disponer de estrategias adecuadas para la formación en línea (autodisciplina, capacidad organizativa, competencias digitales).

En el artículo, Borges da algunas interesantes claves acerca de las medidas "preventivas" que se pueden tomar por docentes e instituciones para evitar la frustración de los estudiantes, pero hace mucho hincapié en las que puede (¿debe?) tomar el propio alumnado. Lo cual es coherente con un enfoque de auto responsabilizarnos de nuestro aprendizaje. En este sentido, las actividades que propone las clasifica en cuatro áreas y, además, propone que algunas deben llevarse a cabo antes de la acción formativa y otras durante la misma:

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Inmigrantes y nativos digitales, no es solo cuestión de edad

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Inmigrantes y nativos digitales, no es solo cuestión de edad

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Dice Borges (2007) del ciudadano del siglo XXI: "posee destrezas tecnológicas, de comunicación, de navegación, e informacionales; posee algunas o muchas de las destrezas necesarias en la sociedad TIC". Quizá aquí el punto es determinar quién es el "ciudadano del siglo XXI". Si partimos de la base de que ciudadanos/as somos todos/as, quizá nos cueste reconocer en nuestro entorno a esos ciudadanos del siglo XXI. Sigo con Borges ya que más adelante, en el mismo artículo dice, refiriéndose a los estudiantes online: "Cuando descubren que buena parte del aprendizaje proviene de la participación en el aula, de la colaboración con los compañeros y de profundizar uno mismo en los contenidos a partir del material de estudio..." En la parte de profundizar uno mismo estaremos todos de acuerdo, pero hay mucha (pero mucha) formación online en la que el/la alumno/a ni se entera de que hay otros/as participantes en el aula y en la que la labor de tutorización se limita a recordar las fechas de entrega de las actividades (si es que las hay y no son solo pruebas tipo test).

Por lo tanto, podemos decir que hay dos tipos de inmigrantes digitales, lo cual nos conduce a dos tipos de aprendizaje online y, no nos descuidemos, a dos tipos de enseñanza online. Pero mi tesis es que, aunque obviamente hay un sesgo de edad, este no es absoluto. Es decir, tener cierta edad solo te convierte en "inmigrante digital" no en "cavernícola" digital". De hecho, a mí me gusta distinguir esas dos categorías de inmigrantes digitales como "inmigrantes adaptados" e "inmigrantes integristas". Los primeros somos aquellos que asistimos a los inicios de la digitalización (allá por los años 80), no solo sin miedo sino con entusiasmo, nos subimos al carro y, no sin esfuerzo, hemos llegado a 2017 con esas "competencias necesarias" de las que habla Borges. En el segundo grupo yo incluyo a quienes estaban ahí también en los 80 pero, por diferentes razones, o no tuvieron acceso o decidieron que aquello de la digitalización (la informática en aquel entonces) no era para ellos/as, que no lo necesitaban o que ya verían cuando fuese imprescindible. Y aquí estamos, en 2017 y encontrando en las aulas a personas de 40 años (con experiencia laboral desde los 20) incapaces de trabajar un documento WORD (1983) con un mínimo de destreza.

Mi tesis es que, tanto como estudiantes virtuales, como cuando nosotros/as mismos/as seamos docentes online, debemos saber que entre los estudiantes online puede haber perfiles muy distintos incluso aunque hayan accedido a esta modalidad de formación, y que, por ejemplo, la "voluntariedad" (hay quien hace cursos online por mandato de su empresa) y el estar dispuestos/as "a explorar, a experimentar y a aprender de otra manera" (Bautista et al. 2006, citado por Borges 2007), son factores mucho más determinantes en el éxito de la experiencia de aprendizaje, que el manejo de la tecnología... o la fecha de nacimiento.

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Soy una absoluta convencida de que el llamado "aprendizaje a lo largo de la vida" (lifelong learning) es el único medio de mantenernos actualizados y "conectados" con la realidad profesional y social que nos toca vivir. Pero es que esto lo pienso desde que tengo memoria. Toda la vida, además de a mis estudios curriculares, he dedicado tiempo a actividades formativas (cursos, conferencias, eventos de todo tipo) complementarias o, incluso, accesorias. A lo largo de mi vida profesional me he mantenido "actualizada" profesionalmente, a veces por requerimientos de mi empresa y otras (las más) por iniciativa propia. Y, ni he sido la única, ni era estudiante online hasta hace muy poco.

Me resultó muy interesante descubrir que en 2006 la UNESCO cambió el nombre de su Instituto de Educación (fundado en Alemania después de la segunda guerra mundial) por el de Instituto de Aprendizaje a lo largo de la vida (UIL). Este cambio, que conllevaba además cambios de tipo administrativo, fue una consecuencia de que en la CONFINTEA V (conferencia internacional de educación de adultos) se constatara la importancia de dedicar recursos al aprendizaje de las personas adultas desde todos los puntos de vista (alfabetización, educación formal, educación profesional y no formal). Además, en la CONFINTEA VI (2009), la perspectiva cambia a una visión holística del aprendizaje a lo largo de la vida.

En estos momentos el UIL tiene una linea específica, diferente de la de formación de adultos, dedicada al aprendizaje a lo largo de la vida. Dentro de esta línea tiene, además, un programa llamado Red Global de Ciudades de Aprendizaje. Esta red encaja perfectamente con la teoría conectivista de aprendizaje, pues lo que pretende es "promoting policy dialogue and peer learning among member cities; forging links; fostering partnerships". De hecho, las ciudades de aprendizaje son aquellas que:

"effectively mobilizes its resources in every sector to promote inclusive learning from basic to higher education;

revitalizes learning in families and communities;

facilitates learning for and in the workplace;

extends the use of modern learning technologies;

enhances quality and excellence in learning; and

fosters a culture of learning throughout life.”

Yo, como la UNESCO, creo que el aprendizaje a lo largo de la vida es cuestión de "cultura", y no cabe duda de que las nuevas tecnologías facilitan la incorporación de las personas a las nuevas metodologías de aprendizaje. Dice Borges que los buenos estudiantes en línea, entre otras cosas:

Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, sea presencial o a distancia.

Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa.

Construyen su propio conocimiento

Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina

Tienen una actitud proactiva y son autónomos

Yo creo que todas esas características son las de las personas que tiene interés en el aprendizaje y, probablemente, abordarían su aprendizaje a lo largo de la vida de manera exitosa en entornos virtuales o no virtuales. Otra cosa es la mayor o menor facilidad a la hora de incorporarse al sistema virtual, pero esta incorporación no es más que otra cosa que aprender...

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Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida

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Pasa de un rol pasivo (clase magistral) a uno activo y participativo.

Se convierte en el centro de su aprendizaje.

Desarrolla la capacidad crítica y reflexiva, el aprendizaje no se basa en memorizar.

Es autónomo y responsable, organiza y administra su tiempo.

Trabaja colaborativamente a través de la red.

Tiene habilidad y conocimientos tecnológicos.

Se vuelve investigador de lo que quiere aprender. (Competencia :Aprender a aprender)

Aprenden a lo largo de la vida.

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Cada día más personas descubren los beneficios de obtener un grado académico en línea. La idea de estudiar cuando quieras, donde quieras y como quieras le suena bien a cualquiera. El problema está en que muchas personas aceptan el reto sin pensar en que esta modalidad de estudios, que aparenta ser más fácil que la modalidad presencial, requiere el desarrollo de destrezas y hábitos de estudio para obtener el mayor provecho posible.

1. Maneja tu tiempo
Debido a que la educación a distancia no requiere de asistir a un salón de clases en un día y a una hora determinados, es de vital importancia la creación de estrategias para administrar eficazmente el tiempo, lo que te ayudará a mantenerte al día con tus clases.
Establece un itinerario para hacer asignaciones, contestar mensajes, leer material nuevo, estudiar, entre otras tareas. No cargues demasiado tu agenda para que te motives a cumplir con las tareas propuestas. También incluye tiempo para descansar tu mente y tu cuerpo, para que puedas enfocarte mejor mientras estudias. Si quieres darle un toque más proactivo a tu manejo del tiempo, revisa la guía temática del curso para saber cuándo vas a necesitar dedicarle más tiempo como cuando tengas que entregar algún informe escrito o realizar un trabajo investigativo.

2. Mantente motivado
Al comienzo del término, muchos comienzan con deseos de conquistar el mundo. Cerca de la mitad del término, puede disminuir la motivación y muchos hasta terminan abandonando el curso. Una buena fuente de motivación siempre viene de visualizarte alcanzando tu meta. Esta puede ser graduarte, conseguir ese trabajo que tanto deseas, o simplemente aprobar con buena calificación el curso.

3. Aprovecha los foros de discusión
El éxito que tengas como estudiante en línea depende mucho de este punto. Participar activamente de los foros de discusión te brinda la oportunidad de discutir más a fondo los temas relacionados al curso, resultando en su mejor entendimiento. Contesta todos los mensajes que puedas, pero asegúrate de redactar respuestas que fomenten a la discusión del tema en cuestión.
Aprovecha también los foros para hacer todas las preguntas que quieras. Nunca pienses que una pregunta es muy obvia o que se burlarán si haces una pregunta. Tu prioridad es hacer todo lo posible por entender el material del curso y si para lograr eso necesitas hacer muchas preguntas, hazlo.

4. Desarrolla hábitos de estudio
Una buena forma para estudiar, entender y retener el material es tomar apuntes. A medida que vayas leyendo la lección, anota todo lo que entiendas que es importante, y también todo lo que no entiendas para que aclares tus dudas en el foro o con tu profesor. Muchos estudiantes le huyen al estudio porque se imaginan leyendo el material una y otra vez. Una buena alternativa para aprenderse el material es leer en voz alta e intentar explicarle el material a otra persona o a ti mismo; de esta forma también compruebas que estás entendiendo el material. Durante tu tiempo de estudio, evita las interrupciones lo más que puedas. Las llamadas y los mensajes de las redes sociales también esperarán pacientemente hasta que termines de estudiar.

5. Mantente conectado
Como bien reza el dicho: "dos cabezas piensan mejor que una." Es importante que te mantengas en contacto con tus compañeros de clase, profesores y consejeros. Esto los ayudará a mantenerse todos en la misma línea de pensamiento con respecto a la comprensión del material del curso. También es de gran beneficio establecer amistad con tus compañeros, ya que se brindarán apoyo mutuamente cuando llegue el momento de tomar un examen difícil o entregar una tarea complicada.

6. Conoce y aprovecha los recursos disponibles
Existe un sinfín de material informativo y bases de datos (libros, artículos, imágenes, videos, disertaciones, entre otros) disponibles para los estudiantes en línea. Asegúrate de conocer el lugar de acceso de estos recursos para tenerlos a la mano siempre que los necesites. Además, es de mucha utilidad guardar entre los favoritos de tu navegador: diccionarios virtuales, sitios de referencia y libros en línea; esto te ayudará a ahorrar tiempo y dinero a la hora de realizar tareas.

Recuerda que, a pesar de todo, mientras más esfuerzo dediques a entender el material ofrecido en tus cursos, más probabilidad tendrás de aprobarlos exitosamente. El aprendizaje a distancia tiene mucho que ofrecer a aquellos que dediquen tiempo y esfuerzo a extraer todo lo que sus cursos tienen que ofrecer.

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6 Claves Para Asegurar Tu Éxito Como Estudiante En Línea

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Cada día más personas descubren los beneficios de obtener un grado académico en línea. La idea de estudiar cuando quieras, donde quieras y como quieras le suena bien a cualquiera.

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Los entornos virtuales de aprendizaje son la herramienta fundamental para conseguir que el aprendizaje en linea pueda alcanzar todo su potencial en flexibilidad, colaboración, participación, etcétera. Obviamente el papel del docente también es clave, pero si asumimos que el estudiante en línea es dueño de su propio aprendizaje, la versatilidad y funcionalidad del entorno virtual en el que se desarrolla ese aprendizaje, será la piedra de toque para el éxito.

Según Pérez-Mateo y Guitert, los entornos virtuales de aprendizaje se caracterizan por ser asíncronos (no coincidencia ni en espacio ni en tiempo) y se basan en la comunicación y el acceso a la información. Todo ello es clave para favorecer la flexibilidad y autonomía que requiere el aprendizaje en línea exitoso.

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Qué son los entornos digitales de enseñanza y aprendizaje, características, importancia y uso.

Un en digital es un mundo creado dentro de un ordenador o un grupo de ordenadores. Los contenidos digitales son cualquier información en forma digital en oposición a la forma física. Dentro los contenidos digitales podemos encontrar películas, videos juegos, programas informáticos, contenidos web, etc.

"Un Entorno Virtual de Enseñanza es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes de un proceso educativo, sea este completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones.

Teniendo en cuenta la definición mencionada, un EVA posee 4 características:

la relación didáctica no se produce en ellos "cara a cara" (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo. (Salinas 2011).

Según Consuelo Belloch citando a Boneu (2007) "hay cuatro características básicas, e imprescindibles, que cualquier plataforma de e-learning debería tener:

Los elementos esenciales que debe tener un entorno virtual de aprendizaje, en los cuales se ha de articular el aprendizaje y el trabajo cooperativo, son los siguientes: -Estrategias de comunicación en entornos virtuales: mensajes concretos y concisos, claridad de los argumentos, precisión semántica, fluidez comunicativa (poca dilación temporal) -El Dominar las herramientas es un requisito pero no un obstáculo -Planificación -Distribución de tareas. Los valores claves en este tipo de aprendizaje son: responsabilidad, compromiso, sinceridad.

Un EVA combina herramientas para la gestión de los materiales de aprendizaje, para la gestión de las personas participantes, incluidos sistemas de seguimiento y evaluación del progreso de los estudiantes, ofreciendo desde el punto de vista didáctico soporte tecnológico para optimizar distintas fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: planificación, implementación, desarrollo y evaluación.

"Una de las características primordiales de los ambientes de aprendizaje a distancia es la forma en la que los estudiantes interactúan con los materiales de enseñanza y con otros participantes... la interactividad es una característica que se da en los cursos en línea cuando, a través de los medios digitales se presentan propuestas pedagógicas que propicien el aprendizaje significativo en diferentes niveles.

Los entornos virtuales son espacios de enseñanza, aprendizaje y de comunicación, pero a distancia.

Estos son de gran importancia ya que la sociedad nos pide cada vez con más fuerza una buena formación, por lo cual se crea un ambiente de competitividad para adquirir un buen puesto de trabajo. La falta de tiempo hace que la enseñanza presencial vaya siendo desplazada por métodos de enseñanza más flexibles, en los que no se necesite el contacto físico (profesor - alumno), aparte de algunas reuniones que sean indispensables.

Los entornos virtuales suelen tener diversos usos, algunos de ellos pueden ser de entretenimiento, de simple comunicación o de aprendizaje. Entre los más nombrados se encuentra el Internet Relay Chat (IRC); ya que este lo podemos usar tanto para una simple comunicación con la cual nos podemos ahorrar una que otra llamada en el recibo mensual del servicio telefónico, también se podría usar de manera de aprendizaje mediante conversaciones en grupo para hacer un debate de ideas de un cierto tema en el cual todos los participantes tengan un previo conocimiento del tema a tratar, para poder intervenir.

También tenemos las famosas aulas virtuales (virtual classroom), basado en un sistema de comunicación mediada por ordenador, éstas están siendo usadas por gran cantidad de universidades, a través de las cuales los profesores pueden interactuar con los alumnos de manera no presencial o sea virtual. Claro está que también podría utilizarse como recurso de intercambio de información en mientras exista una educación presencial, ósea que no se limita solo a educación a distancia.

Por medio de mensajes de correo electrónico se Correo electrónico (e-mail):
puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos.

Por los cual los usuarios pueden compartir información de manera rápida y eficaz sin la necesidad de estar en la misma ciudad o país.

Videoconferencias: Es una comunicación simultánea bidireccional de audio y video, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí.

Esta, proporciona importantes beneficios como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes y una mejor integración entre grupos de trabajo.

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ENTORNOS DIGITALES DE ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES

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Qué son los entornos digitales de enseñanza y aprendizaje, características, importancia y uso. Un en digital es un mundo creado dentro de un ordenador o un grupo de ordenadores. Los contenidos digitales son cualquier información en forma digital en oposición a la forma física.

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If you are ne of the increasing number of students who is pursuing a college degree online. If so, follow these tips to help you be a successful online learner.

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Adicción.

Soledad/aislamiento.

Distracción.

Exposición de datos personales/estafas.

Problemas físicos y de salud.

Acceso de contenidos inadecuados.

Grooming.

Uso exclusivo de la tecnología.

Ciberbullying.

Sexting.

Exposición de datos personales.